民办教育研究分析

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有公办学校的可行性研究报告前瞻产业研究院网站有《中国民办教育项目可行性研究报告》不过最好建议还是提交你项目具体情况去咨询下，这样才有意义。1.2.1 前瞻可行性研究步骤1.2.2 民办教育项目可行性研究基本内容（1）项目名称（2）项目建设背景（3）项目承办单位（4）项目建设用地（5）项目建设期限（6）项目建设内容与规模（7）项目开发建设模式（8）民办教育可行性研究报告编制依据1.2.3 前瞻对民办教育项目可行性研究结论（1）前瞻项目政策可行性研究结论（2）前瞻产品方案可行性研究结论（3）前瞻建设场址可行性研究结论（4）前瞻工艺技术可行性研究结论（5）前瞻设备方案可行性研究结论（6）前瞻工程方案可行性研究结论（7）前瞻经济效益可行性研究结论（8）前瞻社会效益可行性研究结论（9）前瞻环境影响可行性研究结论第2章：民办教育行业市场分析与前瞻预测2.1 民办教育项目涉及产品或服务范围2.2 民办教育行业前瞻市场分析2.2.1 政策、经济、技术和社会环境分析2.2.2 民办教育市场规模分析2.2.3 民办教育盈利情况分析2.2.4 民办教育市场竞争分析2.2.5 民办教育进入壁垒分析2.3 民办教育行业市场前瞻预测第3章：民办教育项目建设场址分析3.1 民办教育项目建设场址所在位置现状3.1.1 项目建设地地理位置3.1.2 项目建设地土地权类别3.1.3 项目建设地土地利用现状3.2 民办教育项目场址建设条件3.2.1 项目建设场址地形、地貌、地震情况3.2.2 项目建设场址工程地质与水文地质3.2.3 项目建设场址经济条件3.2.4 项目建设场址交通条件3.2.5 项目建设场址公用设施条件3.2.6 项目建设场址防洪、防潮、排涝设施条件3.2.7 项目建设场址法律支持条件3.2.8 项目建设场址气候条件3.2.9 项目建设场址自然资源条件3.2.10 项目建设场址人口条件3.3 民办教育项目建设地条件对比3.3.1 项目建设条件对比3.3.2 项目建设投资对比3.3.3 项目运营费用对比3.3.4 项目推荐场址方案3.3.5 项目场址位置图第4章：民办教育项目技术方案、设备方案和工程方案4.1 民办教育项目技术方案4.1.1 项目生产方法4.1.2 项目工艺流程4.1.3 项目技术来源4.1.4 推荐方案工艺流程图4.2 民办教育项目设备方案4.2.1 项目主要设备选型4.2.2 项目主要设备来源4.2.3 推荐方案的主要设备4.3 民办教育项目工程方案4.3.1 项目工程建设内容4.3.2 项目特殊基础工程方案4.3.3 项目工程建设规模4.3.4 项目建筑安装工程量估算4.3.5 项目主要建设工程一览表第5章：民办教育项目节能方案分析5.1 节能政策与规范分析5.1.1 节能政策分析5.1.2 节能规范分析5.2 民办教育项目能耗状况分析5.2.1 民办教育项目所在地能源供应状况5.2.2 民办教育项目能源消耗状况分析5.3 民办教育项目节能目标和措施分析5.3.1 项目节能目标5.3.2 节约热能措施5.3.3 节电措施5.3.4 节水措施5.4 民办教育项目节能效果分析5.4.1 装备节能效果5.4.2 建筑节能效果第6章：民办教育项目环境保护分析6.1 民办教育项目建设场址环境条件6.2 民办教育项目主要污染源和污染物6.2.1 项目主要污染源分析6.2.2 项目主要污染物分析6.3 民办教育项目环境保护措施6.3.1 大气污染防治措施6.3.2 噪声污染防治措施6.3.3 水污染防治措施6.3.4 固体废弃物污染防治措施6.3.5 绿化措施6.4 环境保护投资预算6.5 环境影响评价分析6.6 地质灾害及特殊环境影响6.6.1 民办教育项目建设地址地质灾害情况6.6.2 民办教育项目引发发地质灾害风险6.6.3 地质灾害防御的措施6.6.4 特殊环境影响及保护措施第7章：民办教育项目劳动安全与消防7.1 编制依据和执行标准7.1.1 项目编制依据7.1.2 项目执行标准7.2 危险因素和危害程度7.2.1 安全隐患主要存在部位与危害程度7.2.2 有害物质种类与危害程度7.3 前瞻安全措施方案7.3.1 工艺和设备安全选择措施7.3.2 