内蒙古旅游管理硕士

LZ你什么情况我们都不知道你就问我们希望大不大，这个不好回答啊旅管当然是二外最好，但是很难考。有志者事竟成，LZ加油

旅游管理专硕的初试科目为199 管理类联考综合能力和204英语二(个别院校会选择小语种进行考察)，初试科目比较简单。难度持平，灵活性大这句话也挺耐人寻味的，而且考试要看筛选度，而筛选度又取决于多个因素，难度、灵活度等只是必要条件。管综题目多，25道数学，30道逻辑，1300字的大小作文。要在短短3小时内完成，确实有难度。另外，它的计算推理题多，稍不留意，所花费的时间就超过了预期。所以，若是能把控住考场节奏，总体结果都不至于太差。其次，初试考 199 管综和英语二，没有专业课和政治，但是在复试中会考察专业课知识与政治知识。初试过后可能没有时间整体复习完专业课和政治部分，所以在初试时就要安排专业课和政治的复习。旅游管理专硕管综考点量少，知识简单，甚至有的试题都不需要知识，因此，管综设置的目的，并不是真的在考知识。管综考的是基础性的能力管综大纲规定的考查目标摘录如下∶具有运用数学基础知识、基本方法分析和解决问题的能力。具有较强的分析、推理、论证等逻辑思维能力。具有较强的文字材料理解能力、分析能力以及书面表达能力。由此你会发现 管综其实是以量少而简单的考点为工具 来考查"能力"。这种能力，很多人会给他加上比较"高大上"的定语，变成，管理者的能力。因为管综全称是"管理类"专业学位联考综合能力嘛。再给大家发一下旅游管理专硕考区的划分，大家看一下自己属于哪个区域的考生，这也是和你考研难度挂钩的。A类考生∶报考地处一区招生单位的考生。B类考生∶报考地处二区招生单位的考生。一区系北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、重庆、四川、陕西等 21 省(市);二区系内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。关于旅游管理专硕考研的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

内蒙古师范大学旅游管理专业培养适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才，具有旅游管理专业知识，较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和发展基础，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。就业前景根据世界旅游组织的统计，目前旅游业已经成为世界旅游管理专业专业学生最大的产业，每年还以两位数的速度在增长。在中国，2003年我国旅游业的固定资产达到8439亿人民币，年营业收入约2308亿人民币，创造就业机会约6487400个，据世界旅游理事会在wto召开的世界大会上宣布，中国旅游就业是世界第一位的，根据世界旅游组织的研究结果，到2020年，中国将成为世界第一大旅游目的地，年接待1．37亿人次的入境旅游者，同时2020年出境人数1亿，位列世界第四。因此我国对旅游管理人才需求有很大的缺口

谁有内蒙古大学旅游管理研究生导师的联系方式？你这个问题我可以帮你查一下，查到后我就给你发过去

1、学位硕士没有不考数学的，大多数都是考数学三，也个别院校的旅游管理考数学一，如中山大学的旅游管理就是。2,、专业硕士是不考数学，和MBA是考同一张试卷，外加英语2。但是，旅游管理的专业硕士（MTA）必须要有工作经验后才可以考，本科毕业后有3年工作经验后才可以考。但是有的部分旅游院校也会调剂学术硕士到专硕上，因为旅游管理的专硕刚开始招生，不太容易招满，所以要调剂学术性。3，专业硕士都是自费的，而且都较高，现在拥有专业硕士的院校也不是很多。希望我的回答能你能满意~不足之处，请大家踊跃补充！

年轻饭……

呵呵，怎么说呢，这是个新兴专业，师资力量，就业前景，您自己衡量吧，，我是内大的，旅管专业不怎么样，毕业后基本不会有干导游的，而且导游特别辛苦，在内蒙古也没出路，这个专业的学生从大三下学期就开始去酒店实习，就业也差不多是这些地方

