小学生有趣的课题研究

适合小学生做的有很多，比如把一个鸡蛋放到醋精里泡一天,看看有什么变化.这个既简单又能培养孩子观察和实践的能力.

1、数字俗语：表示实实在在，不可更改时用（ ） 表示做事不考虑周到，干了再说时用（ ） 表示一样东西两人平分时用（ ） 表示某人干事麻利时用（ ） 表示差不多时用（ ） 表示某人打小算盘时用（ ） 表示归根到底时用（ ） 表示把握大时用（ ） 表示很不容易时用（ ） 表示信心十足时用（ ） 表示距离远时用（ ） 2、下面人名各取自什么成语？ 杜鹏程（ ） 陈残云（ ） 王任重（ ） 刘海粟（ ） 丁慧中（ ） 甘如饴（ ） 焦若愚（ ） 3、成语填空：（ ）服（ ）服 （ ）德（ ）德 （ ）讹（ ）讹 （ ）牙（ ）牙 （ ）老（ ）老 （ ）计（ ）计 神（ ）（ ）神 精（ ）（ ）精 痛（ ）（ ）痛 欺（ ）（ ）欺 将（ ）（ ）将 日（ ）（ ）日 微（ ）（ ）微 一、 成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对） 粗茶淡饭（ ） 流芳百世（ ） 井然有序（ ） 指鹿为马（ ） 固若金汤（ ） 精雕细刻（ ） 雪中送炭（ ） 伶牙利齿（ ） 二、 成语不离"舌" 形容信口胡说（ ）形容说话轻薄（ ） 形容能说会道（ ）形容惊诧无言（ ） 形容不善辞令（ ）形容随声附和（ ） 三、 数字俗语： 表示实实在在，不可更改时用（ ） 表示做事不考虑周到，干了再说时用（ ） 表示一样东西两人平分时用（ ） 表示某人干事麻利时用（ ） 表示差不多时用（ ） 表示某人打小算盘时用（ ） 表示归根到底时用（ ） 表示把握大时用（ ） 表示很不容易时用（ ） 表示信心十足时用（ ） 表示距离远时用（ ） 四、 你知道下面的惯用语是什么吗？ 1、把在团体中起主导的人喻为（ ） 2、把足智多谋的人喻为（ ） 3、把接待宾客的当地主人喻为（ ） 4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（ ） 5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（ ） 6、把混混噩噩、不明事理的人喻为（ ） 7、把世故圆滑的人喻为（ ） 8、把没有专业知识的外行人喻为（ ） 9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为（ ） 七、 数字猜成语： 12345609（ ） 1256789（ ） 1+2+3（ ） 333 555（ ） 3.5（ ） 5 10（ ） 9寸+1寸=1尺（ ） （答案）一、 成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）粗茶淡饭（ 山珍海味） 流芳百世（遗臭万年）井然有序（ 杂乱无章） 指鹿为马（点石成金）固若金汤（危如累卵 ） 精雕细刻（粗制滥造）雪中送炭（ 锦上添花） 伶牙利齿（笨嘴拙舌）二、 成语不离"舌"形容信口胡说（妄口八舌 ）形容说话轻薄（闲嘴淡舌 ）形容能说会道（唇枪舌剑 ）形容惊诧无言（张口结舌 ）形容不善辞令（笨嘴拙舌 ）形容随声附和（鹦鹉学舌 ）三、 数字俗语：表示实实在在，不可更改时用（一是一,二是二）表示做事不考虑周到，干了再说时用（一不做,二不休）表示一样东西两人平分时用（二一添作五）表示某人干事麻利时用（ 三下五除二）表示差不多时用（ 八九不离十）表示某人打小算盘时用（ 小九九）表示归根到底时用（ 九九归一）表示把握大时用（ 十有八九）表示很不容易时用（ 九牛二虎之力）表示信心十足时用（ 十拿九稳）表示距离远时用（ 十万八千里）四、 下面人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里 ） 陈残云（风卷残云） 王任重（任重道远 ）刘海粟（沧海一粟 ） 丁慧中（秀外慧中） 甘如饴（甘之如饴 ）焦若愚（ 大智若愚）五、 成语填空：（心）服（口）服 （以）德（报）德（以）讹（传）讹（以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老（将）计（就）计神（乎）（其）神 精（益）（求）精痛（定）（思）痛欺（人）（自）欺 将（门）（有）将日（复）（一）日微（乎）（其）微六、 你知道下面的惯用语是什么吗？1、把在团体中起主导的人喻为（ 主心骨）2、把足智多谋的人喻为（智多星 ）3、把接待宾客的当地主人喻为（东道主 ）4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚 ）5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（ 铁公鸡）6、把混混噩噩、不明事理的人喻为（ 糊涂虫）7、把世故圆滑的人喻为（ 老油条）8、把没有专业知识的外行人喻为（门外汉 ）9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为（ 三脚猫）七、 数字猜成语：12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）1+2+3（ 接二连三） 333 555（三五成群 ）3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ）9寸+1寸=1尺（ 得寸进尺）

