网上教学研发

2020年是在线教育的增长迅猛的一年，基于疫情的原因，大家都选择线上学习，线上化、互联化一定是未来的发展趋势，很多公司开始研发自己的教育软件，基于我们大数据的调查结果，我将给出一点小建议：1.自主研发教学系统首先，这是一个非常系统化的工程，不是嘴上说说那么简单，如果你是一个教育从业者，想做线上教育，如果没有自己的核心技术团队，不建议自己研发，原因有几个：（1）一定要有自己的核心技术团队。不要说找个第三方外包公司来研发即可，软件开发不仅仅是技术，还有产品思维，产品和技术是分不开的，很难找到一个非常明白你想要的软件是什么样子的团队，除非自己的团队天天打磨。（2）需要一笔很大的成本。第三方外包可能很小的成本就给你研发一个软件，但是涉及到底层构思、产品延展性、用户交互等等各方面，最后你会发现第三方做的东西很不如你意，二次开发困难、交互性差，最后你的钱不了了之。（3）推广引流。推广引流是需要很大成本的，不要意淫自己在抖音、快手、百度等平台进行推广，就一定会大爆流量，很不现实。2.第三方SaaS工具平台如果你有很好的内容，你也有很大的流量，你可以选择一个SaaS工具平台。SaaS平台有完善的功能，你无需技术人员开发，也无需进行系统维护，节省一大笔成本开支。SaaS工具只是提供一个平台给你销售课程，而不能给你带来流量，你自己需要做推广做营销。3.知识付费平台如果你自己有课程内容，你没有流量，你想找一个平台，既可以卖课程，又可以获取流量，你可以找一个知识付费平台，依托平台的资源和流量，你可以快速打开品牌知名度，并赚取自己的原始资金，然后有了经验再进行独立研发。百学习是完全免费的知识付费平台，免费入驻知识店铺，不抽佣，提现免费。百学习解决知识付费平台、变现工具、流量扶持、大数据、多平台跨域合作6大维度的全链服务需求，帮助教育培训、自媒体、培训讲师从知识付费向知识电商新模式快速转型和变现。百学习领导国内知识电商平台的新一轮知识付费新模式。百学习多种教学模式满足多样化的教学需求，百学习的视频课程、音频课程、图文课程、音频PPT满足知识付费的主流教学模式；直播带课满足商家快速引流和快速变现；电子书、文件满足帮助商家提升产业链服务效果；线下活动帮助商家引流线下快速实现O2O教学模式；短知识功能引领内容变现的市场大需求，成为“知识付费+内容变现”的全链化服务平台。

在线教育营销费用超课程研发，在线教育应该做的是要提高课程的质量：1、在线教育过度营销会造成教育质量的费用大打折扣；2、在线教育虽然解决了距离问题但是很容易造成其他问题；3、在线教育没有找准自己的定位只会竹篮打水一场空。一、在线教育过度营销和打广告在2020年突发的新冠疫情让所有人都慌了阵脚，好在我们中国有着许多无私奉献的军人和医护人员在前线为我们保驾护航，在问题还没有得到完全解决之前，最好的办法就是待在家里。但是孩子的教育不能够耽误，因此就开始了广为流传的线上教育，我们能够在各种综艺节目上看见他们都给自己的教育机构投资了赞助费，许多明星演员也在为他们不停地打广告，让的人知道这些在线教育。但是能够在一些综艺上面打广告的赞助费可不是一般的高，然后还是有许多的教育机构选择在平台上投放自己的广告，在前期就已经投入了一大笔费用，因此后期的教育质量问题也就可想而知了。二、在线教育的优缺点在线教育在新冠病毒蔓延之际很好的解决了孩子们在家学习的问题，这不得不说是在线教育的一大优点。除此之外它还能够聘请一些知名度较高的老师来机构进行视频讲课，也解决了远距离的费用问题，但是孩子们在电脑的另一端有没有真正的好好学习谁也不知道，特别是对于电脑另一端的老师来说也不能起到监督的作用，这样会导致很多学生造成身在曹营心在汉的现象。孩子没有真正的学进去也就达不到家长报线上教育的真正目的。三、在线教育要学会反思 网络上虽然说有正规的教育机构，但是因为这两年利润暴增也有许多并不是很专业的机构在网上办线上教育，这样的情况会造成管理混乱不堪，也没有专业的老师研究学术教育问题，只是找一些并不是很专业的人在误人子弟，这样就会本末倒置造成教育行业的混乱现象。作为教育行业，首先就要保证教育的质量问题才能够提高自己的名气，其次就要去从不同的角度来思考如何让孩子在快乐新颖的学习方式中得到知识才是最关键的！四、结语在线教育要好好的找准自己的定位，只有保证好的质量才能够人的人知道线上教育的好处，否则只会适得其反。

