小学教育研究方法

你好，当然没问题，考研是允许跨专业报考的，只是难度会相对大一些，毕竟是你未知的领域。小学或学前613737教育的考试科目为政治、英语、教育学专业综合，其中教育学专业综合主要包括：中外教育史、教育学原理、教育心理学、教育研究方法。参考书目：（1）教育学原理：★全国十二所重点师范大学联合编写： 《教育学基础》，教育科学出版社，2008年。★王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社， 1999年版。★柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社，2006年第三版。★袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。（2）中外教育史：★王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版. ★孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版 。★吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版。（3）教育心理学：★陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社,2007年第2版；★冯忠良、伍新春等著：《教育心理学》， 人民教育出版社，2000年；★邵瑞珍主编：《教育心理学》 （修订本），上海教育出版社，1997年。（4）教育研究方法★裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年；★袁振国：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。★杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社，2003年。既然是跨专业考研，那就得多下些功夫才是，只要努力，认真复习，还是有希望的。不知道别的省市copy是不是都这样。我是福建省的，现在专升本已经都不能跨专业了。比如漳州师院收的升本的学前教育就要专科是读这个专业的才可以报。而且今年福州省的小学教育是切线最高的专业，最低过线也要400多分，相当可怕。

一、课题研究的背景、价值和意义1.课题研究的背景我市是国家级贫困地区，是一个典型的山区农业大市辖1区2市15县和1个经济技术开发区，全市总人口877.04万人，其中农业人口696.03万人，占79.36%。现有中小学校3297所、教学点787个，中小学生143.21万人，教职工69506人，专任教师63708人。由于是一个山区地市，加之长期的历史或管理体制原因，经济社会发展呈现不平衡,城乡二元结构和现实差别较大,县域间、城乡间教育资源配置、教育的投入，教育资源的潜能挖掘不均衡，致使教育质量发展存在明显的差异。与全省其他地市比，也多年来处于落后状态。近几年来，我市市委、政府高度重视教育的科学发展，把教育列为了全市“民生工程”来抓，如整合城建、教育、规划、人事等多家部门着手教育结构布局规划等。市教育主管部门，积极推进基础教育均衡发展，如积极实施“农村薄弱学校改造工程”、“远程教育工程”、“农村教师培养工程”“教育质量管理年活动”等等。尤其重视教学质量的提升与发展。但与省内发达地区相比，仍然存在一定差距，要实现中共赣州市委二次会议提出的“对接长珠闽，建设新赣州”的发展战略，实现赣州追赶型、跨越式发展的宏伟目标，必须大力深化基础教育改革与发展，将其纳入赣州市教育事业发展“十一五”规划，并作为全市教育工作的战略重点。 质量是学校的中心工作，教学质量是学校赖于生存发展的生命线，教育发展的说到底是教学质量的发展。因此基础教育教学质量的提高是教育教学理论研究和实践追求的永恒课题，也是素质教育终极目标，是党和政府、教育行政部门办入门满意教育的集中体现。鉴于此，我们开展“提高赣州市中小学教学质量的研究”课题的研究。2.课题研究的价值和意义（1）提高我市中小学教学质量，是大力开发人力资源的前提和基础，构建和谐赣州，实现赣州追赶型、跨越式发展的现实需要。我市是人口大市，农村人口占80%。丰富的农村人口资源与低水平的人力资源质量形成强烈反差，从目前情况看，农村人力资源的现状严重滞后于农村经济建设和社会发展的实际，直接影响社会主义新农村建设进程。人力资源是指具有智力劳动和体力劳动能力的人的总和。怎样把巨大的人口资源转化为丰富人力资源，把潜在的人力资源转化为现实的人力资源，最直接又最重要的是依靠基础教育教学质量。