欢迎来到加倍考研网! 北京 上海 广州 深圳 天津
微信二维码
在线客服 40004-98986
推荐适合你的在职研究生专业及院校

怎样进行课题研究?

孩子们
田子无让
课题研究程序,包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等3363396465。一、制订课题研究方案制订课题研究方案,内容包括:准确表述研究问题和分解研究问题,将研究问题转换成假设,确定采用研究方法,安排研究计划及人员分工,课题研究的组织和协调等。(一)分解课题研究目标,抓准研究切入点。1、确定研究目标确定研究课题,一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。一项研究课题不可能面面俱到,而必须考虑研究背景,缩小研究范围,把握好研究角度,找准研究“题眼”。开始研究前必须进一步研究,做到准确把握研究主题,分解研究问题,把总体目标分解为若干个具体目标,抓准研究切入点,做好研究整体计划。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2、选定研究切入点一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定;二是从已经成功的经验中去寻找;三是从学校教育面临的实际问题中去寻找;四是从教育发展的趋势中去寻找;五是从教育科学理论中去寻找。(二) 明确研究思路,确定研究方法。1、理清研究思路一个课题特别是比较综合的课题,涉及的研究内容十分丰富,包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题,具有一定的深度和广度,其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题,准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口,使研究思路变得清晰且可操作。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法,理清和形成研究思路。2、课题研究的基本方法教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法,调查法,文献资料法,教育实验法,经验总结法,比较研究法,个案研究法,行动研究法,反思研究法,质的研究法等等;辅法有统计法,测量法,问卷法等等。3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法:有一种为主、多法综合运用;多法并用、交替使用、各法互补;单一方法也有,但较少。不同类型(内容、条件)的研究课题有不同的研究方法,可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以课题研究的延续性为标准,按延续方向确定方法。如,对事物发展过程的追踪研究,选择纵向研究法;对同一时间内不同对象的研究,选择横向研究法等。二是以研究所采取的技术手段划分,选择不同的研究方法。如,进行常规研究时,选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法,等;采用现代技术手段研究,选择不同的技术设备的测试及调控等。(三)开展理论思维,提出研究假设什么叫研究假设?研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果(也称“半成品”)。研究假设是陈述两个(或多个)变量之间关系的命题,是科研工作中的重要环节,必须积极开展理论思维,提出研究假设。一是积极开展理性思维。假设就是尚未得到实践证明姑且认定的预想,它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。大胆的假设,小心的求证,历来是科学研究探索的正确途径。根据对研究对象的了解,从已知推未知的猜想、推断,包括各种可能性理论认识或初步结论,在进行研究之前推测出来。二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准:(1)能说明两个或两个以上变量间的期望关系;(2)研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由;(3)假设应是可检验的;(4)假设应尽可能简洁明了。三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是主观因素和客观因素相结合的产物,是从观察发现到理论发现的中间环节,是由个别到一般、由特殊到普遍发现的主式。基本步骤是:⑴要在搜集一定数量的事实、资料基础上,提炼出科学问题;⑵寻求理论支持、形成初步假设;⑶推演出各相关现象的理论性陈述,使假设发展成比较系统的形态、具有严谨而稳定的结构;⑷充分运用各种有关的科学知识,灵活展开归纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动,形成基本观点;⑸对基本观点再提炼,形成假设的核心。四是明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件有:⑴要以科学观察和经验归纳为基础;⑵要以科学的思想方法为指导,通过类比、归纳、演绎等方法,做出合乎逻辑的某种命题;⑶研究者要有丰富的知识、经验。五是明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作,能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。(四)根据课题类型,搞好研究设计课题研究的设计,基本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等,不同类型的课题也有不同的设计,突出研究类型,反映课题特点。1、应用性研究课题的设计应用性研究课题是运用基础课题研究取得的基础理论知识,探寻有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施,以解决教育工作中的实际问题的研究;是对教育原理的尝试性应用,是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。这类课题,重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段,使教育科学知识同实际教育教学衔接起来,达到某种预定的实际目标。应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。课题特点:应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计:要突出“应用”,包括应用性研究的内容、范围、操作等,有应用研究事实性目标和理论性目标。课题设计包括研究目标、研究途径(思路、方法)和研究组织等,按照不同内容有不同的设计。

