科研学校

科研院所是科学研究和技术开发的基地，是培养高层次科技人才的基地，是促进高科技产业发展的基地。加强和改进科研院所党的建设工作，对于实施科教兴国战略，深化科技体制改革，促进科技事业发展，具有重要意义。高校和科研院所是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重要力量。要完善相关制度体系，加快转变政府职能，强化成果导向，精简科研项目管理流程，改革重大科技项目立项和组织实施机制，给予高校和科研院所自主权。要坚持国家目标导向，自觉服从服务于国家重大战略需求，分类改革，精准施策，加强监管。扩展资料：科研院所相比于其他高校有哪些独特优势：1、从科研条件方面来说以北京为例，像一些物理所、化学所、计算机所，硬件实力完全可以和清华北大媲美。另外，研究所的普遍状况是，老师多学生少，如果同学希望在学术研究上有所造诣，可以考虑一下不错的研究所。2、从补贴上看研究所的生活补贴，普遍要高一些，一般研究生在高校，每月能拿到的补助大概在1000元左右，而研究所发的补助通常是高校的两倍，部分研究所给博士研究生提供的补助，每月甚至达到了5000元。3、从实践项目上来说科研院所的项目大都比较落地，是真正有需求的实践项目，而高校里的项目很有可能就是为了锻炼学生能力而设置的纯研究的项目。所以在学校里，导师分配的项目主要是给学生来做，然后导师给予指导；而科研院所则更像是下发的工作任务，往往是整个团队共同负责。4、从生活上来说研究所的生活相对要枯燥一些，更像是上班，而且是在机关上班的感觉；高校是由多个学院组成，生活还是比较丰富的，各种社团、各种活动。参考资料来源：百度百科-关于扩大高校和科研院所科研相关自主权的若干意见参考资料来源：百度百科-关于加强和改进科研院所党的建设工作的意见

