科研式

　　答案：（大数据科学）成为新的科研范式，引起了科研组织方式的深刻变化　　在大数据科学平台、干细胞与再生医学等满足国家重大需求的领域方向、我国可能实现重大科技突破的领域以及世界可能发生重大科技事件的领域加快或加强重大科技布局。证券之星挖掘优质概念股以供投资者参考。大数据科学将成为新的科研范式。“互联网技术、互联网经济学、超级计算、环境科学、生物医药等研究产生海量数据，催生了大数据科学这一新的科研范式，将引起科研组织方式的深刻变化，并使知识的创造和应用更加紧密结合。

敷面膜的最佳时间：敷面膜的最佳时间是晚上8点到10点，皮肤饥渴真正解决的时间为晚上10点到凌晨2点。敷面膜时要静卧，为良好的睡眠做好准备。只有在真正放松和熟睡的时间里，皮肤组织才能完成正常修护，次日才能再现清亮的容颜。　　敷面膜前的清洁：包括脸部、颈部皮肤的清洁。以干净的双手用洁面产品轻柔肌肤后冲洗干净，如果戴隐形眼镜，一定要先摘隐形眼镜。　　敷面膜的顺序：敷面膜的最佳顺序是：颈部、下巴、两颊、鼻、唇、额头。要避免在眼睛上敷面膜，敷完后要松果一下有没有敷不均匀的地方，比较多的地方要抹开，少的地方要补充一点。　　敷面膜的时间：敷面膜的时间一般为10~30分钟，根据面膜性质和皮肤的性质而定，最多不要超过30分钟，敷得太久会阻碍肌肤呼吸，导致肌肤缺氧，面膜停留的时间太长、面膜反而会吸收皮肤中的水分，而且在揭除时会有疼痛感。　　敷面膜时的身心：　　面膜敷好后，不宜说话或做其他事情，应该让肌肤在完全放松的情况下尽情吸收面膜的养分和水分。最好平躺在床上，面部肌肉自然舒缓，闭上养神。　　敷面膜后的护理：　　面膜清洗完毕后，及时喷上化妆水或爽肤水，涂抹滋润乳液或滋润霜，轻柔按摩眼周及唇周，轻拍面部及额头，在提升护肤品吸收效果的同时防止皱纹的产生，增强皮肤弹性。

第四范式不知道是什么。范式就是范式之魂，是神兽。成品一只四千左右，根据本区经济而定。高攻高敏，超级黄金的加强版。

由武大医学院开展的“免疫防龋”，为防龋打开了一条全新的“通道”，这一研究已走在世界前列。武汉大学医学院的研究人员构建防龋的DNA疫苗，成功地减少了变形链球菌在悉生动物中引起的各级龋齿，2009年初，这一研究成果，已经公布在世界著名的《JournalofDentalResearch》杂志上。龋病牙髓病是人类口腔最常见疾病，严重影响人类健康。中国5岁儿童患龋齿病率为64%，成年人达88%，而老年人几乎为100%。世界卫生组织WHO更是把龋病和癌症、心血管疾病列为世界三大疾病。樊教授说，虽然龋病不会直接致人死亡，但是会严重影响人们的生活质量。很多人认为，“蛀牙”只是小毛病，不过影响人们的咀嚼。实际上，它与人体的许多器官有关，最为直接的是影响人的心脏。研究发现，许多死亡率高的疾病，如心脏病、肾病、关节炎等，都可能由龋病引起，预防龋齿已成为世界医学专家共同关注的热点问题。对于这一世界性难题，国外较早开展对策。如美国政府推行自来水中加氟等措施，现已取得非常好的效果。然而，自来水中，0.8ppm（百万分之一单位）的氟含量是防龋的最佳安全值，但我国地理条件复杂，比如贵州等地区，含氟量就高达10ppm，因此不能统一推行这一措施。

一．深入学习，提高认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华——即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。2．如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。只有及时地认真地科学地总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出——“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。4．台湾诗人痖弦有句绝美的诗——“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理必然有新视野，课堂必然有新天地，课改必定有新干线，家庭教育必定有新亮点。5．教育科研其实很简单，她是需要耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需要我们比平常人晚睡早起、按照规律下笨功夫，不仅需要积极地入迷、奋发、获得，大部分时间里还需要在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过考卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，从而走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的人们和思想进行心灵沟通。如此不断沟通，不断蒸馏，不断品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻求对策。1、教育科研中存在的问题和对策学校层面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平时落实少.装门面赶新潮多,联系实际少.追求短期效应多,持之以恒少,应付上级检查多,解决问题少.教师层面:1.参与教育科研的目的不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.树立五种意识思想是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。1) 树立先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 树立主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 树立服务意识。