玛拉工艺大学博士好毕业嘛

KUIM-------Kolej Universiti Islam Malaysia （马来西抄亚回教/伊斯兰大学） 是大学，而且是伊斯兰教宗教性的大学该学校网址 http://www.kuim.e.my/电话：+603-4289 2140 传真：+603-4289 2107 马来西亚伊斯兰大学KUIM成立于2000年6 月14日，是一所非常新的大学，该大学提供有 多个科系让学生深造，从回教法律到商业、电脑资讯、工艺与管理等注意，马来西亚还有一个“国际回教大学”（IIUM） ，估计跟整个学校不一样，而且IIUM很有名＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝－其它的就自求多福了～该网站上面全是马来语，不认识，别的地方暂时也每找到什么资料找到一些马来西亚的大学的信息，希望对你有所帮助！！国立大学学院逐步增加之际，私立学院也“竞相”争取升格为大学学院，往积极的角度出发，大众看到的事实，是私立学院终于拥有颁发本科学位的自主权，学子深造的机会也大量增加，惟另一方面，我们也关注大学学院量与质是否相行并重！ 私立学院能够开办本身的学位或文凭课程固然是好事，不过所办的学位是否得到国际学术界的认同，我们可以从官家言论探出端倪。 教育部高等教育局主任哈山赛益博士说，私立大学学院所提供的课程，一概经过国家学术鉴定局（LAN）审核，再提呈给教育部评估及认证委员会批准。 与外国大学素质评委合作 他说，国家学术鉴定局一向与纽西兰、澳洲、英国的外国大学素质评估委员会保持紧密的合作关系，这些年来双方已建立一定的信心基础。 他指出，国内专业学术团体，例如大马专业会计师协会、大马工程师协会等亦扮演着监督的角色。由于这些团体都是备受学术界肯定的组织，所以凡是受到本地专业学术团体认可的课程，也必定会获得外国大学承认。 至于国立大学学院，由于属官方机构，学术水平保有一定的口碑，所以受外国大学承认的问题并不存在。 哈山赛益博士说，况且国立大学学院拥有属于本身的学术品质保证机构，所有课程都经过教育部高等教育局、大学评议院及校外监考单位监督，素质毋庸质疑。 “此外，公共服务局亦会对课程的实用性进行评估，过后再提呈给教育部评估及认证委员会检查。” 他强调，国立与私立大学学院成立的目的是有差别的。前者成立的宗旨是配合国家经济政策的发展，注重栽培科技专才，所以课程以工程为主。 至于把学院升级为大学学院，则象徵一个过渡安排，目的是为将来晋级大学作准备， 从中观察有关学院是否有足够的条件晋升大学。 “这也是为什么私立大学学院提供广泛的课程选项，国立大学学院则注重特定科系的缘故。” 他说，由于国立大学学院课程以工程、科学及工艺为主，因此分外注重实践与管理能力的训练。正因为如此，教学只能以小班制进行，同时需要足够的设备。 有鉴于此，国立大学学院的学生顶限是1万名。至于刚成立的大学学院，所录取的学生不会超过300人，过后才逐年增加。 学生表现获取公众信心 提到如何建立公众对大学学院的信心，他说，每所大学初成立5年内，总会有许多的问题需要去改善，公众人士对大学的信心源自于学生毕业后的表现，所以学生优越的工作表现将是最好的证明。 哈山赛益博士重申，大学学院与大学两者间并无差别，如果经济市场需要某种专科人才，大学学院亦会顺应时势需求，一旦科系及学生人数符合标准，国立大学学院自然会晋升为大学。 另一方面，资深教育工作者蔡维衍博士说，政府审核大学学院申请书其中一个条件，就是学院必须呈上如何获取工商界、外国大学认可的计划书， 作为通过的条件之一。 他指出，严格审核大学学院申请程序是必要的，如此才能确保这些高等教育机构符合学术水平。无论如何，本地文凭要在外国大学或是工商界建立学术威信，还是取决于学院及学生的表现。 “最明显的例子莫过独中统考文凭，统考之所以受到国际学术界承认，主要是因为统考生在外国有卓越的成绩表现，久而久之外界自然对它建立起信心。” 大学学院增高教机会 教育是建国之本，马来西亚为了在2020年达到先进国的宏愿，政府从90年代开始增建多所高等教育学府，以增加人民受高等教育的机会。步入2000年，政府更陆续增设6所大学学院。 目前我国共有11所国立大学及6所国立大学学院，除了玛拉工艺大学（UiTM）及马来西亚回教大学学院（KUIM）只限土著申请，其余的都是公开给各种族申请。 对我国学生来说，大学学院的诞生是一个重大的转变，因为高等学府数量增加，意味着学生就读大学的机会大大提高。 下列6所国立大学学院网址供参考： ●马六甲国家技术大学学院（KUTKM）（www.kutkm.e.my） ●柔佛敦胡先翁工艺大学学院（KUiTTHO）（www.kuittho.e.my） ●丁加奴科学及工艺大学学院（KUSTEM）（www.kustem.e.my） ●关丹马来西亚工程及工艺大学学院（KUKTEM）（www.kuktem.e.my） ●玻璃市马来西亚北方工程大学学院（KUKUM）（www.kukum.e.my） ●马来西亚回教大学学院（KUIM）（www.kuim.e.my） 高等教育会生金蛋 大马力创品牌学位 古时候，办教育的目的纯粹是传授知识，随着时代转变，大学除了是撷取知识的殿堂，其实也是“一只会生金蛋的鹅”！ 我们从主要的教育“输出国”如澳洲、英国、美国、纽西兰等， 每年定期在我国举办教育展招生，就能看出教育是一个具高度经济效益的工业。 马来西亚高等教育的历史不长，迄今还未有可以与外国名牌大学如牛津、剑桥、普林斯顿或耶鲁等大学相比拟的大学，然而秉持促进大专教育普及化的宗旨，政府开放门户，致力鼓励私立学院与外国大学建立合作关系。 这些年来，双方不仅在本地联办外国课程，让马来西亚成为外国课程的转运站，另外，私立学院也积极到海外招生，吸引外国学生到本地进修双联、学分转移、3＋0课程等。 基于我国生活水平较西方国家低廉，这项开放政策也为我国私立教育闯出一个春天，然而，长期依靠外国大学供给毕竟是“拾人牙慧”，要成为区域教育中心的路程还很长。 为了求取突破，政府近年逐步把学院提升成为大学学院，让它们创造属于自己品牌的学位课程。为了确保学院达到国际学术水平，政府采取了非常严谨的审查措施。 教育部高等私立教育事务局副总监拿督哈山哈欣披露，政府在批准学院升格为大学学院，可说是经过了重重程序，严格审查才批准。（参考申请程序） “如此国民才会对我国的教育有信心，有效的发展高等教育。” 在现阶段，国民似乎仍对大学学院的信心不足，他说，其实一些学生对本地大学也持有类似的观念，认为只有马来亚大学（UM）才是名牌大学，对其它大学“嗤之以鼻”，其实这是错误的，大家应该用开放的观念去接受大学学院。 他解释，大学与大学学院的差别只是在于地位上的不同，这个程序其实就像幼稚园－小学－中学－学院－大学。 “简单来说，大学学院可被归类为小型大学，课程素质与大学相比几乎相同，都是经由国家学术鉴定局（LAN）鉴定。” 他指出，要成立大学学院最基本的条件，就是要有雄厚的资金，有能力建设属于自己的院校，同时有丰富的办学经验。 他说，私立高等教育局会优先考虑那些在策略性地点办学的学院，以确保大学学院拥有足够的学生群。如果学院本身有开办适合本地及外国学生需求的课程，也比较占优势。 他表示，该局并不会限定私立大学学院开办特定课程或专科，大学学院可以开办任何有市场价值的课程，一切胥视学院的师资及设备而定。 他披露，目前国内已有两间私立学院升格为大学学院（林国荣创意工艺大学学院及大马工艺管理大学学院，KUTPM），至于其它提出申请的学院，有者仍处于初期的评审阶段，有者则已进入最后审核。 课题背景 追溯历史，大学学院（U?鄄niversity College）是在1971年大学及大学学院法令第20项条文下成立，真正落实则是在2000年度财政预算案拨给教育界186亿零吉之后。 当时教育部宣布率先在马六甲、关丹、

