科研课题怎么样

要做课题，首先要确定中心，知道自己要做什么，做哪一方面，或者说要解决什么问题，然后准确完整地解决每个细节即可。课题由以下部分组成：一、课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，得不错，但作为课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。二、课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。三、如何选择课题选题的意义。我从自己参与教育科研的实践中体会到，教师搞科研和科研专业人员相比，首先在选题上更容易找到自己要研究的问题。因为教师就生活在科研的本源之中。丰富多彩的教学生活，使教师感到有无数的课题就在自己身边；对教育中大量现实前沿问题的感受体验，也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值。2．选题的原则。选题的原则，最基本的一是实际需要，二是可行。需要的原则主要指影响全局、有价值、有指导意义的问题。比如当前仍在争论不休的语文的本质属性（工具性与人文性）与基本规律。它具有“牵一发而动全身”的价值，具有很大的导向作用。其次，急需解决的迫切性问题，是需要选定的课题，像新课程中的知识与训练的问题，评价与考试的问题。此外，打开局面的突破性问题，也是需要组织力量进行研究的。这种问题往往蕴涵着重要的规律。这往往是教育改革的突破口。可行性原则，主要指课题必须是可以研究并具有一定的实施条件。否则，将会劳民伤财，解决不了问题。这些条件主要是：①自身条件。只要具有一般的，在文化素养、专业素质、教学技能的教师，一般来说都是有研究课题的条件，即使是难以独挡一面或刚参加工作的青年教师也可以参加课题组由易到难，由浅入深同大家一起研究。此外，还要有目的性，积极性，不要研究自己不熟悉的东西。尽可能研究自己实践的、熟悉的问题，这是研究的出发点（已经积累和拥有了大量的经验材料）。②时间保证。除了在日常教育实践中进行研究，教师还需要有一定的时间读书学习，收集、整理资料信息，做些调查研究等。这都需要时间保证。③良好的研究环境。主要指学校和有关部门为教师搞课题研究提供相应的图书资料，以及必须的经费、设备、人才等。这是研究取得成功的基础和保证。选题的途径。教育活动极其复杂，存在的教育问题也非常多，根据我自己的体会，选择课题一般来讲，可以从这么几个方面来考虑：①教学工作实践中迫切需要解决的问题（自己又有兴趣和能力研究的问题）。这是研究课题的重要来源。在实际过程中问题往往层出不穷的，我们可以把这些问题中的热点、重要的、亟待解决的问题直接转化为研究问题。例如：我校2002年开始的历经3年的“读书与积累”课题，就是源于老师们辛辛苦苦地教语文，学生语文水平总是在不理想的水平线上徘徊，一个班能说会写的寥寥无几这种现象。在教学实践中我发现，真正能把文章写得像模像样的孩子，一般都是喜欢阅读的。我感到，这些孩子因为书读得多，在文章表达上都有自己的个性特点。况且，小学阶段，是学生记忆力最佳时期，为什么我们不能把它好好利用起来呢？我们一些老师在课堂上可能无法让所有学生学得言语技能，但是我们可以让孩子积累言语材料，让他们在大量的阅读积累中习得语言。于是，我便有了开展“读书与积累”课题研究的想法。②在教育理论观点的争议中寻找研究问题。不同的理论观点或有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为我们研究问题提供了参照。像当前新课标引发不少争论，比如语文课程中“工具性”与“人文性”的性质争论由来已久。虽然现在新课标作了最具权威性的总结，把工具性与人文性统一起来了。但在语文界仍然有许多不同的意见（尤其是中学教师和教研人员的认识比较深刻），比起大学教授，他们更有发言权。而我们小学教师相对来说，比较认同课标这一提法，毕竟我们不在中学教师和教研人员这一档次，因此小学教师地把目光放到理论上如何理解工具性与人文性的统一，与实践中如何操作把握上。