适合初中生研究的课题

1网吧对中学生学习生活影响调查与分析2民俗文化研究3中西方饮食文化差异4全球定位系统（GPS）工作原理及应用5Pascal语言程序与设计6网络给青少年带来的危害及防治7中学生心理承受能力的研究

研究学生对英语的学习

　　关于濒临灭绝的动物的调查报告。　　下边是我写的：　　关于濒临灭绝的动物的调查报告　　概述　　我们生活在一个美丽的星球——地球，它拥有大片原始森林和一望无际的海洋，同时又孕育着各种各样的生命，它们就叫动物。　　我们人类和动物生活在一起，但是人类为了自己的生存将许多动物赶尽杀绝因而使许多动物濒临灭绝。就像苏门答腊虎。韩国在1975年到1992年间进口了6,128公斤虎骨，平均每年进口340公斤，其中有3,720公斤虎骨来自印尼，这相当于猎杀333只苏门达腊虎。不仅是苏门答腊虎，还有许多动物的命运也是如此。　　一. 问题提出　　我是个动物爱好者，经常看一些有关动物的书籍.电视或资料，有一天，我在看电视。CCTV10正在讲白暨豚，于是我便认真的看起来。里面说科考队的叔叔们找了一个月都没找到白暨豚，这让我想起了许许多多濒临灭绝的动物。　　二. 调查途径　　1. 有哪些濒临灭绝的动物。　　2. 寻找相关例子。　　3. 上网查找动物濒临灭绝的因素。　　4. 动物濒临灭绝带来的影响。　　三. 濒临灭绝的动物　　有许多的动物濒临灭绝。如: 北部白犀牛，大鲵，草原陆龟，大熊猫，金丝猴，白鳍豚，中华鲟 ，指狐猴，苏门答腊虎，斯比克斯鹦鹉，奥里诺科鳄鱼，僧海豹，微型猪，小嘴狐猴，兰.坎皮海龟，.奥瑞纳克鳄鱼，泰国猪鼻蝙蝠，夏威夷蜗牛，绿海龟等。　　四. 资料整理　　1.苏门答腊虎　　由于人类入侵以及对自然资源的毁灭性开采，苏门答腊虎栖息地已不断减少，并被切割成碎快，导致很难交配繁殖。1978年进行的勘测，估计野生苏门答腊虎的数量约1000只。而1985年，印尼林业局的勘测人员估算有26个自然保护区有虎存在的迹象，数量为800只左右。而到了1992年，印尼林业部门和自然保护协会做出了统计，还有400只虎分布在苏门答腊5个国家公园里。　　2.白暨豚　　白鳍豚，在长江里大约生活了2500万年的白鳍豚，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。白鳍豚是鲸类家族中小个体成员，是世界上现有5种淡水豚(拉河豚、亚河豚、恒河豚、印河豚、白鳍豚)中存活头数最少的一种。由于数量奇少，白鳍豚不仅被列为中国一级保护动物，也是世界12种最濒危动物之一。原属淡水豚科，20世纪70年代末，根据中国科学家周开亚教授的建议，单独设立了白鳍豚科。鲸目白鳍豚科白鳍豚属的唯一种。现在，白暨豚几乎0只　　3.僧海豹　　僧海豹是一种古老而稀有的海豹，是世界上唯一一种一生都在热带海域中生活的海豹。历史上僧海豹曾一度在加勒比海和地中海大量的繁殖，由于人类的狂捕滥杀，今天僧海豹在世界其它地方已难觅其踪，而仅仅在夏威夷群岛北部有发现。加勒比僧海豹：于2008年6月6日，被美国国家海洋和大气管理局渔业部证实了此前一些生物学家的论断－－加勒比僧海豹已经灭绝。夏威夷僧海豹：于2008年，全世界不超过1200只，并且夏威夷僧海豹的数量正在以每年约4％的速度减少，专家们预言，夏威夷僧海豹的数量在未来3到4年里可能会减少至不足1000只，从而成为世界上最濒危的海洋生物之一。地中海僧海豹：于2008年，全世界只有约500只。　　五.数量统计　　1．苏门答腊虎：　　1978年——约1000只。1985年——约800只。1992年约400只。　　2. 白暨豚：　　1986年——约300只。1990年——约200只。1997年——少于50只。　　1998年——只剩7只。2006年——几乎0只。　　3. 僧海豹：　　夏威夷僧海豹——未来3至4年不足1000只。地中海僧海豹——约500只　　六. 分析 ——动物灭绝原因　　一切自然物种及其群落都与所在地域的环境条件相适应，只要条件不变，就能长期生存，即使发生扩散或缩减，其历程也是缓慢和渐变的。人类活动的加剧，却打破了这千古不变的平衡，导致物种灭绝：　　1)生境丧失、退化与破碎 人类能在短期内把山头削平、令河流改道，百年内使全球森林减少50%，这种毁灭性的干预导致的环境突变，导致许多物种失去相依为命、赖以为生的家——生境，沦落到濒临灭绝的境地。 世界上61个热带国家中，已有49个国家的半壁江山失去野生环境，森林被砍伐、湿地被排干、草原被翻垦、珊瑚遭毁坏……亚洲尤为严重。孟加拉的94％、香港的97％、斯里兰卡的83％、印度的80％的野生生境已不复存在。俗话说：树倒猢狲散。如果森林没有了，林栖的猴子与许多动物当然无“家”可归。　　2)过度开发 在濒临灭绝的脊椎动物中，有37％的物种是受到过度开发的威胁，许多野生动物因被做为“皮可穿、毛可用、肉可食、器官可入药”的开发利用对象而遭灭顶之灾。象的牙、犀的角、虎的皮、熊的胆、鸟的羽、海龟的蛋、海豹的油、藏羚羊的绒……的是野生动物的肉，无不成为人类待价而沽的商品，大肆捕杀地球上最大的动物：鲸，就是为了食用鲸油和生产宠物食品；惨忍地捕鲨，这种已进化4亿年之久的软骨鱼类被割鳍后抛弃，只是为品尝鱼翅这道所谓的美食。　　3)盲目引种 人类盲目引种对濒危、稀有脊椎动物的威胁程度达19%，对岛屿物种则是致命的。