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11月19日,由南京市教育局组织的专家组对我校数学教学工作进行了为期两天全面教育视导。前来视导数学学科的领导专家有:南京市教研室教研员朱宇辉老师,教院附小谢绍

公交线路：22路 → 地铁1号线，全程约6.2公里1、从中央门乘坐22路,经过1站, 到达许府巷站（也可乘坐28）2、步行约180米,到达新模范马路站3、乘坐地铁1号线,经过4站, 到达新街口站（也可乘坐地铁1号线南延）4、步行约330米,到达江苏省教研室坐到草场门桥那一站下 马路对面就是

有也不能给你啊.谁知道你干吗啊。

江苏教育 举报网址：http://www.ec.js.e.cn/col/col10401/index.html江苏省各市、县（市、区）教育局规范办学行为工作常设举报电话号码：教师工资待遇投诉：025－83335535教师道德建设投诉：025－83335128、83335661中、小学违规补课投诉：025-83335604、025－83335673高中学违规补课投诉：025－83335604纪检监察举报和学校收费投诉：025－83335134学校外部搭车摊派收费投诉：025－83335134教育综合类投诉：025－83335885南京市及辖县区教育局（区号025-）南京市：83639901办公室；83639945监察室；83639977督导室玄武区：84550108综合科白下区：86641482中教科；86643067小教科；84500297办公室秦淮区：52651233中教科；52651173办公室；52651234初教科建邺区：87778243纪委；87778252中教小教科鼓楼区：83204663办公室；下关区：58752299督导室；58591694中教科栖霞区：85570460基教科；85570463督导室；85664175安全管理科雨花台区：52883595督导室江宁区：52284631督导办；52197358普教科；52281696监察室浦口区：58187320督导室；58187315基教科六合区：57124155督导室；57755328办公室；57110256基教科沿江工业开发区社会事业处：57011543基教科；57791407综合科；57029276督导室溧水县：57218556普教科高淳县：57338655督导室；57338653普教科；57338632监察室镇江市及辖市区教育局（区号0511-）镇江市：85018007办公室；88916312基教处；88916330督导处丹阳市：86524728办公室；86569305基教科；86569013督导科句容市：87272249办公室；87310520基教科；87310529督导室扬中市：88322707、88363581、88363582督导科丹徒区：88976038督导科；88976022基教科京口区：89980850督导科；89980833、89980822办公室润州区：85589107、85589129督导室镇江新区：83176662、83176217、83176663教研督导室常州市及辖市区教育局（区号0519-）常州市：85681313办公室；85681350基教处；85681370督导室钟楼区：88890542办公室；88890546教育文体科；86606693督导室溧阳市：87222160办公室；87220727基础教育科；87211665督导室金坛市：82824937办公室；82825373法监科；82881815督导室新北区：85127715教育处；85127250教育处；85127833督导室天宁区：86909665办公室；86909297监察室；86908537督导室戚墅堰区：89863197办公室；89863199教育科；89863201督导室武进区：86310613办公室；86310377基教科；86310832督导室无锡市及辖市区教育局（区号0510-）无锡市：68789000教育惠民服务中心；81821849基础教育处；81821858督导江阴市：86861236办公室；86861253基教科；86862410督导科宜兴市：87983318办公室；87960830普教科；87981641督导室锡山区：88700638教育科；88704549 