现代教育的技术研究生

根据华中师范大学招生简章，现代教育技术教育硕士专业加试科目：①教育心理学；②中外教育史。华中师范大学现代教育技术教育硕士专业2015年考研招生简章招生目录考试科目①101 思想政治理论②204英语二③333教育综合④873计算机应用基础（二）复试科目：①教育研究方法②教育理论与实践问题备注：本专业共招收152人，其中学术型90人、全日制专业学位62人同等学力加试科目：①教育心理学②中外教育史

行行出状元，选择现代教育技术专业的学生应该是领导型、专家型、顾问型人才的选择，学的杂可以说是复合型人才的特征。因此不具备复合型人才特征的人，就不要选择这个专业了。

现代教育技术是它的计算机教育教学理论和技术，运用现代教育理论，并通过教学设计，开发，应用，管理和评价技术，流程和资源为核心，以实现教学现代化的理论和实践。 现代教育技术的概念现代教育技术与教育技术名称不同，现代教育技术相结合的“现代”二字，阐明了它的概念，我们必须先了解“现代”的意思。中国对“现代”的解释是：现在这个时代。英语在两个方面解释：一是“现代”，翻译为：（1）现代的，当代的; （2）现代风格，新的和现有的，时尚的。二是“当代”，翻译为：（一）发生，存在;生存还是产生于同一时期; （2）发生在同一时刻; （3）整个存在;同年龄的来源; （4）现代或当代的，如果现有的。可见，由于对这个词的“现代化”的理解不同，对现代教育技术的理解是不同的，归纳为两个：一个是现在新兴的教育技术，相应的传统教育技术，例如偏重于传统的认识创新;教育技术的另一种手段是目前正在使用，其中包括传统的和新兴的教育技术教育技术。因为比第一个广泛的第二制剂的范围，本文首次称为狭义的理解，第二称为广义的理解。现代教育技术是明白我们的意思，广义还是狭义理解呢？在这方面，我们的专家做了如下解释：解释之一：现代教育技术是现代教育理论的教育，现代教育体系，手段和教学实践的方法。包括以下几个方面：（一）在教学中应用现代技术，现代教育媒体; （2）运用现代教育媒体的教育，教学方法，即媒介传播教育学;比索（3）优化教学过程，即教学设计的教育体系的做法。 说明2：教育技术涉及范围比较广，包括教育体制的几乎所有方面，现代教育技术只涉及到教育技术在现代教育媒体，现代教育理论和现代科学方法论 - 信息论，系统论，控制论和其它相关内容。 说明3：与教育技术的一般意义相比，现代教育技术，探索更多的关注那些与现代科学技术的主题有关。特别是在学习资源，它关注的是，近几十年来的信息传输，处理手段和知识工具，如高级音响，电视，电脑系统及教育软件，以及开发和利用这些系统，并与现代科学方法的出现 - 信息论，控制论，系统论的指导是分不开的。 说明4：现代教育技术是所谓的现代教育思想，理论和方法基础，系统理论，以现代信息技术为导向的教育技术（现代信息技术手段，主要是指以计算机技术，数字化音频和视频技术，电子通信技术，网络技术，卫星广播技术，通信技术，人工智能，虚拟现实仿真技术和多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计，现代教学媒体和现代媒体教学的综合反映。是实现教学过程，教学资源，教学效果，为优化教学效果的目的。 说明5：所谓现代教育技术，是为了实现运用现代教育理论和现代信息技术，通过在设计，开发，利用，评价和管理的教学和学习过程和教学资源最优化理论与教学实践。 解释：上面5，尽管有不同的表达，但它们都强调了新技术的使用，以达到最佳的教育。现代教育媒体的1,2诠释的基础上的AVE解释的一般概念的理解，现代教育媒体是指电子技术媒体，显示出他们是狭义的解释，从“现代”的观点; 3,4解释清楚现代教育技术关注的是，近几十年来新兴技术;第五解释为建议，而不是现代IT更多的解释性现代教育技术的定义，但在1998年黎科鸫教授对“教育技术的基础研究”研讨会中国南方视听师范大学研究生指出，现代信息科技教育，包括：（1）模拟音频和视频技术; （2）数字音视频技术; （3）卫星广播技术; （4）计算机多媒体技术; （5）人工智能技术; （6）网络通信技术; （7）虚拟现实仿真技术。可见，解释5仍然专注于新技术的应用。

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果；教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。 为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，到现在已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程学习采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法。教育博士它是一种专业型学位，以培养从事教育教学实践和教育管理工作的复合型、具有专业领导力的“研究型专业人员”为目标。