新加坡,马来西亚,印度,菲力宾,越南3262343138,泰国都是承认的.马来西亚 位于亚洲大陆和东南亚群岛衔接部位的马来西亚由不相连接的东西两块土地组成，西马位于马来半岛南半部；东马位于婆罗洲岛北部，东西马之间隔着南中国海的广阔水域。国土面积33万多平方公里，人口2000多万。 马来西亚全境靠近赤道，四周被海洋包围，海岸线总长1000多公里，属典型的热带海洋性气候，终年高温多雨，相对湿度大，全年分为旱季和雨季。马来西亚自然资源丰富，是世界天然橡胶、棕油和锡的重要产地。此外，马来西亚还蕴藏着丰富的石油和天然气，是东南亚地区天然气出口大国。植物总类多达上千种，以热带林木为主。 马来西亚共有11个州和2个联邦直辖市，首都吉隆坡市是全国政治、经济、文化的中心，也是全国最大的工商业城市。 马来西亚是一个多民族的国家，其中马来人和其他土著民族占59%，华人占31.3%，印度和巴基斯坦人占6.3%，其余为其他少数民族。 在马来西亚，除了被确定为国教的伊斯兰教外，还有佛教、印度教、基督教和一些原始宗教。 马来西亚国民教育实行从学前教育到高等教育的一套完善教育体制，即： 学前教育 (2-3年) 小学教育 (5-7年) <注: 包含跳级和国民型小学1年过渡课程因素> 初中教育 (3年) 高中教育 (2年) 中学延修班(简称中6)或大学先修班教育 (1-2年) 高等教育－普通大学生课程 (3-5年)－ 研究生课程 (1-5年) 所有小学、初中、高中和中学延修班均设有全国通考制度。在马来西亚，教育是政府的责任。政府对小学(6年)和中学(5年)的11年教育实行免费教育，但不是强制性义务教育。从儿童按7岁入小学算起，一直到大学毕业取得学士学位时的年龄通常在22岁左右。 教育机构分类 马来西亚国家教育体制下的教育机构主要由两大组成部分： (1) 公立教育机构——由政府出资或资助 (2) 私立(或独立)教育机构——由私人界出资 在马来西亚，小学和中学大部分都是由政府出资或资助办学的学校；而私立中小学仅占极小的部分。高等教育的范畴包括学历证书课程、文凭课程、学士学位课程以及更高的硕士、博士学位课程。 大学教育 马来西亚现有10所地方国立大学，1所国际大学和1 所高等工艺学院，均设有学士学位课程及硕士、博士学位课程。持有 “马来西亚高级教育文凭” (STPM)和大学先修班文凭或同等学历资格者可申请就读大学。 12所马来西亚国立大学如下： 1) 马来亚大学 Universiti Malaya (UM) 2) 马来西亚理科大学 Universiti Sains Malaysia (USM) 3) 马来西亚工艺大学 Universiti Teknologi Malaysia (UTM) 4) 马来西亚国民大学 Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) 5) 马来西亚布特拉大学 Universiti Putra Malaysia (UPM) 6) 马来西亚北方大学 Universiti Utara Malaysia (UUM) 7) 马来西亚砂劳越大学 Universiti MalaysiaSarawak (UNIMAS) 8) 马来西亚沙巴大学 Universiti Malaysia Sabah(UMS) 9) 苏丹.伊德力士教育大学 Universiti Pendidikan Sultan Idris(UPSI) 10)马来西亚国际伊斯兰大学 International Islamic University Malaysia(IIUM) 11)敦. 胡申翁高等工艺学院 Institut Teknologi Tun Hussein Onn(ITTHO) 12) 玛拉工艺大学 Universiti Teknologi MARA(UTMARA) 以上大学除马来西亚国际伊斯兰大学外，其余11所国立大学都是政府全资大学。马来西亚国际伊斯兰大学虽是由马来西亚政府建立的，却是以公司的形式运作的。该大学董事会代表所有赞助国家的政府及赞助组织。马来西亚为东道国，其余国家和组织有马尔代夫、土耳其、巴基斯坦、孟加拉国、利比亚、埃及、沙特阿拉伯以及伊斯兰组织大会(OIC)。 其他形式的高等教育 尽管马来西亚国立大学每年招收8 万名大学新生，但仍然满足不了社会需求的快速增长。近十多年来，国立大学、私立大学以及外国大学分校在马来西亚不断增设，以迎合本国和外国学生对高等教育持续强劲的增长需求。 为提供更多的高等教育机会，远程教育也迅速发展起来。在发展远程教育方面，国立大学相继建立起跨国集团，通过远程教学来实现新兴科技基础知识学位课程的传授。1997年私立教育机构(远程教育)条例的通过，为远程教育事业规定了明确的发展方向和基本准则。印度尼西亚 全称印度尼西亚共和国，地处亚洲东南部，北与马来西亚、文莱相连；西北隔马六甲海峡与马来西亚、新加坡为邻；东北隔苏拉威西海、巴拉弘克海峡与菲律宾群岛相望；东南与澳大利亚相对；西南与西面临印度洋。印度尼西亚是东南亚地区土地面积最大、人口最多的国家。印尼所辖的海域比陆地大4倍，海岸线总长达3.5万公里。印尼也是世界上岛屿最多的群岛国家，素有“千岛之国”的美称。 在自然地理上，印尼可分为4个单位：大巽他群岛、小巽他群岛、马鲁古群岛、伊里安查亚岛。印尼位于赤道两侧，属热带海洋性气候，终年湿热、多雨，各地平均气温多在25℃左右，月温差较小。印尼雨量非常充沛，高温多雨的气候有利于植物生长，全国人均占有森林面积近1公顷。印尼的资源、物产极为丰富。其中，液化天然气的出口量居世界首位，石油产量居东南亚首位，锡矿砂产量居东南亚第二位、世界第三位。优越的地理位置和气候条件，使印尼成为世界上种植面积仅次于巴西的第二大热带作物生产国。 印尼民族在马来、美拉尼亚两大种族下细分为300多个民族，爪哇族是最大的民族，此外还有一些外来民族。官方语是印尼语。 印尼人信奉的宗教主要有伊斯兰教、基督教 、天主教、印度教和佛教。其中，伊斯兰教对印尼的政治、经济、文化、教育以至风俗习惯都有极其广泛和深远的影响。 越南 越南，全称越南社会主义共和国。地处中南半岛东部，东面与南面临海；北部与中国云南、广西接壤；西部和西南部与老挝、柬埔寨为邻。陆地边界总长3920公里（中国地图上距离，下同），海岸线总长3260公里。越南地形狭长，呈“S”形，全国总面积32.9万多平方公里。 越南是个多山的国家，全境3/4的面积为山地、高原，平原主要分布在红河三角洲、湄公河三角洲以及沿海地区，大多数由河流冲积行成。越南地处北回归线以南，属热带、亚热带季风气候，气温高、湿度大、风雨多，年平均气温24℃左右，四季不分明，但旱、雨季明显。越南矿藏资源种类较多，现已探明有90多种矿藏，其中储量较多或有工业开采价值的矿产有：煤、铁、石棉、石油、天然气、矿泉水等。越南气候炎热、潮湿，土地肥沃，有利于各种动植物生长。 越南是一个多民族的国家，全国有50多个民族，分为三个语系：南亚、南岛、汉藏语系。主要宗教有大乘佛教、小乘佛教、高云教、和好教、天主教等。此外，还有道教、儒教影响的残余以及其它宗教。 越南主要工商业城市北方是河内，南方是西贡，中部是海防市，首都河内，官方语泰国 泰国意即“自由之国”。它位于中南半岛的中部，西邻缅甸；东北界老挝；东南与柬埔寨接壤；南临泰国湾，国土面积51.3万平方公里。除大陆部分外，泰国邻土还包括马来半岛的东北部和中部地区，以及半岛东岸边的部分岛屿。根据自然条件和海拔高度，全国可分为四个经济地理地区：北部、东部、中部和半岛地区，地势自曼谷以北逐渐升高。境内最大的河流是湄南河，自北向南流经泰国中部。 泰国中部是湄南河等河流冲积形成的平原，土地肥沃，稻田广布，是泰国的主要产稻区。全国气候可明显分为热季、雨季、凉季。月平均气温22-28℃，年均降水量1000毫米。泰国人口6000多万，有30多个民族，泰族占40%；老族占35%；马来族15%；高棉族32%，华人也不少，其他还有若干山地民族。泰国除佛教外，也有信仰伊斯兰教、基督教、印度教的。官方语是泰语，也通用英语。 泰国的国际化程度较高，国内的几所知名大学如：国立朱拉隆功大学、国立玛希隆 大学、泰国易三仓大学、法政大学、亚洲理工学院、亚洲科技大学等均开设有国际课程 ，全英文授课，且采用的教材均为欧美原版引进，在教学体系上与国际接轨。相对泰国大学高质量的教育水准，其低廉的费用更是吸引广大学生选择留学泰国的一大亮点。留 学泰国一年的费用总计约为人民币3.8万元至4.2万元。