您好，中公教育内蒙古考研为您服务。旅游管理专业在河南省您可以报考这几所院校：(10078)华北水利水电大学 (10459)郑州大学 (10465)中原工学院 (10475)河南大学 (10476)河南师范大学 (10477)信阳师范学院 (10484)河南财经政法大学 ；您本科是信阳师范学院，本校考研几率要大些。本校要考联考，数学比数三还难，数学是硬伤您好，中公教育内蒙古考研为您服务。旅游管理专业是不考数学的，专硕中的管综是高中数学水平，鉴于您的情况，您可以报考河南省的其他院校，您在当地，便于了解院校情况。旅游管理考研科目分为两种，第一种是(专业硕士)旅游管理，属于管理类专业硕士学位教育即管理类联考。考试科目：包括“管理类联考综合能力”与“英语二”两科，总分300分。第二种是(学术硕士)旅游管理，专业考试科目为：政治、英语一、专业课一、专业课二。专业课一和专业课二根据研究生院而定。

【内容摘要】针对会展旅游专业的高等职业人才培养问题，本文提出“分段式模块项目化”教学模式。该教学模式主要内容是采用循序渐进教学方式，坚持能力本位的教学原则，对特定专业所对应的职业能力进行模块化分解（基本能力、核心能力与拓展能力）；围绕职业能力模块构建对应的课程体系（包含核心课程、主干课程及辅助课程），配备专兼结合的双师型师资队伍和实验实训基地，进行有效的课程项目开发，并健全与优化课程质量标准与考核方式，实施工学结合的课程项目化教学，确保实现专业（能力）培养目标。文章强调会展旅游专业的会展服务能力（基本能力）、会展策划与营销能力（核心能力）以及会展旅游经营管理能力（拓展能力）的渐进式序列化培养。【关键词】会展策划 能力模块、课程项目化、教学模式一、会展旅游专业的高等职业人才培养问题会展旅游业是正在兴起的朝阳产业，迫切需要会展策划师、会展营销师、会展设计师等大量适用型高技能人才。高职会展旅游专业在我国是本世纪新发展起来的新兴专业，该专业岗位能力分析与人才培养目标定位以及人才培养方案，特别是教学模式创新是值得深入研究的课题。高职教育工学结合人才培养模式是以培养学生专业综合素质、职业能力和就业竞争力为核心，利用学校和企业两种既不同又紧密联系的教育环境和教育资源，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高级技术应用型人才的一种教育教学模式。会展旅游专业工学结合教学模式创新是一项复杂的系统工程，我们在全面深入学习领会教育部[2006]16号文件精神基础上，结合会展旅游专业人才培养的实际需要，运用高等职业教育教学基本规律和原理，积极探索大胆创新科学验证总结提升，初步提出了“分段式模块项目化”教学模式。二、“分段式模块项目化”教学模式的理论创新与实践探索（一）“分段式模块项目化”教学模式。采用循序渐进教学方式，坚持能力本位的教学原则，对特定专业所对应的职业能力进行模块化分解（基本能力、核心能力与拓展能力）；围绕职业能力模块构建对应的课程体系（包含核心课程、主干课程及辅助课程），配备专兼结合的双师型师资队伍和实验实训基地，进行有效的课程项目开发，通过分组分流结合模块可移动式教学形式，并健全与优化课程质量标准与考核方式，实施工学结合的课程项目化教学，确保实现专业（能力）培养目标。我们认为，会展旅游专业的基本能力是会展接待能力，核心能力是会展营销策划能力，拓展能力是会展管理与会展旅游设计能力。会展接待能力所对应的核心课程是《会展服务项目教程》，主干课程是《酒店服务》《会展接待》；所对应的模块项目是艺术团、会展礼仪队、杭州会展接待服务、义乌会展接待服务等等。会展营销策划能力所对应的核心课程是《会展营销实务》《会展策划实务》，主干课程是《会展文案》《会展广告》《会展旅游》《会展招商》《参展商》等；所对应的模块项目是魅力旅游展会、工业展示中心、金华会展招商、金华会展策划与营销等等。会展旅游设计能力所对应的核心课程是《会展管理信息系统》《会展旅游设计》，主干课程是《会议经营》《会展现场管理》《会展平面设计》等；所对应的模块项目是会展管理沙盘、实验旅行社、工业展示中心以及会展旅游协会等等。