因此，整体提升教学质量有利于构建和谐大赣州，对实现中共赣州市委二次会议提出的“对接长珠闽，建设新赣州”的发展战略，建设赣州追赶型、跨越式发展的宏伟目标有着深远的现实意义。 （2）提高我市中小学教学质量实施素质教育的关键。我国自80年代提出实施素质教育以来，各地、各个学校都在努力地研究和探索，但就整体讲，素质教育还是任重道远，还需要教育部门、学校和全社会的长期努力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出义务教育必须全面实施素质教育。素质教育的理念是“为了一切学生的发展、为了学生的一切发展、为了发展学生的一切发展”。素质教育的全面诠释就是学生各种素质全面协调、和谐、持续发展，它是一种“上不封顶，下有保底的教育”，其重点是学生的创新精神和实践能力，说到底是一种全面质量教育。因此，提高中小学教学质量是实施素质教育的关键。（3）提高我市中小学教学质量，是全市人民群众的迫切期望。我市是宋代历史文化名城，“建国君民，教学为先，化民成俗，其必由学”的优秀文化传统积淀深厚；我市是革命老区，在新民主主义革命时期作出了杰出贡献；我市受社会主义教育文化影响较早，苏维埃时期的“四个在于”的文化教育方针政策一直影响至今。然而，由于诸多原因，多年来我市中小学教学质量一直处于全省落后地位。整体提升中小学教学质量，多出人才、快出人才，出好人才市多年来全市人民群众迫切期望。二、本课题研究的目标与预期效益1．课题研究目标————总体目标构建提高全市中小学教学质量发展的框架体系，提出具有经济欠发达地区特色并具有推广、普及价值的教学质量提高和发展的理论和实践模式。————具体目标形成《提高赣州市中小学教学质量发展研究报告》，为教育行政部门教学的改革与发展提供理论依据。2. 预期效益（1）课题研究的开展，将进一步帮助我市各级教育行政部门、各级各类学校树立“教学质量第一”的意识，浓厚重视教学质量的氛围，激励大胆抓质量的心理与行为，从而确立进一步深化课程改革，全面推进素质教育科学理念。（2）课题研究采取“一体四轮”战术，全面分析教学质量提高的因素，系列“研究报告”“管理意见”“评价体系”的出台，将进一步规范各级教育行政部门、各级各类学校的教学管理，整体提高全市教学管理的质量和效益。（3）课题研究队伍规模阵容大，监控、管理“条块结合”、形成“管理目标树”，责任落实，将培养锻造一批懂得研究、善抓管理，能抓教学的行家里手。三、课题研究的指导思想“十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、深化课程改革，促进基础教育均衡发展的关键时期。课题研究的指导思想是：坚持以“十七大”思想为指针，以提升与发展全市教学质量为研究的生命线，以转变观念为重点，以建设队伍为根本，以问题为切入点，以课题为载体，牵动教科研工作开展，整体提升教师教研员专业素养，重塑我市教育在全省的新形象。为构建和谐大赣州，实现中共赣州市委二次会议提出的“对接长珠闽，建设新赣州”的发展战略，建设赣州追赶型、跨越式发展的宏伟目标提供教学质量保障。四、国内外的现状及发展趋势关于中小学教学质量的研究一直是各级教育行政部门、科研机构和各级各类学校思考的重点。从国际范围看，1996年国际21世纪教育委员会报告《教育财富隐藏其中》提出的教育“四大支柱”——“四个学会”，即教学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存发展，其实他的主线就是强调学生的综合性发展素质，美国实施的，日本开展的走出“荒废教育”也是强调全面提升教学质量。随着国际国内经济社会的快速发展，全球经济的“一体化”，研究学生整体发展素质，全面质量管理的研究日益走进世界各国教育行政部门、科研机构和各级各类学校的视阈，当下国际“oecd”组织开展的“pisa”学生能力水平测试研究已引起世界很多国家重视与参与，我国上海市已参与这一研究。就我国看，上世纪80年代开始的素质教育、创新教育也是针对长期以来忽视学生综合发展素质的培养提出来的，也就是说长期来，我国教学质量是“畸形”的“片面”的。对此，上世纪末党和国家提出了“两基”、“两全”教育工作目标，全面推进素质教育，全面提高教学质量成为了党和国家重要的“基础工程”。今年教育部还成立了设基础教育质量监测中心，建立国家、省、市、县四级基础教育质量监测网络，对基础教育阶段学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行监测，准确显示基础教育质量现状，为教育决策提供信息、依据和建议。就教学质量的课题研究看，各级教育行政部门、科研机构和各级各类学校都在开展研究，比较有影响的“全国教育科学‘十五’规划重点课题《交往教学与中小学教学质量效率理论与实践的研究》”等课题，但他们大多或主要从理论角度进行研究，或主要从实践层面进行研究，或从学科角度教学研究，而且大多仍停留在对狭义的教学质量研究，亦即对课堂教学质量与效率研究，跳出课堂“围城”，全面归因研究的较为少见。

