日本经济学博士

选校或者选专业定位可以参考留学志愿参考系统 https://site.douban.com/292841/widget/notes/193232597/note/632330442/输入GPA、专业等信息，系统会专自动从数属据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们成功申请了哪些院校和专业，也可以按照留学目标来查询，看看你的目标院校和专业都哪些背景（语言成绩多少分、学校背景如何、什么专业、GPA多少等）的学生申请了，也从而对比自身情况，制定大致的目标和方向。

肯定能，日本的经济学博士的含金量还是很高的。

都留重人是日本最著名的经济学家之一。生于东京都，战前曾因参加学生运动被旧制高中开除。后前往美国哈佛大学留学（如记忆无误应为熊彼特的学生），1940年获经济学博士学位。太平洋战争开始后返回日本。战后初期的1947年曾任经济安定本部（后成为日本经济企业划厅）综合调整委员会副委员长（相当于现在的“副部长级”事务次官）。日本第一部《经济白皮书》就是由他执笔的。都留重人先生1948年辞退政府职务后成为东京商科大学（现一桥大学）教授，1972-75年在该大学担任校长。 在我国改革开放初期，战后日本经济发展经验受到特别关注，都留重人先生的一些著作成为当时我国学者研究日本经济时的常备书籍。上世纪80年代都留重人先生曾经访问中国并来到中国社会科学院日本研究所进行学术交流。当时本人也曾参加。虽然我个人跟他并不熟悉，但他针对当时我国对外开放中出现的弊端的一句直言“对外开放应该有节制”给我留下深刻印象，至今仍记得他说这话时的语气（我国改革开放过程中依靠对外开放带动经济增长的模式与战后日本经济发展的模式有着相当大的不同，作为战后日本经济发展当事人的都留先生认为我国这样过分依靠外资和进出口贸易的模式不一定是一条适当的道路。当时作为日本经济研究者的我们也是比较赞同类似都留先生的观点的。事实上，我国经济在对外开放的牵引下取得了异常高速的增长，但确实也带来了过分依靠外资企业的弊端，这种弊端现在也无法有效克服。我国当时选择的道路出于我国具体国情，但当时是否可以在追求高速增长的同时在一定程度上避免这种弊端，已无从追溯。但我个人认为，战后日本经济发展的模式在很大程度上仍有必要为我国参考ing）。 都留先生2006年2月5日因呼吸衰竭去世时已经93岁，与邓小平同志（去世时）同岁，也算是寿终正寝。历届诺贝尔经济学奖获得者及其成就:http://davyzw.bokee.com/1072868.html