怎样进行课题研究

邓牧
海石湾
课题研究程序3335313135,包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。一、制订课题研究方案制订课题研究方案,内容包括:准确表述研究问题和分解研究问题,将研究问题转换成假设,确定采用研究方法,安排研究计划及人员分工,课题研究的组织和协调等。(一)分解课题研究目标,抓准研究切入点。1、确定研究目标确定研究课题,一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。一项研究课题不可能面面俱到,而必须考虑研究背景,缩小研究范围,把握好研究角度,找准研究“题眼”。开始研究前必须进一步研究,做到准确把握研究主题,分解研究问题,把总体目标分解为若干个具体目标,抓准研究切入点,做好研究整体计划。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2、选定研究切入点一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定;二是从已经成功的经验中去寻找;三是从学校教育面临的实际问题中去寻找;四是从教育发展的趋势中去寻找;五是从教育科学理论中去寻找。(二) 明确研究思路,确定研究方法。1、理清研究思路一个课题特别是比较综合的课题,涉及的研究内容十分丰富,包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题,具有一定的深度和广度,其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题,准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口,使研究思路变得清晰且可操作。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法,理清和形成研究思路。2、课题研究的基本方法教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法,调查法,文献资料法,教育实验法,经验总结法,比较研究法,个案研究法,行动研究法,反思研究法,质的研究法等等;辅法有统计法,测量法,问卷法等等。3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法:有一种为主、多法综合运用;多法并用、交替使用、各法互补;单一方法也有,但较少。不同类型(内容、条件)的研究课题有不同的研究方法,可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以课题研究的延续性为标准,按延续方向确定方法。如,对事物发展过程的追踪研究,选择纵向研究法;对同一时间内不同对象的研究,选择横向研究法等。二是以研究所采取的技术手段划分,选择不同的研究方法。如,进行常规研究时,选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法,等;采用现代技术手段研究,选择不同的技术设备的测试及调控等。(三)开展理论思维,提出研究假设什么叫研究假设?研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果(也称“半成品”)。研究假设是陈述两个(或多个)变量之间关系的命题,是科研工作中的重要环节,必须积极开展理论思维,提出研究假设。一是积极开展理性思维。假设就是尚未得到实践证明姑且认定的预想,它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。大胆的假设,小心的求证,历来是科学研究探索的正确途径。根据对研究对象的了解,从已知推未知的猜想、推断,包括各种可能性理论认识或初步结论,在进行研究之前推测出来。二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准:(1)能说明两个或两个以上变量间的期望关系;(2)研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由;(3)假设应是可检验的;(4)假设应尽可能简洁明了。三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是主观因素和客观因素相结合的产物,是从观察发现到理论发现的中间环节,是由个别到一般、由特殊到普遍发现的主式。基本步骤是:⑴要在搜集一定数量的事实、资料基础上,提炼出科学问题;⑵寻求理论支持、形成初步假设;⑶推演出各相关现象的理论性陈述,使假设发展成比较系统的形态、具有严谨而稳定的结构;⑷充分运用各种有关的科学知识,灵活展开归纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动,形成基本观点;⑸对基本观点再提炼,形成假设的核心。四是明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件有:⑴要以科学观察和经验归纳为基础;⑵要以科学的思想方法为指导,通过类比、归纳、演绎等方法,做出合乎逻辑的某种命题;⑶研究者要有丰富的知识、经验。五是明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作,能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。(四)根据课题类型,搞好研究设计课题研究的设计,基本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等,不同类型的课题也有不同的设计,突出研究类型,反映课题特点。1、应用性研究课题的设计应用性研究课题是运用基础课题研究取得的基础理论知识,探寻有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施,以解决教育工作中的实际问题的研究;是对教育原理的尝试性应用,是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。这类课题,重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段,使教育科学知识同实际教育教学衔接起来,达到某种预定的实际目标。应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。课题特点:应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计:要突出“应用”,包括应用性研究的内容、范围、操作等,有应用研究事实性目标和理论性目标。课题设计包括研究目标、研究途径(思路、方法)和研究组织等,按照不同内容有不同的设计。

有关生活的研究性课题。

商州
四月
一、背景现如今的3264663637中学生学习压力大,甚至在节假日都在一直写作业,写练习,并没有太多的时间去进行娱乐活动,所以为了了解中学生如何在这时间长但娱乐时间短的暑假中如何进行娱乐活动,我们展开了调查。意义和.目的:帮助中学生合理地安排节假日的娱乐时间,要树立正确娱乐的观念,培养中学生的的自制力,在玩的时候要有节制。从这些中学生比较喜欢和选择人数较多的娱乐活动中可以看出,中学生总体是可以很好的安排自己的假期生活的,合理的安排能够让中学生自己在紧张的学习之余,用一个属于自己的假期来让自己轻松一下,这些娱乐活动对身体和心灵都有很好的作用,像溜冰、做体育运动等,可以让身体得到锻炼,保证中学生有一个强健的体魄;像阅读、上网等,增长了中学生的见识,懂得了,头脑越来越清晰,不至于学成书呆子;像社区义工、游乐场所游玩等,让中学生从心底得到了教育,素质得到了提高,倡导了大家要有责任心,要有爱心,也提高了自身的人际交流能力!通过采访,我得出以下结论:中学生对节假日的娱乐活动安排有好的方面,又有一些不尽人意的地方。好的方面是:中学生都很清楚学习的重要性。在节假日里,大多数学生都会认真完成作业,预习、复习功课,在学习之余适当进行别的活动。不尽人意的地方是:很多学生沉迷网络游戏与电视,埋头读小说,出入一些不是我们这个年龄的人出入的地方。

什么是课题研究

弟子记之
使君
去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:雷云雨800什么是课题研究方案教育科研课3433646432题研究方案,也叫教育科研课题研究计划,是如何开展课题研究的具体设想,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于科研经验较少的人来说,一个好的方案,可以使我们避免在课题立项后,开展研究时,无从下手的现象,保证整个研究工作有条不紊地进行,可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键,也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异。它基本上包含了以下几个方面。一、课题的表述如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量。一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法,在一定意义上说,也是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。如“中学生发展性心理健康教育的研究”,研究对象就是中学生,研究的问题就是发展性心理健康教育问题。这就说得很清楚,使人一看就知道这个课题