贴近学校、教师、教育工作4) 树立“过程”意识。教育科研不仅是写的过程，还是一个学习、思考、实际总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 树立“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中最令人烦恼的问题作为研究对象A. 树立问题就是课题，教什么研究什么，需要什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参与教育科研平台C. 引导教师分层参与。真正实现科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座 从问题出发：教育科研的基本策略与方法第一讲 教育科研概述　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方法　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研概述 从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。 基本功能：解释、预测、控制的功能 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。 中小学校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需要认识的两点： 1.教育科研≠写文章　 2.教育科研≠教学研究 要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系： 区别：教研与科研是两码事。但长期以来，在人们的观念上，仅把帮助中小学教师分析教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，导致了相当多的所谓教育科研停留在单纯的教育经验的总结层次的教学研讨上。 这两个概念无论是从研究的范围还是研究的目的等方面都有很大的区别。 教学研究范畴狭窄，基本上主要是教育的微观领域的问题，主要包括教材教法的研究、教学的组织管理及一般性的教学问题研究。而教育研究则不同，其研究范围广大，不仅涉及教育的微观，而且也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高教师的专业化程度。——丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，作为从事教育科研人员的条件 首先是主观条件：　——科研意识：科研型教师的职业自觉 作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。 ——科研理论：科研型教师的专业基础 ——科研能力：科研型教师的核心素质 ——思维方式：科研型教师的人格特质 科学研究的根本追求是探索真理。 真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是否真实”；而对理性真理的研究，是人文科学研究的能事，需要通过哲学反思，逻辑推理等获得。需要探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，往往教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这就对教育科研的方式提出特殊要求。我们的教育科研眼光不能仅局限于教育事实界和现象界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值以及教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧以及“教育为何”的觉悟，从而对教育理念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提升。? 需要我们确立新科学精神，改变传统思维方式，不能太功利，不能太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方式。——科研道德：现代化教师师德的新内容。 要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。 基于合作的科研团队。 学校的领导支持。 　研究资料、设备充足。 　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方法 　怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从总体上讲，要坚持“校本研究”的理念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。　　■校本研究的特点：彭纲所长将其形象比喻为草根化研究，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。 强调：校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。 基于学校已有教育实践和教科研成果。 校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸 比如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入　二、中小学教科研的内容、策略与方法 主要内容 ①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的内容、策略与方法 主要内容 ①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源于教育实践中的实际问题。 