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辽宁世纪教育研究院到底是什么单位,谁了解??!!!

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民办的社科研究机构 非事业单位

高招跨省调控这一促进“高考公平”的举措为什么会备受质疑?

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对高招生源计划的跨省调控并非始于今年。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,政策在今年备受关注,是因为首次向社会公开了各省调入和调出的具体人数。而之所以引发质疑,熊丙奇认为,是因为家长只能看到数字和方案,而没有被告知政策的具体细节。 熊丙奇认为,在政府看来,高招跨省调控这一促进教育公平来说是积极的作为;但对考生和家长来说,可能觉得自身的利益受到了损害。因此在涉及考生利益的时候,政府一定要公布政策的细节,而不是仅仅公布一些粗略的数据;对于媒体来说,如果仅仅是为了博人眼球炒作这个数据的话,就会导致政府工作的焦虑和对国家政策的误解,既影响到高考的顺利推进,也影响到队高考公平改革的推进。质疑:1、没有具体的信息分享给广大的家长和学生,到时对政府工作的误解和质疑;2、对高招生源计划的跨省调控政策不透明,没法让人了解;3、在涉及到考生利益的环节上没有讲清楚;4、每一个新政策都会带来一定的质疑性,不可能都是统一赞同的。

流动儿童教育存短板随迁子女异地中考需求强烈是怎么回事?

