实验研究与探索

实验室研究与探索是核心期刊，而且影响因子很高，非常不错的刊物。刊名： 实验室研究与探索 Research and Exploration in Laboratory主办： 上海交通大学周期： 月刊出版地：上海市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1006-7167CN： 31-1707/T邮发代号： 4-834历史沿革：现用刊名：实验室研究与探索曾用刊名：研究与探索创刊时间：1982该刊被以下数据库收录：SA 科学文摘(英)(2011)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2011)核心期刊：中文核心期刊(2008)

实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。教育心理学中的“实验研究”：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。社会学方面关于实验研究的定义也有不同，在风笑天教授编著的《现代社会调查方法》一书中，实验研究（experimentresearch）指的是一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，研究者通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。调查研究是人们深入现场进行考察，以探求客观事物的真相、性质和发展规律的活动。它是人们认识社会、改造社会的一种科学方法。

实验室研究与探索 [1006-7167] 本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2010年版)提示: 《引证报告》2009年扩刊版影响因子:0.382本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2011年版)提示: 《引证报告》2011年版影响因子:0.672本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2012年版)本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2013年版)提示: 《引证报告》2013年版影响因子:0.791本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2008年版)提示: 排序：自然科学总论 - 第5位本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2011年版)提示: 排序：自然科学总论类 - 第5位主题分类：Chemistry: General and OthersEngineering: General and OthersLife Sciences: General and OthersN：自然科学总论: N：自然科学总论Physics: General and Others影响因子不低，估计仍能被收录到2014版核心目录。那到底是不是啊？按你的说法，应该是吧，但我在网上找的2014 核心期刊目录里面没有啊？2014版，包含该杂志参看对照《2013版中国科技核心期刊》名单、《2011版北大中文核心期刊》名单；这两个是科技期刊的权威。

科学探究：是通过科学实验、探究活动、我们身边的科学、科学人物、计算机应用、职业链接、概念图等多重呈现方式。从太空探索、能源利用、物质研究、地球探索、探索生命、生态系统等视角，强调科学实验和科学探究、研究性学习活动的过程体验，让学生从活动中学习、理解和应用科学知识。科学实验:是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。

实验和试验的区别：1、两者在含义上不同：实验是指是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。试验是指指已知某种事物的时候，为了了解它的性能或者结果而进行的试用操作，与实验不同，若您想了解有关“用来检验某种假设或者验证某种已经存在的理论而进行的操作”。还指为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动；在旧时指考试；测验。2、两者在本质上不同：实验是为了获取实验值或者验证某个已经被接受的原理。一般人所作的都是实验。试验是为了探索的目的，并不只到结果会怎样，进行的尝试。3、两者的研究方法是不同：实验是一种通过实际操作来探究某自然或社会规律的一种研究方法，主要强调与理论研究的方法对立。试验采用测试的手段来获取或验证某一结果的行为。如：核试验、独立随机试验。参考资料：实验-百度百科参考资料：试验-百度百科

（1）淀粉遇碘变蓝色，麦芽糖遇碘不会变蓝．唾液中含有唾液淀粉酶，在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖，因此1号试管内的浆糊（淀粉），未加唾液，淀粉未被唾液淀粉酶分解，所以淀粉遇碘显蓝色．（2）2号试管中的淀粉被唾液淀粉酶分解为麦芽糖，因此滴加碘液后不变蓝；1号试管里的清水对淀粉无作用，淀粉没有被分解，因此滴加碘液后变蓝色；故1号试管和2号试管组成一组对照实验，变量为：唾液，设计的对照组是1号试管．（3）淀粉的消化从口腔开始，口腔中的唾液淀粉酶能够将部分淀粉分解为麦芽糖，当淀粉和麦芽糖进入小肠后，由于小肠中的胰液和肠液中含有消化糖类的酶，因此，淀粉等糖类物质在小肠内被彻底消化为葡萄糖；可见淀粉的消化始于口腔，消化淀粉的器官有两个口腔和小肠，小肠是消化的主要场所，最后被分解为葡萄糖．故答案为：（1）唾液；唾液淀粉；蓝（2）唾液；1号（3）小肠；葡萄糖

