科研兴趣简述

兴趣就比较浓厚。也就是说我个人的人生追求和人生定位就是科研，自然兴趣就始终伴随我。所以，一条重要的途径就是你首先要问自己一个问题，你究竟想成为什么样的人，我给我现在带的本科生讲，将来他们主要有三条路，分别是成为“科学家”“企业家（商人）”和“政治家（做官，当公务员）”。定位明确了，就有了此外，明确自己定位是走科研这条路之后。还有些同学会觉得整天呆在实验室比较枯燥，又不能谈情说爱，也不能游山玩水。这个时候，你要问自己第二个问题，这种生活是我想要的么？如果说你一年，两年乃至四五年还是不喜欢这种生活，那干脆就算了，说明你的性格和目标错位。对我个人来讲，久久盘旋在脑海的一个问题突然被解决了，那种内心的成功感是无言表达的。所以，你能在实验室默默无闻干几年，解决一个科研瓶颈，你对社会的贡献也是非常大的，而且自身也会享受业中科研的成功。当然，科研路上要有不断的小的成就感和偶尔大的成就感充实，才会是比较完美的。最后，你目标也明确了，也能适应实验室生活，还有最后一步，就是遇到问题时，你会不会不断利用所学知识形成新的想法，去解决问题。如果是这样，那你已经具你缺乏最重要的一种素质，主管能动性，没有这个科研也很难做好。如果以上都具备了，你需要的就只有机遇了，一旦机遇来临，你自己就会成为心目中所向往的科学家。好了，就写这么多了。我认识比较有限，请大家多多指点。

自己感兴趣的研究方向，具体一点，为什么喜欢，打算怎么做，最后就是这个科研兴趣如果成功了会对工业界或者现实有什么帮助。大体框架如下：一、设想的提出，主要介背景和意义。二、该领域现有的研究现状，主要说明你的创新。三、设想的具体思路或者可行性论证。四、预计成果。扩展资料注意学习情况、项目及科研经历、实习经历（理工科的个人陈述中有时可不写实习经历）、职业规划发展（大四规划、研究生规划、未来规划）。第一段：介绍自己的学校专业排名，适当夸夸自己，也可简单谈及自己的爱好、特长、性格。该段控制在两三行即可。第二段：学术（专业）背景。介绍自己的专业背景，获得哪些奖学金，四六级成绩，英语水平如何，还有实践能力怎么样。第三段：科研或者竞赛经历。挑选几个有代表性的，要突出自己做了什么，自己学到了什么，不要大幅篇章的介绍参加的项目有多厉害。老师更关注你的研究方向和你潜在的科研学术能力。写项目时还要加以润色。一定要体现出自己的思考，可以适当夸张一下。

从教学效果评价和考核方法讨论如何培养学生的科研能力针对具体内容讨论了本科生和研究生教学在培养创新型人才中应注意的思路和事项。从教学内容和方法方面讨论如何激发学生的科研兴趣。最后总结了学校和教师的控制和引导作用

主要从事多相催化、催化新材料等方面的研究。研究工作有：铈基固溶体的合成、表征；挥发性有机物(VOCs)的催化燃烧；ODS替代品的催化合成；选择性催化加氢。

主要研究兴趣与领域：公共经济学的理论体系，公共经济制度变迁模型研究，中国公共财政体系建设过程研究、英国产业革命成功的公共财政原因分析、人类文明演变的路径对比及其公共经济学原因分析、欠发达地区经济发展的模型与决定因素分析，金融危机、经济危机的公共经济学分析，民主与宪政冲突的公共经济学分析。

