实验室研究与探索是核心

实验室研究与探索 [1006-7167] 本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2010年版)提示: 《引证报告》2009年扩刊版影响因子:0.382本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2011年版)提示: 《引证报告》2011年版影响因子:0.672本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2012年版)本刊收录在： 中国科技期刊引证报告(2013年版)提示: 《引证报告》2013年版影响因子:0.791本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2008年版)提示: 排序：自然科学总论 - 第5位本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2011年版)提示: 排序：自然科学总论类 - 第5位主题分类：Chemistry: General and OthersEngineering: General and OthersLife Sciences: General and OthersN：自然科学总论: N：自然科学总论Physics: General and Others影响因子不低，估计仍能被收录到2014版核心目录。那到底是不是啊？按你的说法，应该是吧，但我在网上找的2014 核心期刊目录里面没有啊？2014版，包含该杂志参看对照《2013版中国科技核心期刊》名单、《2011版北大中文核心期刊》名单；这两个是科技期刊的权威。

不太清楚，自己上网查一下就好了

直接找个科学杂志，在符合投稿要求的情况下投稿。来自：求助得到的回答

术与管理和实

1.与张元培，一种提高虚拟仪器采集精度的有效方法[J]，自动化与仪表，2003.4 省级期刊2.与张元培，在Labview中编写采集卡驱动程序不同方法的比较[J]，北京工商大学学报，2003.6 省级期刊3.在VB中调用基于Active技术的Labview控件的方法[J]，化工自动化与仪表，2004.5 中文核心期刊4.与杨中秋一种在Labview中构建高精度软件定时器的方法[J]，微计算机信息，2004 .3 中文核心期刊5.与张元培，基于Labview的磁流变制动装置检测系统的研究[J]，实验室研究与探索，2005,8 科技核心期刊6.BP神经网络在磁流变制动装置设计中的应用[J]，实验室研究与探索，2007.11 科技核心期刊7.与安娜，陈未如，基于OPC技术的虚拟仪器组件的研究[J]，现代电子技术， 2009 科技核心期刊8.与杨中秋，一种基于上下界因子的蚁群算法的研究[J]，沈阳化工学院学报，2009 省级期刊

黑龙江畜牧兽医、大自然探索、生物技术世界、生物技术进展、生物信息学、人与自然、中国病毒学对中国内地出版的期刊中核心期刊的认定，目前国内出版核心期刊目录的主要有四个机构：中国科学院文献情报中心；中国科技信息研究所；北京大学图书馆；南京大学。1、《中国科学引文数据库》由中国科学院和国家自然科学基金委共同资助,中国科学院文献情报中心主办。核心库的来源期刊经过严格的评选,是各学科领域中具有权威性和代表性的核心期刊。扩展库的来源期刊也经过大范围的遴选，是我国各学科领域较优秀的期刊。学科范围：理、工、农、林、医及管理科学。来源期刊表按汉语拼音音序排列,核心库期刊：645种(以*号为标记)；扩展库期刊：351种。该库是中国科学院院士推选人、自然基金委资助项目后期绩效评估等指定查询库；自然基金委国家重点实验室评估查询库。2、《中国科技论文与引文数据库》由中国科技信息研究所主办。收录中文科技核心期刊1200多种。学科范围：自然科学领域各个专业。该数据中心每年根据数据库论文收录数量发布国内各科研机构、高等院校及各单位、各部门科技论文发表排名情况。我校科技处公布的“北京交通大学论文分类标准”中理工类中文期刊即参考了该数据库收录核心刊情况。3、《中文核心期刊要目总览》由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持编纂。收录中文核心期刊1571种。学科范围：社会科学、自然科学各个专业领域，分属七大编75个学科类目：第一编哲学、社会学、政治、法律；第二编经济第；三编文化、教育；第四编自然科学；第五编医药、卫生；第六编农业科学；第七编工业技术。每种核心期刊均有详细的书目信息和对期刊内容的简单介绍。该“核心刊目录”综合性强，在高校范围内影响很广泛。4、《中文社会科学引文索引(CSSCI)》由南京大学中国社会科学研究评价中心主办。2000、2001年度收录中文期刊共419种，另加海外华文期刊16种。我校科技处公布的“北京交通大学论文分类标准”中社科类中文期刊即参考了该数据库收录核心刊情况。以上四种核心刊目录1、2以理工类为主，4为社会科学类，3是各学科综合性目录。读者可根据需要选择相应的核心刊目录浏览检索。