北师范大学的小学教育844是不是自考？向陈向明教育研究方向，我觉得是不需要的。只要你小学教育学好了，可以当一个非常优秀的老师。

教育学心理学和英语。1、普通高等学校的专升本（全称“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试”，简称统招专升本，普高专升本，普通专升本，3+2专升本，全日制专升本）。2、根据教育部下达的各省普通高等教育分学校分专业招生计划，选拔优秀普通专科应届毕业生在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统一考试（部分省份为学校出卷），通过考试选拔进入普通本科院校进行在校两年制本科学习，专科毕业后可升入所在省份设有对口专业的本科院校，并享受与普通本科生同等待遇。3、毕业时授予普通高等教育本科学历，符合条件授予普通高等教育学位证，派发就业报到证。毕业证书印有“普通高等学校”字样，计划性质是统招，学习形式是普通全日制，享受与普通四年制本科同等待遇。4、在同等条件下，社会上通常会认为这种专升本含金量相对优于成人教育专升本。扩展资料：考试科目成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。

第一年基本上都是基础课程：公共基础课之类的，我们那时候开的有现代汉语、内综合英语，还有容心理学、教育概论，大二时候开始涉及专业性的教育心理学、教育研究方法、小学生心理学之类的，大三开的新课程概论、中外教育史等，我们学的是双语方向，所以没有数学课。看你报的这个专业所在学校开设的培养目标了，课程都是依据最后的培养目标来定的。也就是你所说的小学教育专业（中文方向），我们学院一共分了中文，数学，大一全年都是必修课。大二开始有选修课一直到大四。大二一年课程压力最大，都有那些选修课啊？数学难吗？谢谢回答啦~

　　小学教育考试科目 1.英语; 2.计算机;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法)　　小学教育2010年招生计划　　聊城大学 60　　临沂师范学院 60　　鲁东大学 120　　泰山学院 40　　专升本成功的关键在于英语和计算机文化基础。　　英语：其实绝大数的专科生的英语都挺差的（我英语也挺差的），所以出题人也要考虑到考生的水平，因此你也不用怕英语，只要认真学就行了，多找些题练练，你也可以用英语三四级的题。专升本的英语考试比三级难、比四级容易。就算专升本时英语考难了，不是只有你一个人考的差，别人考的也差！记得当初考英语时，我考场里有个女生不会做，就急哭了。　　计算机文化基础：你就拿着中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》进行复习行了，复习时一定要全面，也是要多做练习、多看书，我当初一共看了三四遍书，看完一章，就作一章相应的专项练习，看完书后，就做综合练习，在专升本前的最后一个月，就做历年的真题和模拟题。　　至于专业课，没有指定的教材，而且各个教材的内容都一样，没必要为了专业课再去买书了，就用你自己学校发的书就行了。　　专升本招生虽然少，但是又有几个人认真学、打算专升本呢。另外，专升本成败的关键要看最后那六七个月的突击情况，与大一大二的学习情况无关，也就是说，那些大一大二前几名的学生也不见得就能考上，大一大二倒数第几名的也不见得就没希望了。我有个同学，他在大一大二时，在班里一直是第二名，到最后就没考上，那些平时学习不如他的倒考上了。所以说，如果你学习差的话，也不要灰心；如果你学习好的话，也不要觉得自己专升本就没问题了。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:xujiping0828一、判断题（每空3分，合计60分）1．次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各区域（组）内出现的次数情况。(A．正确)2．结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。(A．正确)3．访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。(A．正确)4．