微型课题研究报告

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:马登红微型课题结题报告如何撰写　　　　微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容：　　1.问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求(大背景)与现实状况(小背景)之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。　　2.研究过程与方法：　　①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。　　②研究过程：就是把研究步骤具体化。　　研究过程要突出以下问题：　　一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。　　二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。

如何做微型课题一、什么是微型课题研究？1.微型课题的“微”①切口小；②耗费少（人员少）；③效果好。2.倡导的“三同”理念（为降低科研的门槛）“三同”有两种表述：一是“问题即课题，教研即科研，效果即成果” 的理念； 另一种是“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。3.是一种不拘一格的自发研究行为4.微型课题研究优势在哪里二、如何做微型课题研究？（基本步骤）1.选择研究问题案例：“分组合本”作文训练实践研究，结论：我们自身参与的教育教学实践很丰富，可以从成功的教育经验中选题；可以从遇到困难问题中选题；可以从有争议的问题中选题；可以从容易被忽视的问题中选题。这里介绍一个选题技巧：寻找未开垦的“处女地”案例：“重点中学建立教科室的实践研究”结论：善于发现新问题是选题的基础。到人们没有涉足的地方去开垦“处女地”，这样的选题，有可能成“拓荒之作”。如果你提出了新见解，写人所未写，言人所未言，就可能具有一定的学术价值。2.拟好研究课题拟题要注意的两点：一是形式上常会以“研究、初探、探究”等字眼为特征，一般不用疑问句式，也不用叙事文章的标题；二是内容上一般要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。掌握微型课题标题的基本结构：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究结论：短语中心语的限制越多，课题切口或角度就会越小。3.设计研究方案包括：问题的产生，课题的界定，研究的现状，研究的思路，预期的成果，完成的措施。4实施行动研究案例： “初中生英语预习低效改进策略的研究”，提出具体的改进策略，既是重点，又是难点。那么，要提高初中生英语预习效率，可以采取哪些方法、措施和策略（这里需要实践，需要归纳）：讲究科学的研究方法 （综合运用各种研究方法）5.提炼研究成果明确成果提炼的意义：如何归纳？说到底是：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。6.撰写研究报告研究报告是课题成果的集中体现，要认真写好微型课题的研究报告。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。案例分析：泰州市大浦小学《把美好的世界献给孩子——构建智慧课堂的实践研究》的研究报告，除了陈述了实践成果外，对理论成果也做了很好的概述。他们不仅概述了“智慧课堂”立体化的基本特征，而且就部分学科“智慧课堂”的教学模式做了说明。该校数学学科“智慧课堂”的教学模式，概括为四个教学步骤。《中国教育报》对这一模式做了介绍。小结：1. 搞微型课题研究，就是要引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯。2. 教师要搞好微型课题研究，必须不断地学习教育理论，更新教育理念。3.要捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们每一位教师都应该有自己的教育思想。