　　择校是一大难题，到底是选择科研院所还是高校，很多考生在选报时难以定向。下面是　　一、考科研所比考高校的优势：1、每月有工资，相当于已经工作，而且免学费，单位替交;2、毕业后进入工作快，而且在学习期间已经和要工作的单位有联系，日后从人际关系，还是研究工作都是很好的铺垫;3、先期的学习进入名校学习，后期的科研是真实的科研，从增加工程实力水平来说，更强;4、考科研院所的成绩要求比较低，一般过了国家线就肯定能上;5、科研院所的研究生毕业后不用为工作发愁，已经签约，而且提前2到3年赶上就业形式，也就是2009年签约的时候是按照09年的待遇，而毕业则是2到3年后，其学位贬值不可预知，当然也有升值的可能，但是升值对于已经签约的同志也是试用的，这就是科研院所的保值增值啊。6、先期的名校学习可以接触不少名校学生，这是日后的人际资源，这种同学感情的人际关系优势，我就不用多说了，大家都很清楚，不仅仅在中国，国外也是这样的。　　二、高校比科研院所的优势：1、毕业证和学位证书所显示的名气，高校比科研院所有名，虽然科研院所在名校学习，但是毕业证和学位证是科研院所的2、不用签约，毕业就是自由身，当然这也是双刃剑;3、如果上的学校还算可以的话，比较轻松，可以混到毕业证书，拿学位证，而科研院所可不行，如果要混，那以后的工作优势可就没有了。　　三、报考科研院所和报考大学的研究生的总体对比：　　这里我们首先排除中国科学院和中国社会科学院这两家超级科研院所。大家都公认中国科学院和中国社会科学院和清华、北大等超级大学处于同样的学术地位!这里我们还要排除“财政部财政科学研究所”、“电信科学技术研究院”、“军事医学科学院”、“商务部国际贸易经济合作研究院”、“中国人民银行研究生部”等等超级热门的科研院所。因为这些科研院所都比较难考，但是如果能考上，那么前途将不可限量。比如就读“财政部财政科学研究所”，那么进财政部工作的机会就非常的大;就读“商务部国际贸易经济合作研究院”，那么进商务部工作的机会就非常的大;而“中国人民银行研究生部”在国内被称为“银行行长和银行家的摇篮”。　　从招生人数比较：各大学招收的研究生多、各科研院所招收的研究生一般较少;　　从报考人数比较：各大学报考的考生多、各科研院所报考的考生一般更少，往往需要调剂。　　从科研条件比较：各大学的基础教育条件一般较好、各科研院所的专业研究条件一般较好。　　从生活津贴比较：各大学的生活津贴一般较低、各科研院所的生活津贴一般较高，甚至很高。　　从奖学金比较：各大学的奖学金品种很多、各科研院所的奖学金品种一般较少。　　从生活条件比较：各大学学生都比较多，生活资源人均分配少、各科研院所的学生少，虽然资源少，但是人均资源相对比较多。　　从生活丰富比较：各大学课余生活丰富、各科研院所的课余生活相对不那么丰富，但是很多科研院所都在中心城市核心城区，另当别论。　　从毕业分配比较：各科研院所的毕业分配有其专业对口的优势。　　国内很多科研院所规模不大，“名不见经传”，下面分别简略介绍一下：　　北京航空材料研究院————————中国航空工业唯一的材料研究机构，是国内最大的材料工程研究中心之一。　　北京航空制造工程研究所——————国内唯一专门从事航空制造技术和专用设备开发的综合性工艺研究所。　　北京机械工业自动化研究所—————原机械工业部直属的综合性科研机构， 1999 年转制为中央直属大型科技企业。　　北京矿冶研究总院—————————我国以矿冶科学与工程技术为主的规模最大的综合性研究与设计机构。　　北京有色金属研究总院———————我国有色金属行业规模最大的综合性研究开发机构　　机械科学研究总院—————————形成由12个全资子企业(公司)，2个控股公司组成的中央直属大型科技企业集团，是国家科技创新体系的重要组成部分。　　交通运输部公路科学研究院—————我国公路交通领域唯一一所交通部直属的科研机构。　　煤炭科学研究总院—————————我国煤炭行业唯一的综合性科研机构和技术创新基地。　　石油化工科学研究院————————中国石化直属的石油炼制与石油化工综合性科学技术研究开发机构　　中国测绘科学研究院————————隶属于国家测绘局，是测绘行业最大的多学科综合性研究机构。　　中国城市规划设计研究院——————建设部直属科研机构，是全国城市规划研究、设计和学术信息中心。　　中国地质科学院—————————— 国土资源部属地质科研事业单位，下属7个研究所和几十个技术先进的实验室……　　中国电力科学研究院————————中国电力行业最大的多学科、综合性的科研机构。　　中国钢研科技集团公司———————由原钢铁研究总院联合原冶金自动化研究设计院共同组建，2006年资产总额66亿元。　　中国环境科学研究院————————隶属于中华人民共和国环境保护部。国家级社会公益非营利性环境保护科研机构。　　中国计量科学研究院————————隶属国家质检总局，是社会公益型科研单位、国家最高的计量科学研究中心和国家级法定计量技术机构。　　中国空间技术研究院————————中国空间技术的主要研究中心和航天器研制基地。神舟飞船的家!　　中国林业科学研究院————————国家林业局直属的综合性、多学科、社会公益型科研机构　　中国农业机械化科学研究院—————我国规模最大、创新能力最强、多学科综合性现代农业装备科研开发机构　　中国气象科学研究院————————我国大气科学领域学科种类最多、规模最大的科研机构　　四、一位中国科学院博士生的意见：　　如果学的是理学,如果想真正学点东西长点本事的话,最好选择读中科院的研究生.高校在科研水平上真的不能和科学院相提并论,高校和中科院跟本就不是一个层次.至于工学和人文社会科学,我了解的信息不多,所以不敢妄加表态!　　五、个人观点：　　不明白为什么大家都挤高校，而轻研究院所，毕竟学习的目的是就业，而科研院所早入手，早就业的模式可以解决后顾之忧，我更看重这些，而且日后跳槽，学位更优于毕业的学校，毕竟日后都是三四十的人了，跳槽的看已经的成果和能力，而对于学历，可能的反应在工资的某一项加分吧!所以，对于想上研，而确实考高校有点难度的，或者上不了清华北大这样学校的，可以考虑下科研院所哦!　　考研院校选择，其难度不亚于高考，甚至从某种程度上直接决定了考研是否能够成功!所以，方向很重要！　　

