上海市青少年科学研究院

小学生对网络有好奇心，适当地上一下也无妨，关键是把网络当工具别当玩具，但网络实在太博大，小学生哪有那么多精力去网上玩耍。可以教他们打打字、查查资料，让他们养成不懂就问地、勤于学习的好习惯。这对上中学以后学计算机算是打个基础。 网络的其他东西，小学生没必要碰，碰得太深，会陷进去。。。小学生上网时，大人最好陪着。。。 小学生上网有利有弊~~~~~~我认为弊稍微大于利，但关键看怎么利用网络。 一对眼睛有所伤害，二会耽误自己的学习时间，三是网上有些不健康的内容会导致青少年误入歧途。现在小学生上网，无非就是灌水、聊天与打游戏。尚处于成长期的我们自制能力较差，往往被多姿多彩的网络吸引而不能自拔，最终深陷其中。 再来看看实际情况吧！毕竟我们小学生自制能力和分辨能力并不强。因为迷恋网络而逃学、旷课的已不在少数。最重要的是：上网有害视力。眼睛是心灵的窗户，还有什么比保护心灵的窗户更重要的呢？上网使我们失去了亲近大自然的机会。自从有了网络，我们每天都对着冷冰冰的显示器与鼠标，毫无趣味可言。这样做，不仅对我们的身体有害，而且长时间地坐在电脑面前接受过多的辐射，对于正处于生长发育阶段的我们尤其不利。上网玩游戏对小学生也不利。玩网络游戏，可使人沉迷其中，浪费时间，花费金钱，荒废学业，虚度光阴……现在，因为沉迷于网络游戏而几天几夜不回家的新闻早已屡见不鲜，游戏玩到凌晨也不是罕见的事。上网容易交一些不三不四的朋友。人有千面，网上也有许多不三不四的人。正因为网络的虚拟，才使得我们交友容易被迷惑。长期与这种人打交道，不仅会影响学习，还会沾染上坏习气。 在现今社会，上网是无可厚非的。但上网只是为了玩游戏或和别人聊天，长此以往，就会影响学习，也会导致视力下降。小学生的主要任务是学习，沉迷上网会耽误学习的时间。小学生涉世未深，容易在网上交一些不三不四的朋友，最终会误入歧途。小学生的好奇心是十分强烈的，他们对生活也缺乏辨别能力，所以，我认为小学生上网弊大于利。 据调查，在3000多万的中国网民中，青少年网民就达600万。据天津市教育科学研究院对全市中小学生的抽样调查显示，64％的中小学生有上网经历。面对纷繁的网络世界，作为家长应当冷静地分析孩子上网的利与弊，这当是父母对待孩子上网问题的基本态度。 网络让孩子们接触到了多元的文化，有利于他们形成开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识，培养了孩子们的全球眼光。他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系。 网络是孩子获取知识的一个便捷而有效的途径。在飞速发展的信息时代，要想适应形势的要求，就必须了解、掌握大量的信息，如果仅靠传统的学校教育模式已难以适应这一要求，而上网正弥补了这一不足。上网不仅能够使孩子们学习网络技能和知识，更能使他们学到在其他地方学不到的而又应当了解和掌握的知识。 网络使孩子们对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生存世界。大量丰富的网络信息不仅能够提高孩子们的鉴别力和欣赏力，而且对于激发他们的求知欲，开发他们的大脑潜能都有极大帮助。而上网本身，对于培养孩子们的操作能力也是十分有益的。 另外，网络为他们的广泛社交也提供了机会。他们运用网上聊天、电子邮件与他人进行远距离交流。加之网络的隐蔽性、超时空的特点，为人们提供了平等、宽松的社交环境，这对于提高孩子们的社交能力无疑具有十分积极的意义。 然而，网络也是一柄双刃剑。网络在给孩子们带来种种积极作用的同时，其负面影响也如影随形。 南阳市15岁少女任某，在网上聊天时，结识了一位本省淅川县的网友。2001年9月18日，任某只身来到一百多公里外的淅川县与网友见面。可是来到淅川县城后，网友却不知去向。一天后，任某所带的钱全部花完。第二天，任某又钻到网吧里，在网上寻找网友。