对学生发明创造能力是素质教育的中心。它不仅能培养学生善于动脑,勤于动手的实践操作能力,而且能培养和提高学生的认真观察积极思维的能力以及富于创造的能力.怎样在教学实践培养学生的创造发明能力呢?一、积极引导、培养科技意识激发兴趣在由应试教育向素质教育接轨的过程中。大多数学生还没有走出应试教育的误区去真正理解和参与素质教育,他们思想中的科技意识淡薄,动手能力差。所以从青少年时就要培养一种正确的科技意识和浓厚的科技兴趣。首先，教师要积极引导制定出切实可行的计划向学生普及科技知识，传授科技发明的一般知识，让学生觉得创造发明并非天方夜潭、遥不可及，树立学生发明创新信心，激发学生创造发明的兴趣。必要时把学生的小制作，小发明、创造作品集中起来办一个展览，评出好的给以奖励。其次，“兴趣”是非常重要的一项内容。因为兴趣是知识之母，是创造的天然动力。如果学生对所学知识不感兴趣。就根本谈不上创造性，反之强烈的创造意识会进一步支持兴趣的发展，使创造的思维水平逐步提高，进而并使学生的创造热情继续下去。二、培养善于观察、思维的能力。青少年的科技发明创造能力。浓郁的科研兴趣要从小培养。科技成果的发明和创造来源于细心的观察和活跃的思维。要引导学生从观察中发现知识，产生联想，突发创造奇迹。让学生了解学习生活处处有真知，身边处处有创造，只有认真详细地观察并且大胆想象，才能发现奥妙。青少年的注意力、观察力往往比较分散，缺乏专注性，对事物常会“走马关花。”缺乏深入的了解。这就失去了发现奥秘的机遇。我们平时都看到苹果从树上落下，可是有谁会由此而发现“地球引力？”一个关键的因素就是缺乏认真的观察。为了培养学生观察善于思维能力，我组织他们参加动物到大山上浏览自然风光。但在参观浏览之前。必须把此次活动的目的告诉他们，并布置相关作业。回来后要写参观浏览记等。把看到的东西写出来。而且要写出特点。这样学生观察时就会认真细致。从而抓住事物最本质的东西。慢慢地就会养成认真观察、勤于思维的习惯，并从中得到启发获取知识。三、培养勤于动手，大胆想象的能力培养学生的发明创造能力的另一个主要方面就是鼓励学生大脑想象和勤于动手。让学生找出自己接触的事物中存在着那些缺陷和不足，思考如何解决这些问题。在这种发明构思初步形成之后，运用所学知识对这种构思进行分析论证，即考虑他的可行性，使其具有新颖性，创造性，和使用性，避免重复劳动和简单的制作劳动，以完成发明项目的最后构思。作为一个教师，在辅助学生构思的过程中也必须教给学生一定的技能和技巧。如让学生了解一些机械的基本知识和工作原理并实地操作观察：买一些儿童玩具叫他们拆开然后组装、在科技制作课上，教师先让学生模仿去做，慢慢到看图和说明书并会实际操作以达到会制作的基本能力。发明无处不有，无处不在。只要我们平时认真观察，大胆思维，大胆想象，勤于动手。就会有所创造。我们应该让学生明白，创造发明属于那些善于开动脑筋的人。

有机-无机超分子聚集体化学是目前国际化学界最重要和最活要的研究领域之一，其涉及物理化学、无机化学、有机合成、聚合物、晶体学、金属有机等多学科领域，被国际化学界称为连接众多基础学科的桥梁。同时又是合成新型有机-无机复合材料的最有效的途径之一，是目前国际化学界最重要和最活跃的研究领域之一。近年来，化学家们利用自组装战略合成了众多的有机-无机复合超分子聚集体系，发现了许多固态下分子组装的新的构建模型，并发现了一批具有新奇物理和化学性质的有机－无机复合新材料，如发光，异相催化，非线性光学，选择性吸附与分离及磁性材料等。96年以来我们对有机-无机复合超分子聚集体的合成、结构及物化性质进行了较为系统的研究：1）基于“T-型”建筑基元的配位聚合物的超分子异构化研究；2）含异种金属中心的配位聚合物；3）金属－碳键驱动的金属有机配位聚合物和4）基于次级金属－超分子建筑基元的高级金属－超分子体系的设计、合成与物化性质的研究等方面做了较为系统的研究工作，形成了自己的研究特色，其研究成果受到广泛地关注，研究论文多次被国内外同行引用（共被引用620次，其中他人引用475次）。迄今为止在国际有重要影响的学术刊物如Angew. Chem. Int. Ed., Chem. Mater., Organometallics, Inorg. Chem., Chem. Commun., Dalton Trans.等上发表研究论文40余篇，均被SCI收录。目前，董育斌主持国家自然科学基金，山东省重大自然科学基金，山东省优秀中青年科学家奖励基金和国家留学人员基金等多项研究课题。