“如何培养小学生语文学习兴趣的研究”课题研究报告一、研究的目标1、问题的提出小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。2、内容关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。3、假设兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。4、研究的重点本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，努力探索小学语文教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的语文实践氛围。二、研究思路与方法1、概念的界定学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。学习兴趣又称“求知欲”：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。2、研究过程及做法本课题的研究采取整体设计、分段实施的方法，在每一阶段结束前进行交流总结，提出下一阶段实施研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体研究过程。（一）实验准备阶段：实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。（二）实验初始阶段：设计调查问卷，对学生学习语文的情况进行调查分析，找出学生对学语文无兴趣的根源。（三）实验中间阶段：重点探索，采取多种形式，创设情景，主动参与，做好实验总结。（四）实验总结阶段：重点探索“创设情境，提供空间，让每一位学生都能最大限度地参与教学，主动发展”并推广研究成果。三、形成的成果通过对小学生语文学习情况的问卷调查进行分析，并对症下药。在日常教学过程中得出如下结论：1、教师要转变观念，提高认识。作为教师要全身心地爱自己的每一位学生，就像呵护自己的孩子一样去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。要一切从学生的实际出发设计教学，相信他们、尊重他们、欣赏他们，消除学生的心理障碍。课堂教学中，要满腔热忱地鼓励学生发言，多进行激励性评价，多为孩子们提供展示自己的机会，真正把学习的主动权还给学生。教师还要由原来只关注个别优等生的发展，转变到重视让全体学生参与教学的全过程。2、创设学生乐于参与的教学情景。从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景，这样能引起学生的情感体验。激励学生思维活跃，学生灵感的火花得到较多机会的撞击，想象力得以驰骋，思考力得以充分发展，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。3、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓厚了兴趣及动力，极大地提高了课堂效率。4、提供合作学习、讨论交流的时间、空间。教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供充分的时间、空间，让他们合作学习、各抒已见、共同探讨，实现信息在群体间的多向交流，集思广议，解决问题。这样，学生尝试到合作创新的乐趣，激起了高涨的学习热情。5、提供享受成功的机会，增强学生的自信心。教师在教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。通过在实验班尝试“激发兴趣”的改革，可以看出，实验班的孩子与对照班的孩子相比，性格变得活泼了，参与学习的意识增强了，班内爱语文、学语文的气氛浓了，同学们课外阅读的积极性也提高了，孩子们变得爱读书、会读书了。在语文课堂上，同学们发言踊跃，90％的学生能做到主动质疑，100％的孩子能参与到合作解疑的过程中，与小组同学讨论交流，发表自己独特的见解，有时争得面红耳赤。在校级、县级举行的各项比赛（如：演讲赛、口头作文比赛、知识竞赛、故事大赛等）以及期末评价中，实验班学生的水平都高于对照班。四、分析和讨论古人云：“启其蒙而引其趣”。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。新课标也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。小学生对语文学习产生了兴趣，便会产生强烈的参与意识，把学习当作一种乐事，学习效果自然就好。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢？1、营造民主、平等的教学氛围。民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。现代美国心理学家马期洛这样认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。小学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐，不融洽，那么必然导致学生对语文课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束、畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。营造民主、平等的教学氛围，教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对每一个学生的期望。“感人心者先乎于情”当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥，不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上，达到“亲其师、信其道”的效果。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后，这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。2、创设学生乐于参与的教学境界。《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生在教学艺术激励下，显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失、失不再来”的境地，教学效果就会明显提高。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，即提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。又如：学习童话类的文章时，老师可事先设计“童话王国”的版面，让学生入情入境，激发他们主动参与的兴趣。学习有故事情节的文章时，让学生扮演角色，上台“演一演”，不仅给全班学生创造了亲身体验的机会，又为有“演员天分”的学生提供了展示锻炼的机会。学习写景抒情的文章时，让朗读水平高的学生当“小老师”领读，不仅能激起学生的兴趣，也提高了全班学生的朗读水平。还可以利用多媒体创设情景辅助教学。小学生年龄小、好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他的强烈注意和很大兴趣。现代教育工具多媒体那优美的乐曲、动感的画面为学生整个学习过程创设了一个宽松的学习环境，从而调动了学生的学习兴趣。另外，由于小学生注意力持续时间短，在课堂上易疲劳，精力容易分散，所以课堂上可采用形式新颖、灵活多样的游戏来调节他们的精神，唤起学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，让他们在“玩”的过程中表现自己、证明自己。语文课深受儿童喜爱的游戏有：摘苹果、找朋友、送小动物回家、小小裁判员、小小播音员、小记者采访、小小辩论会、争当小演员……“好的开头是成功的一半”。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。教师要运用形象化的有感染力的语言和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。如：1、歌曲导入，一位老师在教学《炊烟》一课时，首先利用课件多媒体打出“炊烟图”，然后用优美抒情的语言描述：“是啊，在落日的余辉里，远处的山坳中，炊烟袅袅升起，多美啊！”有首歌叫《又见炊烟》描述的就是这一情景。紧接着，老师深情地唱起歌，老师以自己的激情感染学生，引起了孩子们的共鸣，孩子们陶醉了。