由于难以把握二者统一的度，因此教学中常常出现为人文性而人文性，片面追求人文性的倾向。此外，诸如知识与训练，评价与考试等方面的争论都很多，而且这些也都是实践中亟待解决的问题。我们老师都可以从中选择课题研究。③从省市、国家各级教育领导机构的课题指南中选题。这主要指各级教育行政部门，教科所教研室，教育学会的课题指南。这类课题指南由于其特殊的条件（多由基金组织资助、课题项目执行中，均由有关部门和基金组织实施监督和检查，结题也由这些部门组织专家进行鉴定。）所以一般来讲，这类课题比较规范，有各方面提供的条件保证。需要注意的是，课题指南并非课题本身，它只是选题的方向④其他方面的课题，诸如，从教育教学的困惑中提出课题，从成功经验中或研究成果探究新问题中选出课题，从借鉴启发中选出课题，从教育信息中选题等，无论如何选题，务必掌握一个前提，即与自己教育教学密切相关，有助于学校教育质量的提高。要注意选题中容易出现的问题。①题目过大。例如“课堂教育研究”，“等。出现这种情况主要是以为选题只是确定一个归属的范围。再就是没有把问题找准。选题不能以大见小，或大题小做，而应该小题大做，以小见大。而且课题过大，系统复杂，还涉及一些具体的子课题，不好控制和实施。小课题虽小，但任务单一，只要能解决实际问题，有一定深度，仍然有价值。②选题过难。往往是忽略了自身条件的限制。比如以学校的条件去做全乡、全区、全镇，甚至更大范围的调查统计研究，或者力所不能及，尤其是主客观条件都不相适应的（专业特长、知识基础、科研能力、经验积累、时间精力等这是主观上的，客观上，经费设备、文献资料、协作力量等）。诸如像“思想品德课教育的民主性与科学性研究”，“等，这里涉及到很多理论方面的研究，难度相对较大，对教师的要求高，还涉及其他学术方面的研究，还有一些属于语文教育理论空白处的研究，多属于专业人员研究的范畴。③选题过于含混、笼统。选题应该清楚表明任务和目的。否则在今后的研究中容易背离目标。例如：“感悟在培养学生语感能力中重要性的研究”从字面上看，研究什么呢？就很模糊，而且容易误解为教师亲身去感悟。（原来是想研究学生在实践中自身的感悟，如果改为“在培养学生语感能力中学生自身感悟重要性研究”就比较清楚了。）④规范地表述研究课题。一是课题表述要非常明确。其次，课题表述应避免价值判断。即对某一事物和现象表示肯定和否定的态度。教科研的结果需要对某种教育行为作出价值判断，但题目不能事先作出价值取向。此外，表述一般应用陈述句，不能用“如何培养……”之类的问句形式表达课题（否则容易使人感到这是个要回答的问题，而不是研究的问题）。提高选题的水平。一是要循序渐进，先易后难，难易结合，先部分后整体。二是要讲究科学，选题要来自实践，不回避问题，有事实和理论依据。三是要讲究创新，要与时俱进，赋予时代新的内容（新课程），新的角度（以学定教），新的思路（奉献精神，专业发展），新的方法（过去通过经验总结研究学习规律，现在通过个案跟踪或案例研究，还有微格教学的研究等）。四、申报课题中的几点体会首先，要有勇气。记得德国哲学家歌德曾经说过：“失掉财富，你几乎没有失掉什么；失掉荣誉，你就失去很多；失掉勇气，你就失掉一切。”这话是完全正确的。申报课题，竞争激烈。在激烈的竞争中，尤其需要有勇气，所谓“狭路相逢勇者胜”，就是这个道理。因此，要想拿到课题，首先要勇于申报课题。不必顾忌其它。第二，要在选题上多动脑筋。申报课题能否获准，选题的好坏是至关重要的。新颖是选题的第一要求。所谓新颖的选题，一般包括四类：一是尚无人涉足的学术处女地；二是学科前沿的理论探讨；三是老问题的新视角考察、新材料发掘或新技术新方法的运用；四是海外新理论新观点的引进推广。其中第一类最具创新性，属于开辟新的研究领域或研究方向，甚至是创立新学科的研究项目，具有填补学术空白的价值。申报这样的课题，可以说十拿九稳。当然，新颖的选题也不要远离教科院制定的课题申报指南中所列举的选题范围。还应当指出，没有对本学科本专业的学术研究动态有个全面透彻的了解，新颖的选题也是很难看得准、抓得住的。