现在在研究生好考吗

在职研究生的考试难度取决于你的报考方式和学习基础。1.同等学力较容易由于同版等学力申硕可权以免试入学，所以在报名入学时是没有考试的，也就没有什么难度了。结业并满足申硕条件，想继续申请硕士学位，那就要报名参加申硕考试了。相比较而言，申硕考试的难度并不是很高，获得证书的几率还是很大的。如果对学历没需求，就建议大家报考比较简单的同等学力申硕。2.非全日制很困难非全日制研究生的主要报考难点就集中在入学考试，要是问这个考试有多难，可以参考全日制研究生的考试，因为二者是一同考试的。初试+复试是标配，大部分考生在初试的时候就会被淘汰，复试时被淘汰的几率也不小。以上回复希望对你有帮助哦~如果想了解的在职研究生事项可以咨询~上海财经大学在职研招生网上海财经大学,全国211重点学校,免试入学,可申请国家承认学位。招生专业涵盖金融、管理、法律、市场营销、物流、人力资源、大数据等。想详细了解的可以在线咨询老师哦...官方电话在线客服官方服务官方网站

如果你准备考研，那么在考研之前一定要问问自己，我为什么考研？为工3337373536作，为自身增值，还是迫于压力随大流？如果想通过考研逃避就业压力，这是很不现实的，因为三年后研究生毕业，还是要面对惨烈的求职竞争。还有的同学是看见别人考研，自己也决定考研，把考研看做是一种“流行”，觉得不考研就落伍了。如果一开始抱着这样的目的去学习的话，很容易半途而废，无法坚持到最后，我身边抱着这种目的去备考的同学，有很大一部分在暑假期间就坚持不下去了，没放弃的同学，最后也没能考出好成绩。所以说考研之前一定要明确自己考研的原因，我为什么要考研。如果你想对所学专业进行深层研究、想要继续提高自己，特别是想将来有所突破，趁着自己学习能力最好的时候去学习是最有利的。这样的同学，我建议你去考研。因为一个人的热情是否能被激发，一个人的积极性是否能够持久，完全取决于目标价值和期望概率，只有强劲的动力，才能激发巨大的热情，才能使你以异乎寻常的努力去排除万难，坚持到考研的最后。 ： 我现在是在一家外企做IT主管，但是只有专科学历！我想在IT这个方向有更好的发展，我现在犹豫的是我是否要 考研 ，是通过一些大型的项目来增加自己的实践经验，还是考研坐下来好好学习！我不知道我考研以后是否会有一定的增长，是否能学到我想要的东西！

　　考研择校就好比过独木桥，一个不小心就会失足，所以考生要慎之又慎，读研之路能3339653738否顺利，就业大门是否大开就看你如何去选了。下面关于择校，有以下建议，希望同学不要在纠结，勇敢的选择学校吧！　　1、全国所有的研招机构档次一般有如下的几大类：　　第一类，就是所谓的名校，例如清华、北大、复旦、南大、浙大、中科大、上交、西交和哈工大等。名校的概念大家都比较清楚，这里就不再详说了，近年，名校热已成为研究生报考的另一个趋势。越来越多的考生希望通过考研这条途径，实现自己的名校追求，同期也提升自己的社会价值和就业去向选择的几率。　　第二类，就是国家教育部指定的自主定线的除了以上10个科研院校的学校，即所谓的重点。这些学校的名字也是大家耳熟能详的，像北京的人大、北航、北师大、北理工，天津的天大、南开，上海的同济、华师，南京的东南、南航，武汉的华工、武大，成都的川大、成电，西安的西工大、西电，广州的中山、华工等等都是不错的选择。　　第三类，就是“211工程”和教育部直属的一些高校(除去上面所提到的学校)。具体信息，大家可以通过相关网站上查找。　　2、要理性　　对于专业和院校的选择一定要理性，这已经是一个老生常谈的话题了，但近年实际情况确是考生“扎堆”的现象仍然让业内人士忧心忡忡。　　例如，去年报京61所研招单位的考生中，报考“人、北、清、师”这四所传统名校的约占了全部人数的1/3，这种现象越来越激化，学生只是有增无减，我们建议考生们要做好充分的心理准备来迎接考研大军的人数上的竞争压力。　　考生报考的专业和院校层次须与考研实力相符。最好选择既具有挑战性又力所能及的专业和学校。应该根据自己的复习情况，报考分数要求高一点、质量好一点的学校。这样才会使你更加努力地复习。　　考生在衡量选择报考院校时，应该综合多方面因素进行比较。尽量获取招生单位真实有效的信息并对其几项指标进行综合对比：　　一是看招生单位的录取分数线，是高于还是低于全国统一最低分数线;二是看所要报考的专业院系的录取的平均分和最低分数;第三是看报考人数和招生人数的录取比例，了解竞争的激烈程度。此外还要看复习资源。考生应该尽力收集目标单位的复习资源。　　确定院校及报考方向时，考生要注意如下问题：　　1、收集和分析所要报考院校和专业的情况。包括招生情况，即报考和录取的人数。每年有部分考生单追求名校、热专业，不考虑院校录取的实际比例及竞争情况，盲目跟风，最后由于报考院校及专业不符合个人能力，败下阵来，甚是可惜。所以，提醒考生尽量准确定位院校和专业，量力而行。　　2、历年推免生所占的比例：推免生比例过高的学校，由于可供考取的名额过少，无形中提高了考取难度，一般不应选报。　　3、历年招生人数和报考人数的比率：应尽量选择比率大的学校报考，考取率较高;招生人数：招生人数过少的高校，考取率较低，一般不应选报。　　另外，我国教育部批准的开办研究生院的单位不过100所。其科研实力、校园环境、师资力量、学校声誉、专业设置等无疑是大家重点关注的对象。在院校定位上，除了网络信息和外界的书面信息以外，校友资源也起到了不可忽视的作用。每年有不少考生在回忆当初确定院校时表示，自己曾借力于曾经的校友，得到了最准凿的报考院校信息。　　3、忌盲目　　如果确定自己要报考，那就下定决心争取胜利吧。不过，考生应参照以下因素：该院校专业的报考情况、未来发展及就业情况、该校研究生培养侧重及专业水准、并结合个人综合实力与经济能力做出理性的决策。　　考生要考虑个人的综合实力和经济能力。读研时的花费不是一笔小数目。