一、教师在做好教学工作的同时，需要积极开展教育科研。（一）、提高教育质量需要我们做好教育科研工作。教育科研不只是教育专家的事，而更是一线教师提升能力、提高教育质量的重要举措。教师需要做好教学科研，因为是提高教育质量的第一生产力。全国教育工作会议以后，由“有学上”发展到“上好学”，教学是提高教育质量的基石，要提高教学质量，就必须不断探索改革课堂，改革课堂必然会有大量的困惑出现，做好微型课题研究非常必要。（二）、持续推动课程改革需要我们做好教育科研工作。从2000年开始，我们国家以行政推进的方式在义务教育阶段开展了新课程改革；从2007年开始，新课程改革又深入到高中阶段。新课程改革不断向深层次发展，需要高素质的教育人才，教育科研越来越显现出它的巨大生命力。教育科研是第一生产力。（三）提高教师综合素质需要我们做好教育科研工作。国家有国培计划、省培计划，教学能手-----学科带头人------教学名师工程。我们教师应该从教书匠向教研型转变。（四）改革教师职称评聘需要我们做好教育科研工作。（五）、古今中外著名教育家的榜样示范激励我们做好教育科研工作。二、微型课题研究是我们开展教育科研的主要方式。目前，我们教育科研存在的问题是：一是研究课题大而空；二是重申报轻研究；三是研究方法简单移植；四是研究过程不扎实；五是研究报告撰写不规范；六是网络下载，抄袭较严重；七是研究成果重理论轻应用，理论与实践脱节；八是成果不高，低水平重复成果多；九是课题研究成果转化不够。1有的研究课题大而空，一些学校承担的课题是专家的子课题，学校做是为了给学校装点门面；2有的重申报，开头轰，中间空，结尾松，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象很普遍；咱省从2001年以来承担的国家课题200多项，真正结题的非常少，一些单位功利化色彩浓重，申报课题是为了配套经费；3研究方法有文献法、实验法、行动研究法、观察法······，我们一些申报教师是糊涂的，列举了许多方法名称，是简单移植；4研究过程非常重要，如果没有过程，就是空的；5有的课题研究报告的撰写不规范，许多教师对“教学设计”和“课堂实录”的区别不理解，教学设计是预设的，教学实录是生成的，有的把教学设计写成了课堂实录；6网络下载很严重，要层层网搜，一些老师的课题申报是网上下载或网上拼凑，是两三个下载的拼凑；7重理论，轻实践，我们的成果要来自实践，又要指导实践，运用于实践；8成果质量不高，低水平重复的比较多，我们的教育科研水平和我们的教育大省极不相符；9不重视转化，比如“快乐教学”，是我省的成果，结果没有推开来，让外省拿去了。（一）、什么是微型课题？“微型课题”是以教师个人为研究主体（谁研究）、以教师个人在教育教学中面临的具体问题为研究对象（是什么），以促进教师专业发展为目的（为什么）的课题。微型课题研究，是教师基于实际，以解决教育教学工作的具体问题为任务，对自身工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的研究活动。（二）、微型课题的主要特点------ 聚焦个体。同伴互助也可，但主要是个体。------ 着眼微观。题目要小。------ 注重实践。实践中产生课题，边研究边实践。------ 过程灵活。教师的自主行为，个体，自由，不受其它一些因素干扰。------ 周期较短。一般实验有三年、两年、一年，周期短的可能是几个星期。------ 倾向平民。微型课题是草根课题。它不限制参与人员身份或职称资格。------ 成果多样。不一定是专著、报告。可以是多样化的，譬如教育故事、教学案例、教学反思、课堂实录、资料汇编、习题纠错等等。------ 价值较高。可以提高教师个人素质。三、微型课题研究的主要问题问题是我们的研究之源。问题在哪里去找？答案是教学领域。问题的寻找点在于课堂，在于学科教学的各个层面。1、研究学科的课标 义务阶段和非义务阶段2、研究学科的课程 内容、目标、方法、体系等3、研究学生 怎样使学生快乐学习、快乐成长。譬如学生学习习惯的培养，兴趣的培养，学生课前做不好准备怎么办，学生看到题就做不加思考怎么办，看不清题干就做怎么办等等。4、研究学科教材与教学内容 先做到敎教材，再做到用教材教 5、研究学科备课与教学设计 现在的网络教学是否符合你的学生实际6、研究学科教学模式 敎无定法，贵在得法7、研究学科课堂教学 提升质量，关键在于课堂，自主高效、有效8、研究学科教师及教师自身专业发展 9、研究学科作业布置 减负既是重点，也是难点，怎样布置才是有效10、研究学科校本课程、选修课的开放 从学科实际、从学生实际出发11、研究学科创新型人才培养 钱学森之问：为什么培养不出杰出人才？12、研究学科考试问题 考试的效率和功能13、研究学科教学评价问题 要注重学生的学习过程、学法指导14、研究学科教学管理问题15、研究学科课程资源开发和利用问题四、微型课题研究的一般程序第一步，确定微型课题。一看是否有价值，二看是否有创新，三看是否具体明确，四看是否可行。第二步，课堂的申报和立项。今年这次申报，可以说是掀起了一个高潮。第三步，制定研究方案。