文学科研课题

给你点建议与范例 列点提纲 然后你自己自由发挥　比如【摘要】： XX运用XX学理论,把翻译视为是跨语言、跨文化的交际活动,其功能对等理论思想产生了世界性的深远影响,在对文学翻译、科技翻译等领域里都有重要的指导作用。这种以"读者反映论"为核心的翻译理论为XX文学翻译批评提供了一个崭新的思路。作者就以《生活大爆炸》汉译本为例,辅以XX的功能对等理论指导,来探讨XX文学的翻译,并通过功能对等理论中的意义、风格和文化三个方面的分析比较,从实践个案上来证明功能对等理论在指导XX文学翻译上的实用性和适用性。【作者单位】： XXXXXXX学院基础部; 【关键词】： 功能对等 XX文学 翻译 【分类号】：XXXX【正文快照】： 从晚清起，我国就开始大量翻译XX文学作品，这对我国XX文学的发展产生了深远的影响。但是至今在国内，XX文学翻译的研究还没有得到应有的重视，XX文学翻译仍一直处于研究的边缘地位。实际上，XX文学翻译绝非易事，译者不仅需要熟练使用两种语言，还要熟悉XX文学．．．．．．．．．．一路写下去，拿出点数据，例出点事例，作出点评价，修正点误区，也就差不多了，．．　手工劳动好累人的，并且是真心希望对你有所帮助．

流行语，网络语——当代汉语言的进步与退化；流行语，网络语——体现的当代国人的观念的变化；网络流行时代传统文学书籍的出路；流行网络语的修辞方法；拯救书法……最近【孔子学院】在外国很是流行，可以考虑下哈~~

这个 需要你熟悉八零后的作家 及文学特点 代表首选就是韩寒 郭敬明 你看看他们的作品 可以写一下啊 建议和70后作家的作品比较 更能突显八零后特点

不知您是什么阶段的学生。高中与大学应该深度是不一样的。 高中生可以只做一个粗略的概览式的欧美文学赏析，介绍一些不同时期、不同国籍、不同流派的作家作品。 大学生则不同，需要你找某一方面进行更深入更细致的研究，要有自己的独特见解与发现。需要阅读大量的书籍，难度较大一些。或者取巧一些进行“比较性研究”，选两个相同或截然相反的作家来进行对比研究。 不管做哪个层次的研究，手边必须有专业的书籍来做参考，最好是中文系的大学教材，例如《外国文学》是必不可少的。先将欧美文学史大致通读一下，你就会有思路了。 希望可以帮到你。我感觉你应该是个高中生。祝你学有所成！

关于对研究性学习思考 研究性学习"有广义和狭义的两种理解。广义的理解，它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的"研究性学习"概念，并已将这一学习活动与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程。 　　作为上海市中小学课程教材第二期工程中构建的新型课程--"研究型课程"（义务教育阶段称为"探究型课程"），是指在教师指导下由学生以个人或小组为单位，通过提出问题、材料收集、信息处理、实验比较、解决问题的方式，开展学习活动的崭新课程。其内涵与教育部采用的"研究性学习"概念完全一致。　　本文是在狭义上使用"研究性学习"概念的。　　一、关于"研究性学习"的课程目标问题"研究性学习"的目标在教育部《普通高中"研究性学习"实施指南（试行）》中列出了六条，即"1．获得亲身参与探究探索的体验；2．培养发现问题和解决问题的能力；3．培养收集、分析和利用信息的能力；4．学会分享与合作；5．培养科学态度和科学道德；6．培养对社会的责任心和使命感"。这其中非常突出地强调情意目标，强调经验、兴趣、情感和意志的培养。我们的教育固然要让学生拥有一定的知识，也需要生成一系列的智慧能力和生存能力，然而，现代社会，人不仅要适应社会、服务社会，还要不断提高生存的质量。《变革的力量》一书中指出，你不可能从仅仅改变外部的生活条件中找到幸福，正是人们学会控制内心的经历，他们将能够决定他们生存的质量。正因为如此，至今教育改革的发展趋势是把教人做事的教育发展成为教人做人与做事相结合的教育，越来越引导人们从关注人在外在的物质生活走向关注人的内在的精神世界。　　"研究性学习"要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。"研究性学习"的实施过程特别强调"体验"这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。　　我们通常见到的学生感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心的体验，缺乏对亲情、人性的体验，某种程度上都与忽视情意目标有关。　　