省宏观经济研究院

宏观经济学是以国民经济总过程的活动为研究对象，着重考察和说明国民收入、就业水平、价格水平等经济总量是如何决定的、如何波动的，故又被称为总量分析或总量经济学。“宏观经济学”一词，最早是挪威经济学家弗里希在1933年提出来的。经济学中对宏观经济现象的研究与考察，可以上溯到古典学派。法国重农学派创始人魁奈的《经济表》，就是经济学文献对资本主义生产总过程的初次分析。然而，在古典经济学家和后来的许多庸俗经济学家的著作中，对宏观经济现象和微观经济现象的分析都并存在一起，并未分清。特别是自所谓“边际主义革命”以来，经济学家大多抹煞经济危机的可能性，无视国民经济总过程中的矛盾与冲突，只注重于微观经济分析，以致宏观经济问题的分析在一般经济学著作中几乎被淹没了。但随着传统庸俗经济学在二十世纪30年代经济危机的袭击下破产，随着凯恩斯的《就业、利息和货币通论》一书出版，宏观经济分析才在凯恩斯的收入和就业理论的基础上，逐渐发展成为当代经济学中的一个独立的理论体系。宏观经济学研究的一个中心问题是：国民收入的水平是如何决定的？宏观经济学认为，国民收入的水平，反映着整个社会生产与就业的水平。宏观经济学在解释经济周期时，很强调投资的变动的关键作用，认为投资的变动往往比消费的变动来得大，指出投资在相当程度上既是收入变动的原因，也是它的结果。它在“解释”投资的变动与国民收入的变动之间的关系时，提出了“加速数”和“乘数”相互作用的学说。“加速原理”与“乘数论”所要说明的问题各不相同。“乘数论”是要说明投资的轻微变动何以会导致收入发生巨大的变动，而“加速原理”则要说明收入的轻微变动何以也会导致投资发生巨大变动。但二者所说明的经济运动又是相互影响、相互补充的。宏观经济学正是利用所谓“加速数”和“乘数”的相互作用，来“解释”经济的周期性波动。据说，在经济危机的条件下，生产和销售量下降，加速原理的作用会使得投资急剧下降，而乘数的作用又使得生产和销售进一步急剧降减，后者再通过加速原理的作用会使得投资成为负数(或负投资)。加速数和乘数的相互作用，加剧了生产萎缩的累积过程。一旦企业的资本设备逐渐被调整到与最低限度的收入相适应的水平，加速原理的作用会使负投资停止下来，投资状况的稍许改善也会导致收入重新增长，于是一次新的周期便重新开始。收入的重新增长，又通过加速数的作用，导致新的“引致投资”；后者又通过乘数的作用，促使收入进一步急剧增长，这便开展了经济扩张的累积过程。这个累积过程会把国民经济推到“充分就业”的最高限，并从那里弹回来而转入衰退。宏观经济学讨论的价格问题，是一般价格水平，而不是个别产品的价格问题。按照前面讲的“国民收入决定”论，一般价格水平主要取决于总需求水平。然而，总需求水平的变动一方面影响着货币的供求，另一方面也受货币供求变动的巨大影响。所以，货币分析在宏观经济学中具有重要的地位。宏观经济学重视对货币供求的分析，不仅在于可通过对货币供给、利息率的调节去影响总需求，而且在于货币供给的变动与总的物价水平有着密切的关系。关于货币供给量与物价水平之间的关系，宠观经济学著作大多承袭传统的“货币数量说”，只是略加修缀。许多宏观经济学著作者认为传统“货币数量说”过于粗糙，他们把货币数量说的基本观点跟“收入决定”论的基本观点联系起来，认为在经济达到“充分就业”的水平以前，货币供给的增加，其主要影响将表现在扩大“有效需求[u/rl]”、增加生产(或收入)上对价格水平的影响很小；只有当经济达到“充分就业”水平之后，这时闲置设备已全部使用，若再增加货币供给，已不能再促使产量增加，而只会产生过度需求，形成通货膨胀缺口，导致物价水平不断上升，酿成真正的“通货膨胀”。这种分析，就是所谓货币分析与收入分析相结合的一个重要表现。这种分析表明，不仅政府开支和税收的变动，而且货币供给量的变动，都会对总需求水平(投资需求和消费需求)产生影响。这就为政府主要通过财政政策和货币政策对国民经济的活动进行干预，提供了理论依据。宏观经济学认为政府应该，而且也能够通过运用财政政策、货币政策等手段，对总需求进行调节，平抑周期性经济波动，既克服经济衰退，又避免通货膨胀，以实现“充分就业均衡”或“没有通货膨胀的充分就业”。财政政策和货币政策的运用，是相互配合、支持的；但在经济萧条、通货膨胀等不同时期或条件下，二者将采取扩张性或紧缩性的不同对策。在萧条时期，采取扩张性的财政政策和货币政策。在财政政策方面，主要措施是减税和扩大政府的开支。减税可以使公司和个人的纳税后收入增加，从而刺激企业扩大投资和个人增加消费；而投资需求和消费需求的扩张将导致总需求增长，以克服经济萧条。扩大政府开支，主要是扩大政府的购买或订货，增加公共工程经费和扩大“转移性支付”，目的是通过扩大公私消费，以刺激投资。这种扩张性财政政策势必导致财政赤字。根据凯恩斯的“有效需求学说”，资本主义经济的常态是一种“小于充分就业均衡”。因而扩张性的赤字预算，也就成了战后西方国家政府的常备政策工具。在货币政策方面，主要措施是扩大货币供给量和降低利息率。这些措施包括：在公开市场上购进政府债券，把的准备金注入商业银行。商业银行的准备金增加后，就可扩大对企业和个人的贷款，从而扩大货币供给量，降低贴现率，刺激投资，从而增加总需求。通货膨胀时期，采取紧缩性的财政政策和货币政策。不论是财政政策还是货币政策，依然运用上面所介绍的那些政策工具，只是朝着和上述相反的方向，即按着紧缩性方式而不是按扩张性方式来加以运用。现在西方经济学界开始企图用供给分析来补充需求分析的不足，在宏观经济分析中探讨微观经济基础，出现了一种供给分析与需求分析相综合、微观分析与宏观分析相结合的新动向。宏观经济学建议采用适当的财政政策、货币政策、汇率政策，以及建立独立的中央银行等手段，以控制和解决通货膨胀问题。宏观经济学首先关注一国的经济增长，经济增长指的是一国生产潜力的增长。一国生产潜力的增长是决定其实际工资和生活水平增长率的关键因素。