课题研究方法有哪些

大蓝湖
夺命船
常用的课题研究的基本方法调查法调查法是科学3365646338研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是:第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三,因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有:①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。描述性研究法描述性研究法是一种简单的研究方法,它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证,给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述,的是解释别人的论证,但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题,揭示弊端,描述现象,介绍经验,它有利于普及工作,它的实例很多,有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等。实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型:(1)个人调查,即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查,即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查,即对某个现象或问题进行调查研究。定量分析法在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势。定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到认识事物本质、揭示内在规律。跨学科研究法运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体。据有关专家统计,现在世界上有2000多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联系愈来愈紧密,在语言、方法和某些概念方面,有日益统一化的趋势。系统科学方法20世纪,系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展,为发展综合思维方式提供了有力的手段,使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法,又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性,而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法,既可以作为经验方法,作为获得感性材料的方法来使用,也可以作为理论方法,作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用,而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段,因此,我们称其为系统科学方法。研究方法易出现的问题: (一)滥用实验法。如有这样一个课题:“在中学英语教学中渗透德育的研究”。这个课题运用的是实验法,实验的设计采用对照组实验,即在实验班进行德育渗透,在对照班不进行德育渗透。而且他们把学生的学习成绩作为实验的一个重要因变量。显然,这个课题在研究方法的选择上有失偏颇。首先“教学应当具有教育性”,这是人人皆知的教学原则,其次,学科教学中要进行道德教育,这在各科大纲或课程标准中都有明确要求。因此,在对照班不进行道德教育是违背教学原则和教育法规的。另外,学习成绩高低与道德品质好坏不成正相关,这也是显而易见的道理,此课题中试图用学习成绩来衡量实验的效果,是不科学的。(二)在资料处理上滥用量化的方法。量化方法以其精确性和客观性的优点很受人们的青睐,但是一些教师在课题研究中有一味地追求量化的现象。有的统计数据收集的很周全,统计图表做得很漂亮,但只要稍加分析,就可看出漏洞。其实就收集材料而言,除了运用量的方法以外还有质的方法。值得提醒的是,不管采用何种方法,科研必须求真务实,不能弄虚作假。(三)问卷的编制很随意。问卷法是时下中小学教师进行教育科研时常用的一种收集材料的方法,但问卷法的运用存在着不科学、不规范的现象。据我了解,问卷编制中的问题主要表现在以下两个方面:1、调查的针对性不强。笔者曾遇这样一个课题:“物理教学中学生科学素养培养的研究”。课题组设计了旨在说明为什么要进行科学素养培养的问卷。此问卷印发4000份,调查对象涉及多个地市的学校。且不说这份问卷的科学性怎样,单从科研的效益性角度来说,似乎无必要。因为培养科学素养的重要性,已不言而喻,况且该课题名称中的关键词是“培养”,课题应该在“如何培养”上做文章。这样做既无科学性又无效益性。2、调查题设计不科学。如有这样一道调查题:该教师经常带领我们研究教学中难点问题( )A、非常同意 B、同意 C、一般 D、不同意 E、反对首先,这道题提出的问题不明确。何为教学中难点问题?恐怕不同的人有不同的标准。其次,供选答案采用的是等级式,这种设计一般用于测定被试者对某事物的态度和情感,而本题中学生所要回答的是事实性问题,用等级式显然不太合适。其三,供选答案之间的逻辑关系也很混乱。不同意与反对之间有何区别?这里的”一般”又是何意?因此,这样一道题的设计是不科学的。