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需要突破计划控制的思维定式,通过科学地预测人口,调整城市规划,增加公共服务和基础设施的供给,顺应人口流动和快速城市化的大趋势;扩大城市教育公共服务的供给,简化和降低流动儿童进入公办学校的条件,保障流动儿童的受教育权利;加大省级统筹,建立以流入地省级政府为主的义务教育财政供给体制;发展普惠性民办学校,改善和规范农民工子女学校;促进农民工随迁子女异地中考、高考;重视改善农民工子女的学前教育;完善积分入户制度,撤除将居住证与连续社保挂钩,实质性地促进流动人口市民化。流动儿童的教育是当前较为突出的教育公平问题之一。近日,21世纪教育研究院、社科文献出版社等单位联合发布《中国流动儿童教育发展报告(2016)》(流动儿童蓝皮书),对流动儿童的现状以及存在的问题进行了全方面描述。降低流动儿童入公办学校条件目前,流动儿童总量已经较大,并呈现出一些新特征。流动儿童蓝皮书统计显示,截至2015年10月1日,全国流动人口总量已达2.47亿,全国每6个人中就有1个处于“流动”之中,作为流动人口子女的流动儿童和留守儿童这两个群体总数约1亿人。截至2014年年底,城市义务教育阶段流动儿童在公办学校就读比例为79.5%,仍有超过200万的流动儿童未能进入城市公办学校,只能在民办学校或者条件简陋的打工子弟学校就读。近年来,与流动儿童义务教育有关的政策和实践都取得了进步。流动儿童蓝皮书统计发现,从政策发展看,2014年3月,中共中央、国务院印发《国家新型城镇化规划(2014—2020年)》要求“将农民工随迁子女义务教育纳入各级政府教育发展规划和财政保障范畴,合理规划学校布局,科学核定教师编制,足额拨付教育经费,保障农民工随迁子女以公办学校为主接受义务教育”。这显示国家提出了新的政策目标,解决流动儿童义务教育从“两为主”转向“两纳入”,即将常住人口纳入区域教育发展规划、将随迁子女教育纳入财政保障范围。从地方实践来看,2008年之后,流动儿童义务教育出现整体改善和局部创新的局面,但与此同时也出现一些新情况新问题。多数省会城市流动人口以本省人口为主,解决流动儿童教育问题相对较容易,从发展简易学校过渡到扩大公办学校能力、纳入政府管理和规划,政府提供资助,继而达到以公办学校为主……各地虽开始实行积分入学、积分入户的居住证制度,但从实践情况看,现行积分制入学管理的可供学位数远远不能满足随迁子女的教育需求,主要面向的是高学历的优势人群,低学历、低收入的农民工阶层尚难以受惠。同时,流动儿童教育仍存在一些深层次问题。对此,流动儿童蓝皮书建议,需要突破计划控制的思维定式,通过科学地预测人口,调整城市规划,增加公共服务和基础设施的供给,顺应人口流动和快速城市化的大趋势;扩大城市教育公共服务的供给,简化和降低流动儿童进入公办学校的条件,保障流动儿童的受教育权利;加大省级统筹,建立以流入地省级政府为主的义务教育财政供给体制;发展普惠性民办学校,改善和规范农民工子女学校;促进农民工随迁子女异地中考、高考;重视改善农民工子女的学前教育;完善积分入户制度,撤除将居住证与连续社保挂钩,实质性地促进流动人口市民化。“我觉得未来还是以省级政府为主来解决流动儿童的经费问题。”参与流动儿童蓝皮书写作的北京师范大学经济与工商管理学院教授袁连生说。流动儿童学前教育向来受人关注。流动儿童蓝皮书认为,目前我国尚未制定全国统一的有关随迁子女学前教育的管理规范,也未将其纳入基本公共服务范畴,使得外来务工人员子女的学前教育机会难以得到保障,学前教育品质难以得到有效提升。据2015年在上海、广州及重庆三地展开的调查显示,学前教育低品质及家庭教育缺失是都市外来务工人员子女学前教育两大主要现状。子女入园难、入园贵是各都市外来务工人员反映其所在地区学前教育存在的最大问题。从外部环境、园内活动场地到卫生条件,外来务工人员子女所在幼儿园条件差也是一大隐患,甚至不符合国家规定的办园条件。在幼儿园师资上,呈现“力量薄弱、流动性大”的特点。调查显示,外来务工人员子女所在幼儿园的教师学历以中专、大专为主,且不少幼儿园存在教师包班制;在高强度工作量下,教师月工资整体不高。在此情况下,教师不仅对职业身份认同迷茫,也造成教师流动性高,以上海市为例,52.6%教师的教龄为1年以下,仅10.5%的教师工作时间超过3年。家庭教育同样是流动儿童的薄弱环节。