（一）构建和谐数学课堂的策略1、在构建良好的师生关系中走进和谐。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体均衡发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。因此，教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系，没有任何歧视、批评。教师要把微笑、鼓励的掌声、带进课堂，教师要用具有感染力的语言，贯彻于教学中，允许学生自由发言、自由讨论，提高学生的协作、交流、探究等多种能力。2、依托教材走近和谐。在课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素。从一组数据，一幅美丽的图画等，都能让学生受到感染和教育。在依托教材从事教学活动的同时，对教材进行“深度加工”——积极选择，有效重组及完善整合。如在进行空间图形领域“长方体的认识”教学研究中，设计以下教学环节：l、师生谈话。出示粉笔盒、红砖等物体，学生指出他们是什么形体。2、师生问答。学生举出一些属于长方体物体的例子。3、师生共同操作演示。教师和学生用刀削萝卜，认识面、棱、顶点。4、小组讨论。长方体的特征。在以上教学过程中，对于教学内容的呈现采取了不同的方式，有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等，调动了学生学习的积极性。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。3、在预设生成中走进和谐。随着课改的进一步深入，如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势，更关注过程的体验，关注过程体验中即时生成的东西，在“动”的过程中涌现新思想、新创意。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机这不仅需要教师在教育教学前对所要教学的内容进行彻底研究，预设其中的教学价值，对教育对象的认知起点，学习状况进行提前预设更需要教师一双敏锐的眼睛，并随时进行价值引导。因此，在教学中，应大胆放手让所有学生去探索，相信他们。教师的任务是为学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维、不同的方法，必要时给予评判、点拨，决不可做过多的限制或超前点拨，更不要对其发现作任何预置的“圈套”，以学生的自主发现、探究为主，激发全班学生学数学、用数学的热情。这样，达到了教与学的完美结合，注重了教学过程的全方位和谐。4、在环境与气氛的渲染中走进和谐。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。（二）建立和谐的数学课堂教学模式1、交往互动型课堂。（1）平等对话。化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面做到师生平等。在交往互动中承认学生的主体性，给予学生应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会。另一方面，做到生生平等。老师不能在课堂教学中使一部分学生成为交往互动的“贵族”，另一部分学生沦落为交往互动的“奴隶”。要实现师生平等，老师就应该学会“屈尊”、“倾听”；要实现生生平等，教师就要学会调控自己，消除自己对学生的偏见，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。（2）相互尊重。做到三个方面：一是教师尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感受关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。三要尊重学生的奇思妙想。（3）彼此评判。相互评判不是抵毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念等，也是为了使自己获得他人的思想，与他人达成共识，从而发展自己。在课堂教学中，采用同桌交流、小组内交流、班上交流等形式，让每一个学生都有展示自己的思维、发表自己的不同评判意见的机会。（一）构建和谐数学课堂的策略1、在构建良好的师生关系中走进和谐。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体均衡发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。因此，教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系，没有任何歧视、批评。教师要把微笑、鼓励的掌声、带进课堂，教师要用具有感染力的语言，贯彻于教学中，允许学生自由发言、自由讨论，提高学生的协作、交流、探究等多种能力。2、依托教材走近和谐。在课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素。