督导室惠山区：83592403督导室；83592305教育科滨湖区：81178606督导室；81178611纪委；81178599基教科崇安区：82709583学校管理科；82720624党政办；82711267督导室南长区：85765031督导室；85019388办公室；85057533学校教育科北塘区：83158152学校管理科；83158153党政办；83158120督导室无锡新区：85210177教育科、纪检监察室；85259685办公室苏州市及辖市区教育局（区号0512-）苏州市：65224024基教处；65230640监察室；65228814教育督导室张家港市：58222662基教科；58218898人事监察科；56323910督导室常熟市：52707135监察室；52221662基教科；52716812督导室太仓市：53531129办公室；53531152基教科；53543672督导室昆山市：57532139基教科；57514790监察室；57514885督导室吴江市：63981988办公室；63981978普教科；63981965督导室吴中区：65280337秘书科；65284615基教科；65253646督导室相城区：85182101办公室；85182104普教科；85182107督导室平江区：67276392教育科；67275444办公室；18915531095督导室沧浪区：65211410办公室；65210127教育科；65298853督导室金阊区：68665025办公室；68664121基教科；68664952督导室工业园区：66681128监察室；66681137教育处；62519051督导室高新区：68251888-1157教育处；65251888-1166教研室；68258002督导室徐州市及辖县市区教育局（区号0516-）徐州市：83723635基教处；83724931督导室云龙区：80803421基教科；80803435督导室鼓楼区：87636729办公室；87636739督导室泉山区：85901790监察室；85901756教育科；85901795督导室铜山区：80266966办公室；80266956督导室贾汪区：87718634教育科；87715006督导室丰县：89209473教育科；89228031督导室；89209475监察室沛县：89621372教育股；89682715督导室；89616891监察室邳州市：86626215办公室；86626237督导室；86626258监察室睢宁县：88390785基教科；88390825监察室；80376818督导室新沂市：88923007基教科；88891322督导室；88891317监察室省教育厅（区号025-）83335673督导室；83335604基教处

主任是 史庆春。我是工学院的南京农业大学工业设计教研室主要承担课程：机械三维CAD、几何体素描/广告设计、产品设计/机械三维 CAD、雕塑/构成、色彩学、效果图、产品设计、设计研究、 企业形象（CIS）设计等教研室主任： 史庆春 教研室党支部书记： 周振宝 任课教师： 史庆春 周振宝 何扬清 时均贤 徐曙光 王浩滢杨 飞 孙 静 宋仕凤 季 明 王 念 张晟源

http://ke..com/view/1518971.html?wtp=tthttp://ke..com/view/1518971.html?wtp=tt 南京市石鼓路小学 石鼓路小学始建于1875年，原名为“类思小学”，1952年改名为石鼓路小学，是一所具有悠久历史的百年老校。目前该校是一所易地重建的新校，位于新街口地区东南侧，总投资6000万元，占地面积10000平方米，建筑面积8280平方米，现有教学班24个，在校学生1100人，教职员工60人，是一所功能设施齐全、高标准、高质量、环境优美的现代化学校。 该校自1979年被确定为江苏省重点小学以来，在基础教育和素质教育探索中一直起着示范与先导作用。改革开放以来，尤其是近十年来，该校充分发挥教育整体效能，全面提高学生素质，逐步形成了以教科研为先导，以教育为中心，以“构建立美教育”为特色教育的办学模式，目前已初见成效。其“立美教育”科研成果获中央教育科学研究所论文一等奖。该校先后获得了全国、省少先队红旗大队、省电教实验学校、市优秀少年军校、市优秀家长学校、市德育先进学校、市教科研先进集体等荣誉称号，学校连续八年四届被评为市文明单位。市教委先后在该校举办了“素质教育”、语文教学、数学教学、计算机多媒体辅助教学、美术教学等多个现场会，学校在素质教育中所取得的成绩得到了社会各界的一致好评。 新的世纪，学校将遵循素质教育的宗旨，树立以人为本的思想，进一步发挥办学特色，尝试把“立美教育”向纵深推进：1、把“立美教育”与中华传统美德教育紧密结合起来，深化和改革小学德育教育；2、把“立美教育”渗透到课堂教学中，构建以“立美教育”为主线，以音乐、美术、语文、数学、体育等学科为载体的艺术教育综合课程；3、把“立美教育”科研所取得的初步成果进一步理性化，逐步形成具有学术价值和实践价值的教育模式。 