如果这一目标得以确认，那么，"研究性学习"就不能像其它课程那样，以老师讲授为主要形式，以学生记忆、背诵知识、提高认知为目标，不是"教书"，也无法用传统的教学目标去衡量它的全部价值。有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，实施"研究性学习"，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。　　二、关于"研究性学习"与学科教学引入研究性学习方式的关系问题学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程。　　现实的教育常常以书本为中心，是以学生是否记住书本知识为目标，学习难以成为学生作为一个完整的人的内在需要。　　改革的途径有两条：一是努力在学科领域的教学中使书本内容与学生的生活结合起来，在书本知识的教学中能够让学生联想起他的生活经验，让学生全面发挥各种感官的作用，满足内在各种需要。二是设立一个独特的领域"研究性学习"，这个领域的特点决定了它特别能够体现教育培育完整的人的价值，不仅在学科教学中普遍引入研究性学习的方式尚有一定困难的今天，即使在学科领域的教学改革已经达到理想状态的未来，它将依然具有独立存在的价值：　　开放性："研究性学习"既跨越学科的逻辑体系，又超出专家预先设定的学科课程内容范围。它的基本特性是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。开放性是实现这一特性的保障。只有开放才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，才能由每一个学生自主地选择学习的目标、内容及方式，进而实现教学目标的个体指向，实现学生从其生活中选择感兴趣的主题和内容。　　综合性："研究性学习"不在学科知识的序列中构建课程的模式，而是以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用。"研究性学习"的综合性，不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。　　实践性："研究性学习"注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。　　开展研究性阅读培养创新能力 为了适应素质教育培养学生的创新精神和实践能力的要求，更好地贯彻新大纲，“研究性学习”和“研究型课程”应运而生。在高中阶段，我们组织“研究性阅读”。 　　研究性阅读，是一种研究型课程。它不同于学科课程，它定位在拓展型课程层次之上，注重培养发展性学力。它以学生的自主阅读、探索性学习为基础，通过亲身的阅读实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握研究文本的基本方法，提高发现和解决问题的能力。它没有固定的阅读教材，没有固定的研究课题，鼓励讨论切磋，鼓励创造“一家之言”。　　研究性阅读，也是一种方法。长期以来，高中学生的阅读以语文课堂教学为主渠道，而语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，这种教学法重视文章结构知识，淡化阅读信息筛选和处理，有悖于阅读的根本目的和阅读能力的培养目标。研究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。而培养学生的创造性，这是一种终身受用的基本生存能力，对人的成长、成才、成就关系重大。　　一、学生研究性阅读的组织管理策略　　高中学生的研究性阅读中，教师是组织者、参与者和指导者，在整个活动过程中，教师的介入要把握好尺度，本着“以学生为本”的原则，注重发展学生的主动精神和健康个性，并着眼于学生的终身可持续发展。教师的组织管理主要有以下几个方面：　　1.动员　　高中学生对于科学研究是陌生的和遥不可及的，认为那是大学或研究生的事，教师要向他们讲清楚研究性阅读的性质、背景和目的，分析高中生进行研究性阅读的可行性，消除顾虑。　　只要我们广泛阅读，睁大发现的眼睛，做个有心人，就可能有成果。在动员过程中，还要让学生明白，研究成果的评价，也凸显过程，还要请专家鉴定，综合评奖，编辑论文集，学生有了兴趣和信心，就为整个研究性阅读活动奠定了良好的基础。　　2.学生研究活动的组织形式　　一是个人活动。