外在效度是指结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。(A．正确)5．干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。(A．正确)6．外在效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。(A．正确)7．参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。(D．存在部分错误)8．二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。(B．错误)9．测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。(C．无错，但不完备)10.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。14

四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则3363396337，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。（一）学位基础课（12学分）1．外语（2学分）2．政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3．教育学原理（2学分）4．课程与教学论（2学分）5．中小学教育研究方法（2学分）6．青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1、幼儿园课程与教材分析（3 学分）2、幼儿园教育活动设计与案例分析（3学分）3、学前教育评价的理论与实践（2学分）4、幼儿学习理论与教育指导（2学分）（三）专业选修课（6学分）1、幼儿园科学教育专题（2学分）2、幼儿园健康教育专题（2学分）3、幼儿园语言教育专题（2学分）4、幼儿园社会教育专题（2学分）5、幼儿园艺术教育专题（2学分）6、国外学前教育（2学分）7、学前教育热点问题研究（2学分）8、中外学前教育简史（2学分）9、教育政策与法规（2学分）10、基础教育改革研究（2学分）11、中小学心理健康教育（2学分）12、现代教育技术应用（2学分）（四）实践教学（8学分）实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到幼儿园进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。

2010年李广、马云鹏，课程价3339666664值取向：含义、特征及其文化解析.东北师大学报.2010.5.李广、马林，吉林省小学生网络使用的城乡差异调查.现代中小学教育.2010.5.2009年李广，教育研究繁荣背后的四大精神失落.中国社会科学报.2009年7月14日第七版.李广、马云鹏，课程实践品性的文化解析.东北师大学报.2009.1.118-123. 中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《教育学》2009年第04期全文转载。2008年李广、马云鹏，国际课程研究范式的多维转换.外国教育研究.2008.12. 中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《教育学》2009年第03期全文转载。李广、马云鹏，关注课程改革中的文化冲突与文化适应.教育发展研究.2008(22).李广、杨宏丽、许伟光、高夯，我国高师院校教师教育课程设置及实施问题调查研究.东北师大学报.2008.6.李广、高山达雄，从“樱花魂”到“桃太郎精神”——日本昭和初期小学国语课程价值取向剖析.外国中小学教育.2008.10.李广、姜英杰、高山达雄，学校适应学生：对日本一所个性化学校的个案研究.外国中小学教育.2008.2.2007年李广，校园欺侮：日本孩子无法逃脱的痛.中国教育报.2007年10月15日第8版.李广，日本基础教育现实困境、改革方向与质量保证体系建构.外国教育研究.2007.9.李广、马云鹏、高山达雄，日本义务教育改革动向分析.东北师范大学学报.2007.9.李广、马云鹏、高山达雄，促进学校自律、持续的改善与发展——日本《义务教育学校评价指导方针》解读.外国中小学教育.2007.6.李广，师范教育免费应让农村教育受益.中国教育报.2007年6月7日第11版.李广，日本小学国语教科书一年（上）《大萝卜》研究（1）：日本教科书为何钟情于《大萝卜》.教育における临床の学（日本宫城教育大学教育临床総合研究センター）．