比如，学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。比如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如留守儿童问题，独生子女教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中出现的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 比如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论的话题：Issue. n. 问题;争论;争议? 比如：学生中小眼镜增多的问题是否普遍？比例如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需要通过实证研究判断是否属实；需要通过哲学反思，寻找教育现象、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻解决之道。? 比如；可以从不同学科提出问题：是课程负担过重引起的？? 是在校时间过长引起的？是学生营养结构不合理引起的？? 是学校建筑的光照度不足等引起的？还是学生上网时间、看电视时间太长引起的。。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。 <,/SPAN> 最为困难，最为重要。 选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究者的水平提高怎样选题？选题必须遵循一定的原则。　　无为而无不为，有不为方能有所为　　工作需要原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果 　　——撰写结题报告，进行结题论正 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方法（1）量化研究范式（定量研究\实证研究）——运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）——运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为最终的走向。　具体研究方法之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” ■教育叙事研究是教育教学反思的重要方式教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。具体研究方法之二——教育网志（Blog） Blog的概念：互联网络上的教育叙事（研究报告）交流平台 ■BLOG是Web log（网络日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。网络日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。具体研究方法之三——课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。　　课堂观察的内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方法，不同于日常的观察。　　■定性方法：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方法：运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进行观察，既可以采用“钢笔录音机”，也可以运用录音录像和电脑软件进行分析。　　■主要技术方法手段：----课堂教学录像、录音；----以时间标识进行选择性课堂实录；----座位表法；----提问技巧水平检核表；----提问行为类别频次表；----课堂练习目标层次统计图；----弗兰德斯语言互动分类表；----学习动机问卷调查和访谈；具体研究方法之四——案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：----真实性：案例必须是真实发生的事件；----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。----学习效果的后测分析。具体研究方法之四——案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：----真实性：案例必须是真实发生的事件；----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。　　不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生认为：----案例是教学问题解决的源泉；----案例是教师专业成长的阶梯；----案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研必须写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我实现的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。　　表达教育研究成果的方式一般有写教育论文和写研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告等）。 表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 当然，也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。