1．研究所的师生比远高于高校的师生比。 研究所的导师数量会接近研究生的数量，甚至会超过研究生数量（在我们单位，有五十多位硕士导师，但每年只招三十多名研究生）。在某些研究所导师可选范围非常广。高校的导师每人每年都会带学生，但研究所并不是每人每年都带学生。研究所会有几个导师持续的带学生，也有一些导师只是偶尔带带学生。研究所的教师有一部分是外聘，特别是一些公共课或基础课。2．研究所的文献资源总量小于高校，但人均占有量会比高校高得多。 高校每年会花几百万元购买电子资源，各类文献数据库非常全，清华同方、万方数据、超星、期刊论文、学位论文、电子图书、外文数据库非常全，很多高校都会达到一百多个数据库。而研究所不会下这么大财力购买这些资源，研究所的资源范围更窄，更有针对性，而且会有些特色的数据库。高校的资源通用性更强，而研究所的资源专业性更强。高校的图书馆需要占座，而研究所的图书馆往往没有几个读者。3．高校有着很好的教育与科研氛围，而研究所有着很好的科研与工作氛围。 研究所的学术活动往往专业性、针对性更强，而高校有着各种各样的学术报告，无论是人文还是科技。高校的导师从事科研项目与教研项目，而研究所的导师几乎没有教研项目，除了科研项目外，还有很多工作性质的项目。高校的导师科研经费多，研究所的导师事业经费多，所以总体上来讲研究所导师的钱。高校导师会有纯研究的项目，研究所导师的项目往往面向应用的项目。所以有些导师的项目更像是工作，这些项目往往是下达的任务，而不是需要申请的科研项目。在高校，导师拿下的项目主要靠研究生干；而在研究所，研究生在项目中并不是主力，因为研究所往往有较为稳定的团队。研究所的教师一般不为本科生上课，研究生基本没有助教的机会。4．研究所个性认知充足，高校通识认知充分。 高校因为同属教育系统，尽管地域、规模等因素不同，但总体上共性比较多，兄弟院校有许多可比之处，如行政部门设置、网站栏目设置等信息大同小异。而科研院所大多数是政府部门下属的事业单位，因行业性质与管理方式的不同，使得各个院所的个性特征非常明显。而研究所的业务机构、网站栏目设置千差万别。例如，在情报学领域，中国科技信息研究所、中科院文献情报中心、中国国防科技信息中心、中国协和医科院信息所等差别非常大，相互之间无从比较。在研究所感受到社会的东西，在高校象牙气息更浓。高校各种体育设施一应俱全，而研究所一般没有这么好的条件，能有个篮球场就不错了，更不要说体育场了。所以在研究所读研究生，获得的个性化认知更加多一些。从获得学历和学位的角度看，二者没有区别。在实际中科研单位更结合任务方向（也有偏基础的），高校的相对偏基础（也有偏应用的）。要看具体的招生单位

这要看自身将来要在哪方面发展了。喜欢稳定，安逸，不喜欢科研就应该去高校。愿意搞科研，当然科研单位好一些。现在高校也不好混，没有科研成果。去高校，竞争很激烈，评职称，要看发表论文的数量，申请项目等，评比的要求很高，而且一般都是聘岗，不太容易。但是总的来说还是高校更好一点。现在国家对高校支持的，科研院所除了中科院都改制了，拿到项目经费越来越难。

教育科研对学校教育教学有直接的指导和提升作用，对学校的发展有着不可替代的促进作用。

我是硕士2年级，学的是结构健康监测，以前从没工作过，今年24了，在人生的分水岭处有很多顾虑，我知道你们很多是过来人你们有远见，所以想请问你们几个问题：（一）博士去哪里？我身边有这样情况：一些师兄（尤其是工作过再读研的）考科研院所的博士，比如建科院，铁科院，我问他们为什么，他们说在这些地方读博就跟上班一样，拿着工资，在单位上班，和高校不大一样，并且相比高校轻松，而且很重要的是，科研院所天天干工程，不象高校多搞理论没工程。我想请问大致是这样吗？另外，如果真是这样，我想应该有很多人喜欢读这样的博士吧，那为什么大多数还是去高校读呢？是不是因为科研院所比较难考？而且科研院所招的很少？（三）科研院所毕业的博士和高校的在找工作上有什么区别吗？是不是因为科研院所接触工程要多得多，因此在找工作的时候比高校的有优势？而高校则是理论水平较高？亲爱的朋友，我一个读书读到现在的“纯”书生，很不了解社会，我知道你们是过来人站的高看得远，请你为我解答这些疑问吧，谢谢你！谢谢了。

