先进教研组

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:xdl0162谕兴中学先进教研组评比实施细则1.先进教研组的评比将从教研组建设（10分）、教研活动（60分）和教研绩效（30分）三个方面进行，通过教研组自评和学校考评以后，每学期评出得分最高得的教研组予以奖励.2.先进教研组评分细则一级｜指标｜二级｜指标｜三 级 指 标｜考 评 办 法｜自评｜考评｜教｜研｜组｜建｜设｜（10分）｜团队｜精神｜（5分）｜教研气氛浓，教研组长善于协调、调动组员积极性、能客观公正评价组员的工作。｜检查教研组执行市教研要求、学校工作完成的情况（有关文件或会议记录的落实情况与成效）评定。｜ ｜ ｜办事｜风格｜（5分）｜不等不靠，创造性地开展工作。｜根据校园活动的总结材料的质与量来评定。｜ ｜ ｜教｜ ｜研｜ ｜组｜ ｜活｜ ｜动｜ ｜（60分）｜工作｜计划｜（5分）｜能根据学校计划和市教研室教学要求制定计划，重点突出，个性鲜明，操作性强，计划的执行情况好。｜检查教研组期初计划和分阶段的教研活动记录。｜ ｜ ｜工作｜总结｜（5分）｜实事求是、反馈全面、重点突出、总结条理，富有特色与成效。｜检查教研组期末总结及各阶段工作检查反馈记录情况。｜ ｜ ｜教学｜常规｜（5分）｜配合教导处抓好教学常规工作，教学教研活动正常。工作讲落实，材料完备。｜检查教研组教研活动记录、执行常规管理的情况并结合教科室的考评情况来评定。｜ ｜ ｜新课程｜实施中｜的问题｜研究｜（10分）｜新

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:芳芳优秀学科组颁奖词　　优秀学科组颁奖词　　他们在组长的带领下，团结协作、加强教研、优选习题、精编学案，让学生多思、让自己精讲，努力提高学生的自主学习能力，努力培养学生的探索创新意识，努力使课堂效益最大化。　　他们是默默无闻的耕耘者，他们是神采飞扬的奉献者。他们拥有智慧、拥有勤奋，他们将枯燥的课堂演绎成精彩的互动平台，他们用学识与热情打动着学生的心灵，他们将生命的记忆谱成教学的篇章。　　他们始终用化学实验般的精巧设计课堂，用天平般的精确治学育人、运用化学平衡般的心态对待教学，他们让化学与生活联系更紧，让学生与化学联系更亲，与同学们一起研究化学、享受化学。　　他们在耕耘，在付出，也在收获。他们，就是高三理补化学备课组！感谢他们！　　优秀学科组颁奖词　　为荥高增光添彩，被他们看作集体的荣耀与骄傲。他们集合个人的强大力量，搞教研、抓教学，赛技能、比贡献。拒绝平庸、追求卓越，精益求静，丰富了他们生命的底色；敬业奉献、勇于超越，成就了他们报效荥高的真挚情怀。　　优秀学科组颁奖词　　“同心由成玉，协力土变金”，他们组成了一个团结而忙碌的团队，通过个人钻研与集体教研相结合，将众人的智慧、执著与灵性融进课堂，使原本枯燥的数学、严谨的逻辑变得别开生面，给学生一种快乐，给自己一份充实，给教坛一抹灿烂。　　优秀学科组颁奖词　　物理老师们精雕细刻，巧妙演绎，为枯燥的定理涂上缤纷的颜色，使高深晦涩的物理知识