第三，要在申报表的填写上狠下功夫。申报的课题最终是获得通过还是被“枪毙”，决定于评审专家给予的评价高低。评审专家予以评价的唯一根据就是课题申报表，因此，填写课题申报表时，切不可草率敷衍，应慎重又慎重，特别要在重点栏目上下功夫。所谓重点栏目是指“立论依据”、“研究方案”、“研究基础”等。其中，在“立论依据”栏内要充分阐述为什么要申报这个项目?这项研究有什么价值和意义?为此就需充分切实地了解该研究领域或研究方向上国内外的研究状况，包括从事这方面研究的单位或人员、取得的进展、发展的趋势、已获的成果等。否则就很难提出别具新意约课题。同时，还需要对这项研究的科学理论意义或实践应用前景有深刻的认识和理解。特别是对前人从未涉足、属于填补空白的新研究项目，其价值和意义，独赖个人的洞察和展望加以揭示。在“研究方案’栏内，要将研究的目标、内容、要解决的关键问题以及采取的主要研究方法，要逐一交代清楚。填写这一栏目．要言简意明．特别是“拟解决的关键问题”、“本项目的创新之处”、‘预期研究成果”等，一定要说得明确又明确，清楚又清楚。在“研究基础”栏内，要尽量将与申报项目有直接关系或间接关系的已有成果列上。有直接关系的成果表明这项研究已有良好基础，如期完成的可能性增大；有相关成果至少可以显示申报者的研究能力及知识面的广度，给评审专家提供确定评审意见的参考因子。因此，该栏目的填写要不厌其详。当然，与申报项目风马牛不相及的成果不要填上，以便激发评申专家的厌恶情绪。要注意课题组成员部分。课题组规模要依据课题规模而定，而且要形成梯队。课题很大，课题组成员少，评审专家会以“研究力度不足”而否定；课题不大，而课题组成员庞杂，评审专家也会以“妄废经费”而置之次要，甚至“枪毙”。一个项目的研究，一方面是出成果，另一方面是藉以培养人才。

具体分以下步骤：选题定题 建立假说 科研设计 实验观察 数据处理 论文形成 成果应用 一项科研工作，经过选题和定题两个阶段之后，便会形成一套比较成熟的全面设想。将这一设想加以条理化，系统的说明研究者对此问题的认识，拟进行何种实验或观察，具体做法如何，预期的目标是什么，用多长时间来完成，需要给予哪些帮助和支持等，按照一定的格式编写成的文字资料，即为科研设计。在科研课题的公开招标中，科研设计书实际上也就是投标的标书。 科研设计的主要内容 一、立题 亦称命题，即为一研究课题拟定一最适当之题目，做为该项研究的课题名称。这个题目是科研设计的总纲或其指导中心，也可以说设计中的全部内容皆由此而发，假说、实验、措施等皆为此而设，因此它必须是整个科设想与过程的高度浓缩物。一个好的课题名称，能使人对该项研究工作一目了然、不仅可知其目的、内容和主要方法，甚至透过题目还能看出其假说的科学性。欲达此目的，立题必须力争做到鲜明、具体、确切，若能同时反映出“立意新颖”则属更佳。 目前，有些科研设计的立题尚不够理想，其中最常见的毛病，不是题目过大就是笼统模糊，有的甚至使人观后不解其意或者文题不尽符合。 在拟定某些（而不是全部）研究课题的名称时，可适当考虑采用下列形式： 立题 ＝ 处理因素（具体而不含糊） ＋受试对象（明确而不省略） ＋预期效应（限定而不笼统） ＋工作定性（适当表达留有余地） 当然，大的研究题目亦并非绝对不能成立，如果确是从宏观出发制定一项大的科研计划，其题目必然也会很大；但此类题目毕竟是属于战略性的，其下一系列分题仍需各有一战术性的题目名称。战略性题目是总的探索方向，战述性的题目则是一个个具体的进攻目标。 二、前言 有的科研设计书专门设有这一项，并明确规定应该填写的内容；有的则以“简要说明”代之，其性质与前者基本相同。许多科研设计书内虽无此项要求，设计者也常主动加上一段，称为前言、引言、序言或绪言。这一小段文字主要是引导文章开端，起“破题”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研设计书中(特别是填写式的)若无此项目则完全可以不要，可直接入手一开头就写“立题依据”。 