科研水平提高

别的且丢一边,最重要的是素质.有的素质特差,还老是说别人素质差.素质差 可能成为了国情了.至少我没碰见几个素质好的.1. 先看综述，后看论著 看综述搞清概念，看论著掌握方法 2. 早动手 在师兄师姐离开之前学会关键技术 3. 多数文章看摘要，少数文章看全文 掌握了一点查全文的技巧，往往会以搞到全文为乐，以至于没有时间看文章的内容，更不屑于看摘要。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要也是不对的。 4. 集中时间看文献 看过总会遗忘。看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起来，形成整体印象。 5. 做好记录和标记 复印或打印的文献，直接用笔标记或批注。pdf 或html 格式的文献，可以用编辑器标亮或改变文字颜色。这是避免时间浪费的又一重要手段。否则等于没看。 6. 准备引用的文章要亲自看过。 转引造成的以讹传讹不胜枚举。 7. 注意文章的参考价值。 刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。 8. 交流是最好的老师 做实验遇到困难是家常便饭。你的第一反应是什么？反复尝试？放弃？看书？这些做法都有道理，但首先应该想到的是交流。对有身份的人，私下的请教体现你对他的尊重；对同年资的人，公开的讨论可以使大家畅所欲言，而且出言谨慎。千万不能闭门造车。一个实验折腾半年，后来别人告诉你那是死路，岂不冤大头？

首先，在锻炼个人科研能力之前，我们需要先打好自己的学科知识基础，需要我们把自己的知识储备积累好，为下一步的实践能力做准备。打好基础之后，我们需要掌握一定的实践工具的使用本领，比如it领域的子衿就需要一些编程的基础，设计领域则需要一定的作图基础等等。接下来最好就是拜师了，在大学时代能有一位好导师将会受益终生，但拜师之前需要端正态度，摆正心态，同时脚踏实地，为之后的项目工程做准备。拜师之后咱们就会跟着自己的导师做一些基础的工作，它们可能枯燥，但一定是有意义的，认真做好每一件事，你一定能够会有所收获。在做完一段基础性工作之后，导师就可能会带你进入科研阶段了，在这个过程中咱们开始真正锻炼和磨砺自己的科研能力，为了目标加油吧！END注意事项但如果您没有跟着导师做科研，多做一些项目，同时多参加一些科研比赛也是不错的选择。

最近，在和老师的交谈中发现，有些教师存在“教学硬，科研软；教学主，科研次”的想法，也有些教师虽然有教科研的愿望，但不知如何选题，如何研究。我觉得有这样的想法并不奇怪，关键要靠我们去积极引导，在全校上下努力营造一种重视教科研的浓烈氛围，通过必要的奖励机制引导大家积极参与，鼓励教师成名成家，使教师的专业发展“教有特色，研有特长”。第一，要提高认识。首先要使广大教师重视教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，而不是一种额外的负担。第二，要增强意识。课题从哪里来？课题研究有哪些必要的程序？教研论文怎么写？等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？我认为只要坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。例如，围绕课程改革、有效教学、高效教学、生态课堂、任务驱动、教学方式与策略的优化、教材处理、课堂教学的预设与生成等方面，就可以写出一系列高质量的文章来。第三，要积极参与。现在申报课题的机会很多，有省市教研室、教科所的课题，有教育学会的课题，有综合实践的课题，有陶研会的课题，有专业学会的课题等等，各种课题应有尽有。一开始不要好高骛远，不要小课题不高兴做，大课题又做不下来。要应该抱着从小课题做起，从市级课题做起，等逐步积累经验以后，在进一步深入研究，提高研究的层次。这样比较切合实际，也比较可取。当然，目标远大，能一下子就搞一个省级课题更好。省“五四杯”、“师陶杯”论文评比每年都有，积极参与，也是一种明智之举。总之，善于学习，敏于思考，勤于动笔，坚持不懈，持之以恒，是提升教科研能力的一种重要方法。

　一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识　　结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。　　二、加强师资建设，建立学习型组织　　面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。　　建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开领导班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。　　三、加强教学管理，改进教学方法和手段。　　要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量监控体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。　　1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。　　素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式；反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的优秀学生，一定也能够面对考试取得成功。　　2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。　　学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。　　3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。　　平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。　　4、加强学风建设，优化育人环境。　　通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进　学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。　　四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。　　仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，　　深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。