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地

　一、基本情况　　　　x中数学组现有教师23人，全部本科以上学历，其中研究生学历3人。高级教师7人，中级教师7人，在这23人中，有全国奥林匹克高级教练员，省数学兼职教练员，市数学兼职教练员，也有市高考指导小组成员。其中省级数学骨干2人，省数学教学能手3人，市数学学科带头人1人，市级骨干教师8人，区级骨干教师5人。组里只有5名男教师，是一个以女教师为生力军的教研组。平均年龄31岁，现有10人担任班主任工作，数学组有共产党员11人。九位教师获得过省、市级以上各种荣誉，是一支素质高、理念新、能力强、有朝气、并充满人文精神的团队。我们本着“为学生的终身发展奠基”的教学理念，不仅出色地完成了数学课的知识传授，更重视对学生各方面能力的培养。是一个在学校的各项工作都能起到先锋模范作用的优秀教研组　　　　二、无私奉献、模范作用　　　　数学教研组有10名党员教师，他们时刻用党员的标准严格要求自己。全组教师忠诚人民的教育事业，认真学习党的方针政策和各种政策法规，恪守师德规范，爱岗敬业，诚实守信，遵纪守法，团结协作，坚持师德为先、教学为主、育人为本，面向全体学生，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、融洽的师生关系。数学组的全体老师都认为，师不可以不德高。因为没有高尚的品德，岂能安贫乐道？没有高尚的品德，岂能“化作春泥更护花”？数学组人人都在无私地、用自己的辛勤的汗水如春雨般滋润着每一位接受教育的学生的心田。　　　　组里全体教师不论年近半百的老教师，还是教龄只有几年的年轻教师，个个都是“工作狂”。每

作为教研组长，应该充分认识教研工作的意义、作用，否则，教研工作就难以深入开展，教育教学工作就难以上台阶。我认为形成一个团结向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长都有不可推卸的责任。一、落实教育教学常规（日常工作）1、认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，制定本组教学研究活动计划，经常开展观摩教学、听课评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末能按时完成教学工作总结。2、组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度，并长期坚持落实。重视集备，组织好集备组间交流学习、互通信息等活动。取长补短，共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力。3、定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况，及时组织学科的教学质量分析与反思。4、组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课，完成学校布置的听课任务。指导和督促教师的业务学习，互相听课，互相观摩，以老带新，组织上实验课、观摩课，专题讲座等活动，帮助教师提高业务水平和教学能力。教研组长每学期除完成听课总节数外，要兼顾听课面，组内每位教师的课至少听一节，并给予恰当的评价，提出改进意见。配合学校组织好青年教师的帮带工作及评优课工作，提高青年教师的教学能力。5、重视学法指导。组织全组教师了解学生的学习情况，进行学法研究，对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。6、组织全组教师认真研究作业布置的方法，提高作业布置的质量和教师批改作业的质量。7、协助教务处组织好期中、期末考试命题、阅卷，评分、总结和讲评工作。8、根据学科特点，开展好研究性学习。9、加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育教学改革的带头人、教育理论和实践结合的探索者。二、搞好教研工作要注意的几个问题1、要多读书、多学习除一些相关性、专业性比较强的书籍外，读书面要广， 注意阅读专业期刊和理论专著。通过学习，提高自身的理论水平，增强素质，推动工作向深层次发展。　2、要善于积累和处理资料、信息作为教研组长，要能够高速、高效的获取当今世界教育发展的最新信息，既包括教育理论的新发展，也包括教育实践的新动态，并且能够对获得的信息进行分析、评估，内化到个人的知识体系中，解决教育实践中存在的实际问题。另一方面，组长应为广大参与教学研究的教师提供相关资料，保证教研工作的顺利进行。3、要善于反思教研工作既然是一项研究性的工作，过程中总有一些失败和教训，既要总结成功的经验，又要查找失败的原因。反思虽然点点滴滴，零零碎碎，但它来自实践，出自深刻的思考，特别具有真实性，是一份非常珍贵的材料。在反思的基础上，善于从新的角度和高度去思考问题，创造性的运用已知信息，提炼出具有更新价值的精华。4、要多写作 教研最终要通过文字载体，以不同的论文形式将研究结果表述出来。要写一些论文，逼着自己带着目的学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的工作实践。在实践和理论之间反复探究，认识和水平也就不断提高，同时也为学校其他教师起到了表率作用。 总之，教研组长要有较高的政治思想水平（觉悟）和较强的业务能力，为人正派，有创新求实精神，在组内有较高威信，最终才能团结和带领全组教师共同提高，共同发展。在重视教师个人学习和反思的同时，教研组应特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，形成良好教研机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研风气。 最后，教研组长要树立“三种意识”：1、有大局意识，能从大处着眼，全校一盘棋，胸怀宽广；2、有服务意识，团结全组教师，课堂争效益，齐心协力；3、有竞争意识，工作积极进取，创一流业绩，堪为表率。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:心愿晨阳1108聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能教师：王晓娟【活动主题】一、活动背景在写作教学中，我们深感缺乏专门的英语写作课，没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改，而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式,没有从根本上提高学生的英语写作水平，而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式，希望通过充分发挥本组英语教师的集体智慧，提高我们的写作教学水平，并把写作教学中重点放在：1、培养学生的写作兴趣2、提高学生的写作技能。下面记叙我们英语学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。◆教研主题：聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能◆活动时间：2016年5月8月◆研讨方式：听、评课式◆课例执教：王晓娟◆活动成员：小学英语教研组全体成员◆活动目标：1、培养学生的写作兴趣。2、提高学生的写作技能。3、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。4、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。下面进行第一个议程：说课和评课。组长：英语写作课是公认的难上的课，老师们常感困惑多多。我们英语组应该带头在这个领域进行深入钻研，引领英语教