三、立题依据 此项内容要求回答“为什么要研究这个课题”，应该着重说明选定此一课题的出发点以及主观与客观的条件是什么，选题的独创性、完成的可能性及其实际意义（实用性）如何。有些科研设计在填写本项时，不是内容过多而是文字太少，叙述往往过于简单或较为抽象。应该认识到，三言两语、轻描淡写、一带而过的办法，对于争取课题的批准是不利的，选题依据若不充分，课题的成立就很困难。在陈述客观对解决这一问题的需要情况时，应该实事求是，而不要用主观臆断来代替客观事实。几乎任何人都不会说自己研究的课题客观上不需要，但也不要动辄就把“迫切需要”或“急待解决”之类的词汇拿来作为“依据”。人们常常会对这些空洞的说法提出疑问，其可信程度究竟有多大？因此，最好的办法就是具体而不抽象，摆出事实，言之有据，令人信服。 二、前言 有的科研设计书专门设有这一项，并明确规定应该填写的内容；有的则以“简要说明”代之，其性质与前者基本相同。许多科研设计书内虽无此项要求，设计者也常主动加上一段，称为前言、引言、序言或绪言。这一小段文字主要是引导文章开端，起“破题”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研设计书中(特别是填写式的)若无此项目则完全可以不要，可直接入手一开头就写“立题依据”。 三、立题依据 此项内容要求回答“为什么要研究这个课题”，应该着重说明选定此一课题的出发点以及主观与客观的条件是什么，选题的独创性、完成的可能性及其实际意义（实用性）如何。有些科研设计在填写本项时，不是内容过多而是文字太少，叙述往往过于简单或较为抽象。应该认识到，三言两语、轻描淡写、一带而过的办法，对于争取课题的批准是不利的，选题依据若不充分，课题的成立就很困难。在陈述客观对解决这一问题的需要情况时，应该实事求是，而不要用主观臆断来代替客观事实。几乎任何人都不会说自己研究的课题客观上不需要，但也不要动辄就把“迫切需要”或“急待解决”之类的词汇拿来作为“依据”。人们常常会对这些空洞的说法提出疑问，其可信程度究竟有多大？因此，最好的办法就是具体而不抽象，摆出事实，言之有据，令人信服。 四、国内外现状 国外现状与国内现状应分别叙述，不要忽外忽内搅在一起。先以数语简要交代一下有关该问题的历史沿革并非不可，但没有必要作过多的久远追溯。文字不宜过长，亦无须把外国人的话都重复一遍，重点是介绍有关这一问题最近几年的研究进展和目前状况。 把握好本项内容的关键在于“全”和“新”两个字。即全面掌握情况，除日常所见到的一些资料之外，更重要的是在定题之前要进行一次系统的文献查阅并广泛收集信息；在拥有大量资料的基础上，通过时间上的和认识深度上的比较，自然可以了解到哪些成果或结论是新的和最新的，这就是现状。 然而，有些设计者未能很好地做到这一点，常常是随便找几篇近期文献，便以此为据作为“国内外”现状加以介绍。由于文献的查阅面和收集范围很窄，所了解到的情况必然具有一定的局限性，比较的余地也不会太多，自己选定的课题是在创新还是在重复他人早已做过的工作，实无把握。一旦有人指出：“该问题早已有了结论，请阅某年某期某刊某文”，这样一来不仅现状“失真”，整个课题设计就等于一张废纸。 五、目前水平与发展趋势 前一项是要求摆出已有的客观事实，这一项则要求陈述自己的主观见解。因此，重点是对最近的一些同类研究成果进行综合性评价，并在此基础上推测将要出现的势头和指出未来的方向。例如，有关这一课题的研究已经达到了什么样的地步，当前在同类研究中有何不足之处，有无相互矛盾的研究结果或结论，有待进一步阐明或解决的问题是什么，知识的空白点在哪里，推进或发展此一问题的关键何在，等等。在推测未来时还应指出，最近有关本课题的动向是什么，都有些什么新的苗头，正在朝哪方面前进，发展速度如何；有时还需要对当前的某些发展趋势做出估价和判断，是应该努力追赶或超过，还是应该改变研究方向。这些都需要以高度的洞察力进行观察，并用冷静的头脑进行深入分析，提出自己的独立见解。当然，所有这些认识和见解，均应与本课题的研究内容呼应起来。 