同时，如果不具备强有力的经济后盾，不妨仔细研究一下国家西部计划、强军计划，师资计划以及热门城市院校以外的研招院校和科研院所，还有一些新增的硕士点。　　选哪一个学校最重要的是看它是不是适合自己，而不是它是不是最好，是不是排名靠前;另外还要看自己能够考上的可能性。如果你基础很好，又能抽出时间来复习，应该考重点学校;反之则是一般的学校。再有报考是否方便也是要考虑的。一般地说，还是就近报考、学习比较好。总之，一方面要完全清楚自己的需要，另一方面也要完全了解对方学校。　　理性与感性相结合，梦想与实际相结合——总之，大家要考虑周全、面面俱到，在走好第一步的基础上，走好第二步、第三步……踏踏实实、一步一个脚印，相信大家必定会迎来最后胜利的曙光。01先选学校还是先选专业应该先选专业，再选学校。专业的选择，关系到未来的职业发展路径，而学校的选择，关系到未来的院校竞争难度。选择了意向专业之后，我们的选择面就会变小。接下来我们可以再去看全国900多个招生单位，有多少招生单位在招这一专业的研究生，再去判断这些学校里面哪些合适、哪些不合适。只有先选专业再选学校，最终才可能选得出来。02择校择专业要避开哪些误区（1）盲目追热门热门不等于好，冷门不等于差。是否热门，是一个数量标准；而好与不好其实是一个质量标准。（2）混淆兴趣和志趣在审视自己是否真的对一个专业感兴趣时，要思考三点：是不是做好准备在这个专业领域中“奉献终生”；是不是对这个专业熟悉，还是仅仅凭感觉喜欢；是不是真正具备在这个专业领域学习的潜力和资质。（3）拘泥于本科专业选专业的时候不一定要跟自己的本科专业相结合。换句话说，跨专业完全可以跨一个一点关系都没有的。热门专业是跟着整个产业结构走的，什么产业将来有饭吃，什么产业比较好，是你现在判断不了的。建议大家最好学一个稍微宽一些的专业，以便将来在读研的过程中，根据社会产业的变化方向，去积极地调整你的研究重点。03选择考研目标需侧重考虑哪些点首先要搞清专业和未来职业之间的对口关系，而二者是否对口，主要是看你选的是技术性专业还是实践性专业。技术性专业，如一些工科类、机械类专业，将来工作对口的可能性相对比较大。并且从毕业生的意愿来讲，大部分是学这个专业，就在这个圈子里面工作。这类专业在选择考研目标时需看重专业学科实力。而实践性专业，比如经济类、管理类或语言类专业，本质来讲并不是在学这个知识本身，而是在学这个知识内含的一种思维。读实践性专业的研究生，其意义在于：去一个比较好的平台。这类专业在选择考研目标时需看重学校名气和实践机会。04选定院校时需要考虑哪些因素首先分析院校名气大不大。学校是不是双一流、985、211，或者学科领域内的名校。还要看学科实力，查一下学科排名。如果是在工科领域前五十，院校基本不会特别差；如果是在实践性专业的领域，例如管理学、经济学，前三十的院校也都是非常不错的。此外，还要看地理位置。大体可以划分为中国的东部、西部、南边、北边、沿海、内地。比如说互联网相关专业，一定要去互联网土壤最好的几个城市，如北京、杭州、深圳；如果学金融、经济，最好就去中国的华东地区，因为那边是金融中心；而华东地区的南京、苏州、上海，对工科同学来说也是非常好的选择。最后是院校的就业及培养特点。这个必须要深入到学校里面去了解。05选择学校有哪些指标主要有两个指标：一个内部指标，一个外部指标。内部指标其实就是看自己的水平、能力、实力；外部指标就是要去了解跟你报考同一学校的学生，目前到底具有一种什么样的竞争力。同学们可以综合四点衡量：自身基础怎么样；目标是否有刺激性；目标学校的报录比；自身的内心有多坚定。06如何确定要不要跨专业首先要看本科的核心课程是什么？将来要考的这个专业，它的专业课考的那个科目，在你的本科阶段是否是核心课程。其次是否跨学科。要看本科专业和研究生专业之间是否存在一些内在的逻辑关联。例如本科学数学，你考经济学、统计学，可能会得到老师的青睐；本科学外语，你考新闻传播学可能有一定优势，你和其他同学相比就有了一定的差异化竞争优势。最后，考虑你考研是为了学术研究还是就业？由此决定你到底是要考学硕还是要考专硕。此外还要考虑，如果跨专业，你要去跨什么样的专业，是跨那些统考的专业，还是跨那些自主命题的专业？07选定院校有哪些步骤第一步是先定自己准备考什么专业。如果专业定不下来，就要定准备考什么学科门类、准备考什么一级学科。建议小可爱们到中国研究生招生信息网查询一下，全国总共有多少所院校在招这个专业，做一个列表。第二步是把这些学校中你不可能考的学校剔除。剩下的学校按照是不是双一流、985、211，是不是34所，学科实力，全国排名进行排序。进行一次地毯式的搜索，把信息查出来，做一个综合测评及排序。第三步是对这些院校的性价比进行综合分析，缩小目标范围。第四步看实力，看实力就看复试分数线和招生人数这两项。一个学校的复试分数线会有起伏，比如说一年350、一年340、一年370，大家可以粗略地算出它的平均复试分数线，然后往上提15分作为初试成绩目标，或者就取它的历年最高标准去做准备。招生人数也是非常关键的。如果一个专业招生人数不到四五个，那就属于难度非常大的；如果招生人数比较多，我们考研成功的概率也会大一些。