当然，要写好论文，要掌握一定的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　一般中小学教师可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、关于教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。 随笔，英文essay，短论的意思，是一种散文体裁；篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。 ? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，意味着未完成，意味着可以从不同的角度和广大的层面探讨同一事物，意味着对现有秩序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这种文体最重要要的是要体现个性化。是一种不断生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以最大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。 在写作样式上也没有什么固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要着力描写一个教育事件，不用太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可以是把事件先叙述完，再做评论。 教师如何才能写好教育随笔呢？ 教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。 随手 对即时发生的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没有什么格式的要求，文字也可长可短，可庄可谐。用200字就能说清楚，就不一定要凑到1000字。如果没想好这件事说明了什么，却让您有所触动，不说不快，也不必硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是大脑想出来的，所以 笔要随脑。随笔要想写好，必须有自己的独到之处，需要一双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。最关键一点：勤动笔，只有动笔写了，才能有好的随笔。 要善于捕捉题材。 —— 成功的喜悦。教育教学中，为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想　　——失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应吸取什么教训？ ——教材是我们的教学依据，但不一定是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　—— 在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发，突然受到某种悟性与启示　　—— 在听课过程中，通过比较，找出差异，是产生新观念和新思想的导火线。　　——班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。 ——立意要新。不仅自己觉得有新意，要让别人觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 ——列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白。 ——要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律，反映较深刻的问题和道理。 ——文章结构可多样化。二、关于教育论文的写作首先要给论文准确定位? 定点：解决内容? 经验型----教改型----论述型? 定面：解决层次? 评析性---学术性---课题性? 定向：解决方向? 交流类---评奖类---发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：围绕论点，分析研究材料? 编写提纲：事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 修改定稿：精雕细琢 第三，要掌握教育论文的基本格式和要求

中国未来会变成一个科技强国，一个科技大国

　　一、科技发展呈现多点突破、交叉汇聚的态势、　　二、大数据分析成为新的科研范式。　　三、人类可持续发展问题成为科技创新的焦点、　　四、世界各国更加重视利用科技创新培育新的经济增长点、　　五、国家创新体系建设成为各国关注的重点之一、　　六、科技创新资源配置呈现出全球竞争与流动的趋势。