遗憾的是，在某些科研设计中常将本项内容与前述国内外现状合二而一，也有的是将前一项中的部分内容在本项中加以重复，或者是“你中有我，我中有你”，把客观事实与主观见解搅在一起，很难使人看出研究者的认识与判断究竟如何。这些不足之处，往往可以反映出设计者在思路上不够清晰，或者是思维上的懒惰，应该注意克服。 六、研究目标与内容 包括阶段的和最终目标，即该项研究工作的段落和终点。因此，在此项中应着重说明这一研究课题最后要解决一个什么样的问题。为了解决这个问题，在研究中将分作几个步骤，都需要做些什么，拟从何处入手，重点研究哪个侧面，主攻方向是什么，到达哪一步或什么程度算是完成，将出现什么样的预期效果等。总之，要目标明确，内容具体，十分清楚地规定出自己的研究任务。 七、研究方法 这是科研设计中一个重要的核心部分，全部内容都旨在说明“如何具体地进行研究”，因此这一项实际上就是通常所说的实验设计。 实验设计是指导整个实验过程的重要依据，是达到研究目的的一项重要保证。实验设计要为验证假说选择一种最佳方案；以较少的人力、物力和时间，换取最大的科学研究成果。在正确的实验设计指导下，可使实验误差减少到最低限度，取得的数据资料，保证实验结果的可靠性。 实验设计方案的类型有多种，采用哪一种最合适，主要取决于研究的内容与目的。不论采用哪一种方案，均应重点说明受试对象的种类、选用标准、抽样方法、样本含量、对照分组，处理因素的性质、质量、强度、施加方法，效应观察的项目或指标、检测方法、判断标准，以及数据资料的收集方法和统计学处理方法等。为实验所制定的操作规程和记录表格，亦应在本项内容中加以说明，具体的条文和格式可附于科研设计书之后。 总之，研究方法或其实验设计，就是针对题意并遵循科研三原则（重复、对照，随机化），对科研三要素（对象、因素、效应）进行合理安排的一个过程。有关科研三原则和三要素的一些具体问题，将在后面另设一章进行专门讨论。 八、现有研究条件 研究条件主要指人员条件和物质条件两个方面。人员条件包括研究组成员的数量与质量，特别是科研工作经验、现有技术水平和能投入该项研究的时间，本项只要求重点介绍课题负责人的主要情况，例如在医学科研方面曾做过哪些工作，在与本课有关的方面都做过些什么等；其他一般情况以及研究组的其他成员，可在另一项“组织与人员”中介绍。物质条件包括仪器、设备、材料、经济力量以及研究对象（包括实验动物）等；其中最主要的是本项研究所需之仪器和设备是否齐全或基本具备，其性能如何，精确度有多高、可供使用的程度有多大等亦需作一说明。一些较大的研究课题，还要说明有无专门的实验室或其他实验措施。若为大样本的临床研究，必须清楚交代本单位现有床位数、年均住院病人数以及病种构成指标概况等。如果是一项跨单位的协作研究，则协作单位的现有研究条件亦应一并提供。 研究条件是保证完成课题的重要基础，因而在课题审批的过程中对于此项内容亦颇重视。有些设计者在陈述现有研究条件时，总是想把情况说得好一些，旨在表明完成设计中所列各项内容问题不大，目标可望实现；但在仪器设备方面有时也会产生一种矛盾心理，因为此项内容与请求资助的经费金额有一定的制约关系。若仪器设备完全齐备则申请经费过多缺乏理由，若仪器设备不足又唯恐因现有研究条件不够而课题难获批准。科研人员想通过课题研究为自己的实验室建设多增加一些仪器设备，这种心情和愿望是可以理解的，但在科研经费并不富裕的情况下，最好的办法还是实事求是。 九、计划进度指标 本项内容要求说明两个问题：①完成整个研究课题所需要的时间，②几项主要工作的具体进度计划（各研究阶段所要达到的目标和时间）。制定出这种指标，既便于有关方面随时进行检查，又有利于研究组各成员按部就班地进行工作。对于督促课题的如期完成很有好处。 较大的研究课题，则应以分题或阶段为单位制定出明确的进度计划，包括试验准备、人员培训、实验观察、整理资料、阶段性交流、年度小结、成果报告等，均应一一作出具体安排。交叉项目较多的进度计划，用文字叙述往往不便，可采用简单而又清楚的“进度显示表”加以表示。