现在考在职研究生的难度也在增大，与应届考研3433663038是一样的，但随之含金量也在上升。边工作边考研，对于所有人来说都是个不小的挑战，每年都有大量在职生因为焦躁、压力而中途离场。学习时间碎片化，复习进度特别容易被工作上的事情所打断，再想“重新启动”就会很难。给你如下一些建议：1.协调考研与工作一般来说，大多数单位都不愿意自己的员工考研。因为在单位看来：在职人员考研一方面会影响工作，另一方面会造成单位人才流失。因此，在职考研人员在复习期间一定要保持低调，不要张扬。根据成功者的经验，在职考研者处理这个问题最理性的做法是：工作的时候尽心尽力，复习的时候全力以赴。这样虽然很累，但是两不耽误。认认真真地工作，既不影响工作也会为考研的后续问题带来一路绿灯：全力以赴复习，不管是否考上，都问心无愧。2.制定清晰的规划表可以制定清晰且可行性高的规划，方便把握复习节奏和进度。每个月、每一周、每一天要学哪些内容，达到怎么的水平，都要明确地规划出来，并及时地进行总结和调整。在职生白天工作，只有晚上和假期时间才能复习，但是考试难度并不比应届生简单，因此虽然每届报名人数众多，但真正坚持到底的在职考生却并不多，超过一半的考生都没有完成一轮复习就上了考场，大部分人的考研变成了碰运气/划水。坚定决心不动摇每年报名考试的人很多，但是中途放弃的人也有很多，考研是一段很艰难的旅程，我们都明白，困难会接踵而至，所有担心的问题其实归根结底，还是自己决心不够坚定，如果是抱着无比坚定的信念，相信任何困难都是难不倒你的，至于没时间，那完全就是借口了。鲁迅先生曾经说“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”。可见，只要你愿意，总还是有时间的。分阶段学习建议把全年复习分为四个阶段：3月前，入门阶段，对各个考试科目初步了解，知道考查什么，应该怎么学；3-6月，奠定基础的主要阶段，对知识的脉络充分理解，消化吸收；7-9月，强化阶段，把每科考点过1-2遍，了解考试规律并且进行提高训练，掌握重难点，搞熟搞透真题；10-12月，冲刺阶段，大量做模拟试卷，通过实战查缺补漏，提升应试策略。大家要分阶段做好时间规划表。利用好零碎时间平时乘车、工作空闲的时间可以用在需要背诵的内容或者科目上，不需要太强的理解，只需要反复、机械的熟悉、背诵。例如乘车时就可以背单词，背公式。此外下载些复习资料、课程的视频也是很好的，适合在路上听，记不住内容，反复听也会产生印象。本回答来自：云逸未来，专注考研教育，有最适合在职考研的辅导，有最多、最权威的考研信息等你来发现！

我同意考研是机会难得的，因为工作以后还再想考的几率毕竟很小了，而且以内后考也没有现在有优势容另外呢，就如上面所说的，你面前有两条路选择，考研这条路失败了并不影响你你选择工作的那条路，可以给自己一个机会，何乐而不为？

一鼓作气 再而衰 三而竭楼主其实可以放松一二天，去逛街或者做做户外运版动我考研时也这样你休息权一两天，负罪感会让你在之后的时间抓紧学习的贵有恒 何必三更起五更眠背书反复背还是忘，你是说政治么？关键在于理解呀！理解了内涵，也不用非按照书上的话说专业课的话，自己调节了去玩几天吧 之后狠劲学 加油！！

教育学专业基础综合参考书目教育学原理： 1.《当代教育学》（修订版）袁振国，教育科学出版3234306461社； 2. 叶澜：《教育概论》，人民教育出版社； 3.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社； 4. 王道俊、王汉谰：《教育学》，人民教育出版社出版。5. 鲁杰：《教育学》，南京师范大学出版社中外教育史： 1.孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社； 2.王天一，夏之莲，朱美玉：《外国教育史（上下册）》，北京师范大学出版社； 3.吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社。4.的王炳照等编写的《简明中国教育史》，北京师范大学出版社5.袁振国主编：《中外教育史》 教育心理学： 1．《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社； 2．《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社； 3．陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社。 4.新印第2版李伯黍、燕国材 华东师大出版社《教育心理学》5.冯中良、武新春等编著的《教育心理学》，人民教育出版社 教育研究方法： 1．裴娣娜：《教育科研方法导论》，安徽教育出版社； 2．郑金洲,陶保平,孔企平：《学校教育研究方法》,教育科学出版社，2003年版(华师大)； 3．杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社； 4．袁振国：《教育研究方法》，高等教育出版社。5.上海教育出版社 叶澜《教育研究方法论初探》 2007 年教育学专业基础综合考试大纲2007 年教育学专业基础综合考试大纲（1）I.考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够 运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。II．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。二、答题方式闭卷、笔试。三、试卷考查各部分内容分值（一） 必答题为 270 分，各部分内容所占分值为：教育学原理 100 分 中外教育史 100 分 教育心理学 40 分 教育研究方法 30 分（二）必选题为 30 分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第 I 道试题考查教育心理学 的内容，第 II 道试题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第 I 道试题的成绩 计人总分。四、试卷题型结构单项选择题 45 小题，每小题 2 分，共 90 分 辨析题 3 小题，每小题 10 分，共 30 分 简答题 6 小题，每小题 15 分，共 90 分 分析论述题 3 小题，每小题 30 分，共 90 分Ⅲ．考查范围 2007 年教育学专业基础综合考试大纲(2)-教育学原理1．正确识记教育学的基本事实和基本概念，准确理解教育学的基本问题和基本理论。