1. 沈祥兴等.臭氧对分离自图书霉菌杀灭作用初试[J].中国消毒学报, 1993（3）2. 沈祥兴.创建100M无盘站[P].中国计算机报, 2000（19）3. 沈祥兴等.图书情报专业教育与实验室建设[J].实验技术与管理, 2000（6）4. 沈祥兴.图书馆学情报学专业信息服务系统的实现[J].图书情报工作, 2000（2）5. 沈祥兴.院系网页设计与实现[J].大学图书馆学报, 2001（1）6. 沈祥兴.图书情报学信息网页数据库设计与实现[J].情报学报, 2001（1）7. 沈祥兴.实验教学在图书情报学专业教育中的作用[J].中国图书馆学报, 2001（5）8. 沈祥兴等.以信息用户为核心的大学学院网站体系构建探索[J].实验室管理与研究, 2004（2）9. 沈祥兴等.关于对应分析法对中国媒体网站评价的研究[J].中国软科学, 2005（1）10. 沈祥兴等.基于可用性工程的网站分析框架研究[J].图书情报知识, 2006（2）11. 沈祥兴.海峡两岸公共图书馆网站之评价[J].图书与信息学刊（台湾）, 2006（5）12. 沈祥兴等.网站信息构建决定因素分析[J].情报科学, 2007（2）13. 沈祥兴等.网络信息资源评价现状及构建研究[J].人大复印资料（图书情报资料工作）, 2007（3）14. 沈祥兴等.图书情报学基础课实验教学示范中心建设与探索[J].实验室研究与探索, 2007（9）15. Shen Xiangxing. The Effect of Pressure-incting System of Transcers on Dynamic Pressure measurement, International Compressor Engineering Conference - at Pure, 1986, U.S.A.16. Shen Xiangxing et al. . Application of Microcomputer to compressors experiment, International Compressor Engineering Conference - at Pure 1986, U.S.A.17. Shen Xiangxing. The Application of Microcomputer to the Performance Test of Compressors, International Compressor Engineering Conference - at Pure 1988, U.S.A.18. Shen Xiangxing et al. .The Library and Information Science’s Specialty Ecation and Laboratory Construction in China, Proceedings of 2000 Sino-U.S. Symposium and Workshop on LIS Ecation in the Digital Age, 2001, Wuhan University Press19. Shen Xiangxing . Library and Information Science Ecation and Laboratory Construction, Journal of Ecation for Library and Information Science, 2001, Vol.42, No.1, U.S.A.20. Shen Xiangxing et al. . The Role of Experimental Teaching in Ecation for LIS, Journal of Ecation for Library and Information Science, 2004, Vol.45, No.2, U.S.A.21. Xiangxing Shen, Dongmin Li. Evaluating China’s University Library Web sites Using Correspondence Analysis, Journal of the American Society for Information Science and Technology, 2006, Vol.57, No.4, SSCI和SCI索引22. Xiangxing Shen et al. .Research on the Cross-straits Public Library Website Evaluation, Wuhan University Journal of Natural Sciences, 2006, Vol.11, No.5, EI索引23. Xiangxing Shen, Pengyun Li, Lan Hu. Evaluation of Cross-strait Public Library Websites, Cambridge Science Abstracts-Library and Information Science Abstracts, 2007, LISA索引24. Xiangxing Shen et al. . Research on the Status Quo and System Architecture of the Web Information Resource Evaluation, I3E 2007: The IFIP Conference on e-Business/Commerce, e-Services, e-Society, ISTP索引25. Xiangxing Shen et al. . Construction and Discussion of LIS Experiment Teaching Center in China, Journal of Ecation for Library and Information Science, 2007, Vol.48, No.4, SSCI刊源26. Xiangxing Shen, Zhong Zheng, Shuguang Han. A Review of the Major Projects Constituting the China Academic Digital Library , The Electronic Library, 2008, Vol.26, No.1, SSCI和SCI索引

半导体照明联合创新国家重点实验室 依托国家半导体照明工程研发及产业联盟（CSA），目前实验室拥有两个研发基地，其中北京基依托中国科学院半导体研究所，常州基地为常州市武进区半导体照明应用技术研究院。实验室将集中国内外优势研究资源，建成为跨学科、跨行业联合的开放式平台，开展前沿性技术研究，抢占下一代白光核心技术的制高点，以完整的产业链装备、国际一流水平的跨学科技术研发团队、整体的解决方案和创新灵活的体制机制为产业的可持续发展提供技术支撑。同时立足于解决产业急需的光、电、热、机械、软件、智能化控制系统等共性关键技术，开发低成本、高可靠系统集成技术及标准化、规格化应用产品，开发智能化照明控制系统，拓展农业、疾病治疗、光互联网络、航空、航天等创新应用领域，为企业可持续创新提供技术支撑和人才供给。为了加强产学研实质性合作，开展可持续发展的中长期技术研究和支撑产业发展的核心共性关键技术研发，在产学研结合工作协调指导小组的积极推动和鼓励下，半导体照明产业链上主要不同环节产业化能力较强的16家企业、骨干科研院所、高校及专业中介机构联合发起成立了“半导体照明产业技术创新战略联盟”（以下简称“联盟”），现有成员单位38家。在产业技术创新战略联盟的新型组织形式下，需要进一步落实联盟的工作任务，尽快突破半导体照明核心共性关键技术和抢占下一代核心技术制高点。 现阶段我国半导体照明产业面临的挑战主要在于技术支撑不够和缺乏持续的创新能力。半导体照明不仅涉及基础材料和芯片技术，同时涉及光、电、热、化学和装备等领域，是典型的多学科交叉融合的复杂系统工程。我国现阶段企业规模小，研究机构力量分散，现有的体制机制下研发成果无法共享。 通过建立创新体制机制的国家重点实验室，集中力量支持围绕市场需求导向的产业化共性技术开发和保障产业可持续发展的前沿性技术研究，抢占产业技术制高点和突破下一代核心技术，多层次全方位的进行人才培养和创新团队建设，才能满足高速发展的产业对技术、人才和持续创新能力的需求，实现产业强国的战略目标。因此，根据科技部要求试点联盟积极探索整合资源，构建产业技术平台的精神，依托“半导体照明产业技术创新战略联盟”，围绕产业技术创新链构建，通过契约式手段、资源所有权与使用权相结合以及产业界参与的投入方式，集中与分布的运营方式，建立体制机制创新的开放式国际化公共研发平台。探索国家、研究机构及企业共同参与研究的持续性投入与人才激励机制，形成可持续发展的开放性非盈利研发实体。成为半导体照明的技术创新中心、人才培养中心、标准研制中心和产业化辐射中心。实验室初期建设场地在中国科学院半导体研究所内，实验室及办公场地面积5000余平方米。

探究性学习，指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。拓展资料：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。