调研组发现,外来务工人员子女家庭教育功能弱化对孩子的教育十分不利。一方面,家长对孩子期待很高,但因教育观念落后,再加上综合素质能力较低、低投入,无法提供有效的支持。另一方面,外来务工人员子女家长教养方式单一,在意结果,不注重过程,孩子在学习方面出现问题时家长往往采用说教批评方式,甚至出现打孩子的现象。如重庆市59.3%的家长表示教育方式是说教批评方式。流动儿童蓝皮书认为,就现实需求和目前困境而言,各级政府的管理效能和行政干预力度还远远跟不上发展的需要,所以亟须呼吁政府从“精英优配”向“弱势补偿”转变。建议未来外来务工人员子女学前教育建设的主要对策应集中在加强各级政府主导责任;理顺各级各类管理机制;提升园所内部管理水平;引导扶持,扩大普惠资源及多方协同,探索看护工作等五个方面。参与流动儿童蓝皮书写作的上海师范大学教授陆建非认为,我国学前教育的立法工作应尽量加快进度,以适应日益增大的学前教育需求。随迁子女异地中考需求强烈即便流动儿童能够接受学前教育,接下来的路也并不好走。流动儿童蓝皮书认为,当前大部分城市的高中教育资源相对短缺,加上制度和现实环境的因素,农民工随迁子女难在流入地继续升学。截至2014年8月,有27个省份明确了随迁子女在当地参加中考的政策。从各省市公布的异地中考政策方案来看,随迁子女参与升学考试的资格条件存在较大的地区差异。中国科学教育研究院教育发展与改革政策所课题组2013年至2015年的专项调研显示,选择接受更高阶段的教育是随迁子女的主要诉求。这份调研显示,从初中随迁子女来看,58.2%的省内跨县流动学生、51.8%的跨省流动学生明确希望能接受义务教育后的教育,其中有40%以上的学生明确希望接受高等教育。然而,现实中这一群体继续接受教育的情况却不乐观。流动儿童蓝皮书分析称,异地中考政策实施困难的原因与当前的教育资源配置体制、户籍制度、高考制度、教育评价体系等密切相关。流动儿童蓝皮书建议,改善和促进随迁子女异地中考,应加强教育需求情况调研,对农民工随迁子女做到“底数清、情况明”,科学预测流入地接纳“容量”,进行前瞻性规划,系统评估异地中考利弊情况,不断改进高中阶段招生政策;创新高中阶段办学模式,建立、完善高中阶段教育成本分担机制与投入机制等。“民办打工子女学校教学质量堪忧,我们跟踪过一所打工子女学校初二的孩子,最后只有5%左右的孩子能够上大学。”参与流动儿童蓝皮书写作的北京大学中国教育财政科学研究所副研究员宋映泉说。异地高考制度需要进一步完善对于流动儿童来说,高考是最后的挑战,异地高考的实行为流动儿童带来了希望。我国于2013年开放异地高考,给符合条件的随迁子女平等的高考升学机会。流动儿童蓝皮书对此指出,分析全国各地的异地高考政策发现,鉴于各地的教育资源分布、人口流入情况、高考竞争程度不同,我国采取“因地制宜”的方式推进异地高考,导致存在开放门槛高低不齐的问题。总体来看,我国实行的异地高考政策,可分为以下几类:只开放高职报考;异地高考与人才居住证、积分入户挂钩;父母居住证+合法稳定职业+合法稳定住所+社保+连续学籍;户籍+学籍;父母合法稳定职业+合法稳定住所+连续三年学籍;完整的高中学籍;一年高中学籍等七类。据流动儿童蓝皮书统计,截至2012年底,我国有30个省份先后出台了异地高考方案或过渡方案,其中,有12个地区,包括河北、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重庆、云南,从2013年起全面开放异地高考。流动儿童蓝皮书认为,在现行高考录取制度下,我国开放异地高考存在的主要问题包括:异地高考矛盾比较突出的地区却没有全面开放,或者开放门槛较高;人口流入较多的地方,开放异地高考的持续性存疑;西部省区面临打击“高考移民”的艰巨任务。流动儿童蓝皮书还提出,要根本解决异地高考问题,从长远来看,必须深化推进高考制度改革,即打破现有的分省按计划录取制度,实施基于全国统一测试的高校自主招生的新制度,高考从现在的计划高考变为自由高考,学生可自由选择报考学校,也就不存在异地高考问题。“我觉得真正要解决这个问题,还是要深化高考改革。异地高考问题的存在,实际上我们还是按计划录取,每个高校把指标分到各个省,这就形成了高考利益。”参与流动儿童蓝皮书写作的21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