这正在广大工薪阶层所能承受的范围之内。 目前，泰国的公立和私立大学共设有356门国际课程，教学质量国际化，有本科生和研究生学制，其中24所大学里的70个学科有122个本科生课程 ；21所大学里的112个学科有176个硕士学位课程，12所大学里32个学科有58个博士学位 课程。学生可采用学分制。以艾斯普森大学Assumption University（又名：易三仓）为例，它全部采用英文教学，选用的是哈佛、 耶鲁、剑桥等著名学府的教材和课程，学历得到我国和国际上的认可。据介绍，该校目 前近一半的教员是来自欧美、澳洲等过的外籍教师，有两千多名留学生，学校共设94个 学科，其中工商管理、计算机专业在亚洲处于领先地位。 泰国这种双联课程，比学分转移课程更进一步，符合入学资格的学生，收到录取通知书后在泰国的大学注册，教学全部采用国外合作大学的教材，并采用两地学习制度，毕业后可获两校的联合文凭。符合条件的学生可选择到国外大学继续深造：在校按联办课 程学习1－2年，成绩合格并在就读期间无不良记录者，可由外国联校颁发录取通知书， 然后由这些高等院校及录取的国外联合院校在欧美各国驻曼谷大使馆直接申请办理转第三国签证，办理该签证关键在于学生成绩要符合录取院校的要求，及具有必要经济担保。 泰国的教育制度采取小学六年、初中三年、高中三年、大学四年，研究所硕士二至四 年，博士三至五年，与我国类似，因此到泰国留学，学历连接不成问题。泰国在教育部 之外，另成立了大学事务部，该部的功能与我国教育部的高等教育司类似，直接负责学生教育事务。泰国大学事务部承认的大学名单公布在www.inter.mua.go.th 网 University ata Glance 栏目中，可查到各国立及私立大学的地点、成立时间、学生人 数、教职员人数及学位种类。 缅甸 缅甸位于中南半岛西部，北界我国；西北与孟加拉国、印度为邻；西南濒临孟加拉湾；东和老挝、泰国接壤，是东南亚中南半岛上最大的国家。全国地势北高南低，几条大河流都源于我国，萨尔温江上游是我国的怒江；伊洛瓦底江源自我国的龙川江。 缅甸属季风性热带雨林气候，但因地势高低不同以及与海洋远近的差距，全年明显分为三季：3-5月为暑季；6-10月为雨季；11-次年2月为凉季。平均降水量3000-5000毫米，降水多为暴雨，7月降水最多。 全国领土面积约67万多平方公里，人口4000多万，40多个民族，所有民族在语言方面主要分属三大语系：汉藏语系、南亚语系、南岛语系。主体民族是缅族。80%的人信奉佛教。 缅甸首都仰光（缅语意为无敌人）大金塔、和尚、尼姑、佛寺、佛塔众多。有人称缅甸为“万塔之邦”。 新加坡 新加坡共和国地处马来半岛南端。东临南中国海；西朝马六甲海峡；南隔新加坡海峡，与印度尼西亚相望；北隔柔佛海峡与马来西亚为邻。新加坡由50多个海岛组成，面积640多平方公里。新加坡居于东南亚地区的中心，是重要的港口，城市的海上交通十字路口，正当太平洋和印度洋两大洋交通的要冲，因此它是亚、澳、欧、非四大洲海上交通的枢纽。 新加坡属热带海洋性气候，常年高温多雨，年平均气温24℃–27℃，平均降水量2400毫米左右。这种气候适合植物生长，故植物资源较丰富，多属热带低地常绿植物。但天然资源和物产贫乏。 新加坡基本上是个移民国家，主要居民由华族、马来族和印度血统的人组成。 政府规定，马来语、英语、华语和泰米尔语为官方语，马来语为国语，英语为主要官方语言，现已成为新加坡各民族的通用语言。 新加坡各民族的宗教信仰分为：中国血统的人大多信仰道教或佛教；少数人信仰天主教或基督教；马来血统的人基本上信仰伊斯兰教；印度血统的人信仰印度教，巴基斯坦人大都信仰伊斯兰教。此外，新加坡还有许多小的宗教团体。 学前教育 3-6 岁的儿童可上幼儿园，提供三年的学前课程（托儿所，K1 和 K2）。各个年级的每日项目包括开发语言阅读能力、基本算术概念、简单的科学常识、社交技能、创造和解决问题技能等学习活动、音乐欣赏和运动以及户外活动。儿童可以学习两种语言，英语和母语。绝大多数可提供可靠的日间照管服务的儿童照管中心（link to ContactSg section）也可为 2-6 岁的儿童提供类似的学前课程。小学 7-12 岁的学生在新加坡需要强制参加六年制小学教育。小学教育结束时，学生需要参加小学毕业考试（PSLE），将测验主要课程，例如英语、母语、算术和科学。除了必修的学习课程之外，还鼓励学生参加课外活动（CCA）以及社区参与活动（CIP）。中学 13-16 岁的学生在新加坡需要参加四至五年制中学教育。将根据学生在小学毕业考试（PSLE）的成绩将学生安排在“特别班”、“快捷班”、“普通班”（学术）或“普通班”（技术）。不同的课程侧重专为满足学生的学习能力和兴趣而设计。在中学结束时，学生需要参加 GCE ‘O’ 级别（特别/快捷课程）或 GCE ‘N’ 级别（普通课程）的考试。鼓励所有学生参加至少一个 CCA。中学后学校 17 岁的学生可选择参加专科学院和大学预科学院以取得 GCE ‘A’ 级别证书或参加技术学校获得学历证书。GCE ‘A’ 级别考试课决定学生进入本地大学的资格，而技术学校则是认可的准职业学校。在完成技术学校时，获得学历证书的学生可根据成绩接受高等教育。技术/商业学校 技术教育学院（ITE）为毕业生和工作人员提供技术和商业课程，通过系统的培训和实习课程教授他们技能和知识。具有 GCE‘O’ 和 ‘N’ 级别证书的学生可参加任何 ITE 的十所培训学院的全职技术和商业课程。大学教育新加坡国立大学（NUS）、南洋理工大学（NTU）和新加坡管理大学（SMU）颁授技术、科学、商业和艺术学科的学位。具有优秀 GCE ‘A’ 级别证书、技术学校毕业证书或等效证明的本地或国际学生可直接申请进入大学就读。文莱 文莱萨鲁达兰国位于加里曼丹岛北部，三面与马来西亚的沙捞越接壤，北临南中国海。首都斯里巴加湾市，全国面积约5800平方公里，人口近30万，多数居民集中在海边及河流岸边，人口多数为移民。 文莱内地多山，沿海为平原地带，东部地势较高，西部多沼泽，属热带气候，炎热多雨，无季节之分。文莱盛产石油，号称“浮在石油上的国家”。 居民主要由三部分构成：马来人、当地土著人、华人。官方语是马来语，国教为伊斯兰教。 菲律宾 菲律宾位于亚洲东南部、太平洋西部的海面上，是东南亚海岛地区仅次于印度尼西亚的第二大岛国，全国由7107个大小岛组成。 菲律宾各岛多山，海岸多为悬崖峭壁，除吕宋岛中央平原等少数地区外，平原极少。境内多火山，南部棉兰老岛的阿波火山是全国的最高峰，海拔2900多米。农产品有大米、椰子、玉米、烟草等，水产丰饶，鱼类约两千种。菲律宾属季风型热带雨林气候，温度高、湿度大，多雨多台风，年均降水量4000毫米以上。年均气温约27℃，北部冬季较凉，有霜和薄冰。 菲律宾全国人口6000多万，人口稠密，有90多个民族，100多种语言，都属于南岛语系，国语为他加禄语，也通用英语，居民大多信奉天主教。

建大的话，个人觉得它的建3363353831筑管理是不错的，而建筑设计就很一般，课程就两年，砍掉了大部分的综合类课程，课程很单一，你念出来在大马没有太大出路。我是在公立读建筑的，现在两年了，第一年有个马来的女生转去建大，第二年就后悔了，可惜转不回公立了。两年的建筑设计叫人听了也害怕，完全是匆忙训练投入市场，基础很糟糕。马来的PAM(马来西亚建筑学会)认证的院校中是有建大，可是每次PAM搞竞赛和matra建大基本没有名次。不过建大有学分转移项目，据说可以转到同济大学和北京建筑大学，名额很有限，而且不是成绩拔尖的就能去，你还要机遇，你现在能力达不到本二到马来也很难脱颖而出。简单介绍一下马来的建筑学，首先必须是PAM认证的，实际上PAM的元老级成员大都出自UTM(马来西亚理工大学)和UITM(玛拉工艺大学)，这两所颇有渊源，当然UTM是实践性的教学，并不注重设计感，但是参加比赛和活动很强(但UTM的建筑学院开办最早)，玛拉大学前身是大专，但是规模很大，质量一般，学生主要是马来人(进PAM的比例不高，但是人多)。其次是位于槟城的USM(马来西亚理科大学)，与之并列的是雪州的UKM(马来西亚国立大学)和吉隆坡的老牌大学UM(马大)。