2007年3月.李广、马云鹏，日本中小学教师教育理念与改革策略分析.中小学教师培训.2007.3.李广，关于教育报复效应的研究.东北师范大学学报.2007.1.人大复印资料《教育学》论点摘编.2007.4.姜英杰、李广Constructing a model for English writing meta-cognition and its relevant factors in Chinese non-English-major undergraates，INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY 2004-10-1.2004、2005年李广，为生存而学习：PISA评价思想价值取向研究.外国教育研究.2005.7.李广、姜英杰，个性化学习的理论建构与特征分析.东北师范大学学报.2005.3.程利、李广，注重家庭环境因素　培养健康的儿童心理.佳木斯大学学报.2005.3.李广，东北农村中小学辍学问题调查研究.青年教师.2004.6.李广，农村教育离新课程有多远.课程研究.2004.3.李广、李颖，小学语文创造性阅读教学策略研究.吉林省教育学院学报.2004.4.李广、刘长胜，运用现代教学媒体，促进教学理念更新.吉林省教育学院学报.2004.3.李广，倡导个性化学习，建构学生健全人格——基于新课程学习方式的价值取向.中小学教师培训.2004.7.2003年李广，黑龙江省某县中小学辍学问题调查研究报告.东北师大学报.2002.12.李广，日本感性教育对我国小学语文教学改革的启示.现代中小学教育.2002.12.李广，感性教育的基本理论研究.现代中小学育.2002.12.姜英杰、李广，ESL学生英文写作元认知研究综述.心理科学.2003.2.姜英杰、李广，初一学生英语单词记忆策略的训练研究.心理学探新.2003.1.姜英杰、李广，论课程改革与教学观念更新.青年教师.2003.3.姜英杰、李广，美国学科教学中的元认知能力训练.外国教育研究.2003.5.姜英杰、李广，中小学教师情绪自我调节的几种方法.中小学教师培训.2003.4.2002年姜英杰、李广，学习策略训练模式研究.现代教育科学：普教研究版.2002.6.人大复印资料《教育学》2003.10.摘要转载.李广、姜英杰，把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念.现代中小学教育.2002.4.李广、姜英杰，倡导个性化教学，实现教学个性化——语文新“课标”，教学新理念.小学教学参考.2002.2.李广、姜英杰，日本基础教育改革新理念——感性教育.外国教育研究.2002.4.李广、姜英杰，日本感性教育的理论与实践模式研究——兼析对我国基础教育课程改革的启示.东北师大学报.2002.2.2001年以前李广、姜英杰，教学效率问题的心理视角.现代中小学教育.2001.3.李广、姜英杰，中小学生挫折感表现类型及影响因素分析.现代中小学教育.1999.1.李广、使用微机软件，优化中学生心理档案管理.现代中小学教育.1996.6.李广，中师生职业心理问题及对策.教育管理.1996.1.李广，中师生心理档案微机化管理初探.教育管理.1996.1. 独著，和与邪：日本文化两极.东北师范大学出版社.2010年12月第一版.编著，评好课：应知应会.东北师范大学出版社.2010年5月第一版.参编，马云鹏、王永胜编著，校长与课程实施.东北师范大学出版社.2009年4月第一版.李广、杨宏丽编著，上好课：应知应会.东北师范大学出版社.2009年5月第一版.参编，教育实习实地研究. 东北师范大学出版社.2008.12.第一版.副主编，中学教师培养质量：标准、现状与对策.东北师范大学出版社.2008.12.第一版.参编，刘益春主编，教师教育创新的理论与实践.东北师范大学出版社.2008.12.第一版.参编，学校教育现代化指标研究.东北师范大学出版社.2008年9月第1版.参编，马云鹏、赵士英主编，小学生语文学习发展性评价指导手册.吉林摄影出版社.2007年11月第一版.马云鹏、李广、刘学智主编，新课程理念下学科素养评价研究.东北师范大学出版社.2007年7月第一版.李广、刘辉、赵冬臣主编，小学语文课程与教学论.东北师范大学出版社.2005.11.李广、赵冬臣、黄传惠主编，小学教育研究方法东北师范大学出版社.2005.12.李广参编，王景英主编，农村初中学生辍学问题研究.东北师范大学出版社.2003.12.李广参编，陈旭远主编，初中综合实践活动指导.东北师范大学出版社.2003.2.李广参编，陈旭远主编，课程与教学论.东北师范大学出版社.2002.7.