vipjr、网易云课堂、宝贝听听、101教育、一起科技。以上五个教育平台课程资源丰富，有视频和直播模式，值得推荐。1、vipjr：vipjr是国内领先的青少年在线教育品牌，为5-18岁青少年提供包括英语、数学、托福雅思等多元化教学服务：英美系外教让孩子像母语一样学习英语，一对一数学课让孩子从容树立信心、爱上数学。2、网易云课堂：网易云课堂是一款免费的网络教学平台软件。主要为学习者提供海量、优质的课程，用户可以根据自身的学习程度，自主安排学习进度。网易云课堂拥有涵盖多个类别的近2000门优质课程，还有的视频教程供大家下载。3、宝贝听听：宝贝听听是腾讯旗下企鹅童话为辅导家长教育孩子而研发的一款有声故事软件，里面的内容可供0-12岁孩子选择。平台里不仅有国内外的经典童话、寓言故事，还有国史、科普益智内容、儿歌歌谣、母婴知识、优质教育动画等教育板块。4、101教育：101教育是中国较早成立的一批平台，具有在线教育开创意义。升级网校为智能自适应学习平台，推出一对一在线直播课程学酷，发布在线直播班课课糖，入局2B业务公立校赛道，近两年在发力布局人工智能与教育的融合。5、一起科技：一起科技的前身是一起作业，最早是做作业布置、批改、互动类的平台，后来主打小学英语和数学教学领域，主要为学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能服务。

国法庄严国法尊严慕课真的是，与影随行，与网络共生的最好的普及教育的提升利器。正仿佛我国教育先贤之语录说：公欲善其事，必先利其器也。但是，就几年来，我在线，对慕课的看法，阻碍慕课进步和普及的问题，还有几多。：1、只适用于E浏览器；则，其他各种浏览器就无法登录。；2、收取的课费。如果，以修成和浏览计算量来获取的话，是最好的。便于学习。现在，要缴一个大学费，使每天学习的乐趣的端口敞口，非常缩小了。反而，又形同电视大学一样的半半落落。敬祝最美丽的一定去最健康的国歌国际歌国法庄严

推荐“晓直播”，授课教师90%以上都毕业于北大、清华，还有数位是当年的高考状元。而且每个班级配备辅导老师，辅导老师主要负责制定计划，批改作业，答疑解惑，阶段总结。全方位帮助孩子提升学习效果。还有独特的教育+科技晓直播自主研发SNSS系统，教育+科技，为每一个学员量身定制学习档案，上课情况还有知识点接受率都能从数据中获知。还有不同体系的建立。比如课堂互动体系，提升课堂场景感快速小组讨论、即时音视频交流、实验仿真演示、辩论模式、动态投票、课堂题、课堂连线1对1提问。2、分班分层教学，确保教学效果在线入学测试，生成答题记录，辅导老师1对1跟踪，提高课堂活跃度。3、学习反馈体系，充分了解每个孩子课堂习题在线提交、课后作业拍照上传、1对1个性化批改、辅导老师7*24小时答疑、考试诊断、专业课堂报告、针对性生成学习成长报告。4、建立个人学习档案，提供1对1个性化定制5大维度分析、8层知识结构，学习数据、行为数据、知识数据分析，自适应个性化练习题目，全方位为孩子提高成绩。5、操作简单便捷，轻松操作快乐学习①Web+App双重服务，手机电脑一号通用，无需再次注册；②页面干净整洁、操作简单，直播课程分类清晰， 新手也能轻松操作；③个性化清晰度设置，网络差也能看；④支持视频下载，无限次回放观看，随时随地，随点随看。周围越来越多的朋友还有他们的孩子都开始慢慢接触并加入晓直播了，还是挺靠谱的。

哈哈，可能真的有他们说得这么牛，因为精华学校一直就是以顶尖一流的教学实力被很多学生所知的。老师们都是名校老师，有过很多教学经验，还成立了教育研究中心，出了很多教辅资料，也真的很管用。。您的采纳是对我一直的支持倒也没有他们说的这么神乎，因为人家精华学校本事就在那里，老师又是资深的老师，而且又有为学生服务的一颗心，所以自主研发了很多教研方案，感兴趣的话，你也可以上网自己查一查。。我的回答您是否明白？不明白的话，欢迎随时提问