2．能够把握当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题。3．能够运用教育学的基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育实践问题的能力。一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（二） 教育学的历史与未来1.“教育学”概念的起源与演化 西方国家中“教育学”概念的起源与演化；中国历史上“教育学”概念的出现与发展。2．教育学的发展阶段教育学的萌芽；独立形态教育学的产生；20 世纪教育学的多元化发展。3．教育学的未来发展趋势 教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；教育学与教育改革的关系日益密切；教育学的学术交流与合作日益广泛。（四）教育学的若干基本问题1．教育学的理论性与实践性关系问题2．教育学的本土化与国际化关系问题3．教育学的科学性与价值性关系问题二、教育的产生与发展（一）教育的定义1.“教育”的词源 中国“教育”概念的词源；西方“教育”概念的词源。2．教育的定义 中国有代表性的“教育”定义；西方有代表性的“教育”定义。（二）教育的构成要素1． 关于教育构成要素的诸种观点2．教育的基本构成要素（三）教育的本质1．教育的本质问题2．教育本质的论争3．教育本质讨论的理论与实践价值（四）教育的发展历程1．教育的起源 生物起源说；心理起源说；劳动起源说2．教育的发展 原始社会的教育；古代社会的教育；现代社会的教育。三、教育与社会发展（一）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化传统对教育发展的影响和制约4．人口状况对教育发展的影响和制约（二）教育的社会功能1．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的人口功能（三）教育与现代化1．教育现代化 教育现代化的内涵；教育现代化的内容。2．教育在社会主义现代化建设中的战略地位1982 年的“战略重点之一”;1987 年的“突出战略位置”；1992 年的“优先发展战略地位”;1995年的“科教兴国”战略；1997 年的“优先发展战略”;2002 年的“实施优先发展战略”。3．科教兴国、人才强国与创新型国家建设 科教兴国与人才强国战略的提出；创新型国家建设与创新型人才培养；创新型人才培养与教 育创新。四、教育与人的身心发展（一）人的身心发展及其规律1． 人的身心发展的含义2．人的身心发展的理论 认知发展理论；智力发展理论；道德发展理论；需要层次理论等。3．人的身心发展的一般规律（二）人的身心发展的主要影响因素1．遗传素质在人的身心发展中的作用 遗传素质的定义；遗传素质在人的身心发展中的作用。2．环境在人的身心发展中的作用 环境的内涵；环境在人的身心发展中的作用。3．学校教育在人的身心发展中的作用 学校教育的内涵；学校教育在人的身心发展中的作用；学校教育主导作用有效发挥的条件。4．个体因素 个体因素的内涵；个体因素在人的身心发展中的作用。五、教育目的（一）教育目的概述1．教育目的的概念 教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2．教育目的的作用3．教育目的的类型 社会本位论；个人本位论；“教育无目的论”。4．教育目的的确立依据（二）马克思主义关于人的全面发展学说1．马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源2．马克思主义关于人的全面发展的科学含义3．马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件4．马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践（三）我国的教育目的1．建国以来各个时期的教育目的2．我国教育目的的精神实质3．实施教育目的的基本要求（四）全面发展教育的组成部分1．全面发展教育的组成部分2．全面发展教育各组成部分之间的关系六、教育制度（一）教育制度概述1．教育制度与学校教育制度 教育制度的概念；学校教育制度的概念。2．学制确立的依据（二）新中国成立以来的学制及其改革1. 1951 年的学制2. 1958 年的学制改革3．改革开放以来的教育体制改革1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》;1993 年《中国教育改革和发展纲要》;1999 年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》;2001 年《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》。七、课程（一）课程与课程理论1．课程的定义及其不同观点2．课程理论流派 经验主义课程论；学科中心主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义课程论；后现代主 义课程论。（二）课程类型1．课程类型的概念2．主要的课程类型 学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程； 国家课程、地方课程与校本课程（三）课程的组织与实施1．课程目标 课程目标的概念；课程目标的特征；确定课程目标的方法。2．课程内容 课程计划；课程标准；教科书及其他课程资源。3．课程实施 课程实施的取向；影响课程实施的因素。4 课程评价 课程评价及其意义；课程评价的功能；课程评价的主要类型；课程评价的主要模式。（四）课程改革的发展趋势1．