1778年，欧洲人又带来了猫、马、牛、山羊，新种类的鼠及鸟病，加上砍伐森林、开垦土地，又使得17种本地特有鸟灭绝了。人们引进猫鼬是为了对付以前错误引入的鼠类，不料，却将岛上不会飞的秧鸡吃绝了。在新西兰斯蒂芬岛，有一种该岛特有的异鹩，由于灯塔看守人带来1只猫，这位捕食者竟将岛上的全部异鹩消灭了，1894年，斯蒂芬异鹩灭绝，是1只动物灭绝了1个物种。　　4)环境污染 1962年，美国的雷切尔•卡逊著的《寂静的春天》引起了全球对农药危害性的关注；人类为了经济目的，急功近利地向自然界施放有毒物质的行为不胜枚举：化工产品、汽车尾气、工业废水、有毒金属、原油泻漏、固体垃圾、去污剂、制冷剂、防腐剂、水体污染、酸雨、温室效应……甚至海洋中军事及船舶的噪音污染都在干扰着鲸类的通讯行为和取食能力。　　虽然，仅仅4点原因，但是这足以使大部分动物走向灭绝的道路。　　七.结论——生态平衡　　在生态系统内部，生产者、消费者、分解者和非生物环境之间，在一定时间内保持能量与物质输入、输出动态的相对稳定状态。如果生态系统受到外界干扰超过它本身自动调节的能力，会导致生态平衡的破坏。生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。　　不仅如此生产者、消费者、分解者和非生物环境之间还有一种循环。　　河马 水草 鳄鱼粪便 鳄鱼 水鸟 鱼 水藻 河马　　看了上面的这个生物链，我发现里面的每一个生物都不能缺少。假如河马濒临灭绝，那水藻就无处可长。水藻一少，鱼就没有食物便接着减少了。鱼一减少，水禽也没食物了。水禽一减少，鳄鱼也减少了没了鳄鱼粪便，水草也无法生长。啊！仅仅一个物种的减少，便导致一连串的物种濒临灭绝。人类要是让一个物种濒临灭绝，就等于让一连串的物种濒临灭绝。　　八. 建议　　1.组织大家一起去动物园观赏动物，了解动物的习性，增加对于动物的知识。　　2. 大家到一些大的酒店调查调查，看看有没有野生动物。　　3. 做个统计表，看看平均每年人类要猎杀多少野生动物。　　九. 启示　　动物是一个神秘而美丽的东西，但是人类为了自己的利益，非常自私的夺取了许多动物的生命，我们应该好好反省反省，想想动物们是多么痛苦。我们要行动起来，拯救濒临灭绝的动物！　　附件　　由于人类入侵以及对自然资源的毁灭性开采，苏门答腊虎栖息地已不断减少，并被切割成碎快。1978年进行的勘测，估计野生苏门答腊虎的数量约1000只。而1985年，印尼林业局的勘测人员估算有26个自然保护区有虎存在的迹象，数量为800只左右。而到了1992年，印尼林业部门和自然保护协会（PHPA）做出了统计，还有400只虎分布在苏门答腊5个国家公园里。　　1995年，在湖北石首江段捕到一头性成熟的雌性白鳍豚，将它放养在石首天鹅洲长江故道白鳍豚自然保护区内。1996年夏天长江大洪水，这头白鳍豚因触网而死。2006年11月6日～12月13日，来自中国、美国、英国、日本、德国和瑞士等六国近40名科学家，对宜昌—上海长江中下游的干流1700公里江段进行了考察，未发现一头白暨豚。1997年到1999年农业部曾连续3年组织过对白暨豚进行大规模的监测行动，三年找到的白暨豚分别是13头、4头、4头。此次考察的结果则是0。1979年：中国宣布白暨豚为濒危物种。983年：立法规定狩猎白暨豚乃违法。1986年：剩余300头 1990年：剩余200头。1997年：少于50头（发现23头）。1998年：发现数量只剩下7头。2004年：7月在长江南京段发现搁浅死亡的白暨豚尸体。2006年：几乎0头。2007年：8月19号，安徽铜陵的一位市民在铜陵淡水豚国家级自然保护区江段偶然发现了一头白鳍豚，并用数码相机拍摄下来。　　加勒比僧海豹：于2008年6月6日，被美国国家海洋和大气管理局渔业部证实了此前一些生物学家的论断－－加勒比僧海豹已经灭绝。夏威夷僧海豹：于2008年，全世界不超过1200只，并且夏威夷僧海豹的数量正在以每年约4％的速度减少，专家们预言，夏威夷僧海豹的数量在未来3到4年里可能会减少至不足1000只，从而成为世界上最濒危的海洋生物之一。地中海僧海豹：于2008年，全世界只有约500只。　　1)生境丧失、退化与破碎 人类能在短期内把山头削平、令河流改道，百年内使全球森林减少50%，这种毁灭性的干预导致的环境突变，导致许多物种失去相依为命、赖以为生的家——生境，沦落到灭绝的境地，而且这种事态仍在持续着。在濒临灭绝的脊椎动物中，有67％的物种遭受生境丧失、退化与破碎的威胁。　　世界上61个热带国家中，已有49个国家的半壁江山失去野生环境，森林被砍伐、湿地被排干、草原被翻垦、珊瑚遭毁坏……亚洲尤为严重。孟加拉的94％、香港的97％、斯里兰卡的83％、印度的80％的野生生境已不复存在。俗话说：树倒猢狲散，如果森林没有了，林栖的猴子与许多动物当然无“家”可归，“生态”一词原本就是来源于希腊文ECO即“家”、“住所”之意。　　灭绝物种中，迁徙能力差的两栖爬行类及无处迁徙的岛屿种类更为明显，马达加斯加上的物种有85％为特有种，狐猴类就有60多种，1500年前人类登岛后，90％的原始森林消失，狐猴类动物仅剩下28种(包括神秘的、体大如描的指猴)。大陆生境的片断化、岛屿化是近百年来日趋严重的事件，这不仅限制了动物的扩散、采食、繁殖，还增加了对生存的威胁，当某动物从甲地向乙地迁移时，被发现、被消灭的可能性就大大增加了。