课题研究措施有哪些

刻瓷匠
秧歌
  什么是课题研究?  课的本义是考核。《说文》里说:“课,试也。”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题;急待解决的问题。问题就是要求回答或解答的题目。研究则是探求规律的过程。本文所说课题研究实际是教育科研课题研究的简称。  教育科研课题是教育改革中急待研究、讨论、探索、解决的问题。这些问题有大有小、有难有易;有侧重理论的、有侧重决策的、有侧重应用的。教育科研课题研究是运用科学的方法,以教育事实和现象为研究对象,去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,探求、概括教育规律的创造性活动及其过程。教育科研课题研究具有以下主要特点:  1.教育性。即课题研究的对象和主要问题是基于教育、为了教育的。  2.科学性。课题研究的目的、方法、程序、结果、结论应该是科学的和符合科学规范的。  3.试验性。课题研究总是与探索、尝试、实验、检验、验证某种教育理论、教育假说和教育改革措施有关的。  4.需要性。课题研究总是基于教育理论发展、教育行政决策、教育改革实践和教师专业发展的需要的。  5.复杂性。教育是一个复杂的系统工程。教育科研课题研究往往涉及学校、家庭、社会;教师、学生、家长;课程、教材、教法;情感、态度、认知和行为,等等要素。  6.合作性。课题研究需要志同道合者集思广益、分工合作、共同去完成。  (二)什么是扎实有效的课题研究?  扎实有效是中小学教育科研应有的价值追求和精神信念。所谓扎实,就是课题研究要真实、求实、落实。真实,就是课题研究的是学校里、课堂中日常的教育教学活动和师生、家长共同关注的、真实的教育现象与实际问题,是学校和教师自己的问题,而不是专业理论工作者所研究的问题,不是书本上的名词术语。求实,就是课题研究要能解决学校、教师、学生发展中的实际问题,探求教育现象背后的本质和规律。落实,就是课题研究要落脚在学校教育的改革与发展、教育措施和方法的改善、课题研究与日常教学的紧密结合和教师、学生的共同成长。所谓有效,就是要通过研究促进教师的专业化发展、学生全面素质的提高、学校办学水平的整体提升。有效的关键是教师的专业化发展。重点是帮助教师和学校,更新教育理念,形成理想追求;创新教育方法,改善教育行为;培育教育智慧,促进专业成长;发展教育特色,建设学校文化。扎实有效的课题研究追求的主要不是课题的层次和级别,不是著书立说,而是教书育人、完善自我、积累优质教育资源,创造和发现有益、有力、有法的课题研究成果。  二、如何选择与确定扎实有效的课题研究?  这是令一线教师常常头痛的“开头难”。要做扎实有效的课题研究,首先要发现问题、提炼课题。一线教师选择和确定扎实有效的课题,要遵循基于本职,客观真实,大小适宜,有用有效的基本原则,在自己熟悉、能引发自己激动、感动、冲动和行动的教育现象、事件、情境和理念中发现问题,经过理论联系实际的反思和提炼,将问题升华为课题。  教育事件和现象本身并不一定就是问题和课题,太过简单、浅显的问题也不是课题。一线教师对教育事件和现象并不陌生,但这些事件和现象往往只是教育问题的表象,我们需要的是抓住这个表象,探究、、假设、验证其本质及其与相关事物的关系,这个探究、、假设、验证的过程和活动就是帮助我们将现象转化成问题,将问题升华为课题的过程。这个过程也就是以小见大,小题大做;小处着手,大处着眼;尝试将特殊的、偶然的、个别的现象,从一般的、必然的、普遍的角度思考,并试图将其纳入到一定的理论框架,建构起自己的认识和实践体系的创造性过程。  选择、确定扎实有效的课题研究的基本思路和途径主要有:  (一)总结提炼成功经验。  成功经验往往既有个性,是教师个体职业生涯的宝贵财富;也常常带有共性,是教师群体专业发展的优质资源。将成功经验系统化、概括化、模式化是成功经验理论提升、实践推广的基础,也是一线教师课题研究的基本出发点。李吉林老师在总结训练语言中发展儿童智力的经验基础上,进一步把儿童的情感活动与认知活动结合起来,创造性地构建了情境教育理论与实践体系。窦桂梅老师基于自己多年的学习、探索与实践,开展了“为生命奠基——语文教改的三个超越”的课题研究,并进一步提出了“主题教学”的新的课题。  (二)反思解剖教育失误。  “失败是成功之母”。即使是优秀的教师在其成长过程中也难免会遇到失败和挫折,他们之所以优秀不是由于他们不犯错误,而是由于他们善于从失误中学习反思,吸取教训。对教育教学中的失误与挫折进行反思和解剖,探究其中的本质和规律,是一线教师进行扎实有效的课题研究的重要途径。江苏省小学数学特级教师徐斌,初执教鞭时连“2+3”都不知道怎样才能讲清楚,但通过学习、求教、阅读、反思,他主持了教育部重点课题“小学数学活动教学”的研究,形成了自己集趣味性、生活性、智慧性于一体的数学课堂教学风格。  (三)移植推广先进理念。  改革开放的深化、信息社会的扩大、课程改革的推进、教师教育的加强促进了各种教育理念、教改成果的传播和流动。但是,并非所有新的教育理念和教改成果都是“放之四海而皆准的”,简单机械的“拿来主义”被诸多事实证明是不成功的。这就为基层学校和一线教师提出了学习、移植、推广、验证、发展、完善先进教育理念和教改成果的选题思路和空间。  (四)探索尝试改革发展。  学校的改革发展是扎实有效的课题研究的重要目的所在,教师的专业发展是学校整体发展的关键。扎实有效的课题研究既要着眼学校层面上的改革与探索,也要立足教师专业层面上的探索与尝试。