王尔敏大学毕业以后在日本就职了韩松据说12月份的时候有人看到他在日本街头为饭店拉客

给你简单的介绍一下日本在商科比较好的学校吧，你可以以这些学校为目标，戒骄戒躁，努力学习。庆应义塾大学是日本的专业财经大学，相当于国内财大的性质，受到了很多国内学生的青睐；而东京大学、一桥大学等综合性大学，神户大学，京都大学因为综合实力的强大，也为商科专业的发展奠定了强大的实力，学生在这些学校也可以享受到学习资源。还有一句话是学商在早大，不知道您听过没有，早稻田大学的商科，也是非常不错的！ 还有就是中央大学，列举的详细资料如下：A 早稻田大学商学研究生院在继承早稻田商学院（1904年创设）的教育传统下,早稻田大学商学研究生院于1951年的日本教育制度大改革时期中成立。商学研究生院开辟了日本商学专业的先河。创立大约半个世纪以来，本研究生院在国内外的实业界和学术领域涌现出大批出类拔萃的人才。本研究院的目的是在经营管理学和商学的领域里培训学生高度的学识与技术，为学术界和企业界培养具有硕士和博士学位的专业技术人员。按照这个目的，本研究生院在管理、市场、国际商务、金融、会计、经济理论、计量经济学、公共政策、经济史及其它的相关领域提供了教育和研究的机会。计算机和信息技术等现代技术革新的急速的普及,使我们面向信息化社会，对事物的认识也转向国际化。用过去传统的看法去思考复杂的当今世界是很困难的，只有通过教育才能克服上述的困难。二十一世纪需要具有国际视野的人才，不仅能够理解复杂的结构、功能和作用，并且能够对之进行控制，以提供整合许多重要领域内思想、观点、专业知识和技术的解决方案。从这个观点来看,本研究生院正通过研究活动打破传统的经营观念，促进了商学的发展。而且，我们的教学团队开展着改善毕业生的再教育、在日留学生的教育,并推进全球优秀的商学院学生的交流计划。B 中央大学商学研究生院本学院鉴于硕士生的就业去向和研究目的的多样化，基于以下理念和目的设置了2个方向，建立帮助学生取得硕士学位和博士学位的体制。以研究为目的：本方向的目的是开展商学研究和培养研究者，将来想成为大学教员和研究机关的研究员的学员，硕士毕业后，继续攻读博士课程，以获得博士学位。商务方向：本方向的教育理念是，培养具备对企业现象进行分析和理解的能力且具备实践应用能力的商务人才；传授会计学专业基础和应用理论知识，培养注册会计师・税务师等职业会计人才。硕士毕业后，既可活跃在企业界，也可继续攻读博士学位。在选择导师和课程方面，根据学生的要求，成立咨询委员会来帮助学生。无论是以研究为目的的方向，还是商务方向上，我们都十分重视能应对多渠道发展和各类研究课题的实例研究，现在正在探索一种更加具体的人才培养计划。另外，选择了商务方向的学生可以用“特定的研究课题”来代替“硕士论文”。 想去就去吧，这些学校是非常不错的，希望你可以进入这些大学深造！如果还有疑问，可以hi我！日本是世界上首屈一指的经济贸易大国，在经济和贸易方面的专业知识相对专其他国属家也会更加具有先驱性、指导性。此外学费远低于其他经济发达国家，也是打算学习经济专业的同学选择日本留学的一大因素。日本经济能够高速发展的，除了加速原始积累、更新扩大设备、推行严格科学管理制度等因素，重视振兴科学技术和“人才开发”投资起着非常关键的作用。日本政府对于教育事业的关注度和重视度也非常高。然而随着日本“少子化”趋势日趋明显，日本经济要保持持续发展，最有效的方法便是大量引进外国优秀人才。目前日本九州共立大学经济学部下设经营学科和经济学科，有日语基础的大专学生可直接编入三年生学习，通过两年的学习即可取得学士学位和本科学历证书。

应该说，区别不大，因为，那里以英语工作，需要新加坡本地的学习、实习和工内作背景，名大或早大毕业，在日本以容日语工作无疑是很好的背景，进入在新加坡的日本企业也可以，但是新加坡的其他企业或公司就没什么优势了。

承认的。2014年在中国留学网上已经推荐了62个国家的高等教育机构，3431373238陆续还会继续推荐其他国家的高等教育机构。暂时没有被推荐的某些国家的高等教育机构所颁发的学历学位证书，如被所在国教育主管部门承认或经所在国政府认可的专业机构评估/认证也可以申请学历学位认证。日本的高等教育机构根据设立主体的不同，可以分为国立、公立、私立三种。日本经济大学（2010年4月前为福冈经济大学）在中国留学网推荐的日本学校名单中。扩展资料：日本高等教育体系基本情况：1、大学里的“大学院”是实施研究生教育的机构，有硕士（学制2年）、博士（学制3年）学位授予权。有些学校硕士课程和博士课程分别设立，有些学校是合在一起设立，分博士课程前期2年，博士课程后期3年，前期课程2年也视为硕士课程。2、“学部”是实施本科教育的机构，有学士学位授予权。本科一般4年，医科6年（含牙医、兽医，毕业后可直接报考4年制博士研究生课程）。3、短期大学和高等专门学校只能实施大学专科教育，学制2-3年，颁发专科毕业证书，不能授予学位。4、在学部和大学院里，除攻读学位的正规学生外，还有“旁听生”、“履修生”和“进修生”。这三类学生都不能获得毕业证书或学位证书，只有“履修生”修读的学分被承认。学部不招收“研究生”。5、日本的高等教育机构大多用日语授课，少数课程用英语授课。进入日本的高等教育机构学习，要求日语国际能力考试至少达到二级。参考资料来源：百度百科-国外学历学位认证参考资料来源：中国留学网-日本-日本学校名单

日本的大学按学部分类，每个学部有几个学科。经济学部的话大致分为经营学专科和经济学科。当然每属个大学的分类不一样，具体看学校介绍写的很详细的。经济学科主要学理论，马克思一类宏观属于必修科目。经营学科主要学实践，经营管理论之类属于必修科目。（我就是经营学科）其他会计类，经营史一类如果没有专门设立学科，都是可以随意选择的。大部分的大学会把所有科目按类别分成A，B，C等等，在大二或大三时让你选择一个类型主攻，也就是要比别的类别多修N个单位。至于教授的Seminar基本随意选的，当然人气高的教授要抽签。每个学校的学科分类有很大差别，但个人觉得只要决定学理论or实践就好了。而且就职时多数企业也不大注重你是哪个学科的。好好研究学校的特点很重要。祝成功。