目前我国计划为大熊猫建的绿色走廊，就是为了解决这个矛盾。　　2)过度开发 在濒临灭绝的脊椎动物中，有37％的物种是受到过度开发的威胁，许多野生动物因被做为“皮可穿、毛可用、肉可食、器官可入药”的开发利用对象而遭灭顶之灾。象的牙、犀的角、虎的皮、熊的胆、鸟的羽、海龟的蛋、海豹的油、藏羚羊的绒……的是野生动物的肉，无不成为人类待价而沽的商品，大肆捕杀地球上最大的动物：鲸，就是为了食用鲸油和生产宠物食品；惨忍地捕鲨，这种已进化4亿年之久的软骨鱼类被割鳍后抛弃，只是为品尝鱼翅这道所谓的美食。人类正在为了满足自己的边际利益(时尚、炫耀、取乐、口腹之欲)，而去剥夺野生动物的生命。对野生物种的商业性获取，往往结果是“商业性灭绝”。目前，全球每年的野生动物黑市交易额都在100亿美元以上，与军火、毒品并驾齐驱，销蚀着人类的良心，加重着世界的罪孽。北美旅鸽曾有几十亿只，是随处可见的鸟类，大群飞来时多得遮云蔽日，殖民者开发美洲100多年，就将这种鸟捕尽杀绝了。当1914年9月最后一只旅鸽死去，许多美国人感到震惊，眼瞧着这种曾多得不可胜教的动物竟在人类的开发利用下灭绝，他们为旅鸽树起纪念碑，碑文充满自责与忏悔：“旅鸽，做为一个物种因人类的贪婪和自私，灭绝了。”　　3)盲目引种 人类盲目引种对濒危、稀有脊椎动物的威胁程度达19%，对岛屿物种则是致命的。公元400年，波利尼西亚人进入夏威夷，并引入鼠、犬、猪，使该地半数的鸟类(44种)灭绝了。1778年，欧洲人又带来了猫、马、牛、山羊，新种类的鼠及鸟病，加上砍伐森林、开垦土地，又使17种本地特有鸟灭绝了。人们引进猫鼬是为了对付以前错误引入的鼠类，不料，却将岛上不会飞的秧鸡吃绝了。15世纪欧洲人相继来到毛里求斯，1507年葡萄牙人，1598年荷兰人把这里做为航海的中转站，同时随意引入了猴和猪，使8种爬行动物，19种本地鸟先后灭绝了，特别是渡渡鸟。在新西兰斯蒂芬岛，有一种该岛特有的异鹩，由于灯塔看守人带来1只猫，这位捕食者竟将岛上的全部异鹩消灭了，1894年，斯蒂芬异鹩灭绝，是1只动物灭绝了1个物种。　　4)环境污染 1962年，美国的雷切尔•卡逊著的《寂静的春天》引起了全球对农药危害性的关注；人类为了经济目的，急功近利地向自然界施放有毒物质的行为不胜枚举：化工产品、汽车尾气、工业废水、有毒金属、原油泻漏、固体垃圾、去污剂、制冷剂、防腐剂、水体污染、酸雨、温室效应……甚至海洋中军事及船舶的噪音污染都在干扰着鲸类的通讯行为和取食能力。　　科学家发现，对环境质量高度敏感的两栖爬行动物正大范围的消逝。温度的增高、紫外光的强化，栖息地的分割、化学物质横溢，已使蝉噪蛙鸣成为儿时的记忆。与其它因素不同，污染对物种的影响是微妙的、积累的、慢性的致生物于死地的“软刀子”，危害程度与生境丧失不相上下。　　在生态系统内部，生产者、消费者、分解者和非生物环境之间，在一定时间内保持能量与物质输入、输出动态的相对稳定状态。如果生态系统受到外界干扰超过它本身自动调节的能力，会导致生态平衡的破坏。生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。

有一些很老套的，比如说废旧电池的回收，或者化学知识在现实生活中的应用，以及光对生物生活的影响等等都可以。不一定要多么高深，反而是利用课本涉及到的知识好一些。至于社会调查，可以对你所在城市的两个经济圈进行对比，或者探究一下养老院老人的生活，也可以在你的同学们当中进行一个关于名牌的调查等。　　摘要：本课题主要目的是研究和解决初中物理活动课教学如何引导学生广泛获取多种形态的物理知识信息，它以研究性自主学习为突破口，以弘扬教学主体精神为出发点，促进学生的个性和谐发展和发挥学生的创造性，试图通过对物理活动课程诸多因素的系统探索，构建一种以培养学生的研究性自主学习、自我探究与集体智慧相结合，促进学生自主思维升华的教学模式。　　关键词：活动课程、研究性学习、自主学习　　⒈课题研究的理论基础　　1.1理论依据　　1.1.1马克思主义关于人的全面学说是本实验的哲学基础　　基本观点：劳动创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体，人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。主体性是人的本质的最高表现，创造性依赖主体性，是主体性的最高层次，研究性自主学习的本质就是充分注重学生的主体性，进而充分开发学生的本质力量——创造力。　　1.1.2现代脑科学对人获取、储存的信息的潜能研究是本课题的生理学依据。　　现代脑科学研究认为，人的一生中储存的信息量可达14万亿个信息单位（kit），而人类至今大概只利用了自己潜能很少部分，有的科学估计仅为十分之一。此外，还有关于左右脑功能优势及初中学生大脑发育水平等心理生理研究成果。这些研究成果为研究学生在活动课程中研究性自主学习提供了充分的生理学数据。　　1.1.3创造学与现代学习理论是本课题的教学依据。　　美国心理学家吉尔福德关于智能结构三维模式认为：智能可分解为内容、操作、产品三个维度，包括4个内容、5个操作和6个过程，构成120种能力。