南京市石鼓路小学是一所具有悠久历史的百年老校，目前该校是一所易地重建的新校，位于新街口地区西南侧，总投资6000万元，占地面积10000平方米，建筑面积8280平方米，现有教学班24个，在校学生1100人，教职员工62人，是一所功能设施齐全，高标准、高质量、环境优美的现代化学校。 该校自1979年被确定为江苏省重点小学以来，在基础教育和素质教育探索中一直起着示范与先导作用。改革开放以来，尤其是近十年来，该校充分发挥教育整体效能，全面提高学生素质，逐步形成了以教科研为先导，以教学为中心，以构建立美教育为特色教育的办学模式。尤其是艺术教育在该校得到长足发展，形成了自身的办学特色。

　　首先，我是29的毕业生，29在华明友当校长的时候还不错，学生的课余生活也还算丰富有，自从孙汉洲当了校长之后就大大不同了，好多活动都取消了，形式主义、官僚主义倾向严重，学生和老师的压力都太大，管理方式一点也不人性化，虽然总体成绩上去了，但是……　　总之如果要上29，要考虑清楚，会很累。　　南京二十九中创办于1945年。现已发展成为南京二十九中教育集团，由江苏教育学院附属高级中学（原二十九中高中部）、南京二十九初级中学和致远中学组成。南京二十九初级中学分为玉泉校区（初一1-18班、初二1-18班）和石城校区（初一19-22班、初二19-21班和初三1-18班）两个校区。现有56个教学班，2746名学生。经过几代人的努力，已形成了“团结、文明、勤奋、严谨”的校风，“敬业、爱生、求实、创新”的教风和“严、实、勤、活”的学风。学校一向以“校风正、质量高，学生素质全、能力强”而受到社会赞誉。在老百姓的心目中，二十九中的初中是最棒的。　　江苏教育学院附属高级中学创建于1945年，始名私立石城中学，新中国成立后由人民政府接管，1956年命名为南京市第二十九中学，1960年更名为江苏教育学院附属中学，1999年学校再次更名为江苏教育学院附属高级中学。2003年8月，经南京市人民政府同意和鼓楼区人民政府批准，江苏教育学院附属高级中学组建南京二十九中教育集团，分为龙江高中部、玉泉初中部、石城初中部、凤凰初中部四个校区。学校现有155个班级、6542名学生、517名教职工，是全省办学规模最大的中学之一；高中部为江苏省四星级高中，初中部为江苏省示范初中。　　学校被国家、省、市授予全国优秀家长学校、全国现代教育技术实验学校、全国绿色学校、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校、江苏省先进基层党组织、江苏省“教师回报社会”先进集体、江苏省巾帼示范岗先进集体、江苏省教育系统模范职工之家、南京市党建工作创新先进集体、南京市教育发展有功单位、南京“十五”教育发展先进单位、南京市先进师德群体等荣誉称号，四次蝉联“江苏省文明单位”称号，2006—2007年，连续两次获得南京市高考绩效评估最高奖项“综合奖”。　　近年来，全校师生员工以科学发展观为统领，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量，取得了显著的办学效益。　　学校有一个团结协作，勤勉敬业的领导班子。班子成员综合素质高，创新能力强，群众威信高。校长孙汉洲是全国劳模、教授级高级教师、中学语文特级教师，有着近二十年的学校领导工作经验；党委书记吴温泉是省、市优秀党务工作者和南京市首届行知奖获得者；副校长们也都年富力强，思想觉悟高，业务素质好，可以独当一面。学校党政主要领导勤勉敬业，相互支持，坚持用领导干部廉洁公正的人格力量来凝聚人心，用共产党员勤勉敬业的模范行为来赢得人心，用教职工群体团结和谐的人际关系来激励人心，用党政工团多办实事的真情实意来温暖人心，使学校发展有了重要保障。　　学校有一支结构合理、德能兼备的教师队伍。多年来，学校注重教师队伍建设，形成了一支名师荟萃的高素质教师队伍。目前，全校有全国劳模1人、省劳模1人、市劳模1人、特级教师5人、教授级高级教师2人、全国、省优秀教育工作者5人、省333工程培养对象2人、名校长1人、名教师2人、市学科带头人11人、市优秀青年教师37人、区学科带头人22人。该校专任教师学历达标率为99.5%，具有硕士学位教师22名，在职攻读硕士学位19人，研究生课程班结业22人。具有中高级技术职务的教师占78.48%，图书馆、校医室、实验室工作人员基本上具有中级以上职称。