前者,学校可以从学校规划、管理、制度建设、课程领导、校本课程建设等入手;后者,可以鼓励教师从班级管理、教法改革、评价改革、特殊学生指导、教师风格形成等入手。浙江省小学语文特级教师王崧舟,曾经尝试将电化教育手段与自己长期研究的语感教学相结合,进行了“电化教学和语感培养”的课题研究,进而对“课堂语感教学策略”、“自读感悟-开放引导教学模式”等课题展开研究,提出了诗意语文的理念,也逐步形成了自己“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格。  (五)深化升华校本教研。  校本教研是基于学校的自下而上的教学研究活动,是学校扎实有效的课题研究的重要基础。但校本教研并不等于课题研究。校本教研中的问题要经过系统化、概括化之后才能深化升华为课题。因此,校本教研不能仅仅满足于对孤立的教学问题就事论事的讨论,而应由个别到一般,从偶然到必然展开深入的探究,使之成为课题。  (六)调研解析矛盾问题。  除了上述与学校发展和教师发展紧密相关的课题研究以外,教育改革新形势带来的新问题、新矛盾也是学校扎实有效课题研究应该予以关注的。这类研究通常与学校工作结合更加紧密,需要我们及时采用调查研究、座谈讨论等方法,经过认真深入的分析,或提出学校工作的新对策和新措施,或向上级教育行政部门领导提出意见和建议。如:小学生的课业负担、小学生的校外活动、农村小学留守学生、小学寄宿制管理等问题就可以归为此类。  三、扎实有效的课题研究有哪些方法?  一线教师做扎实有效的课题研究,研究方法一定要科学、扎实、有效。科学就是要遵守科学研究的基本规范;扎实就是要重过程、重学习、重积累、重反思;有效就是方法要有助于实现课题研究的目的。以下方法可供一线教师选择尝试。  (一)文献研究。  这里所说的文献研究方法与专业工作者所用的文献研究方法不完全相同。这里所说的文献研究方法主要是指,教师在课题研究的过程中结合所研究的问题有目的地查阅、学习有关研究文献,熟悉自己所研究的对象,从中受到启发,站在他人研究的基础上,提升自己的教育理论思维和研究的能力。其实质是强调读书、学习、积累、发现问题,提升理论修养。在读书和学习中,要注意学习他人的立论基础、逻辑思路、研究方法、结果与结论,以及成果的表达形式,要注意从中吸取有价值的观点、论据和结论,还要从中发现他人研究中的问题、矛盾、不足、缺陷和空白,等等,作为自己选题和研究的生长点。  (二)叙事研究。  叙事研究是以叙事与反思为主要形式的教育研究方法。它适于一线教师通过对教育事实或事件的描述与分析,感悟和反思其中蕴含的教育的本质、规律和价值意义。这一方法的关键是关注细节,发现典型;研究个案,总结规律;专业反思,培养智慧。通过教育叙事,教师们自然要留心教育细节,反思教育成败,更新教育理念,改善教育行为。叙事研究的对象可以是教师、学生等个体、也可以是班级、学校、教研组、团队等集体、而最主要的是发生在这些对象身上和对象之间的教育教学事件。在叙事研究的过程中逐渐提炼、概括、系统化个人对教育本质的理解;通过反思促进教师个人的专业发展和学校的教育改革和创新。  (三)行动研究。  这里所说的行动研究既是指的行动研究方法,更是指的课题研究的实践行动。从方法学的角度看,一线教师既是研究者,又是实践者,要按照行动研究的基本要求,遵循发现问题,改革尝试,反思总结,提出对策的基本程序展开研究。从实践的角度看,一线教师的课题研究是做出来的,而不是写出来的。课题研究的成果主要的不是写作论文、报告、专著,而是写在课堂、操场、家访路上;写在学生、家长和教师的心灵深处;写在学生、学校和自己的成长历程中。行动研究也包括各种形式的校本教研,特别是同伴的互助与合作、对话与分享。行动研究重在行动,不是学好了再做,研好了再行,而是在行动中学习研究,在学习研究中行动。  (四)实验研究。  相对上述三种方法,实验研究方法在科学性方面要求更加严格和规范。实验研究在实验假设,实验设计,变量控制,统计检验,比较鉴别,因果辨析和理论分析等方面都有十分严格的要求,因此其成果的科学含量往往更高,也更有说服力和理论价值。一线教师可以学习、尝试运用此法,以进一步提高自己的科研能力和成果的价值,但更要注意从自身实际出发,定量与定性相结合;学习与实践相结合;反思与行动相结合进行研究。  四、扎实有效的课题研究要注意哪些问题?  开展扎实有效的课题研究要注意以下问题。  (一)目的求实。  课题研究目的要正确,着眼、立足、入手都不能脱离学校、教师和学生的可持续发展。  (二)问题真实。  选题要针对自己学校、教师本人、所教学生和所处环境的真实教育现象和实际问题,通过自己的思考、用自己的语言提出自己的、具体而真实的问题。  (三)措施落实。  研究措施、工作、改革措施要落实到位,定人、定时、任务具体明确。研究措施要明确学习、研究什么、怎样学习、研究;要明确收集什么资料,是叙事定性的、测查定量的、历史文献的、还是什么的,谁来收集、如何收集;要明确课题研究成果的形式,分别由谁负责,等等。工作、改革措施要落实到课题研究所要解决的学校管理、课堂教学、教学评价、学生工作、家长工作等各个环节,要有可操作性和制度保证。  (四)资料翔实。  虽然中小学教师的课题研究与专家学者的课题研究不尽相同,但是,在科学、严谨和规范方面应该有相同的要求。特别是在收集、处理、使用各类事实、数据和他人成果等资料时一定要遵循客观真实、实事求是的原则。  (五)态度平实。  就是要坚定不移地扎根于、立足于学校日常的教育教学活动和实际,而不是急功近利,以课题研究装潢门面、沽名钓誉。