这是由阅读活动的性质决定的，读解学和接受美学理论告诉我们，阅读活动是作者、读者、文本之间的互动过程。研究性决定了发现、创造主体的不可替代性。本体论的研究原理告诉我们，研究者必须占有第一手资料，才能保证研究的科学性。因此，研究性阅读活动的组织形式以个人活动为主。　　二是集体活动。在个人选题进行研究的基础上，也可让学生自由结合，组成课题组。老师可根据学生个人选题内容，做适当调整，学生团结协作，互相切磋。亦可跨班级或跨年级活动，或参与多课题阅读研究　　3.提醒寻求指导　　学生在阅读活动过程的某个阶段遇到了困难，老师应及时提供帮助，也可提醒其在广泛范围内寻求指导，争取家长或有关专家的指导，老师尽量不越俎代庖。　　二、研究性阅读过程中的指导策略　　1.选题的指导　　选题的原则是以人为本，突出开放性。选题是研究性阅读的开始，也是研究性阅读成功的关键一环，选题不强调对现成知识的承袭学习，不因循课本的知识框架，学生根据自已的兴趣和条件，选择研究的课题，注意培养捕捉问题的能力。　　指导学生选题由易到难，与课内语文学习相结合。学生已有义务教育的语文学习积累，特别是课内课文知识的积累，研究性阅读应从课内到课外再课内外结合，从单元内到全册，再跨课本综合阅读选择研究问题，然后延伸到课外文学作品、科普读物，哲学理论读物等。比如，高中学了鲁迅的好几篇小说，有的学生就选了“鲁迅小说研究”这样的课题，课内外结合，较容易把握。　　指导学生选题要关注社会、关注人生。注重知识的迁移能力培养，关心时代发展，敏锐感受社会生活。培养创新能力和综合实践能力的同时，还要兼顾双纲，并与高考接轨，使之突出高中阶段的实施价值。　　教师参与优化选题。选题虽然以学生为主体，充分依据个人爱好和专长，但教师的参与可以帮助学生优化课题内容，比如，有的学生选了一个“中国古代文学的特点”作为阅读研究的课题，就不合适，教师可及时纠正选题过大、选题无价值、选题不好操作之类的现象，提高研究成功率。同时，师生相互交流，也为选题困难的学生提供参考和帮助　　2.学生研究活动中收集、处理课题信息的指导　　首先是鼓励占有资料。阅读材料是信息的来源，阅读量的积累是研究成功的前提条件。介绍资料知识，开设讲座或个别谈活，帮助学生了解资料信息的领域和来源，相关资料组成等知识，掌握获取资料信息的基本方法。列举可供利用的资料信息及其分布特点。　　其次是适当介绍信息论知识，帮助学生把握信息价值判断原则，如①针对性；②科学性；③先进性。提取、筛选与课题有关的信息。　　3.研究成果表达的指导　　最佳成果表达方式相对的，应根据课题内容和自身特长选择。研究性阅读成果的一般表达方式是小论文。教师可开设论文写作讲座，推荐研究论文范例，以提高论文写作质量。之后还要帮助学生反复进行自我论证，做好答辩准备。　　三、研究性阅读方法的指导策略　　1.帮助学生确定研究性阅读的目的：以对阅读的确切理解为基础，通过收集资料，整理观点，分析研究来创新，提出新观点，建立新思想。　　2.帮助学生建立研究的思路和阅读研究的一般方法：a.确切理解，提取信息。b.筛选加工信息，归纳和概括。c.引申和发展。d.否定和批判。e.消化和应用。　　四、评价策略　　研究性阅读具有多侧面、多层次的教育价值，它的成果不与高考升学直接挂钩。阅读视野开拓与阅读能力的提高与其研究成果的质量同等重要。研究性阅读的评价可从几个方面进行：　　1.学生的研究能力的评价(全过程研究阅读的水平评价)；　　2.成果鉴定(集体评价或教师、相关研究领域专业人员评价)；　　3.阅读能力测试(研究性阅读水平的直接影响指标)；　　4.综合实践能力测评，(研究性阅读水平的间接影响指标)。　　研究性阅读指导是本人当前正在研究的课题，没有成功的经验借鉴，经过一年的初步实践，我认为，在高中学生中组织研究性阅读活动，打破固定教材的限制，有助于学生开拓知识视野，提高阅读能力，进而重新设想阅读教学的境界，实在是一种好方法。研究性阅读也增强了高中学生的科学研究意识和研究能力，从而培养其创新精神和实践能力，更好地推进素质教育。