我国发生的迁就型事件有什么

汝独不欲
恐惧症
—聚焦2014年教育领域五大事件新华网北京12月22日电(新华社记者凌军辉、刘奕湛)高考改革“落地”、教师轮岗“加速”、严惩教师“失德”……面对新的挑战和百姓期待,中国教育改革2014年提档加速,一系列配套制度令人瞩目。事件一:高考改革“落地”今年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,上海和浙江率先启动了高考综合改革的试点。12月16日,教育部公布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等配套政策,明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施,试图从根本上解决高考“一考定终身”“一把尺子量万人”“唯分数论”等弊端。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,从实践看,高考“牵一发动全身”,单一维度、单个领域的改革很难取得较好效果。此次高考改革方案不再“零敲碎打”,强调系统设计,对教育改革发展具有进步意义。但不容忽视的是,与公众对于高考招生制度改革的期待相比,新方案还有进一步提升的空间。事件二:高考加分“瘦身”教育部等五部门近日公布《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》明确,从2015年1月1日起,取消省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者、重大体育比赛获奖者和二级运动员统测合格者等6项全国性加分。辽宁本溪高级中学87名体优生加分,河南漯河高级中学74名考生获国家二级运动员被加分……今年曝光的多起高考加分涉嫌造假事件,令公众对“假加分”“蹭加分”“买加分”等乱象疑虑重重。此外,体育加分政策的作用更令人担忧:考前突击过关,考后丢在一边,很多体优生体育素质不高,甚至比不上普通学生。南京师范大学教科院副教授殷飞认为,照顾性加分是社会救济的一个重要方面,是维护教育公平的题中之意,应该坚持下去。对于鼓励性加分,应对其执行情况进行评估,并根据实际效果加以调整、规范;有的加分项目标准不清晰、程序不规范,应逐步取消。事件三:“红七条”严惩“失德”教师2014年10月,教育部发布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》,禁止对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系,禁止在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;禁止索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物等,首次划出对高校教师具有警示意义的七条“红线”。北大副教授诱骗女留学生、川美教师“性骚扰”女生、厦大“博导诱奸门”……今年发生的多起高校教师“失德”事件令人震惊。社会期待,“红七条”能真正筑牢师德底线,维护师德尊严。“守住师德红线,长效机制是依法治校。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,学校应严格按照教育法、未成年人保护法,清理校规中与法律冲突的条款;对于违纪违规甚至违法的行为,一律按照法律程序处理,不能姑息迁就、为维护所谓的声誉而有报不查,让“红线”成为“遮丑”的虚线。事件四:教师轮岗“加速”今年9月,教育部等部门联合出台《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,要求城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%,其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%,用3至5年实现县(区)域内校长教师交流的制度化、常态化,以达到师资资源的均衡配置。一个不能被忽视的现实是,在现有的行政体系下,教师往往“逆均衡”流动。薄弱学校的中青年教师一旦被评为学科带头人、教学骨干等,经常被名校“挖墙脚”。“师资不均衡,教育均衡就是一句空话。”殷飞认为,校长行政级别不同、老师所属学校各异是师资均衡配置的制度性障碍。当前,江苏、福建等一些地方已经探索实施中小学教师“县管校用”,为教师均衡交流破除了制度障碍,期待这样的改革举措覆盖面更广一些。事件五:校园足球“升级”足球纳入学生综合素质评价、足球作为体育必修课、到2017年建成2万所中小学足球特色学校、200个高校高水平足球队……今年全国青少年校园足球工作电视电话会议上提出的校园足球“升级版”令人瞩目。体育是教育不可分割的组成部分。专家认为,大力实施校园足球“升级版”的关键,一是教育、体育等部门要统筹协调,形成合力,突破资金、场地、师资、赛事等瓶颈;二是改革学校体育,让孩子学会足球等一两项伴随终生的运动技能,真正发挥好体育的基础教育作用。