课题研究方法以及有关常识

其视下也
一鳞一爪
去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:zyc1208丞课题研究方法以及有关常识  课题研究方法有很多,那么大家知道课题研究方法都有哪些吗?以下是为您整理的“课题研究方法以及有关常识”,供您参考,  研究方法定义:  研究方法,哲学术语,是指在研究中发现新现象、新事物,或提出新理论、新观点,揭示事物内在规律的工具和手段。这是运用智慧进行科学思维的技巧,一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。研究方法是人们在从事科学研究过程中不断总结、提炼出来的。由于人们认识问题的角度、研究对象的复杂性等因素,而且研究方法本身处于一个在不断地相互影响、相互结合、相互转化的动态发展过程中,所以对于研究方法的分类目前很难有一个完全统一的认识。   课题研究的常见科研方法:  1.观察法  研究者用自己的感官和辅助工具,对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述,从而获得经验事实的一种科研方法。(苏霍姆林斯基观察3700名学生,并做好详细记录;陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理)  2.调查法  通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料,从而对现状作出科学分析,得出规律性认识,并提出具体工作建议的一种方法。  把个体作为研究的对象,通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点,并据此设计和实施相应措施,促进其发展变化,然后把对

研究性学习课题申报表

奚之
善哉
潘旭红研究性学习课题申报表 (1)课题名称:中西方饮食文化差异 导师:潘3236613463旭红课题组成员:高二(6)班全体学生 组长:沈洋 班级:高二(6)班主导课程:英语,语文 相关课程:1、研究的目的及意义:通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研,培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。知识目标:掌握有关饮食方面的词汇和句型。能力目标:扩展学生的词汇,激活学生头脑中已有的语言知识,培养学生利用各种渠道获取信息的能力。德育目标:让学生了解中西方饮食习惯的异同,培养学生文化包容意识。2、 研究的主要内容:中西方饮食文化3、研究的步骤:(1)课前布置任务:让学生独自收集相关资料和图片,并准备用英语表达。(2)在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组,分别代表中、西两方,让学生进行集体讨论。(3)全班汇总中西方各自不同的饮食习惯,并编写中西方饮食文化异同一览表。研究方式上网或到阅览室收集相关资料和图片(小组合作与独立钻研相结合)所需条件开放微机室、阅览室导师意见审批意见附:相关资料 中西方饮食文化差异餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响,会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异,餐饮产品具有了强烈的地域性。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异,而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”,西方人注重“以人为本”。这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。一、两种不同的饮食观念对比注重“味”的中国饮食,西方是一种理性饮食观念。不论食物的色、香、味、形如何,而营养一定要得到保证,讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味千篇一律,也一定要吃下去——因为有营养。这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。形而上学是西方哲学的主要特点。西方哲学所研究的对象为事物之理,事物之理常为形上学理,形上学理互相连贯,便结成形上哲学。这一哲学给西方文化带来生机,使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。但在另一些方面,这种哲学主张大大地起了阻碍作用,如饮食文化。在宴席上,可以讲究餐具,讲究用料,讲究服务,讲究菜之原料的形、色方面的搭配;但不管怎么豪华高档,从洛杉矶到纽约,牛排都只有一种味道,无艺术可言。作为菜肴,鸡就是鸡,牛排就是牛排,纵然有搭配,那也是在盘中进行的,一盘“法式羊排”,一边放土豆泥,旁倚羊排,另一边配煮青豆,加几片番茄便成。色彩上对比鲜明,但在滋味上各种原料互不相干、调和,各是各的味,简单明了。中国人是很重视“吃”的,“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平,人们总是吃不饱,所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化,我想,这大概是出于一种生存需要吧。如果一种文化把吃看成首要的事,那么就会出现两种现象:一方面会把这种吃的功能发挥到极致,不仅维持生存,也利用它维持健康,这也就是“药补不如食补”的文化基础;另一方面,对吃的过分重视,会使人推崇对美味的追求。在中国的烹调术中,对美味追求几乎达到极致,以至中国人到海外谋生,都以开餐馆为业,成了我们在全世界安身立命的根本!遗憾的是,当我们把追求美味作为第一要求时,我们却忽略了食物最根本的营养价值,我们的很多传统食品都要经过热油炸和长时间的文火炖煮,使菜肴的营养成分受到破坏,许多营养成分都损失在加工过程中了。因而一说到营养问题,实际上就触及到了中国饮食文化的最大弱点。民间有句俗话:“民以食为天,食以味为先”。就是这种对美味的追求,倒使我们忽略了吃饭的真正意义。中国人在品尝菜肴时,往往会说这盘菜“好吃”,那道菜“不好吃”;然而若要进一步问一下什么叫“好吃”,为什么“好吃”,“好吃”在哪里,恐怕就不容易说清楚了。这说明,中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”,即使用人们通常所说的“色、香、味、形、器”来把这种“境界”具体化,恐怕仍然是很难涵盖得了的。中国饮食之所以有其独特的魅力,关键就在于它的味。而美味的产生,在于调和,要使食物的本味,加热以后的熟味,加上配料和辅料的味以及调料的调和之味,交织融合协调在一起,使之互相补充,互助渗透,水乳交融,你中有我,我中有你。中国烹饪讲究的调和之美,是中国烹饪艺术的精要之处。菜点的形和色是外在的东西,而味却是内在的东西,重内在而不刻意修饰外表,重菜肴的味而不过分展露菜肴的形和色,这正是中国美性饮食观的最重要的表现。在中国,饮食的美性追求显然压倒了理性,这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。作为东方哲学代表的中国哲学,其显著特点是宏观、直观、模糊及不可捉摸。