你好，我来为你解答：题目：《现代小说中的乡土民间世界------以许钦文、沈从文、赵树理为中心》提纲：一、乡土民间：审视现代小说的新视角1、概念阐述2、乡土民间的特征3、现代小说中的乡土民间因素二、乡土民间：在现代小说中的表现形态这部分拟从许、沈、赵小说中表现出的乡土民间的共性与个性来阐述。1、同质（民风民俗、乡土语言、原始生存欲等,还需进一步扩展）2、异质a.以许钦文为例—批判的对象、启蒙的对象b.以赵树理为例—立足民间，从民间内部表现民间，主流意识形态忽视了民间自身的审美价值，一味以行政命令干扰作家的创作，后导致作家创作的萎缩。c.以沈从文为例—自觉的审美意识形态（虽然是记忆中的、浪漫的乡土民间，有着作家个人浓郁的情感想象的因素，与现实的自在民间文化空间并不完全相同，但却透露着民间文化形态的某种情韵。）三、知识分子介入乡土民间的方式（或者改为作家的写作姿态）这部分主要承接第2章回答了为什么乡土民间在不同的时期表现形态不一样）1、民间叙述（主要是立足民间，从民间内部自发的去表现民间世界的审美意识）如沈从文、赵树理2、知识分子叙述（知识分子叙事，往往是以居高临下的启蒙姿态或外在“民间”的立场去审视民间，对民间的批判或者歌颂都与知识分子已有的一种意识形态观念密切相关。）如许钦文四、乡土民间在现代小说中的价值

艺术类科研项目：1.美术学（绘画、雕塑、陶艺、设计、建筑、书法、篆刻、摄影、行为艺术、装置艺术、大地艺术、波普艺术、现成品艺术等)2.设计学（视觉传达设计、环境设计、工业设计、建筑设计、服装设计、公共艺术、工艺美术、数字媒体艺术等）3.音乐学（声乐、器乐、歌舞剧等）4.文学（诗学、散文学、小说学等）5.戏剧学6.电影学7.舞蹈学8.曲艺学9.杂技学10.周边艺术学（指游离于艺术中心之边际的一种艺术形式，如牡丹花观赏艺术、金鱼观赏艺术等）其中：文学：是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科。其属于社会意识形态之艺术的范畴。文学是语言文字的艺术(文学是由语言文字组构而成的，开拓无言之境)，是社会文化的一种重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现和再现一定时期、一定地域的社会生活。由于出版和教育的进步以及社会的全面发展，已经失去其垄断地位成为大众文化的一支。产生了所谓的严肃文学和通俗文学或大众文学之分。戏剧学：戏剧学的所涉及的对象极其广泛，包括的戏剧形式、表演艺术、音乐、戏剧导演、观众反应和评论，以及戏剧借助于无线电、图片和声音的传播。电影、电视、录像和网络作品现在正逐渐发展成戏剧学的一个重要组成部分。与戏剧有关的辅助学科有艺术史、媒体学、音乐、历史学、日尔曼文学、社会学和教育学。通过对戏剧、电影和电视知识的学习，戏剧学专业的毕业生可以在剧院、影视界甚至大众文艺活动中担任领导职务。但是由于这方面的工作职位很少，因此选择第二专业还是很有必要的。电影学：把电影作为社会文化现象、艺术现象以及大众传播媒介加以研究的科学。在中国，电影学还是一门新兴学科，对它的界定和研究范围众说不一。一般认为电影学是艺术学的一个分支，其范畴包括电影发展过程、电影审美特性、电影创作规律、电影作品分类及其社会作用与美学效应等。扩展资料：所谓艺术学是指，通常意义上是指研究艺术整体的科学，即艺术学是指系统性的研究关于艺术的各种问题的科学。进一步讲，“艺术学是研究艺术性质、目的、作用任务和方法，它是带有理论性和学术性的成为有系统知识的人文科学。”现代人类学和社会学研究对中国当代艺术研究最具学术意义的影响，还是要首推它可能带来的文化层面上的研究视角的改变。参考资料来源：百度百科-艺术学

1、2000―2002年，陕西省哲学社会科学规划课题“长安文化与初盛唐诗歌”（独立主持）2、2000―2002年，陕西省教育委员会专项科研计划“陕西古代文学史研究”（主要参与人）3、2002―2003年，北京师范大学青年教师科研基金项目“唐代学士与文学”（独立主持）4、2004―2006年，北京师范大学“211”工程建设项目“唐代散文史研究”（独立主持）5、2004―2006年，北京师范大学“211”工程建设项目“唐诗研究史”（独立主持）6、2005年，国家社会科学研究基金重点项目“中国古代文学教育与文学的生成、发展与传播”（主要参与人）7、2005年，北京市精品课程项目“中国古代文学史”（主要参与人）8、2005年，北京师范大学教学研究项目“励耘文科综合实验班跟踪管理”（独立主持）9、2006年，北京市教育教学改革项目“中国古典文学教学电子化平台的建设与发展” （主要参与人）10、2006年，北京师范大学中国语言文学学科基础课程的建设与改革项目（主持人）11、2006年，北京市哲学社会科学“十一五”规划研究项目“唐代文学教育发展史论”（独立主持）12、2006年，教育部人文社会科学规划研究项目“唐代文学教育与文学的生成、发展与传播”（独立主持）