第一章1．电化教育、教育技术、现代教育技术三者之间的区别和联系是什么？P12-13联系：两者的目的都是要取得最好的教育效果，达到教学最优化；两者都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教育理论与方法去控制教育过程。区别：（1）在研究对象方面。（2）在研究领域方面。（3）在研究方法方面2．视听教学传播实践对教育技术要领的形成有哪些贡献？P8答：视听传播理论对教育技术观念的贡献有以下几条：（1）它明确提出对学习过程的研究，从而取代了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向。（2）它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念。（3）首次把对学习者的研究纳入教育技术领域的范畴内。3．试说出系统方法对教育技术学形成的贡献。P9答：（1）教学系统方法说明教育（学）技术不是具体的媒体及设备，而是一个过程。（2）它详细地说明教育技术使用一种教学的系统方法，强调过程。（3）该定义指出：教育技术以学习理论和传播理论为基础，这在以后的教育技术裎中体现得非常明显。（4）该定义说明：教学系统方法把人力资源和物理资源结合应用，这再一次强调了人是教育技术的一个组成部分。（5）该定义把应用教学系统方法解决教学问题的过程分为“分析”、“设计”、“实施”、“评价”等环节。（6）教学系统方法为该领域引进了“整体大于部分之和”的系统论思想（贝塔琅菲定律）。4．教育技术的形成与发展可从哪三个主要方面进行追溯？P7答：一是视听教学运动，它推动了使用各类学习资源来促进和优化学习；二是程序教学，它推动了心理学与科学技术在个别化教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息技术的组合与早期教学设计的形成；三是系统方法在教育中的应用，它推动、奠定了教育技术解决教育教学问题基本方法的形成和基础，促进了教学设计的发展。5．试说出教育技术定义的五个范畴。P10答：五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征。开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。应用包括媒体应用、革新技术推广、实施和制度化、相关的规章制度 。管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理和信息管理。评价包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。1．你怎样看待教育技术与学校教学工作的整合？答：（1）教学技术学是关于学习过程与学习资源的设计与开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与裎的一门学科。（2）教育技术理论与研究方法，为教学裎提供一种指导：①描述与观察研究②媒体功效对比研究③ATI研究④开发研究⑤实验研究⑥质的研究。（3）教育技术的核心教学系统设计，是学科教学的基础。教学系统设计应用系统观的思想，把整个教学过程看成是一个整体，即综合考虑、教师、学习者、教材、媒体、环境等一系列因素，协调运用，以达到教学效果最优化的目的。从教学设计的一般模式：教学要在学习需要分析、学习者分析、教学目标的基础上，选择教学内容、教学媒体，教学模式与方法，最后通过形成性评价不断修改、完善，教学过程是一个动态的，连续的、发展的过程。（4）教育技术强调把现代的信息技术应用于教学现在的网络、多媒体技术改变了人们工作、学习、生活的方式，这些技术在教学领域有着广阔的应用前景，它们为教学提供了丰富人力、特力资源，它们的一些特性比如实时性、交互性为教学方式提供了更灵活的选择，对于培养学生的创造性、自主性很有帮助。通过运用网络。我们还可以开发一些新型的教学或者说学习形式，比如：研究性学习、自主学习，这些为教学带来了新鲜的活力，教师、学生都要充分研究、运用这些新的媒体，技术提高教学质量。（5）学校、教师要合理选择媒体或者组织、设计开发适合的学习资源注意选择媒体的质量与效果、学科教师在运用这些媒体的时候要进行再创作，或者自己开发、比如一些课件。（6）学校要注重对教学的管理教育技术的管理指应用领域的各级管理人员，通过计划组织、协调和监督等一系列方法、手段和制度来调整所有资源、协调各种关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程，管理工作包括硬件、软件资源的管、教学过程管理、项目管理、知识管理等。