会展旅游专业人才培养方案明确要求学生取得会展策划师、会展营销师等职业资格证书。笔者认为，高职会展旅游专业三年制，第一年培养基本能力，第二年培养核心能力，第三年培养拓展能力。这样的安排遵循“循序渐进”的原则，同时也兼顾到学生个体发展的不平衡性，给能力强的学生以更大的发展空间，有利于“因材施教”目标的实现。表1 会展旅游专业“分段式模块项目化”设计方案设计一览表岗位能力 模块分析 核心课程 主干课程 辅助课程 模块项目 技能证书基本能力 会展接待能力 会展服务项目教程 商务礼仪会展心理 思想品德大学英语 旅游艺术团会展礼仪队实验剧场杭州会展接待义乌会展接待 酒店中级外语三级核心能力 会展营销与策划能力 会展策划实务会展营销实务 旅游服务文化参展商实务沟通谈判技巧 职业意识会展外语旅游地理 魅力旅游展会工业展示中心金华会展策划金华会展营销 会展策划师会展营销师拓展能力 会展管理与设计能力 会展管理信息系统 会议经营管理会展现场管理 会展评估电脑应用 会展管理沙盘实验旅行社 会展管理师 会展旅游设计 会展平面设计 美学基础 工业展示中心会展旅游协会 会展设计师（二）双师型师资队伍培养与高素质教学团队打造。通过工学结合教学方式，实现职业能力培养，必须深化校企合作。教师熟稔教学基本规律，了解学生学习认知水平和心理特点，而拥有行业背景的企业技术专家掌握生产一线的新技术、新方法、新工艺、新标准和新规定以及操作流程，由这两类互补性的主体所组成的教学团队，共同承担课程开发、教材建设与教学任务，保证了实现工学结合一体化。组建与培养双师型师资队伍，将企业专家作为兼职教师直接整合到课程项目开发与教学过程中，打造高素质课程教学团队。比如，义乌商城会展公司招商部经理（会展招商）、外联策划部经理（会展策划实务）、接待部经理（会展服务项目教程）；义乌梅湖国际会展中心会展设计部经理（会展设计）。整合实习基地的需要与学校人才培养的需要，组织校企双方教师共同研讨制定“三年早知道，一年有计划”的《学习导航》，有效指导工学结合教学过程，有利于实现多层面双赢的目标。（三）会展旅游专业实训基地建设与校企合作模式创新。我们经过十多年的探索，先后创建了“定向招生、订单培养”、“弹性教学、目标培养”、“学费资助、协议就业”合作方式，实施“双向选择、三方协议”的管理方式，拓展“院会协作、联合培养”的运作机制等系统化校企合作模式。定向招生、订单培养。运用知名企业辐射效应，以企业名义联合企业参与进行自主招生，在有效扩大宣传效果的同时确保录取新生的生源质量、校企双方共同制定实施教学计划，以便培养适应行业需要专业人才。弹性教学、目标培养。与杭州红星文化大酒店、青岛海景花园大酒店等企业合作，组织学生进行强化培训积极参与杭州中国第七届艺术节、中国电影节、国际动慢节、2008奥运会（青岛 帆船比赛）等重大节会的接待服务工作。学费资助、协议就业。针对部分学生经济困难和就业困难的现实问题，学院与企业共同研究制定工学结合的教学方案，由企业资助部分或全部学费，校企双方共同承担教学工作，结合学生意愿安排学生就业。双向选择、三方协议。学院根据专业培养目标和人才培养方案的要求，制定实习基地标准，遴选符合条件的企业参与学院组织的企业与学生在自愿“双向选择”的基础上，签订包括实习课程项目教学内容的“三方协议”，通过制度和机制等方面的系统化创新，完善实习教学管理模式。院会协作、联合培养。针对实习岗位量少分散的现实问题，结合会展旅游专业需要，与会展协会、旅行社协会等行业协会进行联合，构建企业与实习小组长期合作的良性互动机制，创建“学院协会联合培养”的新型校企合作模式。（四）会展旅游专业课程项目开发与工学结合教材开发。一是围绕专业能力模块设置课程目标确定教材选题。要充分发挥专业教师团队和专业建设指导委员会的作用，根据专业人才培养方案，构建专业基本能力、核心能力与拓展能力三大模块，进而根据能力模块分别构建对应的课程体系，包括核心课程、主干课程与辅助课程。