对危险作业的保护措施7.3.3 对危险场所的防护措施7.4 前瞻消防措施方案7.4.1 火灾隐患分析7.4.2 前瞻消防设施方案第8章：民办教育项目组织架构与人力资源配置8.1 民办教育项目组织架构8.1.1 项目法人组建方案8.1.2 项目管理机构组织架构8.2 民办教育项目人力资源配置8.2.1 项目员工数量8.2.2 员工来源及招聘方案8.2.3 员工培训方案8.2.4 工资与福利第9章：民办教育项目实施进度分析9.1 民办教育项目实施进度规划9.1.1 项目管理机构设立9.1.2 项目资金筹集安排9.1.3 项目技术获取转让9.1.4 项目勘察设计9.1.5 项目设备订货9.1.6 项目施工前期准备9.1.7 项目完整竣工验收9.2 民办教育项目实施进度表第10章：民办教育项目投资预算与融资方案10.1 民办教育项目投资预算10.1.1 项目总投资10.1.2 固定资产投资10.1.3 流动资金10.2 民办教育项目融资方案10.2.1 项目资本金筹措10.2.2 项目债务资金筹措10.2.3 项目融资方案分析第11章：民办教育项目财务评价分析11.1 财务评价依据及范围11.1.1 财务评价依据11.1.2 财务评价范围和方法11.2 前瞻对民办教育项目销售收入估算11.2.1 产品生产规模11.2.2 项目实施进度11.2.3 年新增销售收入和增值税及附加估算11.3 前瞻对民办教育项目经营成本和总成本费用估算11.3.1 费用估算基础数据11.3.2 年总成本费用估算11.3.3 年经营成本估算11.4 财务盈利能力分析11.4.1 利润总额及分配11.4.2 现金流量分析11.4.3 投资效益分析11.5 财务清偿能力分析11.6 财务生存能力分析11.7 不确定性分析11.7.1 盈亏平衡分析11.7.2 敏感性分析11.8 财务评价主要数据及指标第12章：前瞻对民办教育项目社会效益与风险评价分析12.1 社会效益前瞻12.2 民办教育项目风险前瞻12.2.1 项目风险定性分析12.2.2 项目风险防范措施第13章：附图、附表、附件

民办教育研究主管单位：三秦出版社主办单位：三秦出版社快捷分类：教育成人教育与特殊教育出版地区：陕西国际刊号：1009-8283国内刊号：61-1379/F创刊时间：2002发行周期：月刊期刊开本：A4审稿时间：1个月内所在栏目：社会科学II综合影响因子：期刊级别： 省级期刊杂志之家可以查到这些资料！快速的期刊发表！

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:赵军辉关于创办一所民办学校的可行性分析报告一、市场分析1、从中西和古今教育的对比，看中国民办教育现状研究中外教育史的人都知道，在古代，无论是西方还是中国，教育都是贵族式的、精英化的。即使是科举考试大行其道之后，中国古代的教育，理论上没有身份的选择性（平民也可以接受教育并参加考试，所谓“朝为田舍郎，暮登天子堂”），但实际上，贫苦大众接受教育参加遴选人才的科举考试的机会还是少之又少。总之，教育不普及，是古代教育的一大特征。西方国家从17世纪开始（捷克教育家夸美纽斯），中国则从19世纪初开始，教育从方式到内容都发生了质的变化，这就是教育的近代化（或现代化）。教育逐渐从贵族化、精英化，向平民化和普及化转变。但无论是古代还是近现代，无论是西方还是中国，教育的另一个一以贯之的特征是：官方教育（公立教育）和民办教育（私立教育）并存。当然中国从建国到改革开放前是例外的，在这四十年左右的时间里，教育被官方垄断，民办教育是非法的，不存在的。因此，在西方，民办教育从来没有间断过，它们得到了充足的发展，在某些国家，它们甚至和公立教育并肩而立，分庭抗礼，而不只是后者的补充。在美国，甚至“先有哈佛，后有美国”。而在我国，民办教育的传统到了新中国后被中断，改革开放后虽然得到蓬勃发展，但至今却仍难摆脱公办教育的“补充”的附庸地位。和西方发达国家相比，加之我们是“穷国办大教育”的国情，无论是基础教育还是高等教