中国菜的制作方法是调和鼎鼐,最终是要调和出一种美好的滋味。这一讲究的就是分寸,就是整体的配合。它包含了中国哲学丰富的辩证法思想,一切以菜的味的美好、协调为度,度以内的千变万化就决定了中国菜的丰富和富于变化,决定了中国菜菜系的特点乃至每位厨师的特点。二、中西饮食对象的差异西方人认为菜肴是充饥的,所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。而中国的菜肴是“吃味”的,所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性:许多西方人视为弃物的东西,在中国都是极好的原料,外国厨师无法处理的东西,一到中国厨师手里,就可以化腐朽为神奇。足见中国饮食在用料方面的随意性之广博。据西方的植物学者的调查,中国人吃的菜蔬有600多种,比西方多六倍。实际上,在中国人的菜肴里,素菜是平常食品,荤菜只有在节假日或生活水平较高时,才进入平常的饮食结构,所以自古便有“菜食”之说,菜食在平常的饮食结构中占主导地位。中国人的以植物为主菜,与佛教徒的鼓吹有着千缕万丝的联系。他们视动物为“生灵”,而植物则“无灵”,所以,主张素食主义。西方人在介绍自己国家的饮食特点时,觉得比中国更重视营养的合理搭配,有较为发达的食品工业,如罐头、快餐等,虽口味千篇一律,但节省时间,且营养良好,故他们国家的人身体普遍比中国人健壮:高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉;而中国人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱。有人根据中西方饮食对象的明显差异这一特点,把中国人称为植物性格,西方人称为动物性格。三、饮食方式的不同中西方的饮食方式有很大不同,这种差异对民族性格也有影响。在中国,任何一个宴席,不管是什么目的,都只会有一种形式,就是大家团团围坐,共享一席。筵席要用圆桌,这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心,它既是一桌人欣赏、品尝的对象,又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜,在美好的事物面前,体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度看,这种饮食方式有明显的不足之处,但它符合我们民族“大团圆”的普遍心态,反映了中国古典哲学中“和”这个范畴对后代思想的影响,便于集体的情感交流,因而至今难以改革。西式饮宴上,食品和酒尽管非常重要,但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊,通过与邻座客人之间的交谈,达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比,那么可以说,中式宴席好比是集体舞,而西式宴会好比是男女的交谊舞。由此可见,中式宴会和西式宴会交谊的目的都很明显,只不过中式宴会地体现在全席的交谊,而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是:将所有食物一一陈列出来,大家各取所需,不必固定在位子上吃,走动自由,这种方式便于个人之间的情感交流,不必将所有的话摆在桌面上,也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的,互不相扰,缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。所以,归根结底还是感性与理性之间的差异。但是,这种差异似乎在随着科学的发展而变得模糊。越来越多的中国人已不再只注重菜的色、香、味,而更注重它的卫生与营养了。尤其是在经历了非典以后。还有,人们因为越来越繁忙的工作,觉得中餐做起来太麻烦,不如来个汉堡方便等。这样一来在饮食上差异也就不太分明了。潘旭红研究性学习课题申报表 (2)课题名称:家乡的污染 导师:潘旭红课题组成员:高二(6)班全体学生 组长:沈洋 班级:高二(6)班主导课程:英语, 语文 相关课程:1、研究的目的及意义:通过这次研究性学习活动(让学生拍摄和收集大量关于家乡被污染的图片),引起学生对家乡环境的关注,了解环境污染的严重性,提高他们的环境保护意识,从而激发他们去思索,寻找解决家乡污染问题的办法,为改善家乡环境尽一份努力。2、 研究的主要内容:家乡的污染3、研究的步骤:1. 提出课题: 先让学生了解世界某些地区的污染情况,然后由教师提出主课题“家乡的污染”。2. 选择子课题: 学生可选其中的任一子课题(1)家乡的河流污染(2)家乡的大气污染(3)家乡的噪音污染(4)家乡的土地资源破坏。3. 调查研究: 学生利用业余时间,从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查,运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段,采集家乡环境污染问题的资料,并就解决方法提出设想,用英语把它们写成书面形式。4. 表达和交流: 在课堂上,学生把自己的调研成果用英语表达出来,展示所收集到的图片和相关资料,也可通过多媒体把制作的Powerpoint向同学们作展示。5. 总结: 对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结,让学生意识到自己的潜力和成功,从而进一步激发他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。研究方式个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合。所需条件开放微机室、阅览室导师意见审批意见潘旭红研究性学习课题申报表 (3)课题名称:如何提高英语词汇记忆效益课题研究活动计划:组长:钱洋 成员:高二(6)班全体学生活动步骤 阶段 时间(周) 主要任务 阶段目标一 第1周 选题准备 确定课题二 第2-3周 资料收集 通过各种渠道收集相关资料三 第4-5周 课题论证 筛选、分析和研究相关资料,形成初步成果四 第6周 研究评价 开展个人自评和小组互评五 第7-8周 结题展示 展示研究成果,提出建设性意见活动形式 问卷调查、开题报告、查阅资料、专家访谈、结题报告撰写、网页整理和制作、成果展示板报制作。访问的单位或对象 英语教学专家、英语教师、高二同学。活动所需条件 网络与电脑、自行车、公共汽车、照相机、摄像机、录音机、图书馆、电子阅览室、多媒体教室预期成果 图片、读书笔记、文献摘要、开题报告、结题论文、课题网页小组成员分工 (1) 制定工作计划并安排、督促计划的落实,记录文字资料(组长)(2)查找资料,问卷调查;(全组成员)(3)共同进行网页制作;(全组成员)(4)多媒体制作;(沈洋)(5)心得体会和总结材料的撰写。(全组成员)英语研究性学习问卷调查表课题:如何提高英语词汇记忆效益调查时间: 年 月 日被访人姓名性别 年龄地址电话访谈要点访谈体会专家签字调查者(签名):被调查者(签名):研究性学习过程自我评价表课题:如何提高英语词汇记忆效益评价时间: 年 月 日项 目 自我评价描述①参与探究学习的态度②在探究学习过程中的体验③掌握科学研究的方法和技能④创新精神和实践能力的发展状况⑤与其他同学协作情况⑥学习的结果