简介：中华人民共和国国家发展和改革委员会宏观经济研究院是国家发改委直属研究机构，简称国家发改委宏观经济研究院，成立于1995年。研究院以政策研究和咨询为主，为国家宏观经济和社会发展决策服务，同时面向社会，为各行业、各级地方政府和中外企业提供决策咨询服务。成立时间：1995-02-15工商注册号：事证第110000000441号企业类型：事业法人详情官方电话官方服务官方网站天眼服务

经济总量平衡、宏观经济形势和微观经济运行分析，宏观经济调控理论与政策研究。社会发展规划与政策、社会状况监测与调查、人力资源开发以及居民收入分配与消费分析，社会保障制度研究。流通体制与政策、价格体制与政策及商品市场与价格监管问题研究。产业发展战略、产业结构调整与优化、产业规划与政策研究。投资、融资总量与结构、投资主体行为分析，投融资方式、体制改革和项目管理的研究。国土开发与整治，地区发展战略、区域规划与政策研究，资源、环境等可持续发展问题研究。国际经济环境、中国对外经济关系、国际贸易与金融分析，经济发展战略与体制国际比较研究。能源发展规划和能源发展战略、重大能源经济和技术经济政策、能源合理利用、能源环境与可再生能源以及能源供需平衡研究。综合运输体系发展战略与规划、运输业管理体制、运输市场体系、各种运输方式综合利用研究。信息化战略、空间地理信息系统研究应用、经济社会发展评价及方法研究。

国家发改委是正部级单位，其直属研究机构国家发改委宏观经济研究院为正厅级单位，因此，国家发改委宏观经济研究院院长的行政级别为正厅级。中华人民共和国国家发展和改革委员会宏观经济研究院是国家发改委直属研究机构，简称国家发改委宏观经济研究院，成立于1995年。研究院以政策研究和咨询为主，为国家宏观经济和社会发展决策服务，同时面向社会，为各行业、各级地方政府和中外企业提供决策咨询服务。扩展资料研究院对国民经济和社会发展运行的基本态势、发展趋势进行跟踪监测，对经济运行中急需解决的重大问题进行分析研究，提出对策性建议。对经济社会发展战略、产业结构、地区布局等重大问题进行研究，提出前瞻性的政策思路。对经济社会发展中的重要理论和实践问题进行研究，提出有学术价值的研究报告。为各产业部门、各级地方政府和中外企业制定发展战略、规划、进行重大决策提供咨询服务。发挥联系国内外学术理论界专家学者的纽带和桥梁作用，收集和提供国内外有关经济信息，提供战略、规划、政策咨询。参考资料来源：百度百科-中华人民共和国国家发展和改革委员会宏观经济研究院