大多数教师能兼教一门以上的选修课程，80%以上的教师具有高中循环教学的经历；有一定比例的教师能熟练掌握一门外语，胜任双语教学；有一定数量的教师在省、市教育教学比赛中获奖；大部分学科的教师在市、区范围内有一定影响，能对外开设示范课、观摩课，具有开发课程的能力。　　学校具有良好的办学环境，一流的办学设施。学校地理环境优美：东濒秦淮，西邻长江。学校人文环境优越：学校周围机关、高校住宅密布，居民们关心、支持教育，古道热肠。教育教学设施齐全，配置先进，有先进的图书馆、实验室、微机室、校园网……校舍建筑宏伟，活动场地宽敞，有400米塑胶跑道、体育馆、人造草坪、标准足球场……　　学校坚持以学生发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革，践行“崇德、笃志、勤学、力行”的校训，“团结、文明、勤奋、严谨”的校风，努力把学生培养成为品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显、素质全面发展的现代文明人。经过60余年办学实践的积淀，该校已在五个方面形成了办学特色：　　1. 体育特色。武术、排球、跆拳道等项目是该校传统项目，在省内外乃至全国都具有相当的知名度。1996年该校被命名为“江苏省体育后备人才试点学校”，2002年被命名为“南京市中学生武术训练中心”，多次参加全国、省、市、区各级比赛，取得了骄人的成绩：2003年，江苏省青少年武术比赛获4块金牌、6块银牌，南京市青少年武术比赛获11块金牌。2005年8月第九届全国中学生武术套路比赛获2金2银1铜，两个第七名，三个第八名。 2006年，江苏省十六届运动会武术套路比赛团体总分第一，金牌数第一。2007年，江苏省武术套路比赛团体总分第一，金牌数第一。2004年，全国太极拳锦标赛3人获一级运动员称号。在中韩国际跆拳道锦标赛中获57公斤以上级第一名。江苏省第十二届中学生排球赛获省团体第三名。2005年全国沙滩排球赛，获全国第三名。2006年省十六届运动会排球比赛团体亚军。2007年该校惠若琪同学入选国家女排。　　2. 艺术特色。该校非常关注体育传统文化教育。舞龙舞狮队代表学校、省市教育系统经常在大型活动中表演，深受领导好评。2007年该校高三学生韩飞雪参加高考音乐专业考试，取得了全省第一名的佳绩。民乐团、艺术团成员先后获得全国青少年艺术成果展竹笛一等奖、中国德艺双馨大赛二胡银奖、全国首届少儿艺术大赛江苏赛区舞蹈一等奖、全国扬琴比赛一等奖。　　3. 科技特色。机器人创作是该校特色之一。该校机器人创作小组参加全国、省、市大赛中获得省级奖项23个，市级奖项8个。2005—2006年，参加南京市第四届中小学机器人大赛，获团体一等奖、优秀组织奖。在省“海中杯”、“蓝缨杯”、“洪中杯”机器人大赛中分获一、二、三等奖若干。该校魏忠祥同学获2007年全国青少年科技创新奖，8月8日，在人民大会堂参加王兆国、陈至立等中央领导人出席的颁奖仪式。　　4. 教科研特色。学校把教育科研看作教育的第一生产力，在“八五”、“九五”、“十五”的15年中，教育科研在办学中发挥了先导作用。该校现有“十一五”国家级课题2项，省级课题5项，市级课题10项。近年来，该校教师出版专著20余本，发表论文438篇，获奖196人次。　　5. 开放教育特色。该校与美国、澳大利亚、日本、新加坡和我国的香港、台湾等多所中学结成了友好学校，每年定期互访，使师生体验到多元文化，扩大了教育视野。该校还与北京、上海、新疆、广西等许多兄弟学校建立了友好关系，互相交流，取长补短。　　总结多年开拓奋进的办学业绩，全校师生员工十分珍惜今天的辉煌成果，更加充满书写瑰丽诗篇的豪情。2007年2月，学校召开了七届一次教代会，提出了进一步打造“文化内涵深厚、教育质量一流、名师骨干众多、办学特色鲜明”的名校，努力争创江苏省五星级高中的发展愿景。

编者按：清晨欣赏美文，确是一种享受，李长健介绍自己研究“个人课题”的博文就是一篇这样的美文。这篇美文，一是美在思想。李长健是一位普通的语文教师，但是他不甘平庸，具有职业的敏感性和责任感，既要培养学生的问题意识，也要自己的专业成长，在讲究经济利益，讲究功利实惠的时代，难能而可贵。二是美在研究。李长健老师是一位普通的科研新手，从申报的喜悦到研究的茫然，从广泛的学习到自己的思考，从调查研究到课堂创新，从经验总结到成果验证，既是研究方向也是心路历程，“于我心有戚戚焉”。三是美在叙述。李长健是一位白描语言的高手，他的文章没有华丽辞藻，没有高深理论，选择的名人名言也通俗易懂；但是，语言朴实，内容具体，有条不紊，娓娓道来，于是，我循序渐进，感同身受，先是看见了他的外貌，后是看见了他的精神。 