民办教育在随后的30年迎来了快速发展，民办教育成为我国教育系统的重要组成部分，民办学校与公办学校共同推进学历教育发展。中国教育产业正处于消费升级大趋势下，民办教育渗透率在逐步提升，政策、资本、经济和技术多个因素在推动行业发展，新民促法通过后也为民办教育提供了法律保障，并加速教育资产证券化。民办学校逆势上涨在学校数量持续下滑的同时，民办学校(不含学前教育、下同)数量却维持震荡上升。据前瞻产业研究院发布的《民办教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》数据显示，2016年，全国共有各级各类民办学校17.10万所，比上年增加8253所，同比增长5.1%。到2017年全国共有各级各类民办学校17.94万所，预计2018年将增加近18.84万所。到从2004-2016年12年间渗透率由3.08%增加到6.50%，渗透率翻番，但整体渗透率仍较低。分教学阶段来看，2004-2016年间民办学校渗透率水平和渗透率增长从小学到大学依次增加，民办高校高达28.58%，小学仅为3.36%，民办教育的重要性不断提升。在经济转型升级的大背景下，社会对高级应用型人才的需求不断提升， 当前,我国应用型、 技术技能型人才的数量和结构远不能满足市场需求，高等教育的重要性日益凸显，民办高等学校已经成为高等教育的重要组成部分，同时，民办教育在专业学科设置上更加注重应用型，贴近就业市场，招生规模也在逐年扩大。高等教育招生数量分析前瞻产业研究院数据显示，中国民办高等教育招生总数由2012年的530万人增至2017年的680万人，预计2018年中国民办高等教育招生总人数将增加至800万人。其中研究生及本科生教育招生人数将达430万人，大专教育行业招生人数将达280万人。高等教育收入分析根据前瞻产业研究院数据显示，中国高等教育行业的总收益由2012年的6880亿元增至2017年的10602亿元，复合年增长率6.33%。预计2018年中国高等教育行业的总收益将进一步增至11322亿元。与中国高等教育行业产生的总收益比较，中国民办高等教育行业总收益由2012年的696亿元稳定增加至2017年的1037亿元，复合年增长率8.3%。2018年中国民办高等教育的总收益将达1115亿元，公立高等教育收入将超1万亿。民办获得支持增势正旺，公办连续递减提增乏力2002 年第一版民促法的出台为民办教育提供了法律上的支持。十余年来，民办学校在幼小初高大各个学段的学校数量都有了稳步增长。预计未来民办教育在政策护航下将持续为中国教育资源紧张局面的改善做出重要贡献，而公办学校的数量则不会有太大改观。办学校学生综合素质口碑好根据教育部与 21世纪教育研究院的统计，家长对于民办学校对学生的综合素质培养评价能力上全面高于公办学校。其中行为习惯、心理健康、人际交往、个性兴趣潜能的发展项目评价中国民办学校的优势均较为突出。民办教育学费跑赢通胀稳健增长中国民办学校学费大致以每年5%的速度稳健增长。从学费水平来看，民办教育的学费增幅高于教育行业整体增幅，而教育CPI 又高于整体CPI 水平。观察美国的教育CPI 亦是呈现着高于通胀的稳健增长。

研究生毕业，去民办学校肯定是屈就了，民办学校其实和私企企业没什么区别，学校有老板，校长只是个摆设（相当于私企的总经理），民办学校我了解到的老板都比较抠门，投入大，老板都急于收回投资成本，对老师的待遇福利方面就比较差了，不如公立学校。至少现在民办学校不正规的很多，拖欠老师薪资就象企业老板拖欠车间员工工资一样这种情况很多见。所以不到万不得已，别去民办学校当老师。依你的条件，研究生毕业哪怕去公立的小学去做老师，都比民办学校强。

早托一体化应该算是发展趋势，我感觉这个行业挺火的，最近了解了一下，像好晴朗教育的早托一体化模式就挺有发展前景的，很受家长们的喜爱。有不明白的可以再问我对于当代教育所教育的东西没有任何用处。说补习的压榨父母的血汗孩子在学校学不到任何东西，在补课时候学习很多有用的东西。只是老是往前金钱方面去考量，不考量别人的生死。父母的生活，家庭的生活。教育真是失败，中国的不要用道德来绑架。用法律来维护自己利益