而基本能力是由包括对问题的自主性兴趣力、新奇探索力、自主分析研究及评价等因素构成，他提出发散思维概念，认为发散思维具有流畅性、变通性、精进性和独创性四个特性，教学应注重宽泛的活动内容。　　以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为；知识是个体与环境交互作用过程中逐渐建构的结果，学生在不断与环境的接触中建构知识和行动策略，活动课程是实现这一行动策略的一种有效途径，在这个建构过程中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为自主性和选择性，另一方面受本人原有知识经验：思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内容加工上，表现为独立性和自主性。　　2．课题研究的理论内涵　　2．1活动课教学的内涵　　活动课教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性为主的学生自主活动，它是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以促进学生研究性学习为目的的一种新型教学观和教学形式。　　2.1.1活动课的主体因素　　a.身心发展水平。学生对研究性自主学习活动必须是学生身心发展到一定程度以后才能发生，若没有一定的实践经验作为依托，研究性自主学习就如同空中阁楼。　　b.主体在活动课中的自主性与参与度。分为三种形式，①被动应答—迫于外界作用下的一种被动性行为，主体不能激活、不能达到兴奋状态，注意力仅局限于维持动作的完成，对主体研究性自主学习发展不利；②自觉适应—主体接受并理解活动课的任务、要求与意义，从而自觉积极投入到活动中去；③主动研究学习、创造—主体态度不仅自觉，而且主动积极寻求解决问题的方法，经历情感意志体验，进行研究性论证。　　c.主体的自我效能感，是学生对自身能够实施某一行为的自信度和能力感。　　2.1.2活动课的客体因素　　•活动课目标的适应度　　•活动课有无成效　　•活动课的方式与类型　　•活动课条件的提供　　•活动课中学生的研究性自主学习内容　　2.2研究性自主学习　　研究性自主学习是一种综合教学模式，不同于综合课程，在很多情况下，它涉及的知识是综合的，可以是几门学科综合而成的课程，它是教学过程中学生的一种自主学习活动，是以科学方法研究为主的课题研究学习活动。　　2.3课题研究涵盖的教育理念　　2.3.1坚持“以活动促发展”的指导思想。　　“以活动促发展”的主张是活动课教学的立论基础和时间切入点，是活动课教学的灵魂，学生研究性自主学习活动是学生认知、情感、行为发展的基础，教学的关键点就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成研究性与自主性学习的双向建构。　　2.3.2突出以学生为中心，以主动学习，主体实践的研究性自主学习为特征的方法论体系。　　2.3.3构筑以活动为基础的动态、开放的教学过程。　　教学过程中基本以学生自主活动，研究性自主学习为主，教师应较少干预。活动氛围上，努力创设一个让学生乐于、敢于表现自己所知、所能的民主氛围。　　活动时空上，不局限在课堂内、学校内、充分利用一切教育机会开发社会与生活等广泛的教育资源，但重心应以课堂活动课为主线。　　3、对课题主要内容的表述　　3.1.1“初中物理活动课”的表述　　“初中物理活动课”是指与初中物理现象、实验、基本规律和概念相关的研究类活动，项目设计类活动及课堂探讨类活动课程，所研究的目标和研究目的，就是在物理概念和规律形成过程中，达到物理学科能力的提高，就是在实际物理场景中进行识模，建模，并运用科学的思维方法以数学工具为手段解决实际问题的能力。　　3.1.2“物理研究性自主学习”的表述　　“物理研究性自主学习”是指通过各种活动课提供的物理场景运用研究性的方法，使初中学生自主地从不同角度认识物理概念所反映的物理本质、认识一类物理现象的本质属性，强调学生以规律为中心，通过问题的解决实现方法论的深化，自我探究与集体智慧相结合，促进自主思维的升华　　研究性自主学习能力：①利用各种媒介获取物理信息的能力。②选择和充分利用已有信息的能力。③提出物理问题并解决的能力。④认知能力。⑤有效学习物理知识的能力。　　3.1.3“实践”的表述　　认识来源于实践，在实践中发展，同时认识的目的又是实践。在物理活动课教学中充分发挥实践的作用，能丰富学生的感性认识，这种通过实践富有研究性的自主学习能提高学生的思维水平，亲自动手的实践能力，进而激发学生的创新精神，让学生切身体会到在实践探究中获得新知的乐趣，在探究中掌握研究性自主学习的思路、方法和技巧，养成持久性的学习兴趣，最终实现自主学习。　　4、课题的实施　　4.1实施目标　　•通过对现行书本知识为本位、教师为中心以及传授为主要特征的教学模式的改革，逐步减少教学的强制性和划一性，增强初中物理教学的选择性与开放性。重点放在生活事例中的物理学问题，进而在活动课中通过亲身体验、理解简单的物理原理、规律。　　•构建以学生为中心、研究性自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学真正建立在学生自主学习、主动研究探索的基础上，形成有利于学生主体精神、创造能力健康发展的宽松教学环境和新的教学体系。　　