一整天过去了，网友仍未露面。深夜时分，无钱付上网费的任某只好继续呆在网吧。“危难”之际，也在该网吧上网的17岁男孩金某，“仗义”行侠，替任某付清了上网费，并请任某吃饭，然后把任某带到郊外欲行不轨，幸亏被人发现。案发后金某被淅川县法院以强奸未遂罪判刑。这是青少年沉溺于上网的一个极端事例。据《新闻晨报》报道，明略策划有限公司曾对上海市11所中学344名中学生进行调查，结果表明4成以上的中学生热衷于上网聊天，有自己的固定网友。孩子们为什么这样喜欢上网聊天，也许我们可以从两个中学生的谈话中找到答案。上海市一位中学生说：“我渴望结交朋友，向知心者倾诉自己的喜怒哀乐，并且了解别人的世界。而现实生活中，老师和父母都不可能成为倾诉对象。除了同学，我几乎没有朋友。”广州市桂花岗某中学一名经常玩QQ的男生说：“在QQ，没有人知道我是谁，我可以骂人，可以欢呼，可以发泄，可以说平时不敢说也说不出的话。”正是网上聊天的这种“魅力”，使许多孩子上网聊天成瘾，不仅浪费了大量的时间，影响了学业，还容易引发其他问题。 惊险、刺激、丰富多彩的网上游戏，就是对成年人来说都有很强的吸引力，何况自制力尚弱的孩子们？60％以上的上网中小学生，在网上干的最多的事情就是玩游戏。据报载，2002年1月，乌鲁木齐市一名年仅12岁的六年级小学生从爷爷家偷走3900元钱，到网吧玩游戏，22天没回家。长时间地玩游戏，除了导致孩子们不思学习、荒废学业外，对他们身体的影响也不可忽视。南昌市一位高中学生猝死网吧事件发生后，引起了社会各界的广泛关注。江西省人民医院心脏血管科徐主任认为，长期沉迷刺激性的电脑网络游戏，使人的大脑高度紧张，时间一长，很可能导致“超限抑制”现象，使其以外的“兴奋灶”减弱，人会对周围事情淡漠甚至麻木，导致植物神经紊乱，表现为易出汗、急躁、粗暴、激动。眼科专家也提醒说，在长时间上网者中，60％以上的人会感到眼睛疲劳，视线模糊，眼睛干燥或充血，畏光、酸胀、眼压升高、头痛，甚至眼睛丧失聚光力，严重者会导致视网膜脱落。2002年春节期间，北京市许多年轻人选择在网吧过年，结果因上网过度，造成眼睛疲劳或不适就诊的人数激增。 网络世界对孩子人的强烈诱惑力与网络世界的良莠不齐确实给孩子们的教育带来了较大困难，况且，家长们为了能好好地生存，要应付方方面面的事情，难以抽出大量的时间教育孩子。但是，为了孩子的健康成长，为了他们能顺利地跨过网络这个“坎儿”，家长就必须克服种种困难，尝试着“驾双”孩子们所需的网络走向，在孩子身上多倾注心血。 有一些家长看到网络是大势所趋，就鼓励孩子上网，但同时又与孩子订下合理而且清楚的上网约定，包括每周上网的时间和适合访问的网站，并注意适时督促、提醒孩子，要遵守约定。这样，时间一长，家长和孩子就会相互信任。事实表明，这种做法对多数家庭来说是成功的。 此外，家长要向孩子灌输“网为我用”的思想。要使孩子明白网络世界同现实世界一样，善恶、美丑、良莠并存，上网是为了吸收网上有益的东西，为自己的学习、生活服务，对于网上遇到的不健康信息，要学会克制自己不要深入接触，最终使孩子自觉远离网上不健康的东西，把上网的精力放在学习知识、提高能力上。从远处着眼，努力培养、提高孩子的鉴别力和自制力。 如果网络已是孩子生活的一部分，就要像现实生活中你关心孩子出入的场所、交往的朋友一样，你要了解孩子上的是哪个网站，上网主要干什么，这些网站对于你的孩子可能会产生什么样的影响。同时，要注意孩子是否有异常变化，对于这种变化，应尽快找出原因，拿出对策。 如果你家里没有电脑，孩子是在网吧上网，这便值和注意。网吧的特殊环境，与在家里上网相比，对孩子的影响是十分不利的。作为家长要在一定的时间里陪孩子一起去网吧。 要知道，孩子也是有思想的人，需要与人交流、沟通，在交流中倾诉、宣泄。但家长由于多种原因，往往不会主动给孩子创造这样的机会。一些孩子在网上拼命地聊天、玩游戏，从某种程度上说，这也是孩子的心理需要。