双一流全日制硕士研究生

双一流大学本硕学生什么意思？那就是双流大学本硕学生就是双流，就是，211和985，这属于双一流大学，那么要是本硕学生就是研究生，所谓的本硕连读本硕学生，就是在该大学本硕连读，可以有两文凭。这个选择不错的。

双一流的非全日制硕士和原211的全日制硕士相比，后者比前者在就业方面更好一些。

我来回答个直接的：例如机械工程。学术型拿到：工学硕士（学位证）以及学历证 专业型拿到：工程硕士（学位证）以及学历证，有些学校还有用于工作调档的派遣证目标：以培养应用型人才为主 “长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。但随着研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化，硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。从世界研究生教育发展状况来看，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士研究生。为促进我国研究生教育的更好发展，必须重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。”学制：专业硕士学时两年校外导师指导实践 根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，专业硕士学习年限一般2年，实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限。就业：实践期至少半年减少就业适应期 专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。

双本科学历不等于一个研究生学历，两个本科学历只能说是双学士学位，硕士生拿的是硕版士学位，不是一个概权念，一般好的大学，允许少部分优秀的学有余力的学生可以学第二学位，要另外交钱，一般是周末上课，到时候毕业时，发两个学位证书。

本科生一年后转正,科员,待遇按科员；研究生也一年后转正,副主任专科员,待遇按副主任科员；进晋时,学历高属有天然优势。比如:公务员会有内部选拔副科级领导干部,类似于再参加一次公务员考试,如果硬性条件要研究生学历/学位,优势就体现出来了。

我觉得“双一流”大学研究生到小学当老师有可惜的地方，可是不是因为每月工资2300可惜，而是不能将自己学到的丰富的知识马上转换为我们祖国发展的动力，对社会做出更大的贡献而可惜。我这里并不是说当小学老师就不是为社会作贡献，而是说小学老师和科研人员相比起来，科研人员对国家与社会贡献的价值更大一点，也更快一点。不过作为一个独立的人格来讲，他最后做了什么选择也是他自己的事情，只要自己喜欢，问心无愧，在哪个岗位都是在为社会贡献自己的力量。我们并不知道他从小的经历，也并不知道别人所追求的生活，所以不能去评价他的做法是对是错，也许他小的时候就是因为小学老师的帮助与教诲，让他从一个不爱学习的或许更严重的自闭的小孩变成一个积极开朗，并且最后成为了一个“双一流”大学研究生的人才呢？有的时候我们并没有经历别人所经历过的事情，所以不要轻易为别人做判断。但是说实话，从我个人来讲，我希望一个“双一流”大学研究生能够去做一个科研人员，这也算是我自私的一面，因为人尽其能，总觉得他身上的那么多丰富的知识没有用武之地，让人感觉非常可惜。所以，综上所述我会为他感到可惜，但是不是因为他的2300工资，而是因为他不能尽情发挥自己的才能，不过这是他个人的价值追求，我还是会作为一个路人送上祝福。

你这个学历当然可以应聘大学老师老，因为你是研究生毕业，在一个人家看的是你的能力，不是学历

东南大学控制工程专业的研究生。这是非常高的水平了。

普本研究生认为很厉害了！！！