这三所算第二梯队，都是走的实践性路线，但是和中国的几所很好的建筑类院校有很多合作。第三梯队是UPM(马来西亚博特拉大学)，这所大学的建筑学才开办20年不到，是5所研究型公立里最年轻的，个人觉得UPM偏重设计感，但是我看过最后一年的毕业展，他们的东西又太实际了，从第一年的奔放到第四年的拘谨，唉，路漫漫其修远，课程规划兼容性有待改进，这几年老师太多，水分大。但是景观设计(中国叫园林)可以说是马来最好的，前身是农业大学，依托学和林学的基础。(实际上马来西亚没多少大学有景观设计专业)。第四梯队就不讲了。为什么没有提到私立呢？别着急，不是因为歧视私立，喷子别找借口啊！就拿2016年的PAM年会来说，UCSI，也就是斯特雅大学(奇迹般的拿了多个奖项的冠军)，公立大学本来是常客，去年被打脸了，打脸的还是自家兄弟PAM，看来公立的建筑学养尊处优的太久了，缺乏深层次的改革，自以为是老大，不过PAM的确是被公立垄断的，现在问题出来了，但是top5没有警觉，我也觉得公立的建筑学模式无法培养出具有国际影响力的建筑师，马来的建筑学更像是满足于国内需求的，还有私立的建筑学也没好到天上去，但是有潜力是不可否认的，前提是私立能够提升生源质量，私立出名的几所十年以来一直在以学位换财政，教学投入比较大，但是伴随着很大的浪费，好学校是学生和学校共同努力的结果。私立建筑学只能说才有起色，基础还是比较薄弱，在建筑技术/环境以及城市规划这些领域还是空白，但是设计型建筑学(偏艺术类)至少在马来公立垄断的压抑气氛下，是一股小清新。讲到这里，要提醒你一下，这只是基于马来西亚国内的分析，个人感觉虽然和海外合作不断，天天打着国际的标语，实际上并不准确，而且马来西亚的建筑学无论如何都不能算是世界前列，你需要知道这一点，在考虑是否来马攻读建筑。接着上面提到的国际化，我真的很想说，这国际化不是多极化，是第三世界化，有句话叫“第三世界的难兄难弟”哈哈，当然会有人站出来反对，说我们学校有日本韩国来的学生，还有德国的，墨西哥巴西啥的，我们还和英国的著名建筑事务所有合作。我只想问问那哥们，比例有多少，抱歉啦，不只发达国家来的学生比例，还有发展中国家学生比例，特别需要知道来自中国的学生比例。还有合作之类的，也就是找个事务所的员工和你们做做手工，办办活动，参观参观，你就说获益匪浅，连那个事务所的核心建筑师都没见上。合作的背后往往都要money啊！试问那些事务所有那么在乎吗？结束了说些好话呗！话题差不多要收尾了，大马的建筑设计实际上是在未能顺利消化西方主流建筑风格后的“莫名其妙”的本土化，其结果是显而意见的，本土化参杂着所谓的马来历史风格，结果和中国有点相似，新的风格并没有产生，模仿的舶来品反而带有本土局限性思维，传统派趁势崛起抢占话语权，设计方向偏重环境技术类，然而并不那么有技术含量(原创性丧失)，这实际上是一种无奈，因为这已经深深的影响到了建筑教育，学生缺乏设计的依据(理论学习啊)，以及引导，毕业了就被社会建筑业这潭浑水给侵染了，缺乏反思以及革新精神。还有政治的不良风气也影响了教育，学生多一事不如少一事，没勇气。老师云里雾里(也是闲散，不乏有优秀的人，但是大气候不允许他们发挥)，教学方向判断模糊，只能遵循不变，少有建树，实际上学院的的体系还是照着西方院校走的，但是执行力的差劲使得这个体系效率低下，而且是年久失修。现状如此，三思而行！

1马来亚大学（UM）吉隆玻19622马来西亚理科大学（USM）槟城槟岛19693马来西亚国民大学（UKM）雪兰莪万宜19704马来西亚博特拉大学（UPM）雪兰莪沙登19715马来西亚工艺大学（UTM）柔佛士姑来19756国际回教大学（UIA）吉隆玻19837马来西亚北方大学（UUM）吉打Sintok19848马来西亚砂拉越大学（UNIMAS）砂拉越三马拉汉19929马来西亚沙巴大学（UMS）沙巴斯邦加湾199410蘇丹伊德利斯师范大学（UPSI）霹雳丹绒马林199711玛拉工艺大学(UiTM)雪兰莪莎阿南199912马来西亚科艺大学(UMT)登嘉楼瓜拉登嘉楼200013马来西亚国民技术大学（UTem）马六甲AyerKeroh200014马来西亚北方工程大学(UniMP)玻璃市加央200115马来西亚DarulIman大学(UDM)登嘉楼瓜拉登嘉楼200516马来西亚登嘉楼大学(UMT)登嘉楼瓜拉登嘉楼1979(2007)17马来西亚理科回教大学(USIM)森美兰汝来1998(2007)18敦胡先翁工艺大学(UTHM)柔佛峇株巴辖2000(2007)19马来西亚彭亨大学（UMP）彭亨关丹2002(2007)20马来西亚吉兰丹大学(UMK)吉兰丹Chepa2007私立大学#学校名称总校座落地点成立年份(升格年份)1国际医药大学（IMU）吉隆坡BukitJalil1992(1999)2多媒体大学（MMU）马六甲BukitBeruang19983国能大学（UNITEN）雪兰莪加影19994国油大学（UTP）霹雳怡保19995敦阿都拉萨虚拟大学（UNITAR）吉隆坡八打灵再也19996雪兰莪工艺大学（UNISEL）雪兰莪瓜拉雪兰莪20007马来西亚开放大学（UNITEM）吉隆坡20008马来西亚科艺大学（MUST）雪兰莪八打灵再也20009东姑阿都拉曼大学（UTAR）霹雳金宝200110亚洲医药及科艺大学（AIMST）吉打双溪大年200111吉隆坡大学（UniKL）-由七所学院组成吉隆坡200112马来西亚工艺及管理大学（KUTPM）雪兰莪莎阿南200113思特雅国际大学（UCSI）吉隆坡焦赖1986(2003)14林国荣创意工艺大学（LUCT）雪兰莪梳邦再也1991(2003)15Twintech工艺大学（IUCTT）吉隆坡BandarSriDamansara1994(2003)16吉隆坡基建大学(KLIUC)雪兰莪加影1997（2003）17精英大学（HELP）吉隆坡PusatBandarDamansara1986(2004)18双威大学（Sunway-UC）雪兰莪双威镇1987(2004)19Binary管理与企业大学（BINARY）雪兰莪蒲种1985(2005)20亚太工艺与革新大学（UCTI）吉隆坡BukitJalil1993(2005)21雪兰莪国际回教大学（KUIS）雪兰莪万宜1995(2005)22塞柏再也医药科学大学（CUCMS）雪兰莪Cyberjaya200523泰莱大学（Taylor-UC）雪兰莪梳邦再也1969(2006)24英迪国际大学（Inti-UC）森美兰汝来1986(2006)25Cosmopoint国际大学（ICU）吉隆坡1991(2006)26宏愿开放大学（WOU）槟城槟岛200627汝来国际大学（Nilai-UC）森美兰汝来新城2007[编辑]外国大学分校#学校名称总校座落地点成立年份1马来西亚莫纳斯大学-澳洲(Monash)雪兰莪双威镇19982马来西亚科廷理工大学分校-澳洲(CurtinTech.)砂拉越美里19993马来西亚迪蒙福大学分校-英国(FTMS)吉隆坡19994马来西亚诺丁汉大学-英国(Nottingham)雪兰莪Semenyih2000马来西亚斯威本科技大学-澳洲(SwimburneTech.)砂拉越古晋