试验与实验主要有概念，包括范围，适用情景这三方面的区别：一、概念的区别1、实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。2、试验：指已知某种事物的时候，为了了解它的性能或者结果而进行的试用操作。还指为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。二、包括范围的区别1、实验是尽可能地排除外界的影响，人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。2、试验是了解已知事物的性能或者结果，而进行的试用操作。试验都是实验。实验比试验的范围宽广。三、适用语境的区别1、实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”，进行“实验操作”，最终以“实验报告”的新闻形式发表“实验结果”。例子：近代实验物理学的开拓者是伽利略·伽利雷（Galileo Galilei），被誉为“近代实验科学之父“。2、试验是对事物或社会对象的一种检测性的操作，用来检测那里正常操作或临界操作的运行过程、运行状况等。它是就事论事的。试验中，试验对象是明确的，试验目的是检查它能不能正常运行、正常运行的条件和该条件允许的范围。例子：起初她试验过，要想扶着桥栏爬过去。——萧红《桥》参考资料来源：百度百科-实验参考资料来源：百度百科-试验

积极开展课外实验活动，提高探究能力课堂教学的时间有一定的限制性，而学生对知识、技能的掌握、巩固及运用往往不是一蹴而就的。因此，教师要以课内教学为重点，灵活多样地向课外延伸，拓宽实验渠道，让学生在异彩纷呈的大自然天地里，因地制宜，就地取材，尽情开展实验活动。例如学习《制作植物标本》一课时，教师提前告诉学生制作植物标本的方法，要求他们到大自然中细心观察各种各样的植物叶子的颜色、形状、大小等，采集各种奇形怪状的植物叶子并制成标本。学习《蜗牛天地》以后，课外组织学生把自己抓到的蜗牛带回家饲养，有目的、有步骤地观察它们的外貌和活动特点并做好记录，定期到班上交流。再如在教完《电》这个单元以后，在强调安全用电的前提下，要求学生回家观察家里的电灯是怎样连接在电路中的，鼓励学生把所学的知识，广泛应用到学习和生活中，解决实际问题。开展这样的课外实验探究活动，学生兴趣盎然，跃跃欲试，在实践中诱导了学生的发散思维，开阔了学生的视野。既让学生掌握了科学基础知识，又培养了学生对科学的学习兴趣，进一步提高了学生的科学探究能力。总之，教师在科学课教学过程中要充分利用实验这一教学手段，激发学生的探究欲望，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，用科学的态度去认识世界，像科学家那样探究大自然的奥秘，开启科学的大门。

材料：LB培养基（1%蛋白胨，1%氯化钠，0.5%酵母提取物，1.2%琼脂）50mL细菌培养皿三个氨苄青霉素，简称Amp（或其他抗生素如Kana一样，只是抗性基因随之改变）大肠杆菌DH5a工程菌种两株，一株转化了Amp（氨苄青霉素）抗性质粒，为氨苄抗性株大肠杆菌，以下简称Amp-r（Ampicillin resistence)，取100μL（细菌密度：OD约0.6-0.8)；另一株转入类似长度、不带氨苄抗性基因的质粒，为氨苄敏感株大肠杆菌，以下简称Amp-s(Ampicillin sensitive)，取200μL。（细菌密度：OD约0.6-0.8)过程：以下操作都在超净台中进行。1、铺平板将LB培养基湿热高压灭菌，分别在三个培养皿中各加入10mL，编号为A、B、C；2、加入抗生素趁未凝固之前在A、B皿中加入100μg/mL浓度的氨苄青霉素，C中不加3.接种实验组：在A皿中用涂布的办法，接种Amp-r菌种100μL阴性对照：在B皿中涂布接种100μL Amp-s菌种阳性对照：在C皿中接种100μL Amp-s菌种以上操作都在超净台中进行。在37度恒温培养箱中培养12-16h，取出观察菌落生成的情况理论预期的实验结果：实验组A皿和阳性对照组C皿中有大量菌落繁殖，阴性对照组B皿中无菌落或只有极其个别的一两个菌落生长（因为自发突变产生氨苄抗性的可能性还是存在的）。证明：在抗生素可以有效抑制敏感菌株的生长，但是对抗性菌株无效。 答案全部本人根据实验经验手工书写，为原创赞原创。`~~~