一. 分子、细胞及神经网络水平上，研究学习记忆的细胞分子机理。主要通过行为、分子、遗传、免疫组化和电生理等手段开展研究。目前主要集中于以下两个方面：　　a. 学习记忆神经机制的解析。我们已经对1900个果蝇突变系进行了大规模的嗅觉行为筛选，并鉴定出具有特定嗅觉记忆缺陷的11个单基因突变体。这些突变体为我们理解脑中记忆形成提供了新途径，并将利用各种方法研究这些基因的突变如何参与学习记忆的神经机制。通过这些努力，我们首先发现了Notch、Yu、Ben、Chi等基因参与果蝇长时程记忆形成的神经过程。同时，我们发现E3泛素链接酶Highwire负向调控长时程记忆的形成，Highwire蛋白的下调可以易化长时程记忆的形成，相反，上调Highwire蛋白则可阻碍长时程记忆的产生。进一步研究表明，Highwire及其所调控的DLK/JNK信号通路在果蝇蘑菇体亚结构中特异参与长时程记忆的巩固过程，据此，我们提出长时程记忆形成的门控假说。这些发现不仅有利于我们理解学习和记忆的神经基础，而且为筛选增强人类认知功能的新药提供了靶标。　　b. 遗忘的分子机理。在我们学习记忆的过程中神经系统需要主动完成把重要的信息选择出来，固化成长时程记忆的任务，而那部分未被选择的信息自然而然就忘了，也就是说新形成的记忆若未能进入固化阶段便会很快的消逝。这种遗忘通常被认为来自新记忆本身的不稳定性或者无关信息的干扰，虽然关于记忆形成固话等过程的机制已有不少研究但有关遗忘的本质人们知之甚少。最近我们实验室结合分子遗传学和行为学手段探寻遗忘的分子机制并突破性地发 现小G蛋白Rac在遗忘调节中的核心地位，也预示了神经元细胞骨架重排可能作为记忆消逝的根本原因，为人们认识遗忘的本质提供启示。　　二. 研究神经系统疾病的细胞分子机理。主要通过行为、分子、遗传、免疫组化和电生理等手段开展研究。目前主要集中于以下两个方面：　　a.神经退行性疾病的分子机理与药物筛选。研究表明，在果蝇中表达人类阿尔茨海默症（Alzheimer’s disease，AD）相关肽Aβ42，能够诱导果蝇产生许多类似AD病人的症状。这表明许多人类认知紊乱的分子机制在果蝇中也是保守的。由此，果蝇这个 强有力的分子遗传模型就为揭示复杂脑疾病的分子机理提供了极大的便利。目前，我们综合行为、分子、基因芯片、电生理及免疫组化等多种实验手段，对AD的发 生机制进行深入研究。我们发现，Aβ42在果蝇脑中的过量表达会引起PI3K激酶活性的异常上调，从而导致长时程抑制的障碍，最终造成年龄依赖型的学习缺 陷；而利用药物特异性抑制PI3K激酶活性则可以挽救果蝇的学习能力。与此同时，我们还利用果蝇模型进行大规模的AD药物筛选，目前已经获得了多种能够改 善学习能力的先导化合物。我们的研究成果不仅提供了关于AD的发生的新的分子机制，而且为治疗药物的筛选提供了靶标。　　b.复杂精神疾病的遗传和病理机制。遗传进化的保守性，遗传操作的便利性和行为范式的丰富性使得果蝇适于作为复杂遗传性精神疾病（如精神分裂症和孤独症等）的良好研究系统。我们发现精神分裂症易感基因dysbindin的果蝇同源基因通过不同的分子机制分别在神经元和胶质细胞中参与对谷氨酸和多巴胺两大神经递质系统及相应行为表型的调节，从基因到神经生理再到整体行为多个层次对精神分裂症的遗传和病理机制进行了解析。另外，我们还在进行以果蝇为模式系统对孤独症的遗传机制的初步探索。这些研究不仅加深了我们对疾病机理的理解，而且为进一步的药物筛选提供了基础。

主要从事物理化学专业方向的教学以及胶体与界面方向的研究工作。主讲过多门物理化学必修与选修课程，参编《物理化学实验》（高等教育出版社）、《物理化学》（科学出版社）教材编写；参与多项教学研究项目，所主持项目《物理化学课程教学新体系的建设与实践》获2005年广东省优秀教学成果二等奖；2004年华南师范大学优秀教学成果一等奖；发表多篇教学研究论文。参与了国家自然科学基金《河口沉积物中矿物-腐殖质复合体结构与表面反应性研究》以及广东省自然科学基金《珠江河口水体沉积物中矿物-腐殖质的交互作用机理研究》等项目的研究工作。