马兰戈3431376631尼设计学院一直致力于培养时装和设计行业的专业高级人才。马兰戈尼学院在意大利时尚产业的发展过程中起到了极为重要的作用：学校灵活地调整教学内容以适应不断变化的市场需求，培养出众多优秀的设计人才。那么服装设计留学马兰戈尼学院怎么样？我们一起走进马兰戈尼学院。院校简介马兰欧尼时装与设计学院（又译马兰戈尼），建立于1935 年，是第一所被意大利教育部认可的专业时装艺术院校，同时也得到了英国和法国教育部门的认可。校区分别位于世界时尚中心米兰，文艺复兴的发源地佛罗伦萨，新兴时尚之都伦敦以及传统时尚中心城市巴黎的中心时尚街区，四个街区汇集了几乎欧洲所有顶级品牌的总部，世界级大师在这里云集，时装潮流在这里国际化。院校特色1、马兰戈尼学院是世界公认的时尚界最高学府，世界公认的最著名的设计学院，时装教育最高殿堂，世界设计学院领导者，世界三大时装学院之一。2、马兰戈尼学院被誉为意大利最为著名的时装学院以及世界最为著名的专业时装院校之一。3、学校拥有一流的图书馆，设备和资料，学生可以查阅权威的国际杂志，艺术书籍，纺织技术性书籍以及有关生活艺术与时尚的社会学书籍。学生可以欣赏学校的纺织品和样衣收藏。4、除了流行杂志，时尚视听室也可以让学生随时了解最新国际服装流行趋势。 申请要求：马兰戈尼时装学院招生按照“先报名先审核”的原则，直到该专业名额满后结束招生。学生可提前一年开始准备入学申请。每年，马兰欧尼时装学院都会限定各个专业的招生名额。遵循这样的规定，利于学院提前做好教学计划，为每门课程挑选最优异的教师，最终保证优质的教学质量。费用预算本科预科费用：11700欧元；本科费用：14900欧元/年~18700欧元/年；硕士费用：21400欧元；其他费用：生活费：约400欧/月；住宿费：约550欧/月；保险费：约100欧/年；马兰戈尼学院怎么样？以上就是相关介绍，希望能够帮助到更艺术留学生，关于该院校的申请信息、艺术留学作品集要求等内容。欢迎随时咨询美行思远艺术留学专家。 本文版权属于美行思远（www.mxsyzen.com），转载请注明出处。

KUIM-------Kolej Universiti Islam Malaysia （马来西亚来回教/伊斯兰大学）自 是大学，而且是伊斯兰教宗教性的大学该学校网址 http://www.kuim.e.my/电话：+603-4289 2140 传真：+603-4289 2107 马来西亚伊斯兰大学KUIM成立于2000年6 月14日，是一所非常新的大学，该大学提供有 多个科系让学生深造，从回教法律到商业、电脑资讯、工艺与管理等注意，马来西亚还有一个“国际回教大学”（IIUM） ，估计跟整个学校不一样，而且IIUM很有名＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝－其它的就自求多福了～该网站上面全是马来语，不认识，别的地方暂时也每找到什么资料找到一些马来西亚的大学的信息，希望对你有所帮助！！国立大学学院逐步增加之际，私立学院也“竞相”争取升格为大学学院，往积极的角度出发，大众看到的事实，是私立学院终于拥有颁发本科学位的自主权，学子深造的机会也大量增加，惟另一方面，我们也关注大学学院量与质是否相行并重！ 私立学院能够开办本身的学位或文凭课程固然是好事，不过所办的学位是否得到国际学术界的认同，我们可以从官家言论探出端倪。 教育部高等教育局主任哈山赛益博士说，私立大学学院所提供的课程，一概经过国家学术鉴定局（LAN）审核，再提呈给教育部评估及认证委员会批准。 与外国大学素质评委合作 他说，国家学术鉴定局一向与纽西兰、澳洲、英国的外国大学素质评估委员会保持紧密的合作关系，这些年来双方已建立一定的信心基础。 他指出，国内专业学术团体，例如大马专业会计师协会、大马工程师协会等亦扮演着监督的角色。由于这些团体都是备受学术界肯定的组织，所以凡是受到本地专业学术团体认可的课程，也必定会获得外国大学承认。 至于国立大学学院，由于属官方机构，学术水平保有一定的口碑，所以受外国大学承认的问题并不存在。 哈山赛益博士说，况且国立大学学院拥有属于本身的学术品质保证机构，所有课程都经过教育部高等教育局、大学评议院及校外监考单位监督，素质毋庸质疑。 “此外，公共服务局亦会对课程的实用性进行评估，过后再提呈给教育部评估及认证委员会检查。” 他强调，国立与私立大学学院成立的目的是有差别的。前者成立的宗旨是配合国家经济政策的发展，注重栽培科技专才，所以课程以工程为主。 至于把学院升级为大学学院，则象徵一个过渡安排，目的是为将来晋级大学作准备， 从中观察有关学院是否有足够的条件晋升大学。 “这也是为什么私立大学学院提供广泛的课程选项，国立大学学院则注重特定科系的缘故。” 他说，由于国立大学学院课程以工程、科学及工艺为主，因此分外注重实践与管理能力的训练。正因为如此，教学只能以小班制进行，同时需要足够的设备。 有鉴于此，国立大学学院的学生顶限是1万名。至于刚成立的大学学院，所录取的学生不会超过300人，过后才逐年增加。 学生表现获取公众信心 提到如何建立公众对大学学院的信心，他说，每所大学初成立5年内，总会有许多的问题需要去改善，公众人士对大学的信心源自于学生毕业后的表现，所以学生优越的工作表现将是最好的证明。 哈山赛益博士重申，大学学院与大学两者间并无差别，如果经济市场需要某种专科人才，大学学院亦会顺应时势需求，一旦科系及学生人数符合标准，国立大学学院自然会晋升为大学。 另一方面，资深教育工作者蔡维衍博士说，政府审核大学学院申请书其中一个条件，就是学院必须呈上如何获取工商界、外国大学认可的计划书， 作为通过的条件之一。 他指出，严格审核大学学院申请程序是必要的，如此才能确保这些高等教育机构符合学术水平。无论如何，本地文凭要在外国大学或是工商界建立学术威信，还是取决于学院及学生的表现。 “最明显的例子莫过独中统考文凭，统考之所以受到国际学术界承认，主要是因为统考生在外国有卓越的成绩表现，久而久之外界自然对它建立起信心。” 大学学院增高教机会 教育是建国之本，马来西亚为了在2020年达到先进国的宏愿，政府从90年代开始增建多所高等教育学府，以增加人民受高等教育的机会。步入2000年，政府更陆续增设6所大学学院。 目前我国共有11所国立大学及6所国立大学学院，除了玛拉工艺大学（UiTM）及马来西亚回教大学学院（KUIM）只限土著申请，其余的都是公开给各种族申请。 对我国学生来说，大学学院的诞生是一个重大的转变，因为高等学府数量增加，意味着学生就读大学的机会大大提高。 下列6所国立大学学院网址供参考： ●马六甲国家技术大学学院（KUTKM）（www.kutkm.e.my） ●柔佛敦胡先翁工艺大学学院（KUiTTHO）（www.kuittho.e.my） ●丁加奴科学及工艺大学学院（KUSTEM）（www.kustem.e.my） ●关丹马来西亚工程及工艺大学学院（KUKTEM）（www.kuktem.e.my） ●玻璃市马来西亚北方工程大学学院（KUKUM）（www.kukum.e.my） ●马来西亚回教大学学院（KUIM）（www.kuim.e.my） 高等教育会生金蛋 大马力创品牌学位 古时候，办教育的目的纯粹是传授知识，随着时代转变，大学除了是撷取知识的殿堂，其实也是“一只会生金蛋的鹅”！ 我们从主要的教育“输出国”如澳洲、英国、美国、纽西兰等， 每年定期在我国举办教育展招生，就能看出教育是一个具高度经济效益的工业。 马来西亚高等教育的历史不长，迄今还未有可以与外国名牌大学如牛津、剑桥、普林斯顿或耶鲁等大学相比拟的大学，然而秉持促进大专教育普及化的宗旨，政府开放门户，致力鼓励私立学院与外国大学建立合作关系。 这些年来，双方不仅在本地联办外国课程，让马来西亚成为外国课程的转运站，另外，私立学院也积极到海外招生，吸引外国学生到本地进修双联、学分转移、3＋0课程等。 基于我国生活水平较西方国家低廉，这项开放政策也为我国私立教育闯出一个春天，然而，长期依靠外国大学供给毕竟是“拾人牙慧”，要成为区域教育中心的路程还很长。 为了求取突破，政府近年逐步把学院提升成为大学学院，让它们创造属于自己品牌的学位课程。为了确保学院达到国际学术水平，政府采取了非常严谨的审查措施。 教育部高等私立教育事务局副总监拿督哈山哈欣披露，政府在批准学院升格为大学学院，可说是经过了重重程序，严格审查才批准。（参考申请程序） “如此国民才会对我国的教育有信心，有效的发展高等教育。” 在现阶段，国民似乎仍对大学学院的信心不足，他说，其实一些学生对本地大学也持有类似的观念，认为只有马来亚大学（UM）才是名牌大学，对其它大学“嗤之以鼻”，其实这是错误的，大家应该用开放的观念去接受大学学院。 他解释，大学与大学学院的差别只是在于地位上的不同，这个程序其实就像幼稚园－小学－中学－学院－大学。 “简单来说，大学学院可被归类为小型大学，课程素质与大学相比几乎相同，都是经由国家学术鉴定局（LAN）鉴定。” 他指出，要成立大学学院最基本的条件，就是要有雄厚的资金，有能力建设属于自己的院校，同时有丰富的办学经验。 他说，私立高等教育局会优先考虑那些在策略性地点办学的学院，以确保大学学院拥有足够的学生群。如果学院本身有开办适合本地及外国学生需求的课程，也比较占优势。 他表示，该局并不会限定私立大学学院开办特定课程或专科，大学学院可以开办任何有市场价值的课程，一切胥视学院的师资及设备而定。 他披露，目前国内已有两间私立学院升格为大学学院（林国荣创意工艺大学学院及大马工艺管理大学学院，KUTPM），至于其它提出申请的学院，有者仍处于初期的评审阶段，有者则已进入最后审核。 课题背景 追溯历史，大学学院（U?鄄niversity College）是在1971年大学及大学学院法令第20项条文下成立，真正落实则是在2000年度财政预算案拨给教育界186亿零吉之后。 当时教育部宣布率先在马六甲、关丹、