一、世界上主要军事国家军工水平军工产业是国民经济的重要组成部分，其在投资、消费和出口等方面均对国民经济具有重要意义。军工产业发展的好坏也直接影响到本国的国家安全。下面，我们来简单的梳理下世界上主要的军事强国的军事水平。美国：作为当今世界第一军事强国，美国的军工水平不用多说，军工规模和武器开发能力说是世界第一也不为过，也有世界排名靠前的军工企业，像 洛克希德·马丁公司、波音、通用等。俄罗斯：作为前超级大国苏联的第一继承人，俄罗斯也继承了苏联大部分的军工产业，虽然在一此方面由于苏联解体，一些军工产业划入其它国家，作为当今第二大武器销售国，俄罗斯的军工企业和军工发展有点神秘，创新水平也排不到世界前列，但总体而言，军工水平仍不可小势。法国：西方世界除美国之外唯一军工体系完整的国家，在核武器、海陆空天兵器领域，法国始终保持着自己融入西方但特立独行的风格，完善的军工体系保证了在综合国力不断下降的情况下，法国大国的地位始终不变。英国：英国是老牌的强国，但是英国的军事军工实力却在战后随国力而不断下跌，目前英国的在海陆空武器方仍然保持着一定的研发能力，但并不能保证完全的独立性，尤其是在核武器方面，英国没有独立的核威摄力量，其核武器的发射运载工具依赖美国，英国的主要军工开发能力集中在航空和舰船领域。德国：德国国防科技工业门类比较齐全。除了不研制核武器与战略导弹外，几乎遍及常规武器的各个领域和门类，并在绝大多数领域具有自行研制和生产的能力，主战坦克、常规潜艇等武器在世界上处于领先地位。同时，军工配套工业也较为完善。德国军用电子工业的发展水平虽与美国和日本还有一定差距，但重视传感技术和电子技术的应用，军用雷达、通信设备、夜视仪器及射击指挥系统等产品已达到世界先进水平日本：太平洋战争期间，日军强大的海军实曾令美国太平洋舰队头疼不已，战后日本虽然损失了大量军工设施，但是依靠强大的经济技术实力，日本在军工方面积累了深厚的功力，在海陆空方面保持着相当的军工研发能力，加上日本人对战争的狂热和帝国主义野心，其*河蟹*在军工企业的投入很大，而且日本的自主研发意识很强，基本上陆海空的武器都能自主生产，但武器开发成本比其它国家大了很多。二、中国军工体系发展历程，从迷茫到自强1、中国军工发展模式的第一特点是注重军工基础领域的研究。这一点从中苏友好时期，苏联对中国的大规模的军工项目的援助就开始了，当时我们是一张白纸，需要像苏联这个社会主义强国学习并打造自己的军工体系，这一次我们学习的太彻底了，可以说自己的军工体系完全接纳了苏联标准，当时的T55，歼5，歼6，以及中国海军当家的“四大金刚”都可以说是从苏联引进技术，但就是这次彻头彻尾的学习，让我们军工体系有了坚实的基础。然后在加上我们中国人自己的虚心好学和独创精神，我们有了两弹一星，这让我们有了底气，中国可以自主发展军工了。改革开放后有钱了，为了修补和改进我们的科研体系，我们先后在80年代和90年代引进了大量西方国家和俄罗斯的军事装备技术，比较有名的就是“和平典范”和苏27引进工程。这让中国军工的科研实力进一步的与发达国家缩短了距离。90年代中期到今天，随着世界军事信息化步伐的加快，我们开始从西方彻头彻尾的学习信息化，从汇编语言，到编程的工具包，到算法，以及芯片制造我们都一步一步的学习，到现在我们有了体现信息化成果的预警机、巡航导弹、还有卫星数据链与中段反导试验等，都是我们这一次信息化军工体系学成的典范，可以说信息化这个门槛我们也迈进来了。中国军工发展的几十年，就是不断紧跟世界军事发展步伐，不间断探索和发展我们自己的军工基础领域的过程，中国这个基础砸的很扎实，为中国军工独立自主的研制新武器打下了基础。2、中国军工科研模式的第二特点是我们具有了逆向思维的研制能力。所谓逆向思维的研究方法就是根据输出结果，推断输入参数的方法，也就是常人说的黑匣子研究方法，这个研究方法对技术人员水平要求很高，也就是说没有两下子是不行的，这要求技术人员有对这种武器系统的所有解决方案都了解，而且有的解决方案行不通的，还要有一个较佳的替代方案，再有，还要求对自己国家的军事工业实现方案都很熟知，最后就是要求你这个国家有较发达的自己的军事工业基础做支撑（这就是我前面提到的军事基础领域的研究了），等等，所有这些条件都满足才能形成逆向思维的能力。有传闻说，中国现在的科研人员，能够自己分析老美和俄罗斯的黑匣子，这一方面说明我们逆向思维工程已经达到的很高水平，一方面也说明我们的工业基础已经不弱了。因此，有了逆向思维能力的中国军工人员，才能够研制出我们自己的四代机，大运，红旗9防空反导系统和中国自己的宙斯盾舰等等，可以肯定的说，这些武器系统里面有很多很多的逆向思维工程的实际运用，逆向思维出自己东西，这就是我们中国自己的武器标准了，因为它来自于我们自己国家的工业实现能力。如果说有借鉴的话，就是别人武器系统的黑匣子逆向思维中借鉴了一下外界输出结果，里面的实际东西其实都是我们自己的。3、中国军工科研模式的第三特点是中国军工形成了自己的特色。新中国的工业基础基本没有，中国开始全套引进苏联不算太先进但也不落后的装备基础，使中国有了大炮、坦克、军舰、飞机、导弹等全套装备技术，用专家的观点说是中国当时的技术达到了苏军二战末期水平，随后又零零散散地引进了一些装备，譬如米格21等，但都形不成系统战力，直到70年代末期中国改革开放，大批引进了美欧的武器装备技术，譬如早期数据链、舰艇用柴油机、造船技术等，都是从美欧西方国家引进的，但这个到89年之后停止了，随后苏联解体，中国又转而向俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯等前苏联国家购买武器装备技术，这个一直持续到2003年， 2003年后中国采购前苏联的装备技术剧减，这是因为中国开始把目标转向欧洲，这时中国也开始享受改革开放发展经济的成果，有钱了，开始了海外并购，仅2004－2005一年度，中国就海外并购德国300家产业，2005年度又并购了60家欧洲企业等，这几年中国都在慢慢消化欧洲的技术，国内也正在搞产业升级，相信有了欧洲技术的帮助，中国军工定能还上一个台阶。经过这样的几个轮回，你可以说中国军工技术有苏联血统、美国血统、俄罗斯与乌克兰白俄罗斯血统、还有最近的德欧血统，这几大血统的交集再加上中国军工的创新就构成了中国军工的全部特色，60年技术优胜劣汰的几个轮回，构成了现在的军工技术装备特色，你可以一开始说中国军工没特点，就知道抄袭和仿制，但是经过60年发展的中国军工兼收并蓄了各大家的风格，淘汰了各大家的劣势技术，利用中国军工基础背景资源的支撑搭建起了中国独有的特色，中国军工装备操作简单、经济实惠、实用但又不失先进，这就是中国装备的特色。