南通在职研究生学校

澳门城市大学北京班MBA在职学习学习工作同时进行，上课十五次。高通，私信

可以考虑的院校有：1东华大学、2浙江理工大学、3苏州大学、4江南大学、5天津工业大学、6五邑大学、7西安工程大学、8南通大学、9上海工程技术大学、10武汉纺织大学、11中原工学院、12青岛大学、13大连工业大学、14新疆大学、15长春工业大学、16河北科技大学、17齐齐哈尔大学。

　　南通大学(原南通师范学院)　　南通大学是2004年5月经教育部批准，由原南通医学院、南通工学院、南通师范学院三所省属本科院校合并组建成的综合性大学。　　南通大学座落于“中国近代第一城”——江苏省南通市，南滨长江，东临黄海，与上海市仅一江之隔。学校现分四个校区，占地总面积为3176亩，校舍总面积为77.9万平方米。其中，中心校区位于南通市新城区核心位置，占地2000亩，规划设计建筑面积为61万平方米，一期工程将于2004年暑假后投入使用。　　学校设有分属经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学等九大学科门类的60个本科专业、26个硕士学位授予点、1个联合培养博士点。学校现有全日制在校生23600余人，其中本科生20800余人、研究生300余人。现有专任教师1400余人，其中正副教授585人，博硕士生导师137人。　　学校教学科研仪器设备总值为1.6亿元；图书馆总面积2.3万平方米，藏书160余万册，主办4种全国公开发行的学术刊物，其中核心期刊两种。学校广泛开展国际学术交流和合作活动，先后与英、美、德、加、澳、日、韩等国家的大学和科研院所建立了合作交流关系。　　南通大学面向江苏省及全国20多个省、市、自治区招生。学校办学历史悠久、学科门类齐全、基础设施完善、培养模式科学、助学形式多样、就业前景广阔，能为学生的发展成才提供理想的空间。南通大学正以崭新的面貌迈入新的里程，为培养高素质创造性人才谱写更加辉煌的篇章。　　南通大学(原南通师范学院)简介　　南通大学中的原南通师范学院始建于1958年，是一所文理兼长的多科性本科高等学府。学院坐落于风景秀丽、素有“江海门户”之称的沿海开放名城、著名的教育之乡、中国近代第一城--江苏省南通市，占地556亩，建筑面积24万多平方米。校园环境优美，孔子园、张謇园错落其中，文化氛围浓郁。　　学院以“求是、创新、敬业、奉献”为校训，倡导“科学、民主”的大学精神，确立“以人为本”的教育思想，坚持“以教学为中心，以科研为先导”的工作思路。　　学院设有法政经管、教育、中文、外文、数学、物理、化学、生命科学与技术、地理、信息工程与技术、美术、体育、音乐等13个系。普教本科专业32个，其中国家级和省级教改试点专业6个，成教本科专业20个，涉及经济学、法学、理学等9个学科门类。普教在校生近10000人，成教在籍学生9000余人。　　学院十分重视师资队伍建设。现有在职教职工826人，其中专任教师524人。有教授49人，副教授177人，其中博士生导师1人，兼职硕士生导师25人；有博士（含在读）51人，硕士（含在读）205人。一支结构合理、具有发展潜力的师资队伍已经形成。学院常年聘有200多位兼职教授，不定期地来校讲学；聘请著名专家担任驻校教授，拓宽学术视野，活跃学术氛围　　学院设有苏东发展研究所、张謇研究所、高等教育研究所、中小企业咨询服务中心等多个研究和服务机构；公开出版《南通师范学院学报（哲社版）》、《南通师院报》，办有省级内部刊物《苏东学刊》和《师院教育》。其中《南通师范学院学报（哲社版）》入选“中国人文社会科学核心期刊”、“全国人文社会科学学报核心期刊”、“第二届全国百强社科学报”。　　学院办学条件优良。有省级示范实验中心1个和各类实验室20多个，其中市级重点实验室2个，以高标准通过了省级基础实验室合格评估；图书馆藏书99万册，订有中外期刊2500多种，设有“中国国家知识基础设施工程”（CNKI）知识网络一级管理服务中心；建有校园网，是江苏教科网的南通主节点单位及南通高速城域网责任单位，为全院提供信息查询、网络通讯、远程教育、视频点播等服务；建有现代化的教学主楼、现代教育技术楼以及设施齐全的学生公寓；有塑胶跑道田径场2片及各类体育场馆20多个，其中400m的标准田径场具有举办国家级比赛资质。　　学院视人才培养质量为生命线，全面推进素质教育。开展高雅艺术进校园、名人名家进校园等活动，积极营造人文氛围；设有综合奖学金、单项奖学金、特困生补贴基金、勤工助学基金等，形成了“奖、贷、勤、补、减”一体的助学体系;毕业生受到社会欢迎，是省“就业工作”先进单位。　　学院十分重视精神文明建设。曾两次受到国家教育部的表彰，连续10年被省、市人民政府授予“文明单位”称号，荣获“1999--2002年度江苏省文明学校”称号，2001年院党委被省委教育工委评为“优秀基层党组织”，2002年获“江苏省普通高校校风建设优秀单位”称号。　　学院开放办学，广泛开展对外交流合作。常年引进外籍教师，为英、美、德、澳等国派遣来华工作的文教专家进行先期汉语培训，与加拿大、德国、澳大利亚、美国、英国、日本等国的大学有良好的合作关系。　　随着高等教育体制改革的进一步深化，江苏人民期盼已久的南通大学在各级政府和社会各界的关注与支持下终于诞生了。原南通师范学院万余名师生员工在南通大学新班子的领导下，正意气风发、斗志昂扬地投入到南通大学跨越式建设和发展的热潮中，为南通大学的美好明天而努力奋斗！　　联系方式　　学院地址：江苏省南通市教育路39号　　邮政编码：226007　　咨询电话：0513—5239823　　学院网址：http://www.nttc.e.cn　　E-mail：zsb@nttc.e.cn南通大学钟秀校区。外环路999号