方案即研究计划：研究的背景和意义、研究的理论依据、研究的目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、保障措施等。第四步 ，收集资料。要通过网上了解查询你研究的课题别人研究的情况，即了解动态。第五步，开展调查。------ 要安排专门时间。------ 要确定调查的方式。譬如访谈、问卷、座谈、实地考察等等。------ 要根据课题研究的目的与任务，设计调查问卷与访谈提纲。------ 要重视对调研数据的分析、处理。从课题研究的实际出发，对搜集的资料进行分析和处理。（事实要准确，数据要真实）第六步，整理、分析资料、数据。（去伪存真）第七步，实践探索，寻找解决问题的办法、措施、方案或对策。第八步，通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探索，提出解决问题的办法、策略、措施、方案或对策。第九步，形成研究成果。成果呈现方式多样，可以是科研论文，也可以是教学案例、教学实录、研究资料、调查报告······等等。注意“教学案例”和“教学设计”的区别：教学案例是教学的结果，教学设计是敎学的预期。第十步，申请结题。第十一步，总结反思。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:张祥篇一：课题研究开题报告范文课题研究开题报告范文一、课题研究的背景和意义1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要"把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来"。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。42351易程度，一般情

教师的微型课题研究其实就是根据老师在教学过程中遇到的问题，在解决这些问题中的各个事项要求，同时也是对现在教学改革发展的一个主要的措施。在课题研究中要注意的问题也有很多，如：课题的选题，课题开题报告，课题立项、课题论证，课题结题等等。你可以来，亿百出版网，看看。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:柏华美校本小课题研究实施方案鲍家小学校本小课题研究实施方案   为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，决定广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案：     一、开展小课题研究的背景意义   1．实施素质教育，推进课程改革的需要   随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。   2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要   校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化

微型课题研究——数学微型课题研究目录一、教材内容分析研究1．教材中内容设计与传统内容对比研究2．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究3. 教材的主题图的设计与功能研究4．小学数学中的数学文化研究二、与新数学相适应的教学方法和手段的改革1．关于教师有效教学策略的研究2．自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究3．学生学习方式的研究4．改善课堂活动与作业的研究5．数与计算内容设计特点与教学方法的研究6．空间与图形内容设计特点与教学方法研究7．实践活动设计特点与教学方法研究8．统计与概率内容设计特点与教学方法研究9．小学数学的教具和学具的研究10．与新教材配套的小学数学教学的课件研究11．在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究12、让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识13、三步导学教学模式的研究三、与教材相适应的评价方法研究1．培养学生自评和自我反思能力的研究2．在小学数学学科中评价学生创新思维的研究3．关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究4．评价手段多元化的研究5．使用"学生成长记录袋"实验研究6．