•创造适宜于初中学生主动参与、主动研究、自主探索的新型教学环境，活而不散、趣而明智。　　•加快教学手段现代化进程，引进先进的教学媒体手段。注重网络、多媒体对活动课教学多方面的影响，真正发挥学生的自主性，进而提高处理各种物理相关信息的综合应变能力。　　4.2探索活动课的不同类型对学生研究性自主学习的影响　　物理活动课教学中的活动方式必须是能够促进学生自主参与研究性学习过程并通过主体实践活动完成发展任务的教学方式，由于初中学生的素质发展是多层次、多侧面的，因此活动类型也呈现多种形态。本课题就是要通过研究不同类型活动课的特点，寻求富有积极影响的不同类型活动课在课堂上的不同作用。其主要研究有以下几种类型：　　4.2.1探究型活动课：是指在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动课型，运用时需注重：　　•有目的地选择重演和再现的物理知识内容　　•创造探究和发展物理情景　　•提供有针对的物理信息材料　　•鼓励用多种方式完成　　•引导学生进行科学加工、奠定最基础科学素养品质与能力。　　4.2.2交往型活动课：认知与交往是共生的。主体意识的形成、掌握与人沟通的技巧，合作精神都是与交往不可分割的，它是一种有目的的师生间的相互作用的互动课型。　　•应主动将课堂物理教学组成一个完整的相互作用系统　　•采取小组合作研究探究、学习　　•鼓励学生自主准确地表达自我对某些物理现象的理解与想法　　4.2.3体验型活动课：体验是人的一种心理感受与学生个体经验相结合的一项综合实践活动。成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对学生同样重要，能够帮助学生从迷途中领会错误的原因。　　4.2.4创造型活动课，它重在激发学生的创造动机、培养学生的创造态度和形成创造性能力。　　5、课题的研究方法与步骤　　5.1方法　　5.1.1实验班的选取　　本实验采用分组实验法，参与实验的初2004级学生进行必要的测试，确认参与实验的学生在学习成绩、自主学习水平等方面无明显差异，然后根据随机抽样原则，抽中等学生分别组成实验班和对比班。　　5.1.2实验因子分配　　本实验为多因素实验，为了归因明确和便于对实验研究对象的控制，参与实验的班级可选择一两个实验因子进行实验，不能进行全方位实验。　　5.1.3无关变量的控制　　为了“纯化”实验研究过程，有效地完成理论目标，从而实现研究科学的归因分析，要对无关变量进行适当的控制。一是根据等组要求，运用分配法组织实验班和对比班，二是实验班和对比班的主要实验要由业务水平接近、教龄、学历相近的青年教师担任，三是实验班和对比班的课时量、课内外作业量要基本一致，四是要采取“单盲法”，避免被试产生积极或消极的心理效应。　　5.2研究步骤　　本研究分为三个阶段　　5.2.1第一阶段——前期准备、成立课题组　　•文献讨论　　•拟订研究计划　　•实验教师培训　　5.2.2第二阶段——教学实验研究阶段　　•实施检测　　•开展教学实验　　•开展教学实验研讨　　•形成阶段性成果　　5.2.3第三阶段 研究总成果　　•本科研课题研究的教师汇报课　　•初中物理学生活动课研究性自主学习的实验报告　　•课题组的教师论文　　•撰写总的课题研究报告

观察植物细胞的结构是最简单的了！调查土壤里的生物种类（用样方法）

13岁是逆反期，这个课题很值得研究。中日关系问题研究 好查资料 论文好写 不到一个星期就可以完成周恩来的外交成就 也很好写 二战后德国 的崛起广告的发展曾国藩的功与过 历史性的比较好做，后面的较难写，你可以挑个感兴趣且适合你自己的。1. 克瑞斯丁•施科宾怎样发现了臭氧，它在大气中扮演了怎样的角色，氟里昂对它有何影响？ 2. 臭氧空洞与那些化学物质有关，其破坏机理是什么？调查目前制冷剂的种类。 3. 化学对“人类基因组”破译工作的贡献。 4. 回顾粘结剂的发展过程。 5. 约翰•丁达尔是怎样应用他对于光在溶液中散射的研究解释天空为什么是蓝色？ 6. 了解纳米技术的发展及我国纳米技术及应用领域。 7. 为北京2008年奥运会设计一种有中国特色的节能环保型奥运火炬。 8. 水污染的主要来源是什么？ 9. 怎样进行家用自来水的净化工作？ 10. 什么是第三级废水，它的处理工作有何重要性？ 11. 你所在地区关于水污染的法规有那些。 12. 了解我国海洋资源的开发利用情况。 13. 说出海水的主要化学成分，设计一种提取某单质或化合物的方法。 14. 绘制一张简图，说明地下水是怎样被污染的。你所在地区的地下水的纯净度怎样？为了保持水的洁净，制定了那些措施？ 15. 你认为喝什么水好（如，纯净水，自来水，矿泉水，纯水及天然水等）？ 16. 我国是严重的缺水国家之一，如何缓解淡水危机？ 17. 你怎样看海水淡化的前景？我国在这方面作了那工作？ 18. 测定当地雨水的PH了解二氧化硫的污染状况，并向当地有关部门提供建设性意见。 19. 研究不同催化剂对过氧化氢分解的影响。 20. 从一个实验室反应到一个工业生产过程，称量中应包含那些问题？ 21. 你所在地区的主要空气污染是什么？它是怎样被控制的？空气污染带来了那些明确的或不明确的花费？