在明确课程目标的基础上确定教材选题。深化校企合作组建双师教学团队成立教材编写组。确定教材选题后，要组织有关专业教师在深化校企合作的基础上有针对性地组建双师型教学团队成立教材编写组，根据课程标准设计策划教材编写方案，并进行任务分工与合作。二是创新教学模式建设特色教材。教材开发过程中，全体编写人员要竭尽全力认真学习教育部[2006]16号文件精神要坚持贯彻“工学结合”积极探索教学模式创新，努力打造符合高职教育特点与地方产业实际的特色教材。工学结合教材建设是高职教学改革转变教学方式的一项具有系统性的基础工程，也是实现工学结合教学模式创新的必然选择。工学结合教材开发理论研究与实践探索还有许多工作需要拓展，任重道远。我们寄希望于所有的有识之士，特别是有志于高职教育工作的广大教师，能够以“创新创业”精神满腔热情地投身到“工学结合”高职教学改革与课程教材建设的伟大事业中来，积极主动研究与探索创造成功经验，不断推进人才培养质量的全面提升。教材的体例可以考虑：1.课程目标，2.工作任务（项目设计），3.学习情景（实训），4.问题探究（理论提升），5.知识拓展（自主学习），6.作业测评（考核评价）。三、会展旅游专业社会服务与辐射能力提升途径探讨服务与辐射能力是专业建设水平的标志性展示，其主要内容包括专业建设、教育教学模式创新、校企课程教材开发建设、技术创新科研成果以及人才培养等方面在全国范围内的技术服务水平与影响力。因此，积极创新会展旅游专业教育教学模式，优化人才培养方案，坚持因地制宜不断深化课程项目开发，激发教师学生的学习积极性创造性，不断提升专业服务与辐射能力，是我们必须持之以恒的追求。提升服务与辐射能力，根本在于提升双师教学团队和管理水平，关键在于创建良好的考核激励机制，核心在于校园文化建设。要健全校企合作机制，积极鼓励专业教师密切联系企业，注重解决实际问题，发展专业技术服务能力。重大会展项目与培训项目既是提升教师水平的绝好时机，也是提升服务辐射能力的重要平台，我们需要千方百计地主动参与并全力以赴争取有所作为。我们积极参与举办全国性大型学术会议“中国第五届生态旅游论坛暨武义温泉养生生态产业学术研讨会”，从策划会议、起草方案、实施运作、会议接待到扩大效果等等，全方位参与，才能使我们的会议经营水平得到有效提高。我们积极参与区域性会展策划设计与营销，比如金华市工业科技洽谈会、金华工业展示中心、金华火腿文化博物馆等重大会展项目，也只有这样才能确立我们会展旅游专业的区域地位。我们与义乌国际会展公司合作，积极开展切实有效的专业技术培训服务，为我国方兴未艾的会展旅游业培养一大批优秀的会展策划师、会展营销师、会展设计师。四、会展旅游专业教学质量管理与考核评价体系建设教学质量管理系统设计必须符合工学结合教学模式改革创新的需要，教学管理工作的核心内容包括两个方面，即促进教师职业教学能力提升与学生职业技能培养。教师职业教学能力包括：教师教学团队组建、课程基地建设与项目开发、校本教材建设、教学模式创新、科研与教学成果；学生职业技能培养包括：课程项目教学参与程度、职业技能展示认证与教学成果。笔者认为，教师考核评价体系共设计为 3个一级指标19个二级指标。一级指标是专业建设、管理工程以及服务辐射。专业建设包括9个二级指标，分别是专业特色打造、教学模式创新、教学团队建设、实习基地建设、课程项目开发、教材建设创新、实践教学创新、教学质量提升、教育科技成果等等；管理工程包括5个二级指标，分别是班主任工作、学院文化建设、招生就业创新、社团工作指导、日常管理规范等等；服务辐射包括合作模式创建、接收培训进修、专业培训项目、创收项目拓展、创收贡献增长等等。考核评价方法手段也是非常重要的，主要内容包括：教学规范、项目化教考分离、民主测评，此外还有加分项目申报与考核领导小组认证。坚持“外部认可”（奖励）加分确认与差错追究的原则，逐步拉开档次，奖优罚劣奖勤罚懒，确保“分段式模块项目化”教学模式顺利运行，全面推进教育教学质量提升。