台湾成功copy大学政治经济研究所基础领域二、政治治理与发展科目名称 1社会变迁与治理 2民主化与政治发展 3当代政经思潮 4全球化与全球治理 5政治治理与发展专题 6司法政治 7政治发展 8经济发展专题研究 9产业经济学 10医疗经济与政策 基础领域三、全球与国际政经科目名称 1国际组织与国际建制 2国际政治经济学 3全球安全与冲突 4国际战略与外交决策分析 5国际关系理论 6全球与国际政经专题 7国际贸易理论与政策 8国际金融专题 基础领域四、区域政经研究科目名称 1亚太区域整合 2第三世界发展 3中国大陆政经专题 4东南亚政经专题 5东北亚政经专题 6欧盟政经专题 7区域政经研究专题 提供下，只是让借鉴。我想这应该是每个莘莘学子在憧憬大学美好蓝图时提前思考的问题，当然更应该是一个个在大学里一无所获、茫然失措的大学生应该考虑的问题。从原来的渴望进大学到现在的在大学里缅怀中学的点点滴滴，我才发现了理想与现实真的差的很远。大学里，鲜花、掌声、爱情、友情如果你都没有，我想那毫无疑问是可悲的，因为我时时刻刻都品尝着这种可悲。即使你都拥有了，那又如何？风流、潇洒还是豪爽？试问大学里有多少大学生对得起父母那用血汗换来的几万块钱，又有多少人扪心自问—我到底来大学是干什么的？即使你扪心自问又如何，还不是破罐破摔，玩物丧志，一发不可收拾。我相信很多人天天睡觉前都在后悔当天的是光阴又浪费了，并且还会憧憬明天的重新开始，可真的到了明天还不依旧如此。今日复明日，明日何几多？我们就在这不断失望，不断希望中虚度了青春。我希望所有迷失的大学生都能静下来仔细地想一下前面那三个问题，我知道很难找到答案，因为我亦如此。相信哪天当你不在迷失彷徨，有所成就时，那个问题也就迎刃而解了。选拔第一培养第二——中国废科举一百年反思 　　 　　 　　 　　 今年是中国废科举一百年。近些年来，学术界对中国的科举制度有很多重新检讨。正面的评价逐渐趋多。科举可能有很多缺点，但作为一种人才选拔制度，它是中国古代的伟大创造。科举制度选拔的多数还是有才能的人。比如，在中国完成传统教育向现代教育转型的那些人，如蔡元培、严修、蒋梦麟、张寿镛等，都是有功名的人。　　　　 在人才问题上，选拔的意义远远高于培养的意义。如果选不好，培养就无从谈起。我们经常讲那些伯乐的动人故事，其实就是讲选拔。蔡元培看了梁漱溟一篇文章，就让他到北大来教书。不是要北大培养他，而是要北大给他一个机会。胡适把小学还没有毕业的沈从文请到中国公学的讲台上，也不是要培养他，而是给他机会。熊庆来发现华罗庚时，他还是店员，清华给他的是机会，也不是培养。高明的做法是英雄不问出处。只要你有才能，就给你机会。　　　　 中国目前的教育制度，在培养上投入很大，高等教育的主要问题就出在重培养，轻选拔。在民国时期，中学生就是小知识分子。到了20世纪五六十年代，中专毕业生也是专业技术人员。现在硕士已经不稀奇，博士就业已经出现困难，有的重点大学进人只要博士后，博士都不行了。一个人，要想在现行制度内取得学历优势，受教育的时间越来越长，小学六年，中学六年，大学四年，硕士博士又是六年，光是学历教育就达22年。高学历的人越来越多，教育产业越来越庞大，但在全社会中，真正的人才，比例并没有增加。　　　　 当科举退出了历史舞台一百年后的今天，谁又能想到，新式学校成了以制造文凭获取利润的工厂，在选拔人才的机制方面，反而不如科举制度有效了。如今中国可以说教育的培养机制空前发达，除了发放各级文凭的学校，还有考各种资格证书的培训班，每一种教育机构，背后都隐藏着利益机制。办学的一方着眼于营利，求学的一方着眼于文凭和证书。什么人才，什么创造性，都抛到了九霄云外。　　　　 制度僵化的时代，一般都是平庸盛行的时代。陈丹青为什么能说出：“如今的艺术院校连‘文革’都不如”这样激愤的话？就是因为如今平庸盛行。借着中国废科举一百年的机会，我们有必要痛切地反思一下了。