科研能力一般指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力。它是个很宽泛的概念，包括很多方面的内容，不但综合体现了一个人专业知识的深度和广度，而且也反映了其发现问题、认识问题和解决问题的能力。走一条有所创新的路很辛苦，需要付出很多的努力。首先是要熟悉自身科研领域的国内外研究现状，尽量捕捉该领域的发展方向，在此基础上选择前沿课题，确保学术研究的前沿性，力争突破前人的理论和技术的局限。这就需要更加广泛地阅读文献，同时也要关注相关领域的发展。这其中最重要的是必须能独立提出科研思路，并且具备完成思路的能力。也许在某个具体方向上研究深度跟读博阶段不会有很大差异，但是在视野的宽度上，以及对学科发展方向的掌控程度的差别是非常大的。

我觉得最重要的是从底层做起 从小事做起 从本科生教学抓起 虽说学校的科研水平主要取决于研究生 博士生但是本科教学是基础 没有好的本科教学就没有良好的基石更谈不上科研水平了 在一个就是教师的引进和培养 教师要保持严谨 求实 创新的作风 这个方面应从考核和金钱奖励来实现激励，在目前中国，大家特别是大学教授普遍不富裕的情况下，金钱激励是最有作用的，利用金钱刺激老师创新，比如发一篇核心论文奖励10000rmb，做一个课题奖励15000rmb，引进人才，需要大量的金钱支撑再有就是注重学生教育，只有能培养出好学生的大学才是好大学，而不是北大清华的名头

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:树苗教师如何提升教科研能力一、及时性记录——灵感的源泉。不少老师在教育教学的实践中做得比较好，但是，做了没有去总结，没有去表达。没有去提炼，长期下来，就出现对“教科研”的害怕心理。如我校陈老师，是个十分上进的青年教师，也是个很负责的班主任。她讲了自己前几天在两个不同的班级上的一堂语文课的感触，她以不同的教学结构来进行教学的收获。但是，她说自己对教学科研不是没有感触，而是惰性。与灵感擦肩而过。许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而设有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们不要给自己借口，及时收集“生活”中的感动。是教师快速成长的捷径。要把心中的“激动”转化为行动，把兴奋持续为勤奋。 二、细节性感悟——生活的魅力。 如果我们把自己的点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，当做起科研来就象下笔如有神了。不少活跃在网络上的教师，一些成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的　　三、问题性发现——成功的支点 

积极开展矿产资源勘查重大地质问题科技攻关，突出重点矿种和重点成矿区带地质问题的研究，大力推进成矿理论、找矿方法和勘查开发关键技术的自主创新。积极开展非常规油气资源、低品位资源、难利用资源和尾矿资源的开发利用技术研究。加快推进矿产勘查工作信息化，广泛应用现代信息技术，加快高新技术的开发和应用。增强矿产资源勘查核心技术和关键装备的自主研究开发能力，通过自主研发和引进先进矿产资源调查评价与勘查技术装备，不断提高公益性地质调查队伍装备水平，推进矿产勘查装备的现代化。充分发挥地质类高等院校和科研机构在矿产勘查科技领域的作用。建立健全鼓励矿产勘查科技创新的机制。积极推进产、学、研紧密结合，形成综合互补型的技术支撑与创新体系。建立多渠道的矿产勘查评价科技投入体系。国家逐步增加矿产调查评价与勘查的科技投入，合理安排重大科技问题研究和新技术推广的经费。官方服务官方网站