数学测评内容与成绩记载方法的研究 微型课题结题报告： 《小学数学课堂巡视的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出在当今的小学数学课堂中流于形式、低效的甚至无效的课堂巡视还普遍存在着。在这种课堂上，当老师安排学生自学或者作业后，他们或者毫无目的地在学生之间转悠，只是为巡视这个环节走过场而已；或者只是以了解大多数学生的学习进度，维持学习秩序为主，不给学生以任何指导；或者只是装模作样地侧身看看、听听，“身入”而不能“深入”；或者只是催促学生，“请同学们做快一点！”或者发现了学生的错误很不耐烦，“你怎么还不会！” 在他们看来，课堂巡视就是为顺利地完成自己的教学而进行的。针对以上现象，本人就如何提高小学数学课堂巡视的有效性方面作了一定的思考，并将以下问题作为研究过程中需要分析与解决的问题：学生对课堂巡视的态度如何？如何让学生欢迎并主动配合教师共同完成好每次课堂巡视？如何在巡视中培优辅弱，提升优秀学生解决问题的深度与广度，培养后进生的自信心？如何在巡视时指导学生良好的课堂学习习惯的养成？不同的课型，不同阶段的学生，我们应该如何预设不同的课堂巡视？如何根据巡视时的课堂生成来调整教学预设方案？又怎样通过巡视来促进师生的互动交流，更好地沟通师生感情，从而构建高效的精彩纷呈的数学课堂？二、问题的研究(一)．以生本教育理念引领研究过程在开始进行课题研究的时候，我正在品读郭思乐教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”以儿童为本位的教育，全书贯穿了这一崭新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步；“天生我材必有用”，这是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的价值取向就是“坚决地从师本教育转向生本教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略。”我想，以上这些生本教育理念不正可以指导我对课题作深入地研究么。(二)．生本巡视与师本巡视的对比在问题的提出中笔者所例举出的课堂巡视中的现象，便是典型的师本教育下的课堂巡视。很显然，小学数学课堂中的师本巡视是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，从根本上违背了“以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨”的生本教育观点。生本教育下的小学数学课堂巡视，应该以学生为中心，教师应该在巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程，细心地发现学生的错因，处理好课堂生成，指导学生养成良好的课堂学习习惯，从而通过有效的课堂巡视构建高效的精彩纷呈的数学课堂，为学生的学习与发展服务。(三)．课堂巡视过程中学生的心理调查与分析为了了解学生对数学课上老师进行课堂巡视的一些想法，以把握课堂巡视过程中学生的心理状态，更好地在课堂巡视中为学生服务，我对所在学校中高年级全体学生采用无记名答卷的形式进行了一次调查，并对比较丰富的原始数据进行了较为详细的分析。1.在独立解答题目时，老师来到自己身边，有意露出作业本并希望老师指点的占47.5%，这些同学能从心理上能积极配合老师巡视；5%的学生根本不配合老师巡视，他们会立即盖住作业，怕老师看见；心理有点紧张，总感觉有点不自然的学生占46.3%；没什么感觉，自己照常解题，抱着无所谓的态度的学生占38.8% 。分析：学生是否配合老师的巡视，这与学生的心理素质及学习成绩有一定的联系，更与老师平时巡视时的态度或说明确点其实就是亲和程度及耐心有很大关系。2．在老师巡视时，如果自己遇到了难解答的题目，你会怎样？举起手，请老师来指点的占63.8%；不敢举手，怕老师批评的占12.5%；不敢举手，怕同学笑话的占8.8%；空在那，先做其它题目的占67.5%。分析：在独立解题时，遇到难题是常见的事，多数的同学能举手请老师指点，然而的学生选择空在那，积极主动的态度还欠缺。近十分之二的学生心理需要疏导，需要培养好问的精神。3．在小组合作讨论时，希望老师到自己小组来只是听小组讨论的占31.3%；希望老师指导，并成为小组一员，参与讨论的占46.3%；要求老师到其他小组去，别影响自已小组的占5%。分析：多数同学希望老师参与或指导自己小组进行讨论，说明学生很欢迎在小组合作时的老师巡视，同时也说明了学生的小组合作能力要进一步培养。4．在课堂上自己进行相关操作时，希望老师到我身边来，看我操作的占26.3%；希望得到老师指导的占77.5%；怕老师发现自己操作中的错误，最好别来到自己身边的占15.0%。 