有专家针对这种现象，提醒家长，不要让网络成为孩子的精神避风港。所以，家长应通过与孩子的沟通与交流，满足他们的心理需求。 网络时代，家长要充分运用网络的特点，制造与孩子交流与沟通的机会。如果你对网络知识不熟悉，可以请孩子当你的老师，教你如何上网，让他向你介绍他经常光顾的网站，喜欢玩什么样的游戏。取得孩子的同意后，你可以与孩子一起上网聊天、玩游戏、看新闻。家长在与孩子这样的交流中，实现了亲情相融，相互沟通也就不难实现了。 我认为小学生上网弊大于利。相信你们都知道，现在那些黑网吧里，经常出入的都是哪些人吧。为什么会有那么多的小学生沉迷于网络游戏之中呢？其实根本原因就是因为小学生在上网时，看到了那些防不胜防的不良信息，其中包括了某些网络游戏的简介，被这些东西调起了好奇心，去玩了玩，结果一发不可收拾，沉迷在了其中。可能有些人会说这些小学生只是少数，而且网络查起资料来很快捷、方便，内容也很丰富，沟通也很方便。但是我要说的是，这些功能对小学生到底有多少帮助呢？难道小学生不能让爸爸妈妈上网帮他们查吗？再说了，长时间的上网对眼睛是很不好的，现在大多数小学生戴眼镜的原因就是因为上网。所以我坚持认为小学生上网弊大于利。记得采纳啊

1.《中国当代青少年情感素质研究》，上海人民出版社2012年2.《教育科学研究方法》，上海教育出版社2012年3.《心理学与教育的理论和实践》，上海教育出版社2011年4.《心理学研究方法导论》，重庆大学出版社2011年5.《青少年心理与辅导的理论和实践》，上海教育出版社2010年6.《学习心理与教学的理论和实践》，上海教育出版社2009年7.《情感教学模式的理论与实践研究》，上海人民出版社2008年8．《心理学——基本理论及其教育应用》（修订），上海教育出版社2004年9.《以情优教的理论与实证研究》，上海人民出版社2002年10.《情感教学心理学原理的教学实践应用》，上海教育出版社2002年11.《情感教学心理学》（第二版），上海教育出版社2000年12.《青少年心理与辅导》，上海教育出版社2000年13.《心理学与教育》，上海教育出版社2000年14.《学习心理与教学》，上海教育出版社2000年13.《心理学——基础理论及其教育应用》，上海人民出版社1998年14.《愉快教学的理论与实践》，上海人民出版社1998年15.《情感教学心理学》，上海教育出版社1993年16.《高校教与育的心理学》，上海交通大学出版社1991年17.《现代青年心理探索》，上海同济大学出版社1989年 1.情绪智力的基础：情绪觉察的研究现状与展望.心理科学,2013,3.2.青少年负性情绪事件性质判断偏向的情绪弹性与性别效应.心理科学,2013,2.3.情境真实性对移情的调节——基于客体引起的认知评价.心理科学，2012,6.4.情绪调节的理论观点、相关模型及其展望.心理科学，2012,6.5.外倾个体何以有更多正性情绪体验？——情绪调节自我效能感的中介作用,心理科学，2012,3.6.情感教学心理学研究.心理科学，2012,3.7.An Event-Related Potential Study of MaternalLove in Mothers.Brain Topography, 2012,4.8.Late positive potentials in affective pictureprocessing ring adolescence.Neuroscience Letters,2012,5.9.Time course of automatic emotion regulationring a facial Go/Nogo task.BiologicalPsychology, 2012,6.10.我国青少年理智情感现状调查研究.教育研究,2012,1.11.心境对未来事件发生概率的影响.心理科学,2012,1.12.我国中等职业学校青少年学生情感素质现状调查研究.心理科学,2011,6.13.