上海“微光”作文获赞:创新灵感都能谈

打击者
刽子手
[上海“微光”作文获赞:创新灵感都能谈]2012年高考作文频道,上海“微光”作文获赞:创新灵感都能谈。  2012年上海高考(高考)作文题昨日终于揭晓:材料作文,以“心灵闪过的微光”为内容。这是上海高考作文自2009年起连续采用材料题。  以“心灵闪过的微光”为内容的这道材料作文得到了语文名师、专家学者等一致称赞。原教育部新闻发言人、语文出版社现任社长王旭明甚至表示,读完上海作文的材料,“很有写的冲动”。  除了题目受到称赞外,今年上海高考作文题还成功避免了去年曾遭遇到的“撞题”和乌龙事件。成功避免“撞题”  2006年《我想握住你的手》;2007年《必须跨过这道坎》;2008年《他们》。但自2009年起,上海高考作文开始采取材料题的形式。  昨日在上海高考作文题揭晓后,多位专家指出,这道题让人眼前一亮,之前也没有见到过一模一样的材料。  上师大附中语文特级教师余党绪表示,自己看到过最相似的一个题目用的是“闪电”作比喻,大致的材料大意是“每个人都看到过闪电,心中都有放出闪电的时刻,闪电来临时,一般人就放过去了,不会激动,但大师却能抓住闪电一闪而过的机会。”  “和‘微光’相比,‘闪电’的比喻更加明确,指的是灵光一现,所以这篇材料作文在选题和审题上有难度,但它反映出的主题角度,还是在老师平时训练的范围之内,因为学生可以写的灵感、创造力之类,训练作文写作时肯定都接触过。”余党绪说。  有意思的是,昨日有网友调侃指称,胡歌前晚的微博因提到“微光”之类的字眼,有猜出题之嫌。写得出彩并不容易  对作文题,育才中学语文特级教师李强表示,今年这个题出得有一定的思辨性,选题角度很多。  语文特级教师陆继椿则认为,今年上海高考作文题有哲理性也有现代感,有思考和想象的价值,“出得好,有一定的审题难度。难就难在‘微光’是什么,学生未必明白,学生未必知道天才是怎么努力出来的,由‘微光’发展成为五光十色、一片灿烂的天才成就,如何取好角度,有一定难度。”  “这道作文题比前几年难一些。‘微光’是一种比喻性的说法,要转为具体的概念,会给考生在选题上带来难度。”余党绪说,灵感、创新、直觉、想象力等都可以成为一种“微光”,除了这些常规的思维,“微光”是否也可以有其他内涵,“比如它是一种道德楷模身上的道德光辉等。”特级教师作文:《珍惜心中的微光》□复旦(高考)附中特级教师 黄玉峰  看到这个话题,我想起了一件小事。  课堂上一位政治老师提了个问题:什么样的事“有意义”?当然,她早就备好了一个奥斯特洛夫斯基式的标准答案:“……人的一生应当这样度过:当我们回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”  谁知突然有个孩子站起来大声说:“我觉得,凡让我开心的就有意义,让我不开心的就没意义。”全班哄笑。  其实,这位同学说出了自己最朴素的真实感受,他的话里蕴含着比老套的标准答案深刻得多的哲理光辉。这句话与历史上很多大师的思想竟然不谋而合。战国时宣扬“重己为我”的杨朱,古希腊教诲“快乐即善”的伊壁鸠鲁都是如此。今天这些人的著作被放在象牙塔里供学者顶礼膜拜,而象牙塔外,一个闪过和先贤同样念头的学生却被嘲笑。  “那么,你觉得现在对你来说,哪件事最开心?”老师接着问。  “能不做没完没了的作业最开心!”这个孩子不假思索地说——又是一阵哄笑。  然而,深究一下,这话同样有道理:天天做大量作业是应试教育的特征:既累,又没收获。学习、生活的准则是放慢脚步,享受生命本身,拒绝疲于奔命。米兰·昆德拉的小说《慢》,就提倡慢生活。朱光潜《谈美》,第一条就是:“慢慢走,欣赏啊!”这孩子不经意间闪出的微光,与大师的“名言”异曲同工。  教育是“慢”的艺术,也是“闲暇”的艺术,没有闲情,就没有教育。而现在的老师、学生却整天在忙忙碌碌度过,没有丝毫闲心停下匆忙的脚步,去感受生活,体验生活,哪里还有什么“心灵的微光”?只剩下“灵魂的寂灭”罢了,高考作文《上海“微光”作文获赞:创新灵感都能谈》。  笔者也有同样的经历。小时候,看到穷人偷了一点东西而被判重刑,心中总不是滋味,后来才知道,托尔斯泰曾对高尔基说过这样的话:“你受过许多苦,你有权利做一个坏人”。长大一点,看岳飞故事,心头闪过一个念头,为什么主战的是好人,主和的就一定坏?后来看到原来大师吕思勉早就为秦桧翻过案了……我想这大概就是我和古人心有灵犀的微光吧。  