（7）教育技术的最络目的是提高教学效果。在教学中，我们要注意，教学或学习是为了提高教学效果，所以在实际操作中，不能追求技术、追求表面东西而忽视教育最本质的要求，一切要以学生为中心，以学生学会知识、培养能力、提高素质为最络目的。在教学实践，我们要善于应用教育技术，用它来指导我们的实践，并且运用它来提高教育效果、促进教育。第二章1．试说出教学传播过程中的五个基本要素。P27答：五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果。2．试说出系统论与教育技术的关系。P30答：系统是处于一定联系中的与环境发生关系的各个组成部分的总和。人本身就是一个复杂的巨系统，人的社会性、复杂性，人的心理和行为的不确定性，再加上还要与组成这个复杂巨系统的其他子系统包括课程系统、智能化的学习环境系统等相互配合，和谐地进行学习和工作，这是假迄今为止最为复杂的系统了，教育教学系统是一个开放的复杂巨系统，所谓复杂巨系统即子系统的种类很多，并有层次结构，并联联系又很复杂。实践已经证明，现在能用的惟一有效的处理开放的复杂巨系统的方法就是定性和定量相结合的综合集成方法，它的实质就是将专家群体（各种有关的专家）、数据和各种信息与计算机技术有机地结合起来，把各种学科的科学理论和人的经验知识结合起来，这三者也构成了一个系统，这个方法的成功运用，就在于发挥这个系统的整体优势和综合优势。教育技术不是任何特定的媒体或设备，从这个意义上说教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据特定目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达更有效的教学的目的。教育技术学的学科特点在于达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法和方法论。教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”。3．加涅信息加工学习模式描述了哪八个阶段。P34答：动机阶段（期待）、领会阶段（注意）、习得阶段（编码）、回忆阶段（提取）、概括阶段（迁移）、保持阶段（记忆）操作阶段（反应）、反馈阶段（强化）。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。21世纪的今天是信息爆炸的时代，随着信息技术的日新月异，传统的以培养学生基本的计算机操作技能为核心的中学信息技术课程标准已经不能满足社会对学习型、创新型人才的需求，因此伴随着新课程改革的步伐，以全面提高学生信息素养为核心的中学信息技术新课程标准（以下简称“新课标”）应运而生。随着新课标在全国范围内的相继实施，传统的以教师演示、学生模仿完成任务练习的课堂教学模式越来越难以实现新课标所提出的三维学习目标，一种新的符合新课标精神的课堂教学模式正逐渐被广泛的接受和使用，这就是网络环境下的探究式课堂教学模式。网络环境下的探究式课堂教学模式是一种将网络技术与探究式学习有机结合的课堂教学模式，其最大的特点就是充分发挥了网络技术和探究式学习的优点，能够很好的实现新课标提出的三维学习目标，从而全面提高学生的信息素养。本文阐述了网络环境下探究式课堂教学模式形成的原因，并对网络环境下探究式课堂教学的一般过程进行了总结，最后对这一模式的特点和需要注意的问题进行了分析和思考。一、网络环境下探究式课堂教学模式形成的原因网络环境下探究式课堂教学模式的形成与下面四个因素密切相关：1新课标三维学习目标新课标以建构主义学习理论为理论基础。建构主义学习理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用学习者自己的头脑创建的，由于学习者的经验以及对经验的信念不同，于是学习者对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。因此新课标不再以学生获得知识和技能这一结果作为评价学生学习的唯一标准，而是更加注重学生建构知识的过程和意义，从而提出了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来评价学生的学习，即三维学习目标。