当然，学习需要选择，不是越多越好，教师时间紧张，也无需大海捞针；思考需要辩证，证明观点可以旁征博引，但是思考问题尚需站高一步，一览众山；“个人课题”需要加上引号，因为这才是南京市的首创，我已经代为加上了。 ——南京市教育科学研究所所长 刘永和 我是如何进行“个人课题”研究的 南京实验国际学校语文组 李长健 我的“个人课题”是《高中学生语文学习中问题意识培养的研究》。当初确定这个研究课题，主要是从语文教学实践中的一些观察、疑惑与思考做出选择的，但在申报立项批准后很长一段时间，我都很茫然，不知道这一课题研究从何处开始。后来，学校教科室先后多次召集教科研会议，学习相关的教育理论，督促并指导我们切实投入“个人课题”研究，还通过请进来与走出去的途径，聆听了许多教科研前辈及同行的经验指导与研究心得，我对自己的课题研究才有所领悟。现在把我不成熟的想法与做法，把我不明白的现象与思考同时奉献于各位，以期获得您的惠言雅正。 一、想明白我为什么要参与“个人课题”的研究 南京市教科所首创的“个人课题”研究，最广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，参与研究是为了什么？按照我的理解，“个人课题”研究实际就是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。我选择的这个课题不是说我已经有了很深刻的体验或者很成熟的心得，而是有些一直没得到解决的问题在长期困扰我，促使我参加“个人课题”研究以求问题的解决。但是懒散的天性又让我找到合理的借口，总是强调教学任务忙，没有足够的时间和精力去研究，结果这些困扰我教学的急待解决的问题成了永远没有解决的问题。现在参与全市的统一规划的“个人课题”研究，因为有确定的研究目标和时间限制，能够鞭策我改掉懒散的坏习惯，拼命去挤时间，以期取得满意的研究成果；同时和全市众多的同行参与研究，也使我在进行自己的课题研究时不感到孤独。 二、弄清楚我研究的这个课题到底有什么意义 教育总是涉及两个方面的培养目标，一个是当时社会对人才的培养需要，另一个是个人自身的发展需要。有一段评论说得很有道理：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题，教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”事实就是如此，高中生学习语文没有问题，除了几个生字词之外再没有什么可问的了。其他学科除了给定的问题，恐怕也很少会有学生提出新问题，没有问题意识无疑是阻碍创新精神培养的重要（性格）根源。学习是终身的，不是在学校一次性完成的。中学教育的目标不是培养只会念书不会解决任何实际问题的单面人、书呆子。教师要教给学生的不只是基本的学科知识，更重要的是教会学生去思考，去获取前人不知道的知识，创造崭新的知识。我们的社会需要创新，语文教师能做的就是从语文教学（“教育”更好些？）培养学生的问题意识，在学生将来一生的专业领域里不能给他们现成的答案，我们能做的就是教会他们寻求这些答案的途径和方法。这条途径的起点就是教会他们质疑，这个方法的要领就是设法解决问题，提高见疑就问的勇气，养成沿着疑问寻找答案的习惯，增强解决疑问的能力，从而获取创新的本领，因此课题研究具有普遍意义。 三、学习相关的理论，拓宽课题研究的视野 我研究的内容是培养高中学生语文学习的问题意识，课题的提出源于对自己以往语文课堂教学的否定。但一旦进入立项研究，我就应该站在一个新的高度去观察和思考了。所以我尽可能多地涉猎一些教育教学专著，尽可能多地掌握教育教学理论，以期对中学语文教学有的指导。在阅读一些传统书籍的基础上，的阅读有关新课程的书籍、杂志，如《建设新课程》系列、《语文教学研究》、《新语文学习》等，及时了解教学研究动态，有助于“个人课题”研究。从后现代课程与教学理论、建构主义理论、多元智能理论、发展智力教学理论等影响新课程的理论中都能找到培养高中学生语文学习问题意识的理论依据。这使我对课题研究充满了信心，同时也使我的研究不至于迷失方向。 四、立足研究现状，提升研究高度 处在网络时代，我不再闭门思考、孤军奋战，而是调动一切手段，采用一切方法，多方收集材料，充实研究内容。从百度搜索，可以找到“培养学生问题意识”的相关网页九万七千多条，“培养学生语文问题意识”的相关网页五百多条。可见我的思考与疑惑是目前存在的一种普遍现象，着手进行研究会解决语文教学中的一大难题。这么多的研究内容既是一种资源，也是一种挑战，更是我研究创新的借鉴。