这心灵的微光,就是思想的闪光,我想,每个人都会有。但问题是,这微光能照亮多远,能照亮多久,会不会被狂风扑灭。  像我这样年纪的人都熟悉,曾有一个万马齐喑的时代,人人都要“狠斗私字一闪念”。可许多新思想、新发明,都是来自于心中闪过的一丝怀疑,一丝奇想。牛顿看苹果落地,最初也是“一闪念”。心中闪过的那一缕“微光”,是一个人最真实的感受,最直接的体验,意味着敏锐的直觉,蕴含着朴素的真理,而这正是我们这个时代最缺乏的东西。  每个人都应该尊重自己真实的感受,每个人的感受也都应被尊重。我们做教师的,不但要尊重学生闪过的这一缕缕微光,还要守住她,保护她,为她添柴加火,使其长明不衰。  如此,才有“天才”不断涌现的那一天。(文章略有删节)  微博恶搞称福建考“论马刺夺冠历程”□晨报记者 张智丽 徐斌忠  昨日上午9点,2012年高考在全国各地准时开考。与此同时微博上一场高考作文题的恶搞也悄然开始。  统计显示,微博上最早曝出的是江苏省的“高考作文题”——“故事与结局”。随后微博又相继流出山东卷考“平凡中的伟大”、浙江卷考“生命的意义”、广东卷考“另一面”、北京卷考“书生之路”、四川卷考“你是天边的一片云”、湖北卷考“那些年”等说法。  上午10点多,晨报记者粗略统计发现,微博上至少已出现12个省市的“高考作文题”。  在一片网络热潮中,一些较有影响力的名人微博以及部分媒体的官方微博也进行了转发,有的还发起写“微作文”的活动。  不过,有网友对上述“作文题”的真实性提出了质疑,尤其是辽宁卷被传考“如何救海参”、福建卷考“论马刺夺冠历程”。  面对网上愈演愈烈的以讹传讹,官方机构坐不住了。10点45分,广东省考试院发布广东高考作文题:一道关于“生活时代”的材料作文题,并非网上盛传的《另一面》。  11点30分,随着语文科目考试结束,考生走出考场,上述网络版的“高考作文题”被一一证伪。名人评点作文语文出版社社长、原教育部新闻发言人王旭明上海作文题是材料题的代表  我注意到今年的高考作文题有很多都是材料题,上海作文题可谓今年材料题中代表。我认为材料作文这种趋势非常好。  在材料作文中,我比较喜欢上海的题目。读了这段材料,我自己也有很深切的感受。从学生时代开始,我常常闪过一些灵感,因为种种原因没有受到重视,没有挖掘、提升就过去了。反倒是若干年后,接触到某一个人、某一段事迹,才发现这些也曾发生在自己的人生经历中。读这段材料,感觉就发生在自己身上,很有写的冲动。  对考生而言,对这个材料如何分析也是开放性的。你可以写不要忽视自己身上的每一道灵感。也可以写不断放弃的思想火花在有一天得到印证。这个作文题可深可浅。材料作文本身能引发学生深刻思考已经很难,再有点情趣味就更难了。(晨报记者 林颖颖)  21世纪教育研究院(高考)副院长熊丙奇(高考)高考作文趋势是没有标准答案  在各地今年的高考作文题中,材料作文相比往年有大幅增加,而且题目设计得比较有开放性。同时,这些材料作文一改往常给题目的做法,让考生“自拟题目”。这种“开放式”的命题方式,摆脱了“主题先行”,给考生更多的空间,进行更多地思辨、表达。  我国高考作文一直以来存在一个问题,就是“主题先行”,限定学生的观点,要求学生必须有正确的观点,并对这一观点展开论述。比如上世纪80年代、90年代,更多的作文题与时事、政治相关,不是在考察学生的思考和表述,而是在考学生的知识面,不像作文题,更像政治题。  到了上世纪90年代后期,高考作文题又倾向于价值观的导向。有很多是主题先行,比如让学生写勤劳、诚信,也不利于学生的思辨和表达能力的发挥。  近年来,高考作文题减少了与时事政治的挂钩,增加了材料作文,让学生根据材料结合自己的生活感悟撰文,意图使作文更有利于学生思考和表达。但其中不足的是,有的材料给学生的思辨空间太小,或者太生僻。再就是在给材料之后,再限定学生必须按规定的题目写作。  给学生材料让学生开放式写作,这与高校自主招生的面试很相似。近年来高校自主招生面试也受到舆论关注,相比传统的考试,面试的灵魂在于没有标准答案,对于老师的提问,学生可以有十分个性的观点,只要自己能自圆其说就可,这种面试拓宽了学生的思辨空间和表达空间。这也将是高考作文题的趋势。(晨报记者 林颖颖)  〔上海“微光”作文获赞:创新灵感都能谈〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】