分析：绝大多数学生希望老师在巡视时来指导自己进行操作，怕发现自己错误而不希望老师来巡视的也有少数同学，他们需要老师从正面多多引导。在调查问卷给老师的建议一栏中，有些学生这样写到：老师应该一边巡视一边把发现的问题及时告诉全班同学，一边巡视一边讲课，这样全班同学的正确率就会提高；在巡视到学习差的学生身边时，如果发现他们有许多题目不会，请稍微指导一下就好，不要停留太多的时间，这样会浪费别人的时间，应该让同学都得到指导，不要让有些同学觉得老师对自己不够重视；老师，您在巡视时有时发现我的新颖解法，请向全班同学介绍；请老师课堂巡视时，应该到处都看看，不要单独站在哪个学生的身后，让这个同学感觉不安，好像自己的题目做错了一样，有时不知老师在身后，猛一回头，就被吓了一跳；老师在课堂巡视的次数不宜过多，如果过多会影响我们，会令我们过度紧张；我希望老师在巡视时发现我们的错误不要说出来，用手指点指点就行，这样我的自尊心就能得到很大满足。这些都是学生原始的话语，透视这些真实的表白，我们不难发现学生需要怎样的课堂巡视了。(四)．教学实践与课堂巡视的策略研究 在课堂教学过程中我们应该如何根据具体的教学情况采取相应的课堂巡视策略呢？笔者就自己具体的教学实例，作了以下研究：1．推崇“走马赏花”每堂课的时间十分有限，每次课堂巡视也只能以秒来计时。在这短暂的几十秒时间内，教师要捕捉到反馈信息，了解掌握学情，并迅速作出相关的教学举措，也就是说要有类似于“走马赏花”巡视效率。“走马观花”只注重速度，仅注视表面现象，忽略了问题的本质，“走马赏花”则需要教者敏锐的观察力，有效的分析与判断力，既能观察到所有的花情，又能欣赏到几朵别具一格、特艳的花，最终能快捷合理地调控好教学。 【案例】学习了百分数应用的第一个例题后，学生开始练习教材上的题目：六年级一班有48人，其中30人会游泳。会游泳的占全班人数的百分之几？我在巡视中发现，全班学生列式全部正确，可在计算30÷48时，全班多数学生都在草稿上列上了竖式 30÷48 进行计算，只有肖祝均、花明露两个同学是这样计算的：30÷48＝5÷8＝62.5%，他们两人没有用草稿，并且很快计算出来。我知道，学生虽然已经学习了百分数与分数之间的互化，并且记熟了常见几个分数与小数、百分数的值，如1/2＝0.5＝50%，3/4＝0.75=75%，3/5＝0.6=60%， 1/8＝0.125=12.5%等,然而在平时的计算中却很少有同学主动运用这些结果让计算简便，尤其是在应用题的解答过程中，看来培养学生的简算意识真是势在必行。于是，我马上让这两朵“花”向全班介绍他们的算法，他俩的介绍得到其他同学热烈的掌声。2．善于“容错借错”生本教育所倡导的一种新错误观是：值得做的事，做得差一点也没有关系，这并不是说不应当做得完美，而是说允许有一段相当笨拙的学习过程，允许错误的出现。也有人说“差错对于学习就像沙粒之于河蚌，起初是没法排斥，后来改变策略，分泌汁液来包容沙粒，反而培育出了珍珠。”我想，这对于我们的课堂教学正是一种很好的启示。面对课堂巡视时所发现学生无法避免的错误，我们首先也只能是包容，然后依靠学生之错，稍作点拨，顺水推舟，“容错借错”或许能柳暗花明，水到渠成。【案例】一堂教学“用9的口诀求商”的研究课，学生在小组内编除法算式。生1：8÷2；生2：9÷11；生3：54÷9；生4：3÷9生4刚说完，其他三个学生都喊起来：“编错了！编错了！”生4难过地低下了头。这时，旁听的老师轻轻地抚摸着生4 的头说：“同学们，其实他很了不起，只是这道题要等到我们上六年级的时候才会做呢！”（同学们都很诧异，生4也慢慢抬起了头）“谁能把3÷9这个算式的3重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？”生1：把3换成27；生2：把3换成72 “如果3不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？”生1：把3的前面添6，就是63÷9 = 7生4：（赶紧举起了手）还可以在3的后面添6，就是36÷9 = 4……“容错”，让老师变得更加宽容，让教学变得富有弹性，这将会使学生不会产生挫折感；“借错”，让教学走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所，而在兴趣盎然的儿童面前，错误也就会减少或者得到克服。“容错借错”，定能让我们的课堂教学走向《易经》表达的“无咎”境界。3.倡导“大禹治水”相传大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行“导”，终于成功了。