影响课程变革的主要因素 政治因素与课程变革；经济因素与课程变革；文化因素与课程变革；科技革新与课程变革； 学生发展与课程变革。2 我国新一轮基础教育课程改革 新一轮基础教育课程改革的背景；新一轮基础教育课程改革的理念；新一轮基础教育课程改革的目标；新一轮基础教育课程改革的内容。八、教学（一）教学概述1．教学的概念 教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别。2．教学的意义3．教学的主要任务（二）教学理论及其主要流派1．教学理论概述 教学理论的概念；教学理论与学习理论、课程理论的区别；教学理论形成和发展的脉络。2．当代主要教学理论流派 行为主义教学理论；认知教学理论；情感教学理论。（三）教学过程1．教学过程概述 教学过程的概念；教学过程的本质；教学过程的基本要素与基本矛盾。2．教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系； 智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。（四）教学模式1．教学模式概述 教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模 式；非指导性教学模式。3 当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．我国中小学常用的教学原则 直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的 原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式1．教学组织形式概述 教学组织形式的概念；教学组织形式的历史发展。2 班级授课制及其意义 班级授课制的由来及发展；班级授课制的主要特征；对班级授课制的评价。3．教学组织形式的改革（七）教学方法1．教学方法的概念及意义2．中小学常用的教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；练习法；参观法。（八）教学工作的基本环节九、德育（一）德育概述1．德育的概念与意义2．德育的任务和内容（二）德育过程1．德育过程概述 德育过程的概念；德育过程的要素。2．德育过程规律（三）德育原则、方法和途径1 德育原则 德育原则的概念；我国中小学常用的德育原则。2．德育方法 德育方法的概念；我国中小学主要的德育方法。3．德育途径（四）当前我国学校德育改革1．当前我国学校德育改革的背景2．当前我国学校德育存在的主要问题3．当前我国学校德育改革的主要趋势十、教师与学生（一）教师1．教师的地位与作用 教师的概念；教师的地位；教师的作用。2．教师的职责和角色3．教师的专业素质4．教师专业化 教师专业化的内涵；教师资格制度。（二）学生1．学生的基本属性2．学生的社会地位 学生的权利；学生的义务。3．师生关系 师生关系的概念；师生关系的特点；新型师生关系的建立。 2007 年教育学专业基础综合考试大纲(3)-中外教育史〔考查目标〕1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的 基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2．认真阅读有关中外教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材 料，培养严谨、踏实的学风。3．能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规 律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。一、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．教育起源与学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育。3.“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1．私人讲学的兴起2．诸子百家私学的发展3.齐国的樱下学宫4．孔丘的教育思想 创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；“性相近也，习相远也”；“有教无类”；“学而优则仕”；论教学内容；论教学方法；论道德教育；论教师。5．孟轲的教育思想 孟柯与思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。6．荀况的教育思想“六经”传人；“性恶论”与教育作用；培养“大儒”的教育目的；以儒经为教学内容；“闻 见知行”结合的教学方法；论教师。7．墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；培养“兼士”的教育目的；以科技和思 维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。8．道家的教育思想 老庄对社会文明的批判；“人法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法9．法家的教育思想 倡导“耕战”的学派；“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏 为师”。10．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。（三）儒学独尊与读书做官教育模式的形成1．“独尊儒术”2．兴办太学3．建立察举制度4．