　　教学质量是学校的生命，没有高的教学质量就没有好的生源，没有好的生源学校就无法生存，在学校之间竞争日趋激烈的情况下，教学质量的高低决定了学校的未来。所以各个学校的领导无不把教学质量的提高当作学校工作的核心，视为工作的重中之重。那么如何真实有效地开展校本教研呢？我有几点小建议：　　1、校本教研不应是宏大科研。　　近些年来，由于课程改革的需要，教研方式有了很大的改革。小学教师的任务不是科研，而是行动研究，已成为普遍认同的研究方式。于是，全国上下，很多小学把学校的科研定位在“校本教研”上。建议教师在具体的听课、评课中，变写论文、写某个空泛的课题，为写教学案例、写教育叙事——这真是明智之举。因此，听课，评课，写课，就从“美声唱法”回归到“通俗唱法”，但这并不意味着我们的水平降低了，相反，唯有如此我们的科研，才是扎根沃土，脚踏实地的实践研究，不是好高骛远不伦不类的嫁接课题。　　由于每一所学校的历史文化不同，听课评课的校本教研方式也不同。有的学校教师普遍自觉备课，几乎每堂课都能高质量完成，那么领导者的听课任务一定和一所这方面比较薄弱的学校有所不同；再有，每一所学校教师的专业认识和职业认同感不同，对此教学引领者采取的教研策略也不同。在我们学校，采取的“共教、共评、共写”的校本教研，作为对教师专业尊严的一种唤醒，期待着唤起教师，尤其是语文教师的专业兴趣、专业认同与专业向往。这也是基于郝穴小学背景下采取的校本教研办法。    2、教研必须要有学科领袖。    这里的领袖不是指“特级教师”，更不是行政领导。需要的是真正有执行力、有影响力、有专业水平的教学干部。有质量的“听课、评课、写课”，需要有专业水平又有现代教研文化意识的“核心人物”，换句话说，缺少这样的“核心人物”，“听课”或评课只能流于中庸，甚至平庸。更为重要的是，“核心人物”最好是局内人，扎根与学校教学工作一线，立足于学校精神文化的长远发展，而不应是一个“外来者”，或说“局外人”。今天请一个专家，下一月聘一个人指导课，终究远水解不了近渴。从这个意义上说，学校要培养学科领袖。校长要给这些教学引领者更大的平台，的呵护，要出于发自内心的“心疼”。不要只“挤奶”，而不给更好的“草料”，核心人物的诞生一定是“重用”，而不是“使用”中培养出来的。当然，另一个命题是——更需要教师们自觉追求课堂教学艺术的动力，把心思全部用在备课与上课上。       这些年，大家共同的努力，在创造教师专业主体意识觉醒的文化。当然，这种觉醒实现起来并不容易。如果说在教师专业成长道路上，“专业引领者”有很大的期望，那么学校教研文化的“积习”则是永远的敌人。常常耗费心血，动了许多脑筋，但即使建立起了合作共同体，这个号称具有实现“共同发展”的平台，但星星之火最终并不一定能够形成燎原之势。       学校教研，常常由于学校管理诸多因素的影响，束缚了教研引领者的“手”、“脑”，织就了一种没有阳光的缺氧的桎梏的感觉。有些时候，那种心气丧失殆尽的落寞，是一种无法言说的苦闷。但是，作为教学管理者，无论如何你不能想的太多，顾及太多，你必须心无旁骛，挺身而出。只要从学术出发，而不是从“心术”出发，哪怕遇到枪林弹雨，你也坦然前行。       3、有质量的听课与评课，必须体现深入的思考。       没有反思的评课，最多也只能成长为狭隘的经验。通过听课、评课，将出现的问题提出来，共同讨论、解决，这不正是我们所期待的吗？       这么多年的教学经验让我坚定一个信念，一个一心研究教学的教师，哪怕不会和教师们打成一片，哪怕不会和家长沟通关系，也较之于那些只停留在“好人缘”和“人际关系”上的教师不知道要强多少倍。当然，我的意思不是要否定前面提到的那几个问题，我要说的前提是，一个课教得好的老师，一定是最好的德育教师，其道德影响不在于开展多少活动，更不是特意的汇报表演，而是立足于所教学科的专业影响的释放，这影响永远影响其学生的学业学习，甚至影响学生一生的人格操守，也就是说，其道德对学生的影响是不言而喻的。        教研文化的变革的确会是一个漫长的过程。在校长的带领下，我们学校已经形成了比较良好的教研氛围。但阳光再高也有照不到的阴影处。我们还是任重而道远。当你面对“法不责众”的普遍的对课堂教学尊严的漠视，将其作为谋生工具的时候，在你没有任何能力改变的前提下，也只能姑且找一种办法——“共同教研”，算作一种唤醒。从而期望牵动、带动，变成教师日常的教学行为。       即使这样，困惑也依然存在。“共同体”已经初见成效，但也很难让教师们在教研中尽情绽放出来。教师在专业研讨中的“失语”现象还是存在。由于各种活动，各种压力的影响，授课教师上完了课，没有机会在大家的议论中做解释，更深层次地陈述自己的想法，于是，许多灵感的火花就此沉寂。为了有更充分的研讨时间，许多教研上的交流，的是利用下班的时间，试想，有多少老师甘心情愿不下班也跟着评课？有多少真正的把教学当作“命业”，哪怕事业来做的？ 这是一种可怕的沉沦。教师是深耕于教育这片土壤中的农夫，是对这片土地最有发言权的主角。一旦失却其专业主体意识，将会是一个多么贫于思考的盲目群体。但，不管怎样，我们还是读到了一些教师一贯持有的“激情”与“热情”，读到了一种对于专业见解的强烈的表达愿望，读到了一种可贵的“坚持”，读到了有的教师把教学当作享受的那份喜悦。作为教学引领者的我们，此刻也找到了些许安慰。       路还要走下去，而且还要坚定不移地立足课堂，做好听评课这看起来平常，却能为学校的发展提供能量的工作。接下去怎么做？我以为，无论听课，评课，还是写课，应当一如既往地和教师实现“真正意义上的对接。”什么是教师眼里“真正意义上的对接”？那就是一如从前，彻底而真诚地交换意见，具有实质意义地，平等深入地讨论课堂问题。让教师在理解你的同时，自己也变得深刻。最终形成自己独特的专业见解，独立的思考能力，进而获得真正的专业成长。        摆在我们教学干部眼前的路是，在利用课堂，在和老师们一起成长的过程中，让老师感觉到，自己的专业主体意识的唤醒，是可以通过听课评课获得的。因此，教学干部要做的，不仅仅是张罗主持，上传下达，而应当是基于学校的情况，努力探索新的教研思路。一旦见效，这一思路里就富有了文化意义。它使得教研活动得以在很大程度上超越传统模式的束缚，获得符合教师专业成长内在需要的现实道路的构建。