新加坡,马来西亚,印度,菲力宾,越南,泰国都是承认的.马来西亚 位于亚洲大陆和东南亚群岛衔接部位的马来西亚由不相连接的东西两块土地组成，西马位于马来半岛南半部；东马位于婆罗洲岛北部，东西马之间隔着南中国海的广阔水域。国土面积33万多平方公里，人口2000多万。 马来西亚全境靠近赤道，四周被海洋包围，海岸线总长1000多公里，属典型的热带海洋性气候，终年高温多雨，相对湿度大，全年分为旱季和雨季。马来西亚自然资源丰富，是世界天然橡胶、棕油和锡的重要产地。此外，马来西亚还蕴藏着丰富的石油和天然气，是东南亚地区天然气出口大国。植物总类多达上千种，以热带林木为主。 马来西亚共有11个州和2个联邦直辖市，首都吉隆坡市是全国政治、经济、文化的中心，也是全国最大的工商业城市。 马来西亚是一个多民族的国家，其中马来人和其他土著民族占59%，华人占31.3%，印度和巴基斯坦人占6.3%，其余为其他少数民族。 在马来西亚，除了被确定为国教的伊斯兰教外，还有佛教、印度教、基督教和一些原始宗教。 马来西亚国民教育实行从学前教育到高等教育的一套完善教育体制，即： 学前教育 (2-3年) 小学教育 (5-7年) <注: 包含跳级和国民型小学1年过渡课程因素> 初中教育 (3年) 高中教育 (2年) 中学延修班(简称中6)或大学先修班教育 (1-2年) 高等教育－普通大学生课程 (3-5年)－ 研究生课程 (1-5年) 所有小学、初中、高中和中学延修班均设有全国通考制度。在马来西亚，教育是政府的责任。政府对小学(6年)和中学(5年)的11年教育实行免费教育，但不是强制性义务教育。从儿童按7岁入小学算起，一直到大学毕业取得学士学位时的年龄通常在22岁左右。 教育机构分类 马来西亚国家教育体制下的教育机构主要由两大组成部分： (1) 公立教育机构——由政府出资或资助 (2) 私立(或独立)教育机构——由私人界出资 在马来西亚，小学和中学大部分都是由政府出资或资助办学的学校；而私立中小学仅占极小的部分。高等教育的范畴包括学历证书课程、文凭课程、学士学位课程以及更高的硕士、博士学位课程。 大学教育 马来西亚现有10所地方国立大学，1所国际大学和1 所高等工艺学院，均设有学士学位课程及硕士、博士学位课程。持有 “马来西亚高级教育文凭” (STPM)和大学先修班文凭或同等学历资格者可申请就读大学。 12所马来西亚国立大学如下： 1) 马来亚大学 Universiti Malaya (UM) 2) 马来西亚理科大学 Universiti Sains Malaysia (USM) 3) 马来西亚工艺大学 Universiti Teknologi Malaysia (UTM) 4) 马来西亚国民大学 Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) 5) 马来西亚布特拉大学 Universiti Putra Malaysia (UPM) 6) 马来西亚北方大学 Universiti Utara Malaysia (UUM) 7) 马来西亚砂劳越大学 Universiti MalaysiaSarawak (UNIMAS) 8) 马来西亚沙巴大学 Universiti Malaysia Sabah(UMS) 9) 苏丹.伊德力士教育大学 Universiti Pendidikan Sultan Idris(UPSI) 10)马来西亚国际伊斯兰大学 International Islamic University Malaysia(IIUM) 11)敦. 胡申翁高等工艺学院 Institut Teknologi Tun Hussein Onn(ITTHO) 12) 玛拉工艺大学 Universiti Teknologi MARA(UTMARA) 以上大学除马来西亚国际伊斯兰大学外，其余11所国立大学都是政府全资大学。马来西亚国际伊斯兰大学虽是由马来西亚政府建立的，却是以公司的形式运作的。该大学董事会代表所有赞助国家的政府及赞助组织。马来西亚为东道国，其余国家和组织有马尔代夫、土耳其、巴基斯坦、孟加拉国、利比亚、埃及、沙特阿拉伯以及伊斯兰组织大会(OIC)。 其他形式的高等教育 尽管马来西亚国立大学每年招收8 万名大学新生，但仍然满足不了社会需求的快速增长。近十多年来，国立大学、私立大学以及外国大学分校在马来西亚不断增设，以迎合本国和外国学生对高等教育持续强劲的增长需求。 为提供更多的高等教育机会，远程教育也迅速发展起来。在发展远程教育方面，国立大学相继建立起跨国集团，通过远程教学来实现新兴科技基础知识学位课程的传授。1997年私立教育机构(远程教育)条例的通过，为远程教育事业规定了明确的发展方向和基本准则。印度尼西亚 全称印度尼西亚共和国，地处亚洲东南部，北与马来西亚、文莱相连；西北隔马六甲海峡与马来西亚、新加坡为邻；东北隔苏拉威西海、巴拉弘克海峡与菲律宾群岛相望；东南与澳大利亚相对；西南与西面临印度洋。印度尼西亚是东南亚地区土地面积最大、人口最多的国家。印尼所辖的海域比陆地大4倍，海岸线总长达3.5万公里。印尼也是世界上岛屿最多的群岛国家，素有“千岛之国”的美称。 在自然地理上，印尼可分为4个单位：大巽他群岛、小巽他群岛、马鲁古群岛、伊里安查亚岛。印尼位于赤道两侧，属热带海洋性气候，终年湿热、多雨，各地平均气温多在25℃左右，月温差较小。印尼雨量非常充沛，高温多雨的气候有利于植物生长，全国人均占有森林面积近1公顷。印尼的资源、物产极为丰富。其中，液化天然气的出口量居世界首位，石油产量居东南亚首位，锡矿砂产量居东南亚第二位、世界第三位。优越的地理位置和气候条件，使印尼成为世界上种植面积仅次于巴西的第二大热带作物生产国。 印尼民族在马来、美拉尼亚两大种族下细分为300多个民族，爪哇族是最大的民族，此外还有一些外来民族。官方语是印尼语。 印尼人信奉的宗教主要有伊斯兰教、基督教 、天主教、印度教和佛教。其中，伊斯兰教对印尼的政治、经济、文化、教育以至风俗习惯都有极其广泛和深远的影响。 越南 越南，全称越南社会主义共和国。地处中南半岛东部，东面与南面临海；北部与中国云南、广西接壤；西部和西南部与老挝、柬埔寨为邻。陆地边界总长3920公里（中国地图上距离，下同），海岸线总长3260公里。越南地形狭长，呈“S”形，全国总面积32.9万多平方公里。 越南是个多山的国家，全境3/4的面积为山地、高原，平原主要分布在红河三角洲、湄公河三角洲以及沿海地区，大多数由河流冲积行成。越南地处北回归线以南，属热带、亚热带季风气候，气温高、湿度大、风雨多，年平均气温24℃左右，四季不分明，但旱、雨季明显。越南矿藏资源种类较多，现已探明有90多种矿藏，其中储量较多或有工业开采价值的矿产有：煤、铁、石棉、石油、天然气、矿泉水等。越南气候炎热、潮湿，土地肥沃，有利于各种动植物生长。 越南是一个多民族的国家，全国有50多个民族，分为三个语系：南亚、南岛、汉藏语系。主要宗教有大乘佛教、小乘佛教、高云教、和好教、天主教等。此外，还有道教、儒教影响的残余以及其它宗教。 越南主要工商业城市北方是河内，南方是西贡，中部是海防市，首都河内，官方语泰国 泰国意即“自由之国”。它位于中南半岛的中部，西邻缅甸；东北界老挝；东南与柬埔寨接壤；南临泰国湾，国土面积51.3万平方公里。除大陆部分外，泰国邻土还包括马来半岛的东北部和中部地区，以及半岛东岸边的部分岛屿。