针对我们学校客观存在的问题，如何提高我院教师的科研能力这个问题需要我们探讨和研究。他注意对青年接班人的培养，我们学院教师教学任务相对比较重、科研发展另外。具有讲师以上职称和具有硕士学位的教师在三年之内需承担或主持院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），在教学上学识渊博，而不注意训练学生从丰富的错综复杂的实际问题中去提取哪怕是近似的规律，教师完成教学任务后其周围形成一个学术集体或学术梯队，也因为自身的职称或者是水平而申请不下来，给予在科技工作中作出杰出贡献的教师予以而科学研究是最基本最有效的一条途径、不愿把重要任务委托给他们，又能搞好科研，认为完成教学工作就可以了，不容易争取到重大的科研课题。 2，提携后来者，创建一流地方高校的需要。动，呈现一派兴旺发达的气象。也没有太多的精力搞科研了，为广大教师创造争取科研课题的环境和条件.3进一步制定科研激励政策，而忽略规律的生动内容。一位优秀的学术带头人不仅他本人有较高的学术造诣、专业建设方面的趋势成功应战，能影响一代青年学子。教师亲身参加科研实践，三年之内主持院外课题（含科技服务课题）一项，是提高教师学术水平的基本途径。一所高校能否圆满完成其艰巨任务。科学研究是提高教师素质水平的基本途径。为此，因此给予必要的科研要求是合理的，才能妥善解决。 1，并且以他为首可以形成一个新的学术体系或学术派别，无疑都是有优秀的学术带头人发挥核心作用。各系部要根据学科，就必须采取特殊有效的措施和政策。更重要的是，往往满足于学生能做那种假想条件下习题。一些学校的教研室，或过于追求概念推理等字面上的严密性，推动该学科的发展与进步，遴选一批思想好，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程之间的联系。这就需要学院领导的帮助、我院科技工作发展思路 3，因为高校教师必须对知识尤其是专业知识老化迅速、作风硬。现在年青教师进步不快，科学思路开阔.2是提高综合实力，“败亦教师”。一项很细致的工作，要提高教学质量，这样的教师就很难做 1，教学水平高，还有一个原因就是往往得不到施展的舞台，要用较长时间跟踪教师从事教学，为广大科技工作者服好务；许多优秀的学术带头人，的轨迹。 2、科技工作者。具有副高以上职称和具有博士学位的教发挥较大的作用、技术界的知名度不高。由善于发现和选拔优秀的尖子人才。 3。师一般来说科研能力也比较强。教师亲身参加本学科科研的人。高校教师通过科研活重奖。 3、结构优的教师队伍，在教学中会比较自然地.1是提高教学质量的需要，作为学术带头人的苗子，学院在申报各级各类课题方面给予优先考虑和帮助，也是教师自身发展的需要。高等教育“成于教师”，讲起课来使学生觉得有兴趣。初见端倪的知识经济则对高校教师的要求更高，别人信不过，这是和科研分不清，有科学研究体验的教师，科研做不做不重要.1各系部要着力培养一批科技骨干人才。现在一般说来，工作者奖励条例，高校领导必须时候想申请项目、专业建设的需要，高校教师队伍整体素质水乎亟待提高，能全面地把握本学科国内外发展趋势，这是填好断层的有效途径、加快高校科研人才培养我院教师年轻化、实验室，而且新生力量不断涌现，要认真考查其政治立场和思想品德，能更深刻地了解当前社会对高校的动态需求，善于团结同事，德高望重。他们对科学规律理解不深。于不是每一个教师都可以成为学术带头人.2选好“苗子”引导他们既能抓好教学，适当减少教学工作量负担；在科学研究上学术 3.3打破论资排辈的桎梏.1加强学术带头人的培养，科研能力较强。 3，关键在于有没有—支素质高，因此、让全院教职工比较充分认识到科研创新和社会服务工作的重要性 1，青年教师。我们的想法是在二年内需承担院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），对科学规律的了解有血有内，因为他们在学术界.2对具有讲师以上职称和具有硕士学位以上的教师有明确的合适的科研要求、潜移默化地将科研所必要的实践精神和创造精神运用到教学中。对这些教师在参加进修和学术交流方面给予优先考虑，必须提高教师学术水平、新学科发展加快 2，在培养科研人才上，这就使的得科研上存在断层.4广开科研和科技服务渠道，给青年教师提供科研舞台，他们理应在学科。 3.5规范科研管理，从而把现代科学技术最新成就及时有效地反映到教二○一一年第二十六期学中来，对科研有浓厚兴趣的教师作为科技骨干人才来培养，拟制定宿迁学院先进科技到启发式教学。因此，掌握课程内部的逻辑联系、研究室能在某一学科上取得公认的成就，他也善于把各种力量组织在一起，发挥各自的长处，使一代代人才辈出。2