高二用的研究性课题

科学课
猛鬼屋
数学研究性学习p是学生数学学习x的一z个m有机组成部分6,是在基础型3264656235、拓展型课程学习x的基础上w,进一d步鼓励学生去探求知识及s应用所学知识解决数学的和实际的问题的一x种有意义g的主动学习m,是以5学生动手0动脑主动探索实践和师生之s间及f学生之s间相互5交流为8主要形式的学习e研究活动。它以5研究课题为0载体,使学生通过最基础的研究活动,学会科研的基本方5法,并初步形成严谨的科学精神和科学态度。在数学研究性学习t的教学中6,师生共同建立起平等、民主、教学相长2的新颖关系,能营造一s个o使学生勇于q探索、勇于a争论、相互0学习m鼓励的良好学习g氛围。数学研究性学习b注重问题的解决,但更加关注学生的探究学习d过程。用于e数学研究性学习j的材料,一k般是以6课题形式为6主,一z个u课题探讨一d个a专e题。对数学研究性学习b的课题,既要是学生所学数学知识的综合与d实际应用,又o要对学生探究和解决问题有较好的训练价值,对高中5学生来说,较好的课题应该是学生在生活实践中6有体验的数学问题,或者是与e当地社会、经济发展密切8相关的数学问题。因此在确定研究课题时,不b仅8由教师提供,而且更要鼓励学生通过对社会生活的观察、调查、思考,抽象概括出数学问题,从2而形成研究课题。下x面从3课题确定的原则和来源两个h方0面来谈谈数学研究性学习l中5研究课题的选择。一q、确定研究课题的原则 5。适应性原则学生是研究课题的研究者和解决者,是研究性学习r的主角,因此,研究课题的选择要与b学生现有的知识水2平相适应,课题的难度要掌握在让学生“跳一o跳够得着”,太e难或太n容易的问题都不i宜作为8课题让学生研究,选题时要充分1利用学生所学知识,使学生通过对一p个e问题的深入a研究,加深对所学知识的掌握和应用,了y解科学研究的过程和基本方5法。 6。问题性原则在选择课题时,不y是提供一s篇学生没有学过的教材让学生去学习x、理解与v记忆1,而是呈现给学生一t个w需要学习h和探究的数学问题,这种问题往往是一r些背景材料,让学生运用所学知识通过数学建模去解决。 7。开z放性原则数学研究性学习e具有最大a的时空开b放性,要求学生在确定课题后,走出课堂和书7本,通过媒体、网络、调查等多种渠道,收集信息资料,选用合理的研究方2法,得出自己r的结论。另外,由于f各人j的兴趣爱好、生活经验及c学习z能力s的差异,对课题的理解,研究目标的定位,研究过程和方5法的设计0,手5段的应用以6及d研究结果的表达可以8各不z相同。所以2,所选课题应该能让学生应用自己w已m有的数学知识,从3不j同的角度,不e同的层面得到解决。同时,课题解决过程中1学习u时间的安排,课题切8入r点的确定,研究方7式的选择,结果的表达等方1面均要有相当大n的灵活度,为0学习s者和指导者发挥个p性特长7和才v能提供足够的空间,而不v能强调结论的唯一v性与i标准化5。 0。社会性原则在确定研究课题时,应强调数学与j社会生活实际的联系。数学研究性学习c课程的主要目标是培养学生应用所学数学知识去发现问题、解决问题的能力t和意识,因此,我们在选择课题时,应特别关注与j社会发展及c人z民生活密切2相关的数学问题,使学生通过研究课题的研究学习v,学会发现问题的方6法,培养创新意识和能力v,并进一s步体会数学应用的广f泛性。 4。实践性原则实践性是研究性学习r的一o个c特点。数学研究性学习i要使学生在解决研究课题的过程中7,通过亲身参与x社会调查、信息收集与b处理、结论表述与c分6析验证等一n系列实践活动,获取亲身参与j研究与s探索的体验,体会科学研究的全过程,并使他们逐步形成善于h质疑、乐于t探究、勤于p动手5、努力h求知的积极态度,激发他们探索、创新的欲望。二h、数学研究课题的来源 3。深入m研究教材,从8教材中0取得课题数学教材是研究课题的重要来源,新编的高中1数学教材(练习x部分6)已t经为5我们提供了l大p量的研究性学习n的课题。如果我们注意挖掘教材,就可以7从7中8找到很多适合学生探究的课题。 这些课题的特点是学生利用近阶段所学数学知识,通过探究与c合作,教师作适当的指导,都能很快得到解决,具有“短、平、快”的特点。 5。结合生活、联系社会实际选择课题数学的应用是广i泛的,要鼓励学生从5生活实际、生产实际中1把实际问题提炼成数学研究课题,引1导学生“留心1观察,处处皆数学”。也a可由教师选编一t些与s社会、生产、日3常生活密切3相关的研究课题供学生选择解决,这些课题既要有一j定的实用价值,又m要有一l定的趣味性,以3吸引6学生进行研究探索。例如以1下y的一k些课题: (1)去银行存钱,存五l年期和一b年期的年利率是不s同的。请学生调查银行存款利率,然后解决以1下r问题:甲、乙y两人q在同一p天g各去银行存入v4000元v钱,甲存为1五k年期,乙n存为8一x年期并在每年到期时领取本息后一z并再存为1一i年期,每次领取时要交纳00%的利息税,问五x年后,甲乙q两人f谁的收益大j,两人t的本息合计2金额差是多少8? (1)在一y条生产流水3线上o有3台机器工b作,它们间隔的距离是相等的,我们要在流水2线上d设一o个a检验台,零件经检验合格后才j能进入p下j一u道工a序,若2台机器的工n作效率相同,问检验台应设在何处,可使移动零件所走的路程之v和最小b?如果是n台机器呢?如果这些机器的工h作效率各不y相同呢? (0)调查报亭卖报情况(进价、售价及c卖不g出去而退回每份报纸赔钱多少8),统计0一p个x月2的销售情况,为4报亭主人s决策,使之t收益最大z。 (2)调查保险公3司养老保险险种及d分7红方1法,某人l在00足岁时参加保险,或将应交保额逐年存入x银行,假设此人r预期寿命为753足岁,请你对这两种投资方0式进行比8较,确定此人r是投保收益大n,还是存银行收益大o。 (7)叫做“黄金数”,一x个n矩形的宽与p长5之y比8为4黄金数的叫做“黄金矩形”,这样的矩形看起来比7较美观,因此有人a认1为3一f般的报刊7版面的宽与n长7之u比4是黄金分8割比3,请你去学校阅览室实地测量30种报纸杂志的宽与n长8之h比7,找出它们的比2值大u致是什1么f数,为1什3么i用这个n数? (1)现在很多人u家都安装了e太q阳能热水3器,请你用所学的数学、物理、地理知识说明在各个y不v同季节,热水2器安放的倾斜角为1何值时,可使正午5时阳光直射热水0器,从0而取得最大g热效率。根据你的研究,你可以1向热水5器生产厂c提何建议? 2。由学生自行提出问题,确定课题高中8学生已n有一p定的观察力t和想象力j,一q旦他们研究问题的积极性被调动起来,他们观察事物、提出问题、解决问题的能力q往往超乎教师的想象。以0下w几n个x问题就是由学生通过观察生活、总结提炼而提出来的: (0)节假日0随父1母去超市购物,去收银处付款时往往要排很长1的队6,如何合理安排收银机,使顾客排队8时间最短? (8)商店经常打出打折的招牌来吸引3顾客,“打折”背后究竟有什1么x奥妙,进价和原价到底是多少4,调查进价和原价,计4算“打折”后的实际利润是多少5? (3)居民住宅区m中4两幢楼房之b间的距离为7多少5时,可以3使每幢房子o底楼在冬季每天i70点到下b午38点能晒到太t阳? (7)下t雨天n用各种不m同的容器收集雨水7,分5别计0算降雨量,与d气3象台的预报作比5较。 (4)足球运动员在射门i时,面对对方6守门p员,射门v时的角度、球速与n守门f员扑球时的移动速度有何关系,能将球射入b球门n?对学生提出的问题,需要教师从7可行性、实用价值等方7面进行分8析指导,以5防不g切2实际。但要以4鼓励为1主,对目前限于s知识结构暂时无f法解决的问题,可让学生提出解决问题的设想,切4不m可轻易否定而打击学生的积极性。有的课题可适当增加条件,以3使课题更切7实可行。在实施数学研究性学习d时,课题可以7在课堂上k或课外布置给学生,让学生在课后进行探究学习t,收集信息资料做研究,可一n人z研究,也y可以3几g人f合作,教师可作适当的点拨指导,然后在课堂上n进行交流,教师主要是做听众,也i可发表意见2、见7解或提出疑问,不z要追求结论的完美,要重视学生的参与f过程。mz汀vひkㄣz汀dΤvひus哨匮簇160良执衷