2017年民办教育的发展现状如何？据悉，随着二孩政策的不断放开，我国教育行业的压力很大，民办教育作为教育市场上的重要力量其地位更是不可忽视，当前我国民办教育发展过程中也存在一些问题。民办教育是顺应经济发展、市场需求的产物，是教育事业的重要组成部分。民办教育的发展现状分析民办教育的发展现状可以通过数据来展现，来自教育部的数据显示，截至2016年底，我国共有民办学校17.1万所，其中民办幼儿园15.42万所，撑起学前教育的“半壁江山”，为缓解“入园难”发挥重要作用；民办义务教育阶段学校1.11万所，在我国新型城镇化发展和义务教育城乡一体化改革背景下，为教育公平的实现提供了机会；民办高中阶段学校4902所，基本保持了规模稳定；民办高等学校742所，在“十二五”期间，为完成高等教育毛入学率40%的目标发挥了重要作用。民办教育的发展，扩大了教育资源供给，弥补了公办教育资源的不足。同时，通过提供多样化的教育服务，满足人民群众特色化、选择性的教育需求。当前，我国正在由教育大国向教育强国迈进，进入以提高质量、促进公平、改善环境、优化结构为主要特征的新发展阶段，民办教育面临着前所未有的机遇和挑战。最新民办教育的发展现状分析内容请咨询中国报告大厅发布的《》。民办教育市场需求不断提升民办教育日渐受到青睐，北京大学教育学院副教授蒋承分析认为，主要原因在于我国公办教育形式较为单一，虽然办学水平整体比民办教育要高，但多样化的需求没有办法得到满足。“特别是随着人民生活水平的不断提高，这种供给和需求之间的矛盾就越来越突出。”“民办教育最大的优势在于贴近市场。”北京市教育科学研究院民办教育研究所助理研究员刘熙说道，“一方面社会优势阶层对教育有着更高的要求，另一方面随着城镇化步伐加快、人口流动性增加，以户籍为基础的公办教育很难满足这部分人的需求。这两部分的供给空缺就给民办教育的发展提供了巨大的空间。”除了扩大教育供给、提供多样化的教育选择，北京大学中国教育财政科学研究所副所长魏建国认为其更大的贡献在于为整个教育系统提供了一种竞争机制：“从美国高等教育发展的经验来看，私立教育和公立教育相互竞争，共同发展，形成了当今世界上最为成功的高等教育体系。诸如哈佛、斯坦福这些名校都是非营利性的私立大学，而公立大学也很优秀，比如加州大学伯克利分校。”正因为有着巨大的需求和优势，近年来，民办教育才得以飞速发展。加强民办学校内涵建设面对生源减少、竞争加剧、转型提质的严峻挑战，政府及教育行政部门应积极引导民办学校励精图治，抓住难得的发展机遇，充分把握“政策红利”，激发办学活力，强化社会责任和义务，主动适应和积极促进经济社会发展。同时，民办学校需坚持正确的办学方向和质量为本的办学理念，强化内涵建设和特色发展，建立现代学校制度，深化人才培养模式改革，营造优良校园文化，不断满足人民群众的选择性教育需求，培养多样化人才，通过提高办学质量和效益来改善社会声誉，在激烈的竞争中站稳脚跟，实现可持续发展。总结2017年民办教育的发展现状分析认为，我国民办教育的发展需要多重举措的支持，《民办教育促进法》为其发展提供深刻指引。因为学生没钱。

对“教育机会均等”含义的认识及其启示关键词:教育机会均等;自由教育;学校选择制度中图分类号:G40 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)020(c)-0159-01一、“教育机会均等”的含义在西方教育理论中,对教育机会均等的界定很多,最具代表性的要数美国的科尔曼和瑞典的胡森的论点。J・科尔曼把“教育机会均等”这一概念归纳出四种涵义:1.在前工业社会中,家长制盛行,还没有教育机会均等目标出现;2.在工业社会中,教育机会均等发展到创办面向人民群众子女的、基础的、义务的和公款资助的教育;3.在欧洲的自由主义者和社会主义者那里,教育机会均等被界定为“为所有儿童提供同样的教育机会”,即不论其社会出身,人人都能不受限制地接受教育;4.在自由主义的理论中,教育机会均等观念被解释为受教育结果或学业成绩的均等。科尔曼还指出,教育机会的均等,“只可能是一种接近,永远也不可能完全实现。”T・胡森则分别对“平等”和“机会”进行界说。他认为“平等”有三种涵义:1.指每个人都不受任何歧视地开始其学习生涯的机会(起点均等论);2.以平等为基础对待不同人种和社会出身的人(过程均等论);3.促使学业成就的机会平等(结果均等论)。“机会”则是指几组变量:1.学校外部的各种物质因素;2.学校的各种物质设施;3.家庭环境中某些心理因素;4.学校环境中某些心理因素;5.学习机会(即教学条件)。另外,还有麦克马洪(McMa hon)的三类型说:1.水平公平,指相同者受同等待遇;2.