董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5．王充的教育思想 对己谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习（四）封建国家教育体制的完善1．隋唐时期教育体系的完备 文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构的确立；中央官学体系完备；地方官学与私 学发展。2.科举制度建立 科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制与学校教育的关系；科举制 的影响3.中外教育交流开展4.韩愈的教育思想 振兴儒学的卫道者；“性三品说”与教育作用；关于人才培养和选拔思想；论尊师重道。（五）理学教育思想的形成和学校的改革与发展1．科举制度的发展与学校教育的改革 科举制度的发展与“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”。2．书院的发展 书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育精神；东林书院与书院讲会；沽经精舍、 学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3．私塾与蒙学教材 私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点.4．朱熹与理学教育思想 朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱 子读书法”。5．王守仁与心学教育思想 王守仁与“阳明学派”；“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；“六经皆史” 与教学内容；论儿童教育。（六）早期启蒙教育思想的产生1．早期启蒙教育思想2．颜元的学校改革思想 对传统教育的批判；“实德实才”的教育目的；“实行”的教学方法；“六斋”与“实学”教 育内容。二、中国近代教育（一）洋务教育的兴起与近代教育的起步1．封建教育的衰败与改革派的教育主张2．教会学校的举办3．洋务学堂的兴办 洋务学堂的举办与类别；京师同文馆；福建船政学堂。4．留学教育的起步 幼童留美；派遣留欧。5.“中体西用”思想的发展与张之洞的《劝学篇》“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。（二）普及教育思想的提出与近代学制的建立1．早期改良派的教育主张2. 维新派的教育实践 兴办学堂；兴办学会、发行报刊；创办京师大学堂；改革科举制度。3．康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。4．梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制；论师范教育、 女子教育和儿童教育。5．严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6．清末教育新政与近代学制的初步建立“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立行政体制；制定教育宗 旨。（三）资产阶级民主教育体制的建立1．资产阶级革命派的教育思想与实践2．民国初年的教育改革 制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。3．蔡元培与近代资产阶级教育“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。4 二新文化运动与教育变革 新文化运动与教育观念变革；新文化运动与教育改革。5．新文化运动时期和 20 年代的教育思潮与教育改革运动 平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验；收回教 育权运动。6. 1922 年“新学制”三、中国现代教育（一）南京国民政府的教育建设1．教育宗旨与教育方针的变迁“党化主义”教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2．教育制度改革 大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行3．学校教育发展 初等教育；中等教育；高等教育；抗战时期的学校西迁4．对学校教育的控制加强 中小学校的童子军训练；高中以卜学生的军训。（二）新民主主义教育实践1．杨贤江与马克思主义教育理论 早期马克思主义者的教育思想；论教育本质；“全人生指导”与青年教育。2．新民主主义教育方针的形成 苏维埃文化教育总方钊一；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、 大众的”文化教育方针。3．干部教育 干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。4．群众教育5．普通教育 根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。6．革命根据地教育的基本经验（三）民主教育家的教育探索1．黄炎培的职业教育实践 职业教育的探索；职业教育思想体系.2.晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。3．梁漱溟的乡村教育建设 乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。4．陈鹤琴的“活教育”探索 儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。