又来轮高考,全国高考统一命题,对各地考生有何利弊

酷学校
轮回
教育部部长袁贵仁表示,今年将扩大3个省在高考中使用国家统一试卷,明年再扩大7个省,即明年将有25个省在高考中使用由国家考试中心统一命制的试卷。笔者了解到,北京、江苏、上海等省市不在列。2000年之前,我国高考一直实行全国一张卷,从这一年到2004年,全国开始实施“统一高考,分省命题”的组织方式。目前,全国有16省市实行分省命题,教育部考试中心根据各省市不同需求,命制4套试卷,供选择使用,形成了目前统分结合的高考命题格局。目前,使用全国新课标一卷的省份有河南、河北、山西、江西、山东、福建、陕西、湖北、湖南。使用新课标二卷的有贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁和海南。2014年高考广西将最后一次使用大纲版全国卷,广西2015年起使用新课标全国卷Ⅱ。北京、天津、上海、重庆、安徽、广东、江苏、浙江、四川所有科目全部自主命题。持续了15年并不断扩大的高考自主命题,第一次迎来明确的收缩信号。高考趋于全国使用同一张试卷有何好处?能否让高考更公正公平?对此,21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,实行全国统一命题,统一划线录取的可能性也不大。他猜测,这一改革是对应高校自主招生而言的,考生在参加统一命题考试后可用高考成绩去申请大学,大学独立进行录取。用统一高考保障基本公平,由学生和学校间的双向选择建立教育竞争机制,以此来校正各地的教育不公平。

学校调查家长对学生的评价

盗狗贼
呐呵呀
4月18日在北京发布的教育蓝皮书《中国教育发展报告(2017)》显示,中国学生家长对学校教育的满意度总体不高。在被调查者中,半数以上的家长认为孩子所在学校应试教育倾向严重,他们最期待学校在“注重孩子全面发展”上做出改变。这份报告由21世纪教育研究院发布,上述研究结论基于该研究院于去年11月至12月间做的“家长眼中的学校教育”问卷调查。参与调查的家长共13561人,其子女就读学校分布于31个省份。调查从三个指标进行感知性评价:一是家长认为孩子喜欢学校的程度;二是家长对于孩子在目前的学校上学的乐意程度;三是家长对孩子所在班级老师的总体满意程度。经统计,被调查家长对学校教育满意度的整体均值为3.54分(满分为5分),有约2/3的省份的家长满意度低于总体平均水平。分省来看,家长满意度最高的省份为吉林,其后为广东、重庆、湖南等;家长满意度排名后三位的省份依次为西藏、山西、辽宁。报告分析,中国家长对学校的满意度与子女就读地区教育发展水平并非完全相关。获得高评价的吉林、广东、重庆、湖南等地,在学业质量检测中并非先进地区;而一些教育资源丰富的省份,如江苏和上海,家长对学校教育满意度却低于总体平均水平。

明年高考统一命题有何好处

成人式
乃今有恒
昨日下午,教育部部长袁贵仁表示,今年将扩大3个省在高考中使用国家统一试卷,明年再扩大7个省,即明年将有25个省在高考中使用由国家考试中心统一命制的试卷。笔者了解到,北京、江苏、上海等省市不在列。2000年之前,我国高考一直实行全国一张卷,从这一年到2004年,全国开始实施“统一高考,分省命题”的组织方式。目前,全国有16省市实行分省命题,教育部考试中心根据各省市不同需求,命制4套试卷,供选择使用,形成了目前统分结合的高考命题格局。目前,使用全国新课标一卷的省份有河南、河北、山西、江西、山东、福建、陕西、湖北、湖南。使用新课标二卷的有贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁和海南。2014年高考广西将最后一次使用大纲版全国卷,广西2015年起使用新课标全国卷Ⅱ。北京、天津、上海、重庆、安徽、广东、江苏、浙江、四川所有科目全部自主命题。持续了15年并不断扩大的高考自主命题,第一次迎来明确的收缩信号。高考趋于全国使用同一张试卷有何好处?能否让高考更公正公平?对此,21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,实行全国统一命题,统一划线录取的可能性也不大。他猜测,这一改革是对应高校自主招生而言的,考生在参加统一命题考试后可用高考成绩去申请大学,大学独立进行录取。用统一高考保障基本公平,由学生和学校间的双向选择建立教育竞争机制,以此来校正各地的教育不公平。