从一组数据，一幅美丽的图画等，都能让学生受到感染和教育。在依托教材从事教学活动的同时，对教材进行“深度加工”——积极选择，有效重组及完善整合。如在进行空间图形领域“长方体的认识”教学研究中，设计以下教学环节：l、师生谈话。出示粉笔盒、红砖等物体，学生指出他们是什么形体。2、师生问答。学生举出一些属于长方体物体的例子。3、师生共同操作演示。教师和学生用刀削萝卜，认识面、棱、顶点。4、小组讨论。长方体的特征。在以上教学过程中，对于教学内容的呈现采取了不同的方式，有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等，调动了学生学习的积极性。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。3、在预设生成中走进和谐。随着课改的进一步深入，如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势，更关注过程的体验，关注过程体验中即时生成的东西，在“动”的过程中涌现新思想、新创意。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机这不仅需要教师在教育教学前对所要教学的内容进行彻底研究，预设其中的教学价值，对教育对象的认知起点，学习状况进行提前预设更需要教师一双敏锐的眼睛，并随时进行价值引导。因此，在教学中，应大胆放手让所有学生去探索，相信他们。教师的任务是为学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维、不同的方法，必要时给予评判、点拨，决不可做过多的限制或超前点拨，更不要对其发现作任何预置的“圈套”，以学生的自主发现、探究为主，激发全班学生学数学、用数学的热情。这样，达到了教与学的完美结合，注重了教学过程的全方位和谐。4、在环境与气氛的渲染中走进和谐。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。（二）建立和谐的数学课堂教学模式1、交往互动型课堂。（1）平等对话。化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面做到师生平等。在交往互动中承认学生的主体性，给予学生应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会。另一方面，做到生生平等。老师不能在课堂教学中使一部分学生成为交往互动的“贵族”，另一部分学生沦落为交往互动的“奴隶”。要实现师生平等，老师就应该学会“屈尊”、“倾听”；要实现生生平等，教师就要学会调控自己，消除自己对学生的偏见，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。（2）相互尊重。做到三个方面：一是教师尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感受关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。三要尊重学生的奇思妙想。（3）彼此评判。相互评判不是抵毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念等，也是为了使自己获得他人的思想，与他人达成共识，从而发展自己。在课堂教学中，采用同桌交流、小组内交流、班上交流等形式，让每一个学生都有展示自己的思维、发表自己的不同评判意见的机会。

本班同学近视情况分析报告食物对人体的利于弊电脑的的好处多还是坏处多压岁钱的使用方法节约用水当地小学生的英语教育状况，我正在做

可以研究一些简单通俗的科普课题，例如彩虹生成原理及相关试验，或者地壳运动大陆板块互相挤压拉伸形成的高山 低谷 盆地形成，有的会伴有地震、火山的发生，随能力添加内容。选择简单易懂的，孩子既完成了任务，又增加了科普知识。可以是各个国家不同的风景与历史

适合小学生做的有很多，比如把一个鸡蛋放到醋精里泡一天,看看有什么变化.这个既简单又能培养孩子观察和实践的能力.

　　兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。　　教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。　　教师要注重课堂教学的研究， 在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。　　教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。　　在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

 1、主体性原则：小学生进行研究性学习是应放手让学生自主选择课题、确定研究方案、自主动手操作、自主选择合作伙伴，充分发挥学生的主体作用，允许对同一课题出现几个层次不同的课题，更应能照顾到不同学生的个别差异。 2、发展性原则：小学生进行研究性学习的目的，就是要使小学生在掌握所学知识技能的基础上，智力与非智力因素得到协调发展和共同提高。