学生在学习的过程中困难是在所难免的，课堂巡视过程中面对学生的困难，我们唯有合理地疏导，适度的点拨指引，方能让学生豁然开朗。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”【案例】师生共同探索出圆柱的侧面积计算方法后，学生开始求下面图形的侧面积：在巡视时，我发现冯凯丽同学是这样做的：4X3=12平方厘米。怎么会这样列式？我低下头，开始了我和她轻声的短暂的交流：“圆柱的侧面积应怎么计算？”“用圆柱的底面周长乘高。”“圆柱的底面是什么图形？”“圆形呀。”“圆的周长又应该怎么算呢？”“直径乘圆周率呀。”a“那你又是怎么算的呀？”“我是用圆柱的底面周长乘高算的呀？”我总算明白了，原来她把底面直径看作了底面周长。我直接在她的补充习题上画出了这个圆柱的底面透视图，并用虚线作出了底面直径，如下图：“箭头表示的是两点之间线段的距离，不是表示中间所有的线的长度，因此在这儿只能表示圆柱的底面直径的长度。”我边说边用笔比划着两点之间的线段。 “吴老师，我知道了，用箭头表示的应该是线段的长，而不是曲线的长。”4．坚信“无为而治”“无为而治”是老子思想学说精华所在，其本意是顺应自然，遵循民意，要以民心为心，并不是无所作为，而是能解决的让他们自己解决。这与生本教育所遵循的尽可能少干预的原则是一致的。在小学数学课堂巡视中，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。【案例】学生小组合作，探讨长方形有几条对称轴。生1：（演示）可以竖着对折，还可以横着对折，一共有两条。生2：对，只有两条，我也是这样想的。生3：不对，应该有四条，沿两条对角线对折，折痕两边是一样的。所以，两条对角线也是它的对称轴。生4：（一脸茫然。）生1、2：这……..小组四人不约而同地抬头看着旁听的我。我知道他们把轴对称概念中“重合”一词与“一样”混淆了。我刚想指明，但欲言又止。“你们再仔细想一下，一定会得出正确结论”。我给他们四人送去了期待的笑容。（十几秒的沉默后，）生1：（兴奋地对生3）你错了，对角线两边是一样，但折后两边不重合，所有长方形只有两条对称轴。…… 我想，在课堂巡视中，坚信“无为而治”，定能引领我们的数学课堂达到“善教者少教甚至不教”的理想境界。 三、研究成效与反思在一年多的研究过程中,我较深刻地感悟到数学课堂巡视作为数学课的重要环节，必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。我在进行课堂巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程，细心地发现学生的错因，处理好课堂生成，指导学生养成良好的课堂学习习惯，从而通过有效的课堂巡视努力构建高效的精彩纷呈的数学课堂。由于多种因素，该课题的研究还存在着许多不足。研究过程重视巡视中的生成研究减少了巡视的预设研究。如何根据不同类型的教学内容进行合理的巡视预设？巡视过程中教者的心理如何？等等，均值得作进一步的研究。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:赵学红小课题研究的特点、选题、方法 一、小课题研究的特点：1、小——切口较小，内容单一所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。2、活——自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二是研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。三是组织形式活。可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。小课题人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:仙人指路教师如何撰写小课题研究方案教育科研在学校发展中起着先导作用，这已经逐渐成为教育工作者的共识。但不可否认的是，有不少老师一方面认为没有时间和精力进行课题的研究与探索；另一个方面对如何进行小课题研究不了解，有的甚至连课题方案都不知如何撰写。其实小课题（又叫教师个人课题）研究是一项新事物。其研究方案如何制定，研究报告如何撰写？主要包括以下几方面内容：1．课题的表述（课题名称）2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3．课题提出背景4．研究目标5．研究方法6．研究步骤7．成果形式一、如何选题我们知道“小课题”是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发