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zhuguoqing114求真务实和谐共进——ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色介绍一、教研组简介二、教研组特色介绍一、语文教研组简介（团队风采）ⅩⅩ市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。男教师3人，女教师30人。这是一支年青的，具有较高素质，充满朝气的优秀团队。平均年龄不足29岁。本科学历27名，占全体语文教师的81%。其中省优秀教师1人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖。这是一支团结和谐的团队。团队成员经常一起切磋教学方法，展示课堂风采，学习教学理论，做到资源共享。这是一支不断创新的团队。在专家和骨干教师的引领下，团队中教科研氛围浓厚，教科研成果显著。教师们从实践中学习提炼，研究课题，撰写论文、案例。近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中《校本教研的实施策略和途径研究》被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“举例：在这种课例研讨实践中，我们的课例类型不断扩展，构建了有“一人同课异构”、“一人异

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:文库豆全“巾帼建功标兵”事迹材料(优秀教师事迹材料)　　“巾帼建功标兵”事迹材料　　“三尺讲台，一颗爱心；放飞希望，乐在我心。”这就是我校教师邓xx的真实写照。邓xx老师自从进入新邵职中以来，集专业教师、班主任、教研组长于一身，时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志，在教育、教学等工作中取得了可喜的成绩。　　一、三尺讲台，奉献青春　　作为一名具有多年教学经验的教师，从不骄傲自满，能认真备、上，刻苦学习、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。学生们一直认为邓老师既是尊敬的师长、又是亲密的好朋友，因此同学们总是喜欢上她的。邓老师的上不但善于利用现代多媒体手段而且教学方法丰富多样，充分发挥教师主导、学生主体的地位，注重学生的情感交流。因此邓老师学校历届教学比武中，均能取得教学一等奖的好成绩，成为年轻教师的典范，常被老师们戏称“一直被模仿，却一直未超越”。　　邓老师并没有满足于堂的教学，她平时利用余时间帮学生辅导专业，还经常上网查与高考有关的专业知识。服3班的石咪同学，进校的时候文化基础较好，但专业却始终落于班级最后，几度产生退学的念头，邓老师知道后，与她谈心，并要她下午放学后到她办公室去补习专业，在长达近一年的专业补习中，终于她的专业跃到班级前名，在寒假归校的时候，学生家长把