青少年气质对其情绪调节的影响：教师情感能力的作用.心理科学,2011,4.14.青少年情绪弹性的影响因素研究.心理科学,2011,3.15.我国当代青少年道德情感现状调查研究.教育研究,2010，12.16.我国当代青少年人际情感现状调查研究.心理科学,2010，6.17.国外现代气质研究的理论取向与展望.心理科学,2010,5.18.大学生情绪归因模式建构的实证研究.心理科学,2010,3.19.初中生写作效能感研究.心理科学,2010,2.20.青少年弹性问卷的研究报告.心理科学.2010,1.21.我国当代青少年情感素质现状调查.心理学报,2009,12.22.高职生压力源及应付方式特点研究.心理科学,2009，6.23.论青少年情感素质.教育研究,2009,10.24.对大学生外语口语焦虑状态的聚类分析.心理科学,2009,5.25.情绪社会分享与情绪趋同的关系.心理科学,2009，4.26.对网络成瘾大学生注入情感因素的团体辅导实验研究.心理科学,2009,3.27.教师职业活动幸福感的调查研究.心理科学,2009，2.28.大学生情绪社会分享的公众观.心理科学,2009，1.29.诱发负性情绪时人际情绪调节与个体情绪调节对前瞻记忆的影响，心理学报2008，12.30.情绪调节策略对推理的影响.心理科学,2008,4.31.上海市青少年心理适应性研究.心理科学,2008,6.32.情绪智力结构的实证研究.心理科学,2008,5.33.不同情绪调节方式对记忆的影响.心理学报,2007,6.34.教学领域的情感目标的形成性评价研究.教育研究,2007,12.35.课堂教学的情感目标测评.心理科学,2007,6.36.中小学生情绪表达方式认知及其与同伴接纳关系.心理科学,2007,5.37.初中生数学焦虑的调查及其调控研究.心理科学,2006,3.38.课堂教学的情感目标分类.心理科学,2006,6.39.论情感教学模式.教育研究,2006,12.40.焦虑对学生创造性的影响.心理学报,2005,6.41.对情绪智力的探讨.心理科学,2005,5.42.不同人际关系群体情绪调节方式的比较研究.心理学报,2005,3.43.儿童道德情绪归因研究的进展及未来展望.心理科学,2005,6.44.中学生自我控制能力问卷的编制及其调查.心理科学,2004,6.45.教学基本矛盾新论.教育研究,2004,5期.46.绿白两种颜色纸对学生心理影响的对比研究.心理科学,2003,6.47.对中学教学中教师运用情感因素现状的学生调查.课程·教材·教法，2002,10.48.超出预期策略的实验研究.心理科学,2002,4.49.情绪状态对学生创造性影响.心理学报,2002,4.50.教学内容的情感性处理策略,教育研究,2002,12.51.认知匹配策略和形式匹配策略的实验研究,心理学报,2001,6.52.发掘情感因素策略的实验研究.心理科学,2001,6.53.中学教师在教学中运用情感因素的情况调查.教育研究,2001,8.54.教材内容的情感性分析及其处理策略.心理科学,2000,1.55.学习的苦乐观新论.教育研究,2000,10.56.师范专业基础课心理学教学改革.课程·教材·教法,2000,10.57.对教材内容的情感性处理策略——赋予情感策略的实验研究.心理科学,2000,6. 1.主持教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《当代中国青年情感素质现状、问题与对策研究》2.主持国家社会科学基金项目《和谐社会建构背景下的青少年情感素质研究》3.主持全国教育科学“十一五”规划年度教育部重点课题《我国青少年情感素质现状、发展及培养的研究》4.主持全国教育科学 “十五” 规划国家级课题《情感教学的模式、策略和评价体系》5.主持人文社会科学“十五”规划教育部课题《教学的情感目标及其评价体系的研究》6.