三维学习目标具体体现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发现观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。2传统课堂教学模式的弊端旧的中学信息技术课程标准强调学生对信息技术基本知识和技能的学习，因而形成了教师讲解演示——学生模仿练习的传统课堂教学模式。在这种课堂教学模式中，教师通过讲解知识点和演示操作步骤向学生传输信息技术的知识和技能，学生则通过观察和模仿教师的操作，来完成指定的任务和练习。整个教学过程中，学生只是知识的被动接收者和技能的简单模仿者。其弊端表现为：1.教师成为知识和技能的简单转述者，很难让学生对其有深刻的理解和掌握；2.难以调动学生的学习积极性，学生的学习缺乏创造性，难以获得学习的成就感；3.教学的评价方式单一，忽略了学生的个性化，难以做到因材施教；4.教师与学生之间，学生与学生之间缺乏互动，课堂气氛不活跃；5.学生对所学知识和技能缺乏迁移能力，难以利用所学知识解决实际问题等。3探究式学习探究式学习（inquiry learning）是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题（需要解决的问题），在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。探究式学习的一般步骤分为五个阶段：(1)问题分析阶段：学习者对问题进行独立认真的分析，在已有知识的基础上，提出解决问题的设想，然后围绕要解决的问题形成一个解决问题的行动方案或行动计划；(2)信息收集阶段：学习者围绕要解决的问题搜集有关的信息资料，逐步建构起关于该领域知识的认知结构原形；(3)综合阶段：学习者对信息进行鉴别、加工整理。利用获得的信息资料对问题进行综合分析，提出解决问题的实际方案，找出解决问题的确实可行的方法。并将获得的知识进行外化，来解决现实中的实际问题，让知识在进一步应用中得到巩固，产生广泛的联结，建构起牢固的知识体系；(4)抽象提炼阶段：当问题得到解决后，需要对解决问题的方法进行归纳与总结，通过抽象概括，建立起解决同类问题的一般性原理与方法，以有利于知识的迁移与灵活应用；(5)反思阶段：学习者在解决完问题后，反思问题的求解过程，思考在解决问题的过程中所运用的方法，进一步发展学习者的元认知技能。4网络环境的作用利用多媒体网络资源，有助于教师创设情景。由于中小学学生对事物的理解在很大程度上要依赖于感性经验，多媒体化的网络信息不仅能为他们提供图文并茂的学习资源，创设出真实的问题情境，加强他们对所探究主题的进一步理解。强大的网络搜索功能能够帮助学生收集到和探究主题相关的各种信息和资源。交互性的网络环境和通讯平台能更有效的组织师生之间以及学生与学生之间的交流和评价。在网络环境中学生可以采用匿名，这种方式有利于那些性格内向的学生克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理，更能体现学习过程的平等参与和全员参与。通过论坛、bbs、qq群等网络通讯工具，教师可以及时对学生的探究过程进行指导和帮助，学生的探究成果也可以及时地通过网络发布，便于学生之间以及师生之间的交流和评价。通过对上面四个因素的分析，我们不难看出，随着新课标三维学习目标的提出，旧的课堂教学模式已经无法满足新课标的要求。而探究式学习则充分体现了新课标精神，网络环境则为探究式学习提供了必要的条件和技术支持。因而逐渐形成了网络环境下的探究式课堂教学模式。二、网络环境下探究式课堂教学的一般过程网络环境下探究式课堂教学的一般过程分为三个阶段：1创设问题情境，明确探究主题教师通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，以小组的形式组织学生对问题情境进行讨论，根据小组讨论的结果，形成问题假设，然后以小组的形式提出解决问题的方案。2搜集信息资料，综合分析问题，得出解决方法学生通过教师提供的相关资源，以及网络搜索获得的相关信息，以小组分工合作的形式，对要解决的问题进行综合的分析。教师则跟踪整个活动过程，指导和协助小组得出解决问题的方法。学生解决问题得到成果。