上海交大大学招生是以分数优先原则吗

蹈火不热
白发鬼
上海交大打破唯分数论 多元化录取成高考新方向在高考过去一个月之后,考生们高悬的心再次紧张起来。7月9日,全国各省高考招生工作全面展开,2014年普通高校招生提前批次本科院校开始投档录取。近日,上海交通大学对外宣布,率先在工科试验班招生中使用学业水平测试成绩,探索基于统一高考、高中学业水平测试、学生综合素质测试成绩的综合评价录取改革。其中,统一高考成绩只占60%。“一考定终生”也许就会因这样改革措施而被打破。但是业内专家同时也对交大的做法表示谨慎乐观。“取消自主招生和集中录取的嫁接、减少自主招生考生还必须填报志愿这一环节,就是政府部门的彻底放权,这关键的一步,如果能走出,我国的高考改革就全盘激活。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇向本报记者指出。业内专家认为,高考招生改革当然不能一蹴而就,但即使各种改革措施有缺陷,也应当首先做到公开透明,在创新和监管方面都严格做到公平公正。高考成绩只占六成“打破‘唯分数论’,接轨世界一流大学的录取模式,是向着深化招生制度改革迈出的重要一步。”上海交通大学招生办公室常务副主任郑益慧说。根据交大对外公布的招生改革方案,在综合评价体系中,高考成绩只占60%,综合素质测试成绩占30%,学业水平测试成绩占10%。这意味着分数不再是录取的唯一标准。虽然“高考成绩只占总成绩60%”的新闻,引发舆论一片哗然。但是细心的读者注意到,上海交大的这次改革,只适用属提前批次的“工科试验班类招生”,并不针对所有考生。据了解,此次改革,交大是在上海、山西、辽宁、江苏、浙江等全国13个省(市)实施基于试点学院改革的工科试验班类招生,旨在探索适合我国国情的工科创新人才培养模式。据官方公布的计划,在这些试点省市,上海交大投入了相当计划数用于工科试验班的这一招生制度改革,招生计划约300人。而本报记者再次联系上海交大招生办,对方并未就此招生政策是否会推广到所有专业做出回应。据本报记者了解,以综合评价代替单一按高考成绩从高到低排队、高分者先得的录取惯例,并非上海交大首创,此前已有广东、浙江等部分省市及诸多高校试行数年。但这种录取方式一直局限在局部地区、少数高校的自主选拔预录取名额之内。而上海交大此番推出的综合评价体系,则面向试点省市的所有参加高考的学子。但公众仍然担心如果不按高考成绩的硬指标来录取,而是用口径更为灵活的“综合素质测试”等作为录取标准,那么就可能让有权有势者上下其手,让高招改革沦为藏污纳垢所在,利益输送的链条也永远不会被斩断。政府彻底放权在熊丙奇看来,交大这样的举措可能会成为接下来不少高校采取的一种改革尝试。“但由于相关高校的录取,是放在集中录取的提前批,而且按照规定,只能把这所高校填报在第一志愿才有机会被投档、录取,因此,这一综合评价录取改革的价值大打折扣。”熊丙奇认为。按照综合评价录取的要求,考生将参加多所学校的测试,却只能选一所学校填报在提前批第一志愿,而在实行平行志愿的批次,这一综合评价改革,很难实施,因为按照平行志愿投档规则,投档进该校的学生如果被退档的话,将失去其他学校的投档机会。近日,在“深化高考制度改革研讨会”上,21世纪教育研究院提出,目前一些将高中学业水平考试与高考挂钩、将等级化的高中学业成绩折合为高考总分的改革思路,在评价的科学性、成绩的可比性、考试的公平性方面都存在一定问题。“由高校、院系根据对人才的不同需要,形成多元化的招生标准和自主录取机制,才是破除‘唯分数论’的关键”,亟须从‘招考分离’开始,以招生录取制度改革为重点,形成高校自主招生、高校和学生‘双向多选’的招生录取制度,走出应试教育的困境。““取消自主招生和集中录取的嫁接、减少自主招生考生还必须填报志愿这一环节,就是政府部门的彻底放权,这关键的一步,如果能走出,我国的高考改革就全盘激活。”熊丙奇向本报记者指出。业内学者认为,建立“多元录取的考试招生制度”,这是改革的大方向,不容动摇。教育系统要用阳光透明、可监督的高校多元化录取程序,实现与民间观念的良性互动,这样才能逐渐破除公众对考分的迷信。