5．陶行知的“生活教育”理论“为中国教育寻觅曙光”；“生活教育”理论体系。四、外国古代教育（一）东方文明古国的教育1．巴比伦的教育2．古代埃及的教育 古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法.3.古代印度的教育 婆罗门时期的教育；佛教教育。4．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育1．古风时代的教育 斯巴达教育；雅典教育。2 古典时代的教育“智者”的教育活动；“智者派”的教育贡献。3．希腊化时期的教育4．苏格拉底的教育思想 教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。5．柏拉图的教育思想 “学习即回忆”；《理想国》中的教育观。6．亚里士多德的教育思想；灵魂论与教育；教育作用论。（三）古罗马教育1．共和时期的罗马教育2. 帝国时期的罗马教育3．古罗马的教育思想 西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（四）西欧中世纪教育1．基督教教育 基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3．中世纪大学的形成与发展4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育1．拜占廷的教育2. 阿拉伯的教育3．拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响五、外国近代教育（一）文艺复兴与宗教改革时期的教育1．人文主义教育 意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2．新教教育 路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育 主张；英国国教派的教育主张。3．耶酥会与天主教教育（二）欧美主要国家和日本的近代教育制度1．英国近代教育制度 教育概况；教育思想：培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎等论教育。2．法国近代教育制度 教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干等论教育；法国大革命时期的 主要教育改革方案和教育主张。3．德国近代教育制度教育概况；教育思想：康德、费希特、第斯多惠等论教育。4．俄国近代教育制度 教育概况；教育思想：乌申斯基论教育。5．美国近代教育制度 教育概况；教育思想：贺拉斯·曼论教育。6．日本近代教育制度 教育概况；教育思想：福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想 论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授 课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2．卢梭的教育思想 论人的天性；自然教育理论；公民教育理论。3．裴斯泰洛齐的教育思想 论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相 结合的思想。4．赫尔巴特的教育思想 赫尔巴特伦理学的主要内容；赫尔巴特心理学的主要内容；赫尔巴特的道德教育理论；赫尔 巴特的课程理论；赫尔巴特的教学理论5．福禄培尔的教育思想 论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6．马克思和恩格斯的教育思想 对空想社会主义教育思想的批判继承：对资本主义社会教育的批判，环境和教育对人的发展的影响，关于人的全面发展，关于教育与生产劳动相结合。马克思和恩格斯的教育思想：论教育与社会的关系，论教育与社会生产，论人的本质和个性形成，论人的全面发展与教育的 关系，论教育与生产劳动相结合的重大意义。六、外国现代教育（一）19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动 新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、 拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2．进步主义教育思潮 进步主义教育运动始末；进步主义教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿 制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告) ;《1944 年教育法》；“罗宾斯原则”；“开放大学”；《雷沃休姆报告》；《1988 年教育改革法》。2．法国教育的发展 进一步加强国家对教育的控制；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》 与职业技术教育的发展；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指 导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）；《课程宪章》。3．德国教育的发展 德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。4．