　　科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程　　选题是科研工作的真正起点。科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和　　如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步。这第一步，对日后的科研工　　作具有战略性意义。它决定着科研工作的主攻方向、奋斗目标，规定着应采取的　　方法和途径。正因如此，科学家们都十分重视科研选题。著名科学家维纳说过，　　知道应该干什么，比知道干什么更重要。　　选题是科研工作的强大动力。因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究　　人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早　　的拓荒者，也是全部科学探索的出发点。　　选题是一项重要的研究工作。选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值　　有意义的科学问题。从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更　　困难。因为选到一个有价值有创造性的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当　　的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有　　相当的知识储备等等。　　选题是科研人员才能的体现。选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚　　至关系到科研工作的成败。科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中　　一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。　　由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。　　从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年科研人员，需要　　有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，科研人员的基本功　　。　　二、科研选题的角度　　发现有价值的科研选题是一个创造性的思维过程，也是一项灵活的研究艺术　　。事实上，在社会生活中，各门学科中存在着大量可供选择的问题。科研选题有　　多种来源多条渠道。　　1.从现实生活中选题　　人们在现实生活中遇到的问题面广量大，选题的内容极为广泛，大至世界政　　治、经济、文化艺术，小至日常生活中的吃穿住用行，只要深入探索，不难发现　　有许多值得研究的课题。马克思就从人们司空见惯的商品中，研究发现了剩余价　　值规律。作为科研选题并不是那些表面的肤浅的问题，而是那些在一定深层上的　　价值的问题，这需要一定的思考甚至调查研究才会发现。　　现实的需要，是科研课题的首选目标。本世纪三十年代初，美国经济处于大　　萧条的最低潮，如何摆脱经济困境，是人们普遍关心的问题，也成了许多经济学　　家研究的热门课题。美国获得诺贝尔经济学奖的学者，对经济理论的兴趣或研究　　，多数都是从30年代开始的。米尔顿•弗里德曼说他从事经济学的学习研究，是　　“时代感召的结果”（《我的成功之路》辽宁大学出版社第82页）。我国当前经　　济生活中有许多问题迫切需要解决，如建立现代企业制度的问题、部分国有大中　　型企业扭亏为盈的问题、产品质量问题、消费者权益保护问题等等，都是值得研　　究的重要课题。　　政治生活中许多使人困惑的问题也很值得研究。例如，为什么二次大战后社　　会主义是人心所向，而80年代末90年代初东欧剧变苏联解体，资本主义成了许多　　人心中的丰碑；僵化的计划经济体制几乎葬送了中国的社会主义前途，而市场经　　济体制下主宰中国命运的国有大中型企业却亏损严重；多年来党中央一再强调抓　　党风建设，也采取了许多实际措施但腐败之风却有蔓延之势……如何正确认识和　　解决这些问题，需要深入探讨。　　2.从理论研究中选题　　人类认识是无限发展的，理论的真理性只是相对的，理论与事实之间的矛盾　　总是存在的，理论体系的完备性也不是永恒的。