这是牛逼职业啊

1979年入南开大学经济研究所从事经济理论研究1982年晋升为讲师1984年出席全国第一届中青年经济科学工作者学术会议(史称“莫干山会议”)1985年参与发起创《中青年经济论坛》，任在津常务编委1985年任南开大学经济研究所社会主义经济理论研究室副主任1986年被选为天津市中青年经济学会会长1987年破格晋升为副教授1988年任南开大学经济研究所副所长1989年出席改革10年：全国中青年理论与实践研讨会(史称“京丰宾馆会议”)，任会议十位执行主席之一1990年破格晋升为教授1991年任南开大学经济研究所副所长(常务)1992年被遴选为享受国务院特殊津贴专家1994年被选为天津市企业经济研究会会长1995年调入北京任国家计委(国家发改委)经济研究所常务副所长，从事宏观经济研究1997年被南开大学评为博士生导师1998年国家计委(国家发改委)学术委员会委员;中外企业集团发展研究中心专家组组长1999年中国经济学术基金(香港)学术委员会副秘书长2004年应聘担任中国(海南)改革发展研究院与东北大学合的“转轨经济理论专业”博士生导师2009年香港亚太法律协会产权顾问2011年清华大学中国经济研究中心研究员;清华大学台研所特聘教授2012年台湾中华两岸企业发展协进会顾问2012年中国博士后科学基金评审专家;中国(海南)改革发展研究院博士后合作导师

正局级吧

周本泉，老子被你害了真不知道他还能骗到几个所谓的学生永远都是，买入，买入然后 －－－平行换股不但所有的跌都遇见，还要把补跌和轮跌都碰到去年8月，叫买 000066，说要到 13元， 然后等000066跌了，叫大家平行换到 600832，有人有疑问，还教训人家。说，这不叫割肉，叫平行换股。之后，在17元叫买 559等 559跌了，要平行换到 14元的000021 呵呵，您说，这本金还有多少 ？所有上述操作记录在它的直播和帖子里都有记录，有疑问的可以去查当初说是大课堂 ，就发了点最初级的经济学资料，就叫课堂 ？ 倒不是50元的咨询费，耽误的机会成本－－－呵呵 当然，操作是我自己，责任自负周博士，很有智慧我听过他的课，很丰富

关于经济学在教学环节设置上存在的问题，主要是课时太少的问题，经济学是研究人类经济活动规律的学科，一般高校中关于经济学学科的设置分为微观经济学部分和宏观经济学部分，课时48小时，但是在实际的教学过程中，经济学涵盖的范围太广，既要研究不同阶级为了各自的利益在不同阶段内的经济活动和价值规律或经济规律，又要研究从整体上来看经济学的价值规律或经济规律，包含的内容十分的复杂和繁琐，即使高校中关于经济学的课程只教授初等经济学的基础内容和中级经济学的部分内容，还是无法在有限的课时内完成这些内容的详细教学，这就导致了高校老师在教学时只能对教学内容有重点、选择性的去教授，但是这样选择性的授课容易造成两个章节之间的断层，学生们无法做到深入的理解学习内容，导致了教学效果较差。1.2教学方法上高校教师在经济学教学方法上存在问题，导致经济学的教学效果不尽如人意。目前我国普遍的课堂教学都是以老师作为课堂主体，以讲解式的教学为主，老师在课堂上把知识一股脑的灌输给学生，没有给学生自己理解和吸收的时间，大量的信息输送给学生，使得课堂上的气氛不活跃，学生们没有对知识进行讨论和实践的机会，这些理论知识只在进行考试的时候能排上用场，学生们很难把这些知识运用到实际生活中去解决具体问题。另外是从经济学本身来说，经济学的理论萌芽于西欧，成长阶段也是在西方资本主义世界，因此很多理论是对西方资本主义国家几百年来经济发展规律的概括和研究，这些理论跟我国的国情、历史背景存在很大的差别，本身经济学就是对于抽象规律的研究，再加上与我国的这些差距，造成了学生在理解上更加的困难，学生很难把经济学内容与我国的经济实践相结合，不能学以致用，理论知识无法与实践相结合，学生对于知识的记忆全靠死记硬背，应付考试，这对教学效果也产生了不好的影响。