有哪些相关法律法规。 22. 离子交换器是怎样减少汽车排放的污染？ 23. 回顾1970年以来“洁净空气标准”所带来的影响。 24. 调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染及处理方式。 25. 氢氧化钠是怎样制造的？它的主要用途是什么？ 26. 讨论离子交换膜法电解制烧碱的基本原理，试设计一种更先进的制碱流程。 27. 氢氧化钠是怎样用于生产纸浆的？ 28. 描述血液中碳酸氢根离子的缓冲作用对维持血液PH恒定的意义。 29. 什么样的技术常用于工业运输气体、油料和水的管道的腐蚀？ 30. 什么样的材料常用于防腐涂层，如汽车车身的防腐等？ 31. 什么是“变脆氢气”？ 32. 描述在水果腐烂过程中的氧化-还原反应。 33. 研究氧化-还原反应中能量的变化有何意义。 34. 回顾火箭的发展历史，为什么燃料从固态发展到液态具有重大的意义？ 35. 库尔斯克号核潜艇的沉没有没有化学因素？ 36. 为什么一些干电池比其他干电池的使用寿命更长？测试几种普通电池，看一看在不同条件下哪种使用寿命更长。 37. 怎样使用燃料电池广泛使用燃料电池的前景如何？ 38. 热的卤水有什么商业用途？ 39. 铝元素是怎样被循环使用的？当今循环使用铝是利用它的哪个性质？ 40. 制作一个简图，表明汞是怎样进入食物链的？ 41. 什么是“氮的固定”，叙述一种自然固氮和一种工业方法的固氮。 42. “氮的固定”的人工方法的潜在的商业价值何在？其发展的瓶颈在何处？ 43. 查阅资料了解N2在生产生活及高科技领域的应用。如何提高自然氮库的利用率。 44. 居里是怎样发现并获得大量镭的？这对你的学习生活有何启示？ 45. 元素周期律是怎样发现的？门捷列夫对元素周期律的贡献。试设计一张未来元素周期表。 46. 四大发明与我国古代化学。 47. 谈谈我国古代化学的发展史及对世界化学发展的影响。 48. 试讨论由海湾战争和北约轰炸南联盟看战争带来的生态灾难。 49. 说说水泥、汽油的标号的具体含义，你知道我国对水泥的新标号吗？ 50. 说出几种常见的耐火材料及组成。 51. 什么是形状记忆合金？它在现代科研、生活等领域的价值。 52. 说说酸奶的准备及其营养价值。 53. 你会除去水垢吗？用什么方法即省事又经济？ 54. 了解水垢的形成原理，调查本地区水成分并提出快速除去水垢的方法。 55. 如何鉴别有毒和无毒塑料？ 56. 调查常用塑料的品种，主要的化学组成，性能，价格。 57. 牙膏加氟对牙齿有何作用，为什么有些地区的人有褐牙现象？ 58. 加氟牙膏防治龋齿病的作用机理怎样？ 59. 探讨肥皂的最佳洗涤条件，磷在洗衣粉中的作用是什么？无磷洗衣粉的代用品是什么？为何无磷洗衣粉难以推广，其瓶颈在何处？ 60. 你认为我国能出现获得诺贝尔奖的科学家吗？ 61. 你认为“相对论”对科学研究及学习生活的影响。环境保护 1、加快防治“白色污染”的步伐 2、对（某某地区）废电池回收情况的调查及建议 3、（某某地区）饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 4、（某某地区）空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施 5、（某某地区）废旧电池的回收与利用 6、环保筷的开发与推广 7、（某某地区）空气污染现状及对策 8、浅谈水资源的污染其治理 9、汽车尾气的治理及再利用 10、如何降低汽车尾气净化的成本 11、关于城市垃圾资源化的设想与调查 12、塑料及其回收利用 13、绿岛的保护 14、大气污染与人体健康 15、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究 16、汽车安全与环保问题 17、酸雨与人体健康 18、环保与产业的结合 19、光污染与光能节约 20、汽车与环境 21、无污染汽车 22、燃煤脱硫的简史及其发展 23、关于海水淡化问题的研究 24、降解塑料的发展 25、关于口香糖的报告 26、水体的富营养化 27、土地沙漠化的防治 28、富营养水质的生物治理 29、城市的供水、净水及水再利用 30、创造绿色电能 31、粉煤灰性能研究及综合利用 32、城市生活垃圾的绿色处理 33、无污染能源在家庭中的利用 34、绿色消费 35、杀虫剂使用的反思 36、氟利昂问题 37、核聚变、核裂变及环境污染 38、厄尔尼诺与拉尼娜 39、二恶英污染 40、可可西里藏羚羊保护 41、日韩发生重大核事故 42、臭氧层破坏 43、太湖零点行动 44、长江上游生态保护 45、黄河断流 46、西部开发与环境保护 47、绿色文明 48、淮河治污零点行动 49、苏州河综合整治 50、电磁辐射污染 51、环境与健康 　　生活中的化学问题 1、农用生物肥 2、新型建筑材料的开发与利用 3、生命之源——营养 4、家庭包装 5、以氢气（天然气）为燃料的灶具 6、正确提取热量及饮食 7、对化妆品成分的研究 8、方便面可食性内分装 9、油烟革命 10、装潢材料的应用及改进 11、金属防锈的研究 12、关于低自由基、无毒香烟 13、有关饮料中非食用色素的调查 14、化学与农村经济 15、纯净水是否“纯净” 16、环保型防震材料的开发 17、维生素王国探秘 18、浅淡当今社会之健康饮食 19、修正液对人体的危害 20、洗涤用品的发展与前景 21、新型墙对材料的开发和利用 22、竹制品代替木制品的可行性研究 23、中学生营养与健康 24、研究特别环境下使用的救生衣 25、浅谈食盐与人体健康