细致地阅读现有研究成果后，我发现大部分研究者对培养学生的问题意识都着眼于提出问题，认为培养问题意识就是培养学生提出问题，多数论文都从教师对创设学生提问的外界情境与引导学生提出问题的方法展开研究。但是翻阅《高中语文课程标准》对语文课程的培养目标的阐述，提出高中生要“养成独立思考、质疑探究的习惯”，“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”。以此看来，把培养学生问题意识等同于提出问题是有偏颇的。问题意识研究不仅是研究学生提出问题，还应该有探究的过程即分析问题，并最终提出自己的解决之道即解决问题。否则只有疑问而没有关于疑问的分析思考，不敢给怀疑下一个结论，这又何谈培养创新精神与能力呢？所以我的研究包含着提出问题、分析问题和解决问题三个方面。 五、从实际出发，摸清学生现状 1、调查问卷。详细地设计调查问卷是了解学生最快捷又最有效的方法。针对课题研究内容（“提出问题”），我设计了这样一些问题：你发现过问题吗？你经常提出你的问题吗？你的这些问题来源于哪里？你的这些问题主要是向什么人提出来？你发现过语文老师教的内容有错吗？你就这些错误与老师展开过探讨吗？你发现过语文书本上的错误吗？你就这些错误与老师同学展开过探讨吗？你在课堂上主动提出过问题吗？你认为是什么因素阻碍了你的提问？除了课堂你还在哪些场合提出过问题？等等。针对对问题的分析（“分析问题”），我设计了这样一些问题：你经常回答老师的提问吗？你与同学之间展开过辩论吗？你有许多疑问吗？遇到问题后你会怎么解决？你认为你凭自己的能力可以完全解决问题吗？你有明确的解决问题的思路吗？等等。针对解决问题，我设计了这样一些问题：你认为你能很好地解决问题吗？你经常很认真地解决问题吗？你完成的问题答案受到最多的评价是什么？你在解决问题时最大的困难来自哪里？等等。除了以上三个方面的问题外，还有你认为学习文本时带着问题阅读有没有必要，这些问题来源于哪里，你希望得到一个什么样的答案，如果答案不一致时你会怎么做等。然后是尽可能深入地分析问卷。不仅是从中发现浮于表面的现象，还要深入地探寻造成这些表层现象的心理因素，为有针对地展开研究与实践找准出发点。2、行动观察。学生很配合，顺利地完成了问卷调查，但是因受多种因素的影响，学生的答案中必然有部分不是真实的反映，所以问卷不可以完全相信，不能作为了解学生学习语文情况的唯一手段。于是，我就从作业的布置与任务的完成上去观察、分析、研究，作为问卷的重要补充。对学生的观察与分析不仅是横向的，人与人的个体差异互相比较，而且是纵向的，记录个体的发展变化，因为个体的发展变化才是我的课题研究的实际价值。3、教学记录。对学生的问题意识培养的研究肯定要在课堂的实践中予以展开，不要孤立于课堂教学之外。在每节课开始前，我都要去思考这节课如何引导学生提出问题，如何展开问题分析，并进行问题结论的界定等。课堂的每一个有价值的细节必须要及时记录下来作为活生生的依据，有针对的教学后记就是最丰富翔实的研究资料，这样做能够把我们在刹那间的教学心得与感悟记载、分析，并丰富我们的研究材料。 六、及时回顾，总结阶段研究成果 头脑里的研究策划和阶段性的研究结论都要把它物化为有形的文字，否则这些就始终是不成型的虚化物。第一阶段我主要从培养学生语文问题意识的意义与价值展开，第二阶段着重探究干扰学生语文学习问题意识形成的内在与外在因素，第三阶段侧重于学生提出问题的意识与能力的研究，每一阶段都写下一篇研究论文。在下一段时间，将着重探究学生分析与解决问题的习惯与能力的培养。分阶段研究可以减轻研究压力，使研究更有针对性，有利于研究的深入与最后的总结。 七、结合教学实践，从具体情境出发验证研究成果 源于实践的教学研究结论也要在实践中去验证。所以每一阶段的研究结论，我总是有意识地拿到教学实际中去，在应用中验证其合理性并发现不足。比如在对提出问题的研究中，我提出要扩大学生提问渠道，构建师生对话平台。我首先想到的是网络，自由、隐秘，符合高中生心理期待。尝试了一次网络作文评改，效果很好。就是让学生把自己最得意的文章用电子文档交给我，由我统一在我的博客上发表，班级的每位同学都可以登陆留言，发表自己对文章的观点与评价。彻底改变了以往由语文老师一人说了算的评改方式，也改变了同学互相批改时应付了事的现象。学生的兴趣很浓，参与积极性很高。经过实践的验证，这个研究成果在以后每个学期作文教学中都是可以这样做一次的。只要在教学我们就会一直在研究。这次“个人课题”研究毕竟是一个新事物，时间有限，个人的见识、知识和能力都有限，在研究中有许多的困惑不是我个人能彻底弄明白的，对学生语文问题意识培养的探索也仅为一家一时之言。疏漏之处难免，还望在座诸位贤明不吝赐教。