只有保研和考研两种，如果你已经工作了，而且单位和交大有合作，可以读个在职，至于你所说的自主招生，没听过。不过研究生都是自己学院出专业课的卷子，自己改，自己组织复试什么的，跟高考的那种自主招生区别不大。

一般这种面试不会问你学科知识 可能会问你一些爱好特长或者英语之类的 面试前稍稍准备一下这方面的问题 还有回答的时候不要表现的很紧张 这样应该就OK了吧 谈 谈 “ 说 课 ” 海安县李堡中学 蒋琳 “说课”作为教学研究活动的一种新形式，始于二十世纪九十年代初。当时《中国教育报》上发表了河北省邯郸市红旗区教研室开展“说课”活动，深化课堂教学改革的信息，随后，我县在物理学科率先开展了“说课”活动。时至今日，“说课”作为教师的一项教学基本功，尚未被各学科多数任课教师所掌握，为此，我和老师们共同探讨有关“说课”的问题。 一、“说课”的含义和作用 “说课”，是指讲课老师在备课的基础上，在没有学生参与的情况下，说说自己对某一堂课打算怎样上以及为什么这样上，即说教学设计及其依据。其内容涉及教材内容、教学目标、学情、教学方法、教学程序、教学效果等及对以上诸项所作的分析。说课时间一般规定为15分钟~ 20分钟。 “说课”是一种课前行为，属于课前准备的一个组成部分。虽然可以借鉴过去上同类课时的一些经验，但说课材料与教案、教学随笔、教后感等有所不同。 对于“说课”的作用可以这么认识： 1、“说课”有利于互相学习、共同提高。“说课”既是教研活动的一种形式 ，又是进行教研活动的一项具体内容。从“说课”开始，接着对“说课”进行评议，然后进一步讨论，各抒己见，相互交流，可以达到相互学习，共同提高的目的。 2、“说课”可以克服单纯的教学观摩的模仿性。在各门学科的教研活动中，教师们最感兴趣的是现场教学观摩，他们往住能在观摩活动中学到不少组织教学的手法并效仿之。但是仅仅观摩课堂教学，使教师易于亦步亦趋 ，学习一招一式，硬性模仿多，融会贯通、从教学思想和教材教法的结合研究上思考不够，学了怎么做，不一定知道为什么这么做，知其然而未必知其所以然。而“说课”要求说课者围绕课的进行讲意图、说设计、谈手法、剖析理论依据，并融于对课的整体思路之中，使人更自觉地、更深入地把握观摩课的长处，避其短处。 3、“说课”有利于教师转变观念，提高教育教学理论水平。“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析。首先要分析大纲、教材，明确教学内容的地位作用，来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节,依据教育学、心理学原理作出能说清道理的设计,这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。因而，“说课”对教师转变观念，提高教育教学理论水平，钻研大纲、教材，深入研究教与学，提高业务素质的作用，无疑比要求只写出教学方案要大得多，从而为进一步提高教育教学质量创造了条件。 二、“说课”要说哪些内容 说课的关键在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。那么，说课要说什么？我认为说课的内容主要有五个方面： 1、说教材。说教材，即阐述说课者对教材的理解。只有对教材深刻理解，对编者意图准确把握，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学质量的提高提供前提条件。说教材主要包括： （1）本课时教学内容在本节、本章乃至全套教材知识体系中的地位、作用，教材的前后联系及编者意图，以及对学生知、能和个性发展的意义，而不是孤立地看待某课时的教学内容。 (2)提出本课时的具体明确的教学目标。 教学目标是具体化了的教学目的、教学要求和教学任务。说课时要说清楚如下两个方面： ①三维目标。包括(i)知识和技能；(ii)过程和方法；(iii)情感、态度、价值观。 ②确立教学目标的依据。 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合各门学科教育的特点，各科《课程标准》明确了义务教育阶段有关课程的总体目标、分类目标及学段目标。以数学学科为例，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。 《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求。 知 识 技 能 目 标 了解 （认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。 理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活 运用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 过 程 性 目 标 经历 （感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验 （体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 因此，我们在拟定教学目标时必须从知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观这三个方面来考虑。 （3）分析教材的重点、教学的难点及关键。这就要求对教材作知识点分析，说说本课教学内容包括哪些知识点，其中重点是什么，教学的难点及关键又是什么，以及“为什么”这样确定。有些教学内容既是重点，又可能是难点。 2、说学情。通常说，备课要吃透“两头”，一头是大纲、教材，一头便是学生。说课也是这样，要进行学情分析。只有对学生充分了解，才能有的放矢，做到“知、识、爱”。