主持全国教育科学 “九五”规划教育部重点课题《从情感维度系统优化中学教学的研究》7.主持上海市哲学社会科学规划课题《当代青少年情感素质现状的研究》8.主持上海市教育科研课题《教学中学生的情绪状态对其创造性影响的研究》9.主持上海市研究生教育创新计划项目：情感教育心理学博士生拔尖创新人才培养项目10.主持上海市课程建设重点项目《高等师范院校心理学和教育学的课程改革》 1.主持上海市教育委员会重点建设学科《情感教育心理学》2.主持上海市重点建设学科《发展与教育心理学》 1.全国第四届高等学校教学名师奖（2008）2.全国第四届教育科学优秀成果二等奖（2011）3.全国第三届教育科学优秀成果二等奖（2006）4.全国第二届教育科学优秀成果二等奖（1999）5.国家级优秀教学成果二等奖（2001）6.全国普通高校优秀教材二等奖（2003）7.全国第六届高等学校科学研究优秀成果三等奖（2013）8.全国普通高等学校第二届人文社会科学研究成果三等奖（1998）9.全国首届曾宪梓教育基金优秀教育奖（1993）10.全国首届宝钢优秀教师奖（并获特等奖提名）（1994）11.全国首届朱智贤心理学奖（2004）12.上海市二届高等学校教学名师奖（2006）13.上海市育才奖（2001）14.上海市教育科研个人先进（2005）15.上海市优秀教材一等奖（2011）16.上海市优秀教学成果一等奖（2001）17.上海市优秀教材二等奖（2000）18.上海市优秀教学成果二等奖（1993）19.上海市第七届哲学社会科学优秀成果二等奖（2004）20.上海市第五届教育科学研究优秀成果二等奖（1995）

我建议去上海八五医院,八五医院眼科汇聚了一批在眼科疾病研究和诊治上颇有建树的专家、教授,在治疗青少年近视眼方面成就卓越。

属于教育部门 但不一定是 国家单位，大部分是私人办理的教育单位

上海市青少年科技教育中心（原市少科站）创建于1957年6月1日，是全国最早成立的青少年校外科技教育机构之一。上海市青少年科技教育中心在上海市教委的领导下，每年举办“明日科技之星”评选活动、科技创新大赛、机器人大赛、计算机操作技能比赛、化学应用知识和技能比赛、头脑奥林匹克竞赛等科普活动，全市数百万人次的青少年参加到各项活动之中。

《上海青少年科技报》于1983年9月15日创刊。原名《上海青少年科技》。它有四个版本和一个月刊。它是内部发行的。1985年6月27日变更为公共开发公司，1985年10月更名。由上海市青少年科技指导站主办，上海市教委监制，中国科学技术报研究会、上海市93所学校委员会协办。青少年科技报面向中小学生。1988年1月起改为半月刊，分为初版和二版；1992年9月起改为十日刊，每月有两个初版和一个二版；1994年9月改为四版周刊。它每周轮流出版初版和二版。以“配合活动班，辅导中小学生开展各类科技活动，增强学生科技意识，培养学生科技能力，提高教育质量”为目标，该报发布国内外青少年科技活动的最新信息和动态，介绍科技教育经验，配合中小学课程教材改革，为中小学活动课提供资料。扩展资料：一、《上海青少年科技报》的荣誉：1、国际科学与和平周贡献奖2、国际科学与和平周宣传教育先进单位3、上海科技节优秀项目奖4、全国科普优秀报纸5、首届全国科技报综合质量评比"优秀报纸"称号二、《上海青少年科技报》的定位：以中小学生为主要对象的周二报，每周出版。分小学版和中学版，内容以聚焦科技热点、普及科学知识、培养青少年科技创新意识为重点。参考资料来源：百度百科-青少年科技报参考资料来源：百度百科-上海青少年科技报

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好像河南省那边有一家增高研究院，听说那里的效果不错，费用也不高，好像是在郑州市桐柏南路28号。

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