新疆教育学院实验小学教导处“小学语文“校本教研”研讨会发言稿“小学语文“校本教研”研讨会发言稿各位尊敬的专家、领导和老师们，早上好！欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动，同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注和指导。今天参加活动的有 让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。今天的活动安排已在各位老师进门的时候发放给大家了。我们的活动准时开始。现在请授课老师和孩子们做准备。各位专家、各位老师：大家好！ 在汇报开始之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。本校校园网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。通过导航栏，我们可以清晰的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。今天，我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我需要特别指出的是，今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法，其实很多学校都已在实施和研究，也总结了不少有益的经验。我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，在各位富有经验的专家老师的指点帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。自2001年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探索之路，老师们在这条充满艰辛，更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力改变学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，矛盾多，因此，以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同许多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。其实，实验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流。这几年，在前一任主任梁主任的具体指导下，学校一直坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教导处的指导监督下，各组老师以“推荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培养每位教师做思考型、反思型的教师。同时，我校注重在教学理论引领下的教学研究课的实施，特别是自课程改革以来，我校有幸承担了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题。在教研专题探索的驱动下，我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂实践工作。为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为，实验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。同时，教导处非常重视教师课后自我反思能力的训练，写教学反思是我校的教研制度。其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，教师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的教师，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校教师积累了比较丰富的教学经验，基本达到了全员参与、全员提高的教研目的。 在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，群策群力，博采众长，积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学研究，提升教师的教科研能力。 下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议。一、 集体备课：1、 提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。2、 实施：（1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出）（2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中；其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。（集体备课上网，个人备课、教学反思教导处会随时抽查并总结）3、 收获：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。4、 思考：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思考由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有研究精神与教学经验的老师 ，我们还在思考向“0教案”过渡的尝试。二、 尝试走班：1、 提出：其一，教师的需要。我校的语文教学基本是以一贯之——从一年级带到六年级。尽管一直推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不可避免的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。因此，学校应努力为老师搭建一个自主学习、交流、展示的平台，为老师的教育教学提升、班级管理自我反思、自身专业发展提供有效的支持；其二，学生的需要。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在目前相对封闭的教室里，学生要满足享受所有的优质教育教学资源，至少是与本年级的所有老师交流的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满足孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获取不同的信息，提高学习知识的兴趣。基于这两个需要，两年前，我校田征校长提出试行教师走班制。2、 实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班实验；其二、由试点老师介绍走班经验及教训，然后推广先进经验，并建议各语文教研组实施全员走班制。（本学期建议每位语文老师设计一节精品课，在本年级走班，年级组老师听课评议。）3、 收获：其一，学生的收获。每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应能力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的新鲜感，满足了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的兴趣。其二，授课教师的收获。不同的班，不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的能力。作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发现自己在日常教育教学中忽视的问题，更好地提高自己的教育、教学管理的能力和水平；同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深入地反思和修正；其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发现自己在本班语文教学、班级管理方面的不足与欠缺。通过走班课，听课教师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次很好地横向比较，发现的不再是个别的、特殊的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着非常重要的意义。4、 思考：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针对学校要达到优质资源的共享与有效交流的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们在思考：其一，年级大课走班尝试；其二，跨年级走班；其三，跨学校走班。走班制的逐步实施，就是为了促使老师从不同的教育对象、教育情境中汲取经验，并逐步完善和提高自己的教育教学能力和素养。三、 集体评课：1、 提出：授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是许多学校的日常教研工作。我校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。2、 实施：其一、组织活动。我校每学期召开一至两次的校级教学研讨活动（教学竞赛—— 十几年来，基本上是每年一次；家长开放日——让学校的每一位老师都站到了家长的面前，请家长评价，与家长互动；青蓝工程汇报课——一年来，田校长全方位而长远的思考，精心的部署及教导处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习；校级推优课——“众人搭台，一人唱戏，大家受益”），为老师们集体评课提供了平台；其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨氛围；其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每位参与的老师均做到人人有分工，由学习层的教师做课堂实录的记录，由资深教师整理、宣讲评课稿或案例分析，由专家教师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参与的所有老师 讨论交流。3、 收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向；其二，评出了进步。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度；其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。4、 思考：目前我校的集体评课还停留在“示范教学——对话反思”的被动式阶段。为了促进我校语文教师专业的进一步发展，我们在思考既保持侧重讨论式的案例教研，又要引导老师们开辟包含行为跟进的全过程反思——课前，先提炼教师真实的教学困惑或问题，带着实际需要解决的问题进行教学设计；课中，以探求解决问题的策略和方法进行教学；课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发教师思维碰撞，提升案例讨论的理论水平和教师理性思考的深度。 今天，我将实验小学语文老师们近几年在教学研究上的一些不成熟的做法及思考做了简要介绍。之前，宁老师和李校长对我校开展这个研讨会给予了热情的指导。宁老师反复强调要办得有特色，让参与的老师们不虚此行。对于特色的定位，我想，我校这些年就是突出了“研”和“实”。在我校校领导所一贯要求的以研究为先导的扎扎实实的教学实践中，我校的老师们用笃学实践来构建一个和谐的学习型、科研型组织，求得专业发展，从而最终实现教育的终极目的：“为了每一名学生的发展！” 新疆教育学院实验小学教导处 2005年4月22日