要说一说所教班级的情况，班风和学风；说一说学生的实际情况，学生的知识基础，能力发展的情况，如：学习态度、学习兴趣、学习习惯和学习要求等，学生的年龄及心理特征，非智力因素方面的情况，以便选择和运用教法、进行学法指导时能从实际出发，“对症下药”，以利于教者作好心理准备，发挥教学机智，随机应变，得心应手地驾御课堂。 3、说教法、学法。即叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式和引导学生学习所采用的主要方式，这是改进课堂教学的主要方面。比如，在教学思路和策略上，可以选择目标教学法，尝试教学法，发现法，自学•议论•引导教学法、自学辅导法，问题法等；在教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，实验操作的方法等；在思维活动中，采取由实例抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较、猜想、分析、综合的方法等等。总而言之，“教学有法，但教无定法，贵在得法”，这是我国教育家关于教学方法的辩证观。选择教学方法时，要考虑以下几点：①根据教学目标选择教学方法；②根据学生的特点选择教学方法；③根据学科的特点选择教学方法；④根据教师的特点选择教学方法。 关于学法指导。在理论上，学法指导弥补了教学论长期管教不管学的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。南通市虹桥二中校长顾飞宇在《新世纪素质协同教育探讨》中提出：素质协同教育研究把学习方法分为学会生疑（怀疑）的方法――学疑；学会思考理解（思索）的方法――学懂；学会应用知识（辨别）的方法――学会；学会举一反三知识迁移（发问）的方法――学活；学会一题多解，发表独立见解（求解）的方法――学创。并提出“注意策略”、“编码策略”、“提取策略”、“解题策略”和“专家策略”五种学习策略。常见的，在指导学习方法方面，有指导学生阅读教材、自学的方法，有组织学生有序观察的方法，有引导学生议论归纳、概括的方法，有安排学生操作、实验的方法，有研究性学习的方法，有开展小组合作学习的方法等等。 关于小组合作学习，我县教育局柳夕浪副局长（中国教育学会教育实验研究会理事，“江苏省教科所实验基地”专家指导小组成员，南通师范学院兼职教授）在其专著《为了共生的理想》（教育部“九五”青年专项“中小学生人际交往指导模式”课题研究成果）中写道：“就儿童说来，一方面他们需要学会交往，学会与不同的人合作共处，另一方面他们又是在交往中学习知识，增长才干，学会做人的。儿童自身积极主动有效的交往，是其情感陶冶，品行养成，知识获得，个性形成不可缺少的中介。”因此，柳副局长积极倡导小组合作学习。在课堂教学中指导学生学习时，我们应该注意指导学生如何开展小组合作学习，以发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 教法学法是一个笼统的概念，撰写说课材料时我们要因材因班因人而异。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了花样翻新，形式花哨。 另外，还要说一说教具和学具的准备。 4、说教学程序。教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。说课中的教学程序有点近乎于教案上的教学过程安排，但决不是简单地把教案中的教学过程“平移”过来，二者的区别在于：（1）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导听的，目的、作用不同；（2）教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；（3）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，让别人接受信服。 练习作业是课堂教学中不可或缺的环节，说教学程序时要谈是如何安排练习作业的。练习内容上要围绕重点，巩固新知；层次上要逐层深化，拾级而上；形式上注意变换，方式交替；数量上适度适量，紧凑而有弹性，有时，还需要根据教学内容，自选或自编突出创新意识的思考题。 5、说板书设计。板书是教学内容的浓缩和集中反映。板书要醒目突出，合理有序，精当巧妙，逻辑性强。还要考虑与电教手段的紧密配合。一般地，可在说课材料的最后附上一个“板书设计”的简图。当然，有时有的课的板书并不显得十分重要，也可不必说了。 说课，除上述五个方面的主要内容，有的老师还说教学效果的预测。比如，在课的末5分钟左右，安排“当堂目标检测”这一环节，以反馈学生双基掌握的信息。说课时可预估学生的得失分情况，以及调整的措施。关于当堂目标检测的意义，检测题制定的依据，编拟要点以及检测方法，在本人与许开成老师合写的论文《初中教学“当堂目标检测”摭谈》（省重点教研课题南通市“自学••议论••引导”教学法结题会获奖论文）中有较为详细的阐述，这里从略。即便不进行当堂目标检测，亦可根据学生对问题的反应、回答的情况，实验操作的过程和结果，练习作业的质量等方面对课的效果作一大概的预估。 有的老师还说一说各个教学环节大体占用的时间，也是可取的。 三、“说课”值得注意的几个问题 1、撰写说课材料要注意如下几点： （1）从听者着想去撰稿，要注意区分口气和语言。哪些需要写，需要说，哪些不需写，不需说，应以听者的标准去揣度。教师面对学生讲课说习惯了，往往居高临下，而说课面对的是同行、领导，要注意变换口气，不给听者以好为人师之嫌。说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。注意语言过渡，要有领起语。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，本课学习要达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”， “我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。 （2）重视理论依据的申述。这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。只说“是什么”，不讲或少讲“为什么”的说课是浅层次的说课。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。引用教育名言，但不要太多，要贴切自然。 （3）要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。这里，我和大家一起重温江总书记在第三次全教会上的讲话中的一段教导：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。……学校的校长和教师在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。”撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。 (4)要注意发挥电教多媒体的作用。所说之课在教学手段上如果运用了多媒体课件，说课时要选择重点内容而又精彩的片段予以演播,说课材料中要写明操作指示语。另外，若说课材料未印发给听众，则可将材料中的大纲小目制作成投影片或光盘按序播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。 (5)要突破程式化局限。说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。 2、说课时要做到：衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富于情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。不要做播音员传信息，要做主持人传情感。 2007年8月20日至 9月15日开始报名。 在户口所在滴或者工作单位所在地的教育局申报。 （因为有一张思想道德鉴定表要盖章） 幼师：具体幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 小学教师：具备中等师范学校毕业或高等教育学历。 初中教师：具备高等师范专科或者其他大学专科以上学历。 高中教师：具备大学本科以上学历。 中职教师：具备大学本科以上学历。 中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。 高校教师：具备研究生或者大学酶毕业学历。 非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试获者去考自学考试相关的科目。 2、教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。 具体的申报要求： 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试） 3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲) 4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 5、报名需要学历证、身份证、照片。 6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。 具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局、或者报名教师资格证的地方 考教师资格证的流程是： 1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上） 一般每个月可以考一次。 2.考心理学以及教育学（对于教育学\教育心理学学习的全面辅导,通常在2月底和3月初考试，合格成绩保留两年，因此最好一次性通关； 在考心理学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（高职）/大学，你的学历一定要高你报名等级一级，EG如果你要教 高中就一定要大本以上学历，另外大学教师证是提供给大学在职教师考的） 3.拿上你的以上三个证外加毕业证、身份证、体检，就可以去报名试讲——也就是“说课”。这个时候你要选好科目拉（就是要选好数学、语文之类的） 说课一般是15分钟，考之前上网下一下模板，就可以了。 说课是在每年3月和10月，通过说课就可以拿证拉。 你上本市的教育网查询。在本市的教育网上找到联络电话直接打过去问吧。一次没问清楚第二次再打过去。希望对你有所帮助 谢谢！！！

浙大在职研究生课程可以直接到校学习的，报考方式是同等学力申硕，免试入学，先读后考，申硕通过率高，具体可百度启文在职研究生了解。

现在调剂南通大学还否有希望，可上学校研究生院官网，或所属专业之二级学院官网通知公告专栏查看。也可询问学校研究生院。祝你好运。满了 基本没戏 在职有可能

在职研的报读条件都是需要本科学历的， 你刚毕业，可以报读。详细可以看右下号码

16年9月国家出台政策，规定取得研究生学历有2种学习方式，全日制和非全日制，非全日制利用周末或者节假日上课，不耽误周一到周五上班，跟全日制统一划线，毕业的时候发毕业证和学位证双证，含金量还是很高的。17年9月第一届非全日制研究生入学，非全日制的研究生有很多专业的，金融、国际商务等经济类的，法律硕士，教育硕士，心理学硕士、翻译硕士，新闻与传播、文物与博物馆硕士，工程硕士、农学硕士、管理的MBA/MPA/MTA/MEM/MPACC等，还有艺术硕士，除了管理的MBA/MPA/MTA/MEM需要本科毕业3年，大专毕业5年以外，其他的大多数专业应届生都可以报考的