现代教育技术考研

这个专业挺好的啊，比较适合现在和未来教育发展的趋势。一般师范类的院校专应该都有开设的。你可以到各属个师范类院校的官网查找下。不过如果你是跨考到这个专业的，那要注意下学校的招生简章或者专业目录，看下该专业的专业课参考书是哪些，有没有自己不是很擅长的板块。因为之前我也是想跨到这个专业的，觉得名字听起来就挺高大上的，但是咨询了天道考研的老师才发现，理想和现实还是有挺大的区别的。专业是现代教育技术，从字面可以理解出：是把教育和现代的一些高科技相融合的一个专业，所以里面涉及到计算机相关的知识，而我对计算机是一无所知，而且不是很感兴趣，后来果断放弃考的课程与教学论。你自己也要先弄清楚这些问题再考虑是否真的考这个专业！

您提出这个问题，说明你要报考教育技术学的研究生，如果你实在弄不明白你自版己所谓的这个教育综合权是什么，我给你一个建议，看看教育综合前面的代码，如果是311教育基础综合，那就意味着全国统考，是和所有学校考教育学专业的学生考核的内容是一样的，包括教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育科研方法。如果是教育综合333，那就意味着是全国联考，这样的考试是有统一的考试大纲的，但是有一些学校是可以根据大纲自主出题的，主要考察的内容是教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学。如果这两个都不是，是另外的代码，那我告诉你，一定是你要报考的学校自己出题的，那么赶快去寻找他们学校的信息。如果你是考前两者，可以与qinsi考研网站进行联系，应该能够得到帮助。077001★☆▲教育复技术学 3401.教育电视 ①101政治制理论②201英语（含法律硕士）③302数学二④806数据结构与程序设计 01-06研究方向复试科目：教育技术学与教学设计 07研究方向复试科目：计算机网络及应用 02.教育信息技术 03.未来教育 04.现代远程教育 05.教学设计理论与应用 06.教育中的认知与技术 07.计算机网络与教育应用教育技术学 李克东主编，《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社。（教育信息技术学院安排）参考资料： http://202.116.42.209/hnyjs/incoming/zhaosheng_manager/1183000416179.htm

北师大，华东师大，西南大学，华中师大，东北师大，陕西师大我是学计算机专业的，不想考高数，哪个好？基本都考高数中国环境管理干部学院

现代教育技术专业术语专硕了 主要用来让你找工作或者谋生的就是专业课二了 看你像从事哪个行业 再做决定比较好!热门倒不是很热 但是努力不可少！

我是一名教育技术学专业的硕士研究生，可以明确的告诉各位，教育技术学是个“四不象”专业，也是个冷门专业。教育技术学专业的奠基人——南国农先生将其称为“电化教育”，所以现在看到“××电教馆”，其实，这样做是非常正确的，有中国特色。后来被何克抗教授改为“教育技术学”，现在就有“××教育技术中心”。据说最近几个教育技术学的专家看到教育技术的就业形势不好，又打算改名为“教育信息技术”，这个专业在美国是很好就业的，但我国的教育技术学专家全盘西化，完全照搬国外的教学模式，与中国的国情“脱轨”，造成如今的“四不象”。所以，现在用人单位都不清楚“教育技术学”专业是干嘛的，有的用人单位直接指明要“计算机专业”。咳，郁闷！！！ 进入教育技术学，基本上是走上了一条不归路，就业形势很严峻，要和计算机专业的学生抢“饭碗”。进公司，进企业，做培训，搞软件开发，比不过计算机专业。进学校，竞争激烈。硕士研究生和本科生只能进中小学，进高校最多只能当个辅导员或者实验员，而且基本是打杂的，不可能找到教师岗位。教育技术学专业濒临“破产”，很多学校已经停止招收本科生，如浙江大学，南华大学，山东科技大学等。教育技术学专业迟早是要倒闭的。现在只是几个博导，专家到处“吹牛B”，苦苦撑着“教育技术学”的大门，可悲！ 读教育技术学，就业狭窄，还不如计算机专业！！！强烈建议各位不要读教育技术学专业，若读了这个专业，千万不要再考这个专业的硕士，都是骗子。那些所谓的博导，专家，都是“半路出家”，都是在其他学科领域混不下去了，才来教育技术学领域骗吃骗喝的。大家可以看看《教育技术学十年之十大怪状》这篇文章，深刻揭露这个专业的虚伪！！！ 一个即将毕业的教育技术学硕士研究生的肺腑之言！！！

教育技术学一般是学术型，如果考研究生的话要考数学，专业课考的比较专业，研回究生是念3年，相对考起来答比较难。现代教育技术大部分是专业型硕士，最后拿到的是教育硕士而不是理学硕士，念两年，考研科目华东应该是教育综合。很多报考教育技术学的录取不了会调到现代教育技术。如果是关于考研问题还可以细问我

我建议你登录云南大学现代教育 这样的相关网站，你会得到有用的信息的，如果你仔细看一看。那面的信息什么你都会会明白的，所以你就去吧

它是抄以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。主要要学和计算机、网络等相关的课程。就业应该可以在大学、中小学、政府部门、网站等全日制3330333632专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生 专业学位（professional degree），是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养高校教师和科研机构的研究人员为主；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、律师、建筑师等。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。 二者的区别主要有两点：1）培养目标不同。专业学位硕士研究生是培养国家经济社会发展急需的高层次应用型职业化人才。学术学位硕士研究生是培养学术研究人才。2）培养方式不同。专业学位硕士研究生的课程设置则侧重于应用技术基础，学位论文侧重于对研究生工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。强调实践动手能力的培养。学术学位研究生的课程设置侧重于加强基础理论，重点培养学生从事科学研究工作的能力。 学历硕士与非学历硕士的区别 研究生学历教育是指：考生参加国家统一组织的硕士生入学考试(含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试)，被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。研究生学历教育的招生工作由教育部高校学生司负责。 　　非学历研究生教育是指：不参加国家统一组织的硕士生入学考试，没有学籍。学生参加“研究生课程进修班”学习，按教学计划修完课程，并通过国家统一组织的同等学力人员申请硕士学位外语水平和学科综合水平全国统一考试，获得可以申请学位的资格，再通过硕士论文答辩，可以获得学位证书，但没有研究生毕业证书。研究生非学历教育工作由国务院学位委员会办公室负责。 　　 前者是应用型教育，后者是学术型教育。前者培养比较宽松，后者比较严格。前者不需写学位论文，只发学位证，没有学历证。后者者要撰写硕士学位论文，进行答辩，然后发给学位证和学历证。前者要出比较多的MONEY,后者出钱比较少点。前者大多在职读，后者大多脱产读。前者的学术含量没有后者高。

现代教育技术硕士研究生可以教数学的，现代教育技术专业也要学很多数学课程，数学基础还是很好的，具有很强的数学素养，教高中数学是没有问题的，教大学数学有点吃力。