根据自然条件和海拔高度，全国可分为四个经济地理地区：北部、东部、中部和半岛地区，地势自曼谷以北逐渐升高。境内最大的河流是湄南河，自北向南流经泰国中部。 泰国中部是湄南河等河流冲积形成的平原，土地肥沃，稻田广布，是泰国的主要产稻区。全国气候可明显分为热季、雨季、凉季。月平均气温22-28℃，年均降水量1000毫米。泰国人口6000多万，有30多个民族，泰族占40%；老族占35%；马来族15%；高棉族32%，华人也不少，其他还有若干山地民族。泰国除佛教外，也有信仰伊斯兰教、基督教、印度教的。官方语是泰语，也通用英语。 泰国的国际化程度较高，国内的几所知名大学如：国立朱拉隆功大学、国立玛希隆 大学、泰国易三仓大学、法政大学、亚洲理工学院、亚洲科技大学等均开设有国际课程 ，全英文授课，且采用的教材均为欧美原版引进，在教学体系上与国际接轨。相对泰国大学高质量的教育水准，其低廉的费用更是吸引广大学生选择留学泰国的一大亮点。留 学泰国一年的费用总计约为人民币3.8万元至4.2万元。这正在广大工薪阶层所能承受的范围之内。 目前，泰国的公立和私立大学共设有356门国际课程，教学质量国际化，有本科生和研究生学制，其中24所大学里的70个学科有122个本科生课程 ；21所大学里的112个学科有176个硕士学位课程，12所大学里32个学科有58个博士学位 课程。学生可采用学分制。以艾斯普森大学Assumption University（又名：易三仓）为例，它全部采用英文教学，选用的是哈佛、 耶鲁、剑桥等著名学府的教材和课程，学历得到我国和国际上的认可。据介绍，该校目 前近一半的教员是来自欧美、澳洲等过的外籍教师，有两千多名留学生，学校共设94个 学科，其中工商管理、计算机专业在亚洲处于领先地位。 泰国这种双联课程，比学分转移课程更进一步，符合入学资格的学生，收到录取通知书后在泰国的大学注册，教学全部采用国外合作大学的教材，并采用两地学习制度，毕业后可获两校的联合文凭。符合条件的学生可选择到国外大学继续深造：在校按联办课 程学习1－2年，成绩合格并在就读期间无不良记录者，可由外国联校颁发录取通知书， 然后由这些高等院校及录取的国外联合院校在欧美各国驻曼谷大使馆直接申请办理转第三国签证，办理该签证关键在于学生成绩要符合录取院校的要求，及具有必要经济担保。 泰国的教育制度采取小学六年、初中三年、高中三年、大学四年，研究所硕士二至四 年，博士三至五年，与我国类似，因此到泰国留学，学历连接不成问题。泰国在教育部 之外，另成立了大学事务部，该部的功能与我国教育部的高等教育司类似，直接负责学生教育事务。泰国大学事务部承认的大学名单公布在www.inter.mua.go.th 网 University ata Glance 栏目中，可查到各国立及私立大学的地点、成立时间、学生人 数、教职员人数及学位种类。 缅甸 缅甸位于中南半岛西部，北界我国；西北与孟加拉国、印度为邻；西南濒临孟加拉湾；东和老挝、泰国接壤，是东南亚中南半岛上最大的国家。全国地势北高南低，几条大河流都源于我国，萨尔温江上游是我国的怒江；伊洛瓦底江源自我国的龙川江。 缅甸属季风性热带雨林气候，但因地势高低不同以及与海洋远近的差距，全年明显分为三季：3-5月为暑季；6-10月为雨季；11-次年2月为凉季。平均降水量3000-5000毫米，降水多为暴雨，7月降水最多。 全国领土面积约67万多平方公里，人口4000多万，40多个民族，所有民族在语言方面主要分属三大语系：汉藏语系、南亚语系、南岛语系。主体民族是缅族。80%的人信奉佛教。 缅甸首都仰光（缅语意为无敌人）大金塔、和尚、尼姑、佛寺、佛塔众多。有人称缅甸为“万塔之邦”。 新加坡 新加坡共和国地处马来半岛南端。东临南中国海；西朝马六甲海峡；南隔新加坡海峡，与印度尼西亚相望；北隔柔佛海峡与马来西亚为邻。新加坡由50多个海岛组成，面积640多平方公里。新加坡居于东南亚地区的中心，是重要的港口，城市的海上交通十字路口，正当太平洋和印度洋两大洋交通的要冲，因此它是亚、澳、欧、非四大洲海上交通的枢纽。 新加坡属热带海洋性气候，常年高温多雨，年平均气温24℃–27℃，平均降水量2400毫米左右。这种气候适合植物生长，故植物资源较丰富，多属热带低地常绿植物。但天然资源和物产贫乏。 新加坡基本上是个移民国家，主要居民由华族、马来族和印度血统的人组成。 政府规定，马来语、英语、华语和泰米尔语为官方语，马来语为国语，英语为主要官方语言，现已成为新加坡各民族的通用语言。 新加坡各民族的宗教信仰分为：中国血统的人大多信仰道教或佛教；少数人信仰天主教或基督教；马来血统的人基本上信仰伊斯兰教；印度血统的人信仰印度教，巴基斯坦人大都信仰伊斯兰教。此外，新加坡还有许多小的宗教团体。 学前教育 3-6 岁的儿童可上幼儿园，提供三年的学前课程（托儿所，K1 和 K2）。各个年级的每日项目包括开发语言阅读能力、基本算术概念、简单的科学常识、社交技能、创造和解决问题技能等学习活动、音乐欣赏和运动以及户外活动。儿童可以学习两种语言，英语和母语。绝大多数可提供可靠的日间照管服务的儿童照管中心（link to ContactSg section）也可为 2-6 岁的儿童提供类似的学前课程。小学 7-12 岁的学生在新加坡需要强制参加六年制小学教育。小学教育结束时，学生需要参加小学毕业考试（PSLE），将测验主要课程，例如英语、母语、算术和科学。除了必修的学习课程之外，还鼓励学生参加课外活动（CCA）以及社区参与活动（CIP）。中学 13-16 岁的学生在新加坡需要参加四至五年制中学教育。将根据学生在小学毕业考试（PSLE）的成绩将学生安排在“特别班”、“快捷班”、“普通班”（学术）或“普通班”（技术）。不同的课程侧重专为满足学生的学习能力和兴趣而设计。在中学结束时，学生需要参加 GCE ‘O’ 级别（特别/快捷课程）或 GCE ‘N’ 级别（普通课程）的考试。鼓励所有学生参加至少一个 CCA。中学后学校 17 岁的学生可选择参加专科学院和大学预科学院以取得 GCE ‘A’ 级别证书或参加技术学校获得学历证书。GCE ‘A’ 级别考试课决定学生进入本地大学的资格，而技术学校则是认可的准职业学校。在完成技术学校时，获得学历证书的学生可根据成绩接受高等教育。技术/商业学校 技术教育学院（ITE）为毕业生和工作人员提供技术和商业课程，通过系统的培训和实习课程教授他们技能和知识。具有 GCE‘O’ 和 ‘N’ 级别证书的学生可参加任何 ITE 的十所培训学院的全职技术和商业课程。大学教育新加坡国立大学（NUS）、南洋理工大学（NTU）和新加坡管理大学（SMU）颁授技术、科学、商业和艺术学科的学位。具有优秀 GCE ‘A’ 级别证书、技术学校毕业证书或等效证明的本地或国际学生可直接申请进入大学就读。文莱 文莱萨鲁达兰国位于加里曼丹岛北部，三面与马来西亚的沙捞越接壤，北临南中国海。首都斯里巴加湾市，全国面积约5800平方公里，人口近30万，多数居民集中在海边及河流岸边，人口多数为移民。 文莱内地多山，沿海为平原地带，东部地势较高，西部多沼泽，属热带气候，炎热多雨，无季节之分。文莱盛产石油，号称“浮在石油上的国家”。 居民主要由三部分构成：马来人、当地土著人、华人。官方语是马来语，国教为伊斯兰教。 菲律宾 菲律宾位于亚洲东南部、太平洋西部的海面上，是东南亚海岛地区仅次于印度尼西亚的第二大岛国，全国由7107个大小岛组成。 菲律宾各岛多山，海岸多为悬崖峭壁，除吕宋岛中央平原等少数地区外，平原极少。境内多火山，南部棉兰老岛的阿波火山是全国的最高峰，海拔2900多米。农产品有大米、椰子、玉米、烟草等，水产丰饶，鱼类约两千种。菲律宾属季风型热带雨林气候，温度高、湿度大，多雨多台风，年均降水量4000毫米以上。年均气温约27℃，北部冬季较凉，有霜和薄冰。 菲律宾全国人口6000多万，人口稠密，有90多个民族，100多种语言，都属于南岛语系，国语为他加禄语，也通用英语，居民大多信奉天主教。