中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话： 周公问：“我听说您对数学非常精通，我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？” 商高回答说：“数的产生来源于对方和圆这些形体饿认识。其中有一条原理：当直角三角形‘矩’得到的一条直角边‘勾’等于3，另一条直角边‘股’等于4的时候，那么它的斜边‘弦’就必定是5。这个原理是大禹在治水的时候就总结出来的呵。” 从上面所引的这段对话中，我们可以清楚地看到，我国古代的人民早在几千年以前就已经发现并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。稍懂平面几何饿读者都知道，所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。如图所示，我们图1 直角三角形用勾（a）和股（b）分别表示直角三角形得到两条直角边，用弦（c）来表示斜边，则可得：勾2+股2=弦2亦即：a2+b2=c2勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。如果说大禹治水因年代久远而无法确切考证的话，那么周公与商高的对话则可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例（32+42=52）。所以现在数学界把它称为勾股定理，应该是非常恰当的。 在稍后一点的《九章算术一书》中，勾股定理得到了更加规范的一般性表达。书中的《勾股章》说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”把这段话列成算式，即为：弦=（勾2+股2）(1/2)亦即：c=（a2+b2）(1/2)中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明。在这幅“勾股圆方图”中，以弦为边长得到正方形ABDE是由4个相等的直角三角形再加上中间的那个小正方形组成的。每个直角三角形的面积为ab/2；中间懂得小正方形边长为b-a，则面积为（b-a）2。于是便可得如下的式子：4×（ab/2）+（b-a）2=c2化简后便可得：a2+b2=c2亦即：c=（a2+b2）(1/2)图2 勾股圆方图赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范。以后的数学家大多继承了这一风格并且代有发展。例如稍后一点的刘徽在证明勾股定理时也是用的以形证数的方法，只是具体图形的分合移补略有不同而已。 中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。事实上，“形数统一”的思想方法正是数学发展的一个极其重要的条件。正如当代中国数学家吴文俊所说：“在中国的传统数学中，数量关系与空间形式往往是形影不离地并肩发展着的......十七世纪笛卡儿解析几何的发明，正是中国这种传统思想与方法在几百年停顿后的重现与继续。”谢谢，不过勾股定理我已经做过了，还有没有其他的？

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zcr988以下提供的是课题选题内容、问题或方向，请酌情修改并确定！一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于“两极分化”现象的成因6、关于学习困难的系统研究7、初中数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的例题和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"阅读与思考"内容的解读11、初中数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、初中数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素2