垂直公平,指不同者受不同待遇;3.代际公平,指确保上一代人的不平等现象不至于全然延续下去。在科尔曼的观点里,“教育机会均等”概念经历了这样的演变过程:由没有均等目标出现到创办面向劳动人民子女的义务教育,到为所有儿童提供同样的教育机会,最后发展为追求教育结果的均等。而胡森则认为平等就意味着每个人都有接受教育的机会,在此基础上注意到人的差异性,从而促使取得学业成就的机会均等,平等目标的达到又取决于学校内外部的各种因素。麦克马洪强调区别对待和代际公平。从三者的观点我们可以发现,教育机会均等在西方发达国家已不仅仅局限于所有人都有入学的机会,已经发展到追求教育结果均等这一高度。二、对“教育机会均等”含义的认识要深刻理解教育机会均等的定义还必须从平等原则的含义上加以认识。平等原则的含义,即“在国家财力所能负担的经费范围内,在使学生从他们的训练中最能得益的条件下,使恰当的学生从恰当的老师那里得到恰当的教育”([英]格鲁厄姆・巴尔福爵士)。“平等不仅仅是通过免费使学生较易受到教育,仅仅把学校的大门向所有学生打开,这件事本身并不会带来平等,这要依靠社会背景。”(顾明远)教育机会的均等不是教育机会的同一,应该使恰当的学生接受适合其身心全面发展的教育,达到最能受益的的状态。同时我们应该从经济、文化、社会大环境中理解平等,因为脱离历史背景、社会发展现状的绝对的、无条件的平等是不可能的。对目前争论激烈的“教育平等”问题也要有个正确的全面的认识。一方面要认识到在市场化的进程中,教育机会均等原则受到了很大的冲击,存在很多问题,另一方面也必须认识到具体的环境、具体的条件下教育机会均等有不同的内容及其体现,不能用单一的僵化的眼光看问题。在西方发达国家,初等教育和中等教育的教育机会均等也受多个方面的影响。对于初等教育来说,影响因素主要有初等学校系统、国民经济的发展、旧制度的残余、学校和社会福利事业、教学与班级人数。对于中等教育而言,其影响因素主要有学校和课程的类型、学生的分科、自由教育等。在中等教育中学术性课程是一种特殊的、与证书或文凭相联系的课程,家长和公众都把学术性以外的中等教育类型看做低人一等。过分重视证书和特权反映着社会和经济方面的奢望,并不反映教育的原则,使中学分化问题复杂化,成为最严重的问题。同时,在分科中,学术性课程被置于主要的位置,形成与应用性课程对立的局面。三、美国的学校选择制度及其借鉴意义从而在整体上提升教育质量。学校选择的理念主要产生于提倡自由的思想,强调作为人权的一部分的教育权和学习权,要求把教育权交受教育者自己,让他们自主地选择最适合自己个性发展的教育,通过选择使人的教育机会扩大,本质上是一种重视人权的理念。目前我国实现教育公平的现状是大部分地区已在数量上普及义务教育,达到数量公平,但在质量上并没有实现公平,并没有实现真正的自由教育。我国目前存在严重的“择校”问题是一种教育严重不公平的表现。当前我国义务教育“就近入学”政策对学生入学选择权的限制、“电脑派位”对学生选择学校权的侵害。在素质教育改革进程中,结合学校选择制度的实施,可促使多样化的特色学校的发展,有利于使教育满足不同个性的学生充分发展的需要,并在此过程中引导家长和学校等多方面人员的教育观念的重要转变,最终有助于我国素质教育改革的深入。同时,实施学校选择制度产生的多样化教育的质量竞争能抑制某些民办学校的不良发展倾向,同时也有利于激发并促进民办学校教育质量的改善。笔者认为,由于经济实力的原因,我国目前全面建立多样化的教育、实施学校选择制度存在一定的困难,只能从局部做起,但这是我国实现教育机会均等、教育公平的未来选择之一。作者单位:吴苏芳 江西护理职业技术学院谢卫华 江西中医学院教师作者简介:吴苏芳(1977- ),女,江西永新人,江西护理职业技术学院教师,助讲,研究方向:高等教育管理;谢卫华(1977- ),男,江西永新人,江西中医学院教师,助教,研究方向;教育经济管理。参考文献:[1]马和民.新编教育社会学[M].华东师范大学出版社.2004.4[2]谢维和.教育活动的社会学分析――一种教育社会学的研究[M].教育科学出版社.2000[3][美]康德尔著.王承绪等译.教育的新时代:比较研究[M].北京人民教育出版社.2001[4]翁文艳.教育公平与学校选择制度[M].北京师范大学出版社.2003