3成果展示，组织评价、反思学生将解决问题后的成果上传到论坛、bbs、或者ftp上，然后由每一组派一名学生对他们所取得的成果进行展示，并简要介绍他们小组探究的过程和方法，然后其它组的学生可以向他们组提出问题，进行交流，并对这个小组的成果进行评价，然后教师对该小组所采取的过程和方法以及最后所获得的成果进行点评和总结，帮助学生实现知识的迁移。所有小组的成果展示完后，教师组织学生对探究的过程和方法进行交流和反思，提高学生的元认知能力。三、网络环境下探究式课堂教学模式的特点网络环境下探究式课堂教学模式具有以下特点：1重视情景的创设。学生所要学习的知识和技能，不再由教师通过讲演来进行简单的传授，而是包含在教师创设的对学生所学内容的意义建构有帮助的情景中。创设一个好的情景不但能够激发学生学习的兴趣，而且能够帮助学生明确探究的主题。2充分体现了学生的自主学习和交流协作。在意义建构的过程中，学生将自己遇到的问题、获得的想法通过与教师、其它同学进行交流，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。小组分工协作的学习形式，不但能够降低学习的难度，而且有助于帮助学生选择符合自身兴趣特点的内容进行探究，充分发挥每个学生的兴趣特长。3教学评价方式的多样化，评价内容的多元化。评价方式主要包括小组内的自评、小组间的互评以及教师的点评。首先每个小组的学生要对探究的成果进行小组内的自评，总结出探究的过程和方法；然后派出代表对探究成果进行展示，对探究的过程和方法进行说明，其它小组则通过对比自己探究的成果以及过程和方法，对别的小组进行评价；最后，教师对每个小组探究的过程和方法以及探究的成果进行结评。由此可见评价的内容不再单单是探究的结果，而且还包含对探究的过程和方法的评价。综上所述，网络环境下探究式课堂教学模式强调了学生在整个课堂教学活动中的参与，所有的教学活动都围绕学生获得意义建构来进行，教师成为学生探究活动的组织者，教学情景的创建者，学生探究过程中的协作者、帮助者，教师不再是知识的权威，而是平等的参与到学生学习过程中。这是一种以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。四、网络环境下探究式课堂教学模式需要注意的几个问题首先，教师创设的情景必须与现实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为主题。如果教学简单得脱离情境，就不应从简单到复杂。而要呈现整体性的需要解决的问题，让学生尝试进行问题的解决，在探究解决问题的过程中，学生要自己发现解决整个大问题所需要解决的各个小问题，以及解决各个小问题所需的各级知识技能。其次，学生在小组协作确立探究主题的过程中，教师要协助学生对探究的内容做好分工，尽量让所有学生都参与进来，在各个小组对探究结果进行展示的时候，要求对小组的分工进行简要的介绍，避免学生在小组协作中偷懒的现象。然后，教师在组织学生评价探究结果的时候，尤其是教师在总结点评的时候，要以一种平等交流的态度评价学生的成果，即使最终探究的结果不全面，甚至不正确，也不能过分地否定，而应该寻找学生的闪光点，肯定学生在探究过程中的努力，对学生探究的过程和方法提出有用的建议，鼓励学生继续思考。最后，网络环境为学生的探究活动提供了丰富的信息和资源，但是网络中除了教育教学信息资源外，还有许多其它方面的信息。面对海量的网络资源信息，学生往往会被网上的其它信息所吸引，而迷失了自己的学习主题。如沉溺于网络聊天、玩动感游戏、网络冲浪、在线观看电影……甚至偶尔还可能会涉足到一些不健康网站等。这就需要教师在教学过程中加强对学生的监管，引导学生树立正确使用网络的观念，自觉抵制网络低俗之风。结言21世纪什么最贵？人才！人才是社会的核心要素，是社会发展的主要源动力。21世纪社会飞速发展，瞬息万变，自主学习能力和创新思维能力将成为21世纪人才的必备素质。网络环境下的探究式课堂教学模式以学生探究主题、解决问题、实现意义的建构为目标，强调学习过程中学生的自主参与，重视学生探究的方法和过程，关注学生的个性发展，能够很好的培养学生自主学习能力和创新思维能力。随着网络技术的蓬勃发展，开展探究式课堂教学的条件将更加成熟。网络环境下的探究式课堂教学模式将会成为培养中学高信息素养人才的一种重要教学模式。本回答被提问者和网友采纳

少儿美术国内小央美做的比较好的