即便是曾经“结论”了的理论观　　点，随着实践和认识的发展，也需要不断扩展和深化。因此，用探索批判的眼光　　去看待已有的、传统的理论观点，常会从中发现新问题。比如，传统文化理论中　　的继承发展问题，历史事件、人物评价中的问题。以疑古擅名于现代史学的“古　　史辩学派”创建者顾颉刚先生，1922年夏，在编写中学历史课本时，他从尧舜禹　　的地位问题及有关传说的演变，发现古史结构的层次，原是层累地造成的。他认　　为神农、黄帝、尧舜等历史人物被提出的时间与他们在历史中排列顺序的先后正　　好相反。1923年他正式向学术界提出“层累地造成的中国古史”，打破了传统的　　观念，引起了一场关于古史问题的学术论战。　　马克思主义的理论也需要不断丰富和发展。中国经济学家许涤新是在30年代　　开始研究恩格斯提出的广义政治经济学的。当时以《资本论》为经济学的基本内　　容，不能适应中国革命的需要，特别不能适应青年对半殖民地半封建中国社会经　　济理解的需要，许涤新决心写一部广义政治经济学，该书第一、二卷1949年出版　　、第三卷1954年问世，为马克思主义中国化作出了贡献。　　对那些自相矛盾的理论问题，是应该引起注意的课题，通过研究，分析为什　　么会产生矛盾，矛盾的焦点在哪里，后一个结论对前一个结论是发展还是修正。　　3.从不同学派、观点的学术争论中选题。　　科学研究是一种探索性的创造性思维，对同一观点、理论常会发生分歧和争　　论，甚至形成不同的学派。如人猿之间界河、界限之争，中国封建社会起点之争　　，经济决定论与文化决定论之争，市场调节与计划调节之争，社会主义代替资本　　主义与趋同论之争，国外马克思主义流派研究、“西方马克思主义”理论研究等　　等。在争论中，会有正确与错误之分，即便是基本正确，也会有不完备之处，争　　论的双方都会有许多问题值得探讨和研究。因此，关注学术之争，深入了解争论　　的历史、现状和争论焦点，是发现问题、选择研究课题的一条重要途径。　　著名作家、杰出的文艺理论家何其芳，抓住了文艺理论界争论较多的一个理　　论问题，即艺术典型问题进行研究，他以理论家的胆识和勇气打破了当时占统治　　地位的流行观点。提出了自己的独到见解，即典型“共名”说。他说：“在实际　　的生活中，在文学的现象中，人物的性格和阶级性之间都并不能划一个数学上的　　全等号。”坚决反对文艺理论中的简单化和形而上学的倾向。　　4.从学科渗透、交叉中选题　　学科渗透、交叉是科学在广度、深度上发展的一种必然趋势，事物都在普遍　　联系之中，各门学科也在普遍联系中，以往人们注意从学科相对独立性上进行研　　究，现代科学注意了学科相互渗透、交叉的研究，在学科渗透、交叉“地带”存　　在着大量的新课题供选择。这样的地带主要有，比较学科：对不同系统，通过比　　较分析，探索其共同规律和特殊规律，比如，比较哲学、比较史学、比较法学、　　比较管理学中的课题；边缘学科：在二、三门学科的边缘地带，相互结合而形成　　的新的研究对象，如社会心理学、管理心理学中的课题；软科学：以管理和决策　　为中心问题的高度综合性，智能性的学科，它的研究对象大多是与国民经济、社　　会和科技发展相关的复杂系统，比如管理科学、领导科学、决策科学、预测学、　　政策学、战略学、咨询学中的课题；综合学科：运用多学科的理论、方法和手段　　，从各不同方面进行立体研究的课题；横断学科：在跨学科研究的基础上，研究　　各事物中的某种共同属性；超科学：从更高层次上研究一般规律，如科学学、哲　　学中的课题。　　郭沫若兴趣广泛，知识渊博，很注意相关学科和交叉学科的学习研究。他为　　了把古代史研究置于更加坚实的基础上，用了很大的精力钻研中国的古文学，在　　古代甲骨文的研究方面取得了突破性的成果。　　诺贝尔经济学奖获得者，美国经济学家劳伦斯•克莱因把计量经济学方法和　　凯恩斯宏观经济学分析方法结合起来，建立了美国经济的新模型。　　5.从科研管理和规划中选题　　国家、省市及各种学术团体也经常提出许多科研课题，如国家、部省市的九　　五规划重点课题、年度课题，这些课题一般都是理论意义、现实意义上比较重要　　的课题，应当是科研工作者选题的重要来源。这类课题属指南性选题，其中许多　　课题的难度、规模很大，选题时，科研人员应从自己的优势出发，把课题加以具　　体化，以保证其可行性。此外，在各级政府、科研部门制订的各种科研规划中，　　也提出许多研究课题，也都是选题的重要来源。　　6.从直觉思维、意外发现中选题　　科研人员对研究对象富有浓厚的探索兴趣，也是科研选题的一个重要来源。　　