中国的军工发展之路是一个从弱到强的发展，而且是循序渐进的过程，也是不断积累的过程，发展中国家都可以从其间找到可参考的中国影子标版，更进一步说，中国军工发展模式是每一个想独立自主发展自己军工体系的第三世界国家的典范。三、军工适合本国军事体系特征即可，排名第几无所谓。中国军队之所以能在短短20年内依靠自身力量变得强大，主要是国家军政领导很重视军事工业的创新发展，积极研发和装备各种新型武器，迅速缩短与美欧俄军事大国之间的差距。在这一方面，中国完全可以给在此期间仍是世界最大武器进口国的竞争对手印度好好上一堂课。中国在短短20年内就把本国军队变成一支以国产装备为基础的较为强大的力量，主要凭借的是军工领域的大胆创新。像中国和印度这样“你追我赶”的国家，都在试图在短短几十年内达到西方国家通过一百多年努力才实现的技术水平，但是各自选择的道路却不相同。在此方面中国做得最为出色，虽然现在中国依然落后于美国和西欧大国，但是差距正在迅速缩短。在全球创新排行榜上，中国已从2004年的第24位升至2009年的第6位，现在的目标是在2020年前升至第5位，并在诸如航天、原子、信息技术、生物技术等高科技领域处于世界领先地位，而到2040-2050年则争取与美国“平起平坐”。在上世纪90年代末，中国国防科技领域状况还比较糟糕，甚至比印度目前的状况还要差，遇到了大量问题。但是最近十多年以来，中印两国在此方面发生了重大变化。印度相对保守，墨守成规，重点选择大量引进俄罗斯和西方国家的先进武器装备，中国则重视自主研发，打破常规。90年代初中国大量吸引和重用失业的前苏联科学家，借助他们的力量搞研发。中国军政领导提出并推动创新发展战略，强调科技是国家综合实力的关键因素。中国必须大力发展科学技术，在关键技术领域绝对不能受制于人。在此方面的常规做法是积极引进和借鉴国外的先进技术，认真研究后重新设计，最终仿制出国产产品。21世纪初，中国就充分利用这种方法，发挥自身优势，取得了军事创新建设的重大成果，在从俄罗斯引进的苏-27歼击机基础上，成功研发了国产战机歼-11B。虽然新飞机的基础平台是俄罗斯产品，但是最为关键的航电设备，包括火控系统，却是中国自主生产的。中国最初从国外获取先进技术时，重点在于模仿，而不是自主研制。但在成功仿制苏-27之后，中国开始加快创新步伐，加大技术创新力度。在歼-10A项目中，虽然仍能看到一些外国战机的影子，包括基础平台的研制，但是后来这些印迹逐渐消失，中国一批一批地逐步加工和改善产品，不断进步，最终促使歼-10A起初包含的许多俄罗斯和以色列部件逐步被中国国产部件所替代。就这样，中国走上了结构创新的发展道路，通过研究、转换、改造的方式发展新技术。专门打航母的“东风-21D”反舰弹道导弹的成功研发就是一个典型的例证。令美国防长惊讶的是，“东风-21”反舰导弹不仅在技术层面上，而且在研制的灵活性方面，也完全符合新的军事要求。中国军工业目前为之奋斗的第三个层次的技术创新是成分创新，目的是提升现有武器装备平台的整体效能。虽然中国现在还不能研制世界级的涡轮喷气式发动机，在微处理领域的能力依旧相对薄弱，但是第5代隐形歼击机歼-20的成功首飞还是令举世震惊，标志着中国军工业完成了突破性的创新变革。当然，总体来说，歼-20的创新水平并不是特别高。中国国防工业自20世纪末创新改革以来取得的另外一项重大成果是理顺了军工产品生产组织关系。此前中国国防工业沿用前苏联模式，致使武器装备研发和生产环节脱节。科研部门研发设计出一种产品后，由工业部门，包括国防科工委指定军工企业生产，尽管许多接到订单的工厂根本没有直接参与相应项目的研发。中国军政领导层意识到，这种做法虽然对国防工业企业较为有利，但对提升军队装备水平并不有利，因此决定大胆改革，确保军方作为使用者在国防产品的生产监督中发挥核心作用，促使军工企业积极参与科技创新，加大产品现代化升级换代力度，从而促进了中国国防工业的迅速发展。以相关产品创新专利申请数量为例，1998年中国仅申请了313项专利，而在2008年就已增至11000项，到2010年则高达15000项。相比之下，印度国防工业的今天就是中国国防工业1998年时的昨天，研发与生产脱节，军方缺少相关产品研发和生产的发言权。因此中国军事工业创新发展的成功模式完全值得印度借鉴。[综上所述，中国军事水平也许并不是最强，但也不弱，谁也说不好到底第几，也没有必要去纠结排名，适合本国国情自然就是本国的第一选择。中国不止军工方面，而是好多方面在最近70年间，大部分都在抄袭苏联、俄国的。

从外国的教育历史看，他们也没有比我们好到哪里去。而且目前西方教育也存在一些弊端。他们中学生也有数学、地理等学科。我们中国的目前学校制度也是模仿他们而来的。他们是单轨制教育，我们也是。死记硬背也是为了加深记忆。心理学里都有把短时记忆变成长时记忆。你应该去找找记忆的方法。我们中国很多古文能延至今日说明了其有存在的必要性。学生学古文，不仅是提高自己的内在文化修养，而且是在为传递文化遗产做准备。应试教育本来也是没办法，这是中国的过情，中国有那么多的人，如果不通过考试，那用什么来刷选“所谓的优秀人才”？其实外国他们也有中考高考，而且有些国家大学容易进，很难毕业。如果摆在他们的角度，兴许你也会觉得其实不管在哪个国家都是这样。中国的教育方式弊端太多无可非议。我比你大很多，切深之痛不比你少。发现现在自己越大，思维越是固定。大家做事情也是一条路。而且悲哀的是，大学四年，高中的东西没有用到多少。除了语文，还有英语，数学对我来说简直就是白读了。除了加减乘除还能在日常生活中用到。什么几何啊，概率的，统统派不上用场。出去就业，还被那些草根老板鄙视。有一句话用在我们身上真是贴切“百无一用是书生”。你可以上网查查的。现在网络那么发达。如果你要出国留学，等高中毕业吧。太早出国，定性不足容易迷失方向。还有你英语要好，因为托福雅思有要求。还有就是要有家底。没有家底，出不了过的。你也可以在大一、大二的时候好好努力，兴许你的大学里有交换生，可以出国体验一下。我们学校很多同学因为成绩优异都去过过外当过交换生，不过前提是你们家要有钱做担保。