美国教育的发展 中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”计划；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案））；《国防教育法》；20 世纪60 年代的教育改革；20 世纪 70 年代的教育改革：生计教育、返回基础；20 世纪 80-90 年 代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。5．日本教育的发展20 世纪初期至 20 年代末的教育改革与发展：《教育救语》、《大学令》；军国主义教育体制的 形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20 世纪70-80 年代的教育改革。6．苏联教育的发展教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》；20 世纪 20 年代的学制调整和教学 改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展：《关 于小学和中学的决定》；第二次世界大战后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、俄罗斯的教育改革；苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育学说、赞科 夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思潮1．杜威的教育思想 论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育。2．改造主义教育3．要素主义教育4．永恒主义教育5．新托马斯主义教育6．存在主义教育7. 新行为主义教育8．结构主义教育9．分析教育哲学10．终身教育思潮11．现代人文主义教育思潮2007 年教育学专业基础综合考试大纲(4)-教育心理学[考查目标]1．了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。2．运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学 实际问题。一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1．认知发展的一般规律与教育2．人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1．皮亚杰的认知发展阶段理论2．维果斯基的文化历史发展理论3．那就要看你在所学专业里的情况了,看你适合那个了如果是混文凭那哪个专业都没啥前景反之,你也会说

首先是关于复式成绩单的问题，到底有没有影响，每个学校都是不同的，你可以专具体问问你们学属长，如果真的是有影响的话，那么你不妨去报考其他学校。鉴于现在复式所占比例为30%-50%，很大程度上可以决定你上不上的。其次关于考试，如果你英语和数学基础不太好的话，应该及早准备。数学建议你先把教材扎扎实实看完一遍并且做一定量的基础题之后再去上辅导班。英语建议你以实力提高为主，先扎扎实实记熟单词，再针对性地练习英语长难句，最后把石春祯阅读理解220篇做完，你的实力可以得到质的变化。在此基础之上，英语可以再借鉴一些新东方之类辅导班的解题技巧，研究真题的规律和技巧，方能得到高分。记住，没有真正的实力，只靠所谓的解题技巧是永远得不到高分的。至于政治，9月份之后复习，甚至11月份开始复习都足矣。专业课你们自己情况最过于清楚了，我就不废话了。

一：学历高意味着会有的选择。在当下这个大学生一抓一大把的时代，本科学历真的不是很值钱，除了那些顶尖的985 211，一般的本科生进入社会以后，根本就没有任何的竞争力，甚至可以说就是韭菜和炮灰。所以在这种情况下提高自己的学历就显得尤为重要，有了研究生学历之后，先不说其他的最起码找工作会比本科生拥有更大的优势，与此同时薪资待遇也会更高，当然晋升的空间也会更大。此外还可以根据自己的喜好去选择自己喜欢的岗位，而不是被别人选择。二：研究生的经历会为你攒下一笔宝贵的人生财富。在很多人的认知里，研究生最值钱的无疑就是那个学历，但是在我看来并不是这样，学历只是顺带的产物，更重要的是这三年的经历以及积攒下来的人脉和关系。这么说的原因是因为凡是能考上研究生的人，大多数都是各个学校的佼佼者，与这些优秀的人长年累月生活在一起，自身必然也会变得更加的优秀，正所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。不仅如此这些优秀的人毕业之后，大概率会成为各行各业的领军人物，无形之中你就比本科生多了一笔可以利用的资源，而这些资源可以帮助你做很多事情，甚至在某些时候可以改变你的一生。三：可以学到的知识，极大的提升自己的专业素养和能力。说到大多数人本科四年的生活状态，在这里可以用8个字来概括“浑浑噩噩，虚度时光”，这种状态也导致很多人在毕业之后除了有一个毕业证，是身无长物的，甚至有一些人的知识总量还不如高中毕业时多，就更别说他的专业素养和能力了。而一旦考上研究生就不一样了，在这里你是混不了日子的，老师的高要求和论文的任务量会把你压得喘不过气来，如果你想要拿到毕业证，你只有马不停蹄地往前奔跑，所以如此炼狱生活般的三年，你的专业素养和能力能不提高吗？四：为下一代提供更好的资源，助力他们飞得更远，飞得更高。考上研究生毕业之后大概率你会拥有一份比本科生更好，更体面工作，与此同时在配偶的选择上，你也可以占据更大的先机，就比如说你可以和同样身为研究生的异性结合成一对，结婚之后短时间内你这个小家庭的财富会得到很大程度的增长，而作为你们的孩子，他们会拥有更好的教育资源和学习环境，并且相较于普通家庭的孩子，他们会成长得更快，成长得更优秀，如若培养的更好一点，清华北大也绝对不是梦。