教育管理、学科教学（数学、物理、化学、生物、地理、思政、语文、历史、英语、音乐、体育、美术）、小学教育、现代教育技术。 报考条件 　　具有学士学位、3年以上基础教育工作经历的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员；只有国民教育序列大学本科学历、未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需具有中学一级（或相当的）教师职务。 　　符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见 　　学科领域 　　教育管理、学科教学（数学、物理、化学、生物、地理、思政、语文、历史、英语、音乐、体育、美术）、小学教育、现代教育技术等15个学科领域。其中，小学教育专业方向仅限第一批教育硕士研究生培养单位开设（要求有一定的研究基础、与培养方案相符合的教师队伍和基本生源保证）；现代教育技术专业面向从事中、小学信息技术课程的教师开设。 教育硕士学位于2011年始开始招收学前教育、特殊教育专业方向。各招生单位根据办学条件和培养能力及社会需要，自行确定招生学科领域，且必须具有相关学科的硕士学位授予权，自定招生限额的单位应按上述要求实事求是地确定本单位的实际招生规模。 　　教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。该学位获得者要掌握某门学科的坚实基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。 　　考试科目 　　政治理论、外国语（英语、日语、俄语）、教育学心理学（综合）、专业课，共计5门。其中，政治理论由各招生单位自行组织，时间自行安排；外国语（英语、日语、俄语）、教育学、心理学全国联考，统一命题、统一考试。专业课考试由各招生单位自行命题，考试同全国联考同时进行。 　　考试语种为日语、俄语的考生，只限报考内蒙古师范大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、延边大学、东北师范大学 　　学习年限 　　脱产攻读学位者学习期限一般为二年(其中一年半在校学习，修满课程学分;最后半年回原单位实习，并结合本职工作撰写学位论文)。 　　在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于半年。 　　参考书目 　　教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握学科的基本知识，基本理论和基本方法。并能运用相关理论和方法分析，解决教育实际问题，以下是勤思教育推荐的333教育综合参考书目： 　　1，教育学原理 　　王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2001年 　　2，中国教育史 　　孙培青主编：《中国教育史》， 华东师范大学出版社2009年 　　王炳照等著：《简明中国教育史》， 北京师范大学出版社2001年 　　3，外国教育史 　　张斌贤主编，王晨副主编： 《外国教育史》，教育科学出版社2008年 　　4，教育心理学 　　张大均主编：《教育心理学》， 人民教育出版社，2005年 　　陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》高等教育出版社，2005年 本回答由科学教育分类达人 田浩推荐本回答被网友采纳

这个一般是属于教育学专硕了一般考这个专业的本科是教育学或者教育技术学的专业报考比较有优势了推荐的专业课一333参考书推荐如下：全国333教育学原理十二校连编《教育学基础》中国教育史孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版外国教育史张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年教育心理学陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年专业课二需要你确定好具体专业才可以准备

它是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。主要要学和计算机、网络等相关的课程。就业应该可以在大学、中小学、政府部门、网站等全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生 专业学位（professional degree），是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养高校教师和科研机构的研究人员为主；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、律师、建筑师等。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。 二者的区别主要有两点：1）培养目标不同。专业学位硕士研究生是培养国家经济社会发展急需的高层次应用型职业化人才。学术学位硕士研究生是培养学术研究人才。2）培养方式不同。专业学位硕士研究生的课程设置则侧重于应用技术基础，学位论文侧重于对研究生工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。强调实践动手能力的培养。学术学位研究生的课程设置侧重于加强基础理论，重点培养学生从事科学研究工作的能力。 学历硕士与非学历硕士的区别 研究生学历教育是指：考生参加国家统一组织的硕士生入学考试(含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试)，被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。研究生学历教育的招生工作由教育部高校学生司负责。 　　非学历研究生教育是指：不参加国家统一组织的硕士生入学考试，没有学籍。学生参加“研究生课程进修班”学习，按教学计划修完课程，并通过国家统一组织的同等学力人员申请硕士学位外语水平和学科综合水平全国统一考试，获得可以申请学位的资格，再通过硕士论文答辩，可以获得学位证书，但没有研究生毕业证书。研究生非学历教育工作由国务院学位委员会办公室负责。 　　 前者是应用型教育，后者是学术型教育。前者培养比较宽松，后者比较严格。前者不需写学位论文，只发学位证，没有学历证。后者者要撰写硕士学位论文，进行答辩，然后发给学位证和学历证。前者要出比较多的MONEY,后者出钱比较少点。前者大多在职读，后者大多脱产读。前者的学术含量没有后者高。

专业简介　　教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。 　　我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。专业目标培养目标　　本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。培养要求　　本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。 　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 　　1．掌握教育技术学科的基本理论和基本知识； 　　2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术； 　　3．具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力； 　　4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规； 　　5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态； 　　6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。编辑本段专业教学教学计划　　主干学科：教育学、计算机科学与技术。 　　主要课程：教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。 　　主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。 　　修业年限：四年 　　授予学位：教育学或理学学士课程介绍　　国内院校的教育技术学专业开设的理论课程主要有：教育技术学，教学系统设计，教育传播学，教育心理学，教学媒体应用的理论与实践，远程教育学，计算机辅助教育，网络教育应用，教育统计学，教育管理学，教育技术学研究方法，信息技术课程与教学，教育学，教育技术学专业英语等 　　相关技术类的课程有：C程序设计，VISUAL FOXPRO语言程序设计，电视教材编导，电视节目制作技术，非线性编辑，多媒体课件制作，网页设计与制作，有线电视系统，摄影与摄像技术，多媒体画面艺术基础，数字化图形图像处理，计算机网络等。相近专业　　教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 艺术教育 人文教育 科学教育 英语教育 历史教育 思想政治教育 音乐教育 机电技术教育 装潢设计与工艺教育 烹饪与营养教育 食品营养与检验教育 文秘教育 华文教育 家政学专业就业就业前景　　随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉获取更多的知识。教学过程的追求形声并茂、色彩逼真和表现手法灵活多样，使教育技术学具有广阔的发展前景。就业方向　　具体一点的就业方向有如下几个大方向： 　　1．师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学工作，主要对象是研究生、博士生、本科生； 　　2．各省市、区县电教馆（站）主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设（"校校通"工程、信息技术教育）相关工作，主要对象是研究生、本科生； 　　3．部委机关、部队、厂矿企业、外资企业的宣传部、教育部门，特别是企业职工培训工作是一个新的工作热点，主要对象是本科生； 　　4．中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等，主要对象是本科生、专科生； 　　5．各级各类电视台、广播电台站，教育节目制作，主要本科生。

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果。教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。