高校的编制不重要，得看你的发展前途，科研编制与教师编制，没啥区别，就是进职称的时候，需要的条件不一样而已，研究员和教授是一样的。

中科院与所列的其它“院”完全不是一个层次，重科院，农科院等等都是单一的研究院，而中科院是一个庞大的研究院所的综合体，没有之一。中科院下面有很多的研究所。据2016年1月中国科学院官网显示，全院共拥有12个分院、100多家科研院所、2所直属高校（中国科学院大学、中国科学技术大学）、1所共建高校（与上海市人民政府共建上海科技大学）、130多个国家级重点实验室和工程中心、210多个野外观测台站，承担20余项国家重大科技基础设施的建设与运行，正式职工6.8万余人，在学研究生5.2万余人；建成了完整的自然科学学科体系，物理、化学、材料科学、数学、环境与生态学、地球科学等学科整体水平已进入世界先进行列。厄，重科院谁知道了解多少    重庆市科学技术研究院（简称“市科研院”/“重科院”）系2008年由市政府整合原属中央和地方的10个研究院所组建而成的正厅局级事业单位，与中科院（正部级差别不是一点点大了）是集研究开发、中试孵化、成果转化和创新服务为一体的综合性科研机构和地方科学院，是全国省级地方科学院联盟的发起单位和全国科学院联盟的重要成员。现有企事业人员2000多人，设有技术评估、信息与自动化、新材料、生物医药、低碳环保等5个事业性质中心，组建应用技术公司负责自动化仪表、光学机械、机电设计、高技术创业、日用化工、硅酸盐、理化计量、生物技术等8个转（改）制院所和参股控股企业65家的国有资产管理，科技企业孵化器面积近10万平方米，拥有资产总额21亿元以上，已孵化莱美药业、赛丰基业、安碧捷等一批上市企业，现在孵企业300多家。