　　“着装检查”引发的争议　　省城另一高中　　的孙老师则严厉批评了眼下中学生中出现的“奇装异服”。她认为学生的着装要反映学生朴实上进、整洁、文雅、明快、活泼的特点，如果穿得珠光照人、时尚前卫，像个“阔佬”“阔姐”，势必给人以浮华的心理感觉，造成不佳的心理印象。“课堂是非常严肃的地方，并非做‘秀’的场所。如果一个学生穿着太过时尚甚至暴露，我就会认为其学习态度不端正。”　　对于自己该穿什么衣服上学，大多数学生都表示校服是自己最合适的选择。七中高一（10）班张静同学认为，学生的任务是学习，如果穿着夸张醒目，就不符合学生的身份了，她身边的同学平时穿的最多的便是校服。张静还向记者透露了在学生中普遍认同的一个观点：如果在校园里见到了一个穿着非常时髦或者很有个性的同学，大家会首先推测其学习成绩肯定不佳。●观点二学校不宜管得太严　　虽然限制学生着装得到大多数人的认可，但也有一部分人认为学校对学生的着装应该适当给予引导，但不能管得太严。　　合肥市的祝同学认为，穿什么样的服装是学生的自由，如果学校规定得过于严格，可能会引起学生的逆反心理。只要学生的穿着不是太醒目、前卫，学校都不应该干涉或应少干涉。对于学校的一些做法，比如不准学生佩带小饰品等，这位同学认为没有必要。因为学校虽然明文禁止了，但是实际上许多同学还是在偷偷佩带项链、手链等，只是平时塞在衣服里面，下课或放学再露出来，老师们并不知道。　　一些家长也透露出对学生服装的担忧。省城的胡先生告诉记者，学校要求学生统一着装，他的孩子常年穿着校服，只有周末时才能换洗一次，非常不方便。而且校服的质地不是很好，多为化纤，学生穿在身上也不舒服。如果学生的家境情况允许，学校可以适当放宽这方面的限制，给孩子一定的着装自由空间。●观点三：学生个性应被尊重　　也有少数同学反对学校干涉学生的着装。　　合肥市26中的韩梅竹同学表示，现在是一个追求个性的年代，如果学校干涉学生的着装，会影响到学生个性的发展。同时，爱美之心，人皆有之。有条件的同学穿得漂亮些，佩带饰品等也是对美的追求和向往，并没有过错。穿着是否朴素与这名同学自身的素质高低之间没有必然的联系，没有证据说穿着时尚、注意装饰的学生学习成绩就一定不好。　　●校方：学生着装不能放任　　据了解，在合肥市大多数中学里，学校对学生的着装问题都有严格的规定，要求穿着必须整洁大方、不准佩带饰物，男生不准留长发，女生不准穿高跟鞋等。　　尽管长期以来，针对着装该不该受限制的声音有多种，但学校加强对学生着装问题管理的决心似乎没有动摇过。不过在实际管理中，如何把握好这个“度”让不少学校头疼不已。　　合肥市第七中学政教处的王主任告诉记者，近两年来，教育部门十分重视学校乱收费问题，明确规定学校不得统一订购校服。这在客观上也给学校管理学生着装带来一定的难度。虽然统一服装可能在某些程度上会影响学生个性的发展，但如果放任不管，人人都追求个性化，势必会引起学生之间的攀比心理。　　王主任介绍，针对这种现状，该校一直以来采取的管理方法是，由班主任在班级强调相关规定，而学校中层干部以上的人员组成检查组，不定期在学校展开“三查”。但究竟什么样的服装才算是“奇装异服”，学生守则并没有明确的规定，学校也无法拿出一个具体的衡量标准，这就给学校工作带来了难度。像近来在学生中就比较流行肥硕宽大的“韩服”，老师们大多觉得这种装扮太惹眼，但很多同学却已经习以为常了。遇到那些佩带饰品或蓄发留指甲的同学，老师们也只能以引导教育为主，并不能禁止。　　合肥市26中对学生着装问题的管理也十分严格。该校政教处杨主任介绍，学校会提前在黑板上通知将于近期检查学生着装，但不会公布具体检查时间，并组织人员进行抽查。但检查的目的也只是引导学生，并不是惩罚。有些规定如不准佩带项链、玉佩等，夏天还可以通过检查来加强管理，但到了冬天，学生都将这些饰品塞在衣服里面，检查时也看不出来，实际上，不少同学还是依然佩带这些饰品的，让学校防不胜防。●教育部门：“管”比“不管”要好　　学校究竟该如何对学生着装进行管制，合肥市教育局一位负责人告诉记者，目前《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》中并没有对此做出明确的规定。只要求学生“不比吃穿”“衣着整洁”，但各个学校的校规中都对学生着装做了一定的限制，譬如男生不准留长发、女生不准穿耳洞、染头发，不准穿高跟鞋；夏天不准穿暴露的衣服和拖鞋等。　　学校对着装的限制某些程度上限制了学生的自由，但是总体来看还是利大于弊。原先学校都会让学生购买校服，这样不但有利于树立学校自身的形象，同时也避免了学生在着装上产生攀比的心理。后来考虑到各个家庭的经济状况不平衡，现在已经取消了校服的统一订购，改为学生自愿购买。这位负责人表示，实施这种制度一定程度上减轻了管制力度，但还是希望学生能购买校服，因为统一着装会让学生产生认同感和归属感，不会和集体疏离。　　●法律界：合情但不合理　　学校对学生着装进行管制会不会干涉了个人隐私？为此记者采访了有关法律界人士。　　安徽万事律师事务所的王明红律师认为，法律上对居民的穿着打扮并没有具体规定，学校对学生着装进行管理是行业内部管理的需要，一般来说，并不会牵涉到干涉学生人身自由的问题。王律师认为，如果学生的穿着过于夸张，与其身份不符的话，学校进行适当管理是合情合理的。作为教育方，学校的职责不仅仅是“授业解惑”，也应该“传道”，对学生进行人生观、价值观的引导。在着装上提倡朴素大方，既有利于形成文明健康的校风，也是我国几千年来的传统价值取向，符合我国国情。王律师同时认为，现在一些学校的有些规定也有些矫枉过正了。比如，“禁止学生戴玉佩”，这是学生的个人生活习惯，也是学生的自由，对个人发展也没有必然的影响，学校如果明令禁止，就不太适当了。　　安徽金亚太律师事务所的王κ律师则认为，学校与部队、行政执法部门等单位不同，从法律上说，并没有权利对学生的服装进行硬性规定。如果出于方便管理的需要，要求学生不能穿奇装异服等，倒也无可厚非；但如果规定得过于严格，比如不准学生穿高跟鞋、佩带饰物等，就有干涉学生人身自由之嫌了。本报记者张晓嵘刘玲君