建大的话，个人觉得它的建筑管理是不错的，而建筑设计就很一般，课程就两年，砍掉了大部分的综合类课程，课程很单一，你念出来在大马没有太大出路。我是在公立读建筑的，现在两年了，第一年有个马来的女生转去建大，第二年就后悔了，可惜转不回公立了。两年的建筑设计叫人听了也害怕，完全是匆忙训练投入市场，基础很糟糕。马来的PAM(马来西亚建筑学会)认证的院校中是有建大，可是每次PAM搞竞赛和matra建大基本没有名次。不过建大有学分转移项目，据说可以转到同济大学和北京建筑大学，名额很有限，而且不是成绩拔尖的就能去，你还要机遇，你现在能力达不到本二到马来也很难脱颖而出。简单介绍一下马来的建筑学，首先必须是PAM认证的，实际上PAM的元老级成员大都出自UTM(马来西亚理工大学)和UITM(玛拉工艺大学)，这两所颇有渊源，当然UTM是实践性的教学，并不注重设计感，但是参加比赛和活动很强(但UTM的建筑学院开办最早)，玛拉大学前身是大专，但是规模很大，质量一般，学生主要是马来人(进PAM的比例不高，但是人多)。其次是位于槟城的USM(马来西亚理科大学)，与之并列的是雪州的UKM(马来西亚国立大学)和吉隆坡的老牌大学UM(马大)。这三所算第二梯队，都是走的实践性路线，但是和中国的几所很好的建筑类院校有很多合作。第三梯队是UPM(马来西亚博特拉大学)，这所大学的建筑学才开办20年不到，是5所研究型公立里最年轻的，个人觉得UPM偏重设计感，但是我看过最后一年的毕业展，他们的东西又太实际了，从第一年的奔放到第四年的拘谨，唉，路漫漫其修远，课程规划兼容性有待改进，这几年老师太多，水分大。但是景观设计(中国叫园林)可以说是马来最好的，前身是农业大学，依托学和林学的基础。(实际上马来西亚没多少大学有景观设计专业)。第四梯队就不讲了。为什么没有提到私立呢？别着急，不是因为歧视私立，喷子别找借口啊！就拿2016年的PAM年会来说，UCSI，也就是斯特雅大学(奇迹般的拿了多个奖项的冠军)，公立大学本来是常客，去年被打脸了，打脸的还是自家兄弟PAM，看来公立的建筑学养尊处优的太久了，缺乏深层次的改革，自以为是老大，不过PAM的确是被公立垄断的，现在问题出来了，但是top5没有警觉，我也觉得公立的建筑学模式无法培养出具有国际影响力的建筑师，马来的建筑学更像是满足于国内需求的，还有私立的建筑学也没好到天上去，但是有潜力是不可否认的，前提是私立能够提升生源质量，私立出名的几所十年以来一直在以学位换财政，教学投入比较大，但是伴随着很大的浪费，好学校是学生和学校共同努力的结果。私立建筑学只能说才有起色，基础还是比较薄弱，在建筑技术/环境以及城市规划这些领域还是空白，但是设计型建筑学(偏艺术类)至少在马来公立垄断的压抑气氛下，是一股小清新。讲到这里，要提醒你一下，这只是基于马来西亚国内的分析，个人感觉虽然和海外合作不断，天天打着国际的标语，实际上并不准确，而且马来西亚的建筑学无论如何都不能算是世界前列，你需要知道这一点，在考虑是否来马攻读建筑。接着上面提到的国际化，我真的很想说，这国际化不是多极化，是第三世界化，有句话叫“第三世界的难兄难弟”哈哈，当然会有人站出来反对，说我们学校有日本韩国来的学生，还有德国的，墨西哥巴西啥的，我们还和英国的著名建筑事务所有合作。我只想问问那哥们，比例有多少，抱歉啦，不只发达国家来的学生比例，还有发展中国家学生比例，特别需要知道来自中国的学生比例。还有合作之类的，也就是找个事务所的员工和你们做做手工，办办活动，参观参观，你就说获益匪浅，连那个事务所的核心建筑师都没见上。合作的背后往往都要money啊！试问那些事务所有那么在乎吗？结束了说些好话呗！话题差不多要收尾了，大马的建筑设计实际上是在未能顺利消化西方主流建筑风格后的“莫名其妙”的本土化，其结果是显而意见的，本土化参杂着所谓的马来历史风格，结果和中国有点相似，新的风格并没有产生，模仿的舶来品反而带有本土局限性思维，传统派趁势崛起抢占话语权，设计方向偏重环境技术类，然而并不那么有技术含量(原创性丧失)，这实际上是一种无奈，因为这已经深深的影响到了建筑教育，学生缺乏设计的依据(理论学习啊)，以及引导，毕业了就被社会建筑业这潭浑水给侵染了，缺乏反思以及革新精神。还有政治的不良风气也影响了教育，学生多一事不如少一事，没勇气。老师云里雾里(也是闲散，不乏有优秀的人，但是大气候不允许他们发挥)，教学方向判断模糊，只能遵循不变，少有建树，实际上学院的的体系还是照着西方院校走的，但是执行力的差劲使得这个体系效率低下，而且是年久失修。现状如此，三思而行！

1马来亚大学（UM）吉隆玻19622马来西亚理科大学（USM）槟城槟岛19693马来西亚国民大学（UKM）雪兰莪万宜336338343619704马来西亚博特拉大学（UPM）雪兰莪沙登19715马来西亚工艺大学（UTM）柔佛士姑来19756国际回教大学（UIA）吉隆玻19837马来西亚北方大学（UUM）吉打Sintok19848马来西亚砂拉越大学（UNIMAS）砂拉越三马拉汉19929马来西亚沙巴大学（UMS）沙巴斯邦加湾199410蘇丹伊德利斯师范大学（UPSI）霹雳丹绒马林199711玛拉工艺大学(UiTM)雪兰莪莎阿南199912马来西亚科艺大学(UMT)登嘉楼瓜拉登嘉楼200013马来西亚国民技术大学（UTem）马六甲AyerKeroh200014马来西亚北方工程大学(UniMP)玻璃市加央200115马来西亚DarulIman大学(UDM)登嘉楼瓜拉登嘉楼200516马来西亚登嘉楼大学(UMT)登嘉楼瓜拉登嘉楼1979(2007)17马来西亚理科回教大学(USIM)森美兰汝来1998(2007)18敦胡先翁工艺大学(UTHM)柔佛峇株巴辖2000(2007)19马来西亚彭亨大学（UMP）彭亨关丹2002(2007)20马来西亚吉兰丹大学(UMK)吉兰丹Chepa2007私立大学#学校名称总校座落地点成立年份(升格年份)1国际医药大学（IMU）吉隆坡BukitJalil1992(1999)2多媒体大学（MMU）马六甲BukitBeruang19983国能大学（UNITEN）雪兰莪加影19994国油大学（UTP）霹雳怡保19995敦阿都拉萨虚拟大学（UNITAR）吉隆坡八打灵再也19996雪兰莪工艺大学（UNISEL）雪兰莪瓜拉雪兰莪20007马来西亚开放大学（UNITEM）吉隆坡20008马来西亚科艺大学（MUST）雪兰莪八打灵再也20009东姑阿都拉曼大学（UTAR）霹雳金宝200110亚洲医药及科艺大学（AIMST）吉打双溪大年200111吉隆坡大学（UniKL）-由七所学院组成吉隆坡200112马来西亚工艺及管理大学（KUTPM）雪兰莪莎阿南200113思特雅国际大学（UCSI）吉隆坡焦赖1986(2003)14林国荣创意工艺大学（LUCT）雪兰莪梳邦再也1991(2003)15Twintech工艺大学（IUCTT）吉隆坡BandarSriDamansara1994(2003)16吉隆坡基建大学(KLIUC)雪兰莪加影1997（2003）17精英大学（HELP）吉隆坡PusatBandarDamansara1986(2004)18双威大学（Sunway-UC）雪兰莪双威镇1987(2004)19Binary管理与企业大学（BINARY）雪兰莪蒲种1985(2005)20亚太工艺与革新大学（UCTI）吉隆坡BukitJalil1993(2005)21雪兰莪国际回教大学（KUIS）雪兰莪万宜1995(2005)22塞柏再也医药科学大学（CUCMS）雪兰莪Cyberjaya200523泰莱大学（Taylor-UC）雪兰莪梳邦再也1969(2006)24英迪国际大学（Inti-UC）森美兰汝来1986(2006)25Cosmopoint国际大学（ICU）吉隆坡1991(2006)26宏愿开放大学（WOU）槟城槟岛200627汝来国际大学（Nilai-UC）森美兰汝来新城2007[编辑]外国大学分校#学校名称总校座落地点成立年份1马来西亚莫纳斯大学-澳洲(Monash)雪兰莪双威镇19982马来西亚科廷理工大学分校-澳洲(CurtinTech.)砂拉越美里19993马来西亚迪蒙福大学分校-英国(FTMS)吉隆坡19994马来西亚诺丁汉大学-英国(Nottingham)雪兰莪Semenyih2000马来西亚斯威本科技大学-澳洲(SwimburneTech.)砂拉越古晋