大量值得研究的选题，首先表现在各种社会现象中，科研的任务就是现象认识本　　质。现象问题是人们最容易感觉到的。这时，选题常常得益于科研人员的想象、　　灵感、直觉，以及对这些直觉思维、意外发现带来的机遇的捕捉。当然，这类选　　题开始时可能是幼稚的、肤浅的，尚需深入思考和论证。郭沫若在追踪调查有关　　郑成功的事迹中，意外发现了郑成功铸造的钱币，从而把中国自铸钱币的历史上　　推了将近200年，并进一步发现了郑成功的财政政策和复国宏图，从而推进了晚　　明史的研究。　　哲学家、逻辑学家金岳霖常说，他对逻辑的兴趣是在“巴黎街头”产生的。　　1924年的一天，金岳霖和张奚若等在巴黎大街上散步时，遇到一群人在激烈辩论　　，引起他的好奇，他想有没有一个可靠的（逻辑推理）的解决争论的办法。　　以上概括的各项来源，仅是选题中可供参考的若干方向线索，并不能包罗所　　有研究方向和课题，对于错综复杂的社会现象，值得研究的课题层出不穷。能否　　选择恰当的课题，需要科研人员有勇于探索的精神和创造才能。　　三、科研选题的一般原则　　科研工作面临的问题，可以说无穷无尽，对于一个科研人员来说，只能选择　　其中适当课题。如何选择，并无固定模式，总结科研选题的历史经验教训，可以　　概括出若干条原则　　1.目的性原则　　科研选题首先要解决的问题应当是“为什么”，目的性是选题工作的首要原　　则。　　选题最根本的目的是为了满足社会的需要，党的十三大曾明确指出，发展科　　学技术的首要任务就是振兴经济。当前，我国经济建设、社会发展正以更大规模　　向着广度深度进军，需要解决和研究的课题越来越新、越多、越复杂和越困难。　　比如能源问题、交通问题、粮食问题、管理、贸易问题、就业问题、人口问题、　　人权问题等等，解决其中一现实问题，就是一种贡献。科研一定要满足社会需要　　，才会有真正前途。　　与选题的目的性、需要性相联系的是课题的价值性。只有科研课题所要解决　　的问题是有价值的，比如经济价值、社会价值、理论价值、学术价值等，才会达　　到满足社会需要的目的。所以课题的价值性就成了衡量选题目的性、需要性的标　　准，在选题中，目的性原则、需要性原则、价值性原则是一致的。　　在选题中，贯彻目的性原则、应当注意到以下几方面的问题。　　第一、一般选择实用较大课题。　　第二、既要注重当务之急的课题，也要重视科学预测的课题，现实需要与长　　远需要相结合。　　第三、理论研究和应用研究都重要。　　第四、充分利用本地区本部门的条件，同时注意利用外来条件。　　第五、积极开展和承担协作课题，特别是官、产、学三结合的研究课题。　　怎样才能使选题达到目的？在选题中充分贯彻创造性原则至关重要。　　2.创新性原则　　科研的本质就应当具有创造性，评审科研成果质量的最重要原则就是看成果　　有无创新，因此，科研选题从一开始就应当充分注意到这一点。国家对学位论文　　有明确要求，其中硕士论文应当有新见解，表现作者具有从事科研工作或者独立　　担负专门业务工作的能力。博士论文应当是创造性成果。科研选题切忌重复别人　　解决了的课题。　　所谓具有创新性的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可　　获得一定价值的新成果的课题。如新见解、新观点、新思想、新设计、新概念、　　新理论、新手段、新产品、新质量、新效益等。创新性具有新颖性、探索性、先　　进性、风险性等特点。它进一步体现了课题的需要性、价值性。　　选题中，贯彻创新性原则，关键在一个“新”字上。这种创新的课题在哪里　　？一般而言，在各种各样的矛盾点上，尤其是新旧之间的矛盾点。比如新事实与　　旧理论的矛盾，新理论与旧理论的矛盾，不同学科之间的矛盾。这些矛盾突出表　　现在：科学发展的前沿地带、学科之间空白地带、不同理论观点、学派相争论的　　地带，研究工作遇到挫折失败的地带等等。这需要科研人员目光敏锐，抓住线索　　，跟踪追击，以求突破。　　这些要求，对研究工作者来说，一般也是比较困难的。许多有经验的导师在　　指导学生科研时，常从这样三个方面入指导：第一、在局部性的课题上具有创新　　性。即解决一个多因素的大课题中的尚未解决的某一个因素，或者能作出深入透　　彻合理的分析见解；第二、在别人研究成果的基础上加以扩大，有自己的补充，　　新的见解或改进；第三、纠正别人的错误。总之，创新性可大可小，可难可易，　　如何选题，根据各人具体条件而定。　　选题需要有价值性、创新性，选择并完成这样的课题，不能想入非非，脱离　　实际，要有一定的科学根据，因此，选题需要遵循求实性的原则。　　3.求实性原则　　选题的求实性是指选题要有真实的可靠的依据，或者事实根据，或者科学理　　论根据，选题要事出有因。　　任何新课题以至新成果，都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创　　新。从事理论研究，要有一定的事实根据，从事应用研究，要有一定理论根据，　　正如生理学家巴甫洛夫说的那样，实事就是科学家的空气，没有实事，永远飞腾　　不起来。　　坚持求实性原则就是坚持辩证的唯物主义实事求是的原则。在选题中，不能　　违背一定范围内由实践检验过的事实和规律，以科学理论为依据，实质上也是以　　客观事实为依据，以客观规律性为依据。然而，对事实和理论的理解也应当是辩　　证的。在选题时依据的事实和理论并不是全面的、彻底的，也有一定的局限，况　　且都是变化、发展的。随着实践的不断深化发展，新的认识、新的发现、新的发　　明还会对已有事实和理论进行新的审查，所以，求实中的“实”字并不是僵化的　　、呆板的。因此，求实性原则要求在选题时，既要尊重事实，又不拘泥于事实，　　既要接受已有理论的指导，又要敢于突破传统观念束缚，采取辩证的有分析的态　　度。　　符合上述三原则的选题，是否就可以着手开题工作呢？还需要分析完成选题　　的主客观条件。还有一个现实可行性原则。　　4.可行性原则　　科研工作是认识世界改造世界的一种探索性、创造性活动，总要受到一定条　　件限制。正如恩格斯说的，我们只能在我们时代条件下进行认识，而这些条件达　　到什么程度，我们便认识到什么程度。可行性原则体现了条件性原则。如果选题　　不具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是一种愿望，因此，可行性原　　则是决定选题能否成功的关键。　　选题，必须考虑将要遇到的困难。如理论方面的、技术主面的、资料方面的　　、各种人际关系方面的等等困难。应当均有解决这些困难的可能性。选题有难易　　不同，有工作量多少不同，一般常犯的错误是选题过大，试图在较短时间内完成　　一项过大的课题。　　选题中，应当充分分析估计以下条件：　　第一、现实的主观条件。主要是指，科研人员的知识结构、研究能力、对课　　题兴趣、理解程度、责任心等。　　第二、现实的客观条件。主要是指，资料、经费、时间、协作条件、导师条　　件等，对应用性课题，还应考虑到成果的开发、推广条件，用户采用接受条件。　　第三、积极创造条件。所谓条件，除已具备的条件外，对那些暂不具备的条件，　　可以通过努力创造条件。如知识不足可以补充，设备经费不足，有的也可以艰苦　　奋斗克服一些困难，情况不明，可以先进行调查研究等。　　选题时应根据已具备的、或通过努力可以获得的条件，扬长避短，利用有利　　条件，克服不利条件，选择基本符合自己情况的研究课题。　　上述选题原则，分别体现了选题的社会需要、社会贡献、科学依据、基本条　　件，这是相互联系、相互制约的四条原则。在实际操作过程中，情况往往要复杂　　得多，其中最根本的一点是，对选题要从严要求，作出最佳选择，即作出最大的　　努力，完成最富有创造性、最有价值的课题。以此作为自己研究工作的奋斗目标　　。　　四、课题的立项和评估　　科研选题实质上是一项综合性、系统性的研究工作，其结果有恰当、不妥、　　正确、错误之分。并不是一时的兴发，更不是随心所欲，特别是那些意义重大、　　难度大、代价高的课题。为了确保选题正确无误，需要认真对待。在课题选定之　　后，正式开题之前，尚需对选题作出科学论证和评估，就最佳方案作出决策。在　　评估决策中，以下程序不可少。　　开题报告（即项目申请书）。包括课题来源，研究目的、意义，国内外研究　　现状，课题的创新性及难度，主要研究方法、措施、步骤、阶段成果及最终达到　　的目标，研究人员的素质、水平，研究结果的先进性、效益、经费预算等。　　论证评估。通常采用五种方法或步骤，即调查法、比较法、预测法、综合法　　、决策法。　　历史比较 ← 现状调查 ← 未来预测　　→ →　　↓　　系统综合　　↓　　优选决策　　专家评审。是能否立题的最关键最重要的程序和依据。专家评审组主要评审　　项目申请书。对其中逐项评议，如有关键性条件不符合要求，即被淘汰。　　主管审批。主管部门的审批工作，主要是掌握方向、抓出重点的工作，也是　　一项综合平衡合理分配经费的工作。　　未被批准的课题，一般是开题条件不成熟、不符合要求的课题，尚需创造条　　件再次申报。当然也可能出现专家组评议不充分、领导水平不足、未能真正识别　　课题的情况。如果条件许可，这类课题仍可作为自选课题研究。