显示表左侧纵列为“工作项目”，顶端横栏为科研周期的几个年度，每一年度下再分为12个月或者4个季度，表体中则用一条条起止符号标明各项工作的开始与完成时间，如此可以大大减轻文字叙述的繁乱之感。 十、研究经费预算 过去，我国的科学研究经费，一直是由政府有关单位以无偿科研拨款形式支付之；近年随着改革的不断深入发展，这种形式正在发生着改变，在某些经济效益较为明显的科研合同中，已经出现了关于如何偿还科研经费的条文，以社会效益为主的医学科研所需经费，究竟应该采取何种形式为最佳，人们也正在积极研究和探索之中。 编制研究经费概算时，大底可以从以下几个方面加以考虑： （一）仪器设备费 按照规定科研经费不得用于购置大型精密仪器设备，只能用于该项课题所不可缺少的某些中、小型仪器设备的补充。就是说课题所需之主要设备原已具有，只需添置个别的一两件仪器、便可保证课题的顺利完成，或者是可以明显提高研究工作的质量。不属于此类性质者不得编入研究经费概算。 拟购置的仪器设备，必须写明理由和用途，以及仪器的名称、型号、厂家、性能、金额等；同时要对供货渠道加以落实，以保证在科研经费下达后可以立即购得。通常有一些科研设计，只简单写一仪器名称与金额，不注明型号、性能等。当今的仪器设备更新换代很快，不同型号者不仅性能不同，价格差异亦颇悬殊。科研管理部门一要考虑所购仪器是否已经过时或属淘汰之列，二要考察申请仪器名称与金额是否相符，故填写时需详加注明。亦有些较为粗心的设计者，仅根据商业广告甚至道听途说便提出申请，而科研经费下达后却购置不到，有钱无物仍难开题。尤其是向国外订货时，往往需要很长时间仪器才能到手，再经过安装调试甚至索赔等，科研进度计划常会因此而受到严重影响，对于这类情况亦应加以注意。参考资料：参考资料：lio_2272 - 经理 四级

一、开展课题研究的意义 教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类（一）四种研究水平直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分:历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究 二、课题研究的一般过程 第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础,并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。6、阐明实验因子与无关因子的操纵与控制实验因子是指在实验研究中要加以比较和研究的假定引起某种结果的原因，也称自变量。无关因子指不是实验中要加以研究的，但也可能影响实验结果的某些因素。在实验设计中，应将实验因子具体化，设计为可以执行和操作的东西。控制无关因子的方法有三种：一是消除，二是平衡，三是抵消。7、课题研究的步骤课题研究的步骤的时间安排，是一项根据课题研究内容，统揽全局的创造性的整、分、合的工作。一般过程为：（1）准备——实施——总结（2）起草方案——前测试——实验——后测试——撰写报告8、课题研究成果的表现形式有研究报告、声像资料、计算机软件、教具、学具等等。9、课题研究的组织形式（1）统一课题，集体研究；（2）统一课题，分散研究；   课题负责人；子课题组；（3）自选课题，独立研究；10、课题经费预算及来源（三）选择研究对象——取样1、什么是取样在教育科研中，通常是从研究的总体中选取一部分作为研究对象，这个过程叫取样或抽样。选取研究对象称为样本。2、取样的意义（1）是教育科研的入手点，对象众多难以入手。（2）使研究工作更经济，节约人力、物力、费用（3）能保持科研结果的准确性。3、取样的方法（1）随机取样，每一个个体被抽中的机会均等。A单纯随机取样B机械随机取样，也称等距抽样法。C分类随机取样（2）非随机取样A立意取样B偶然取样C质量取样第二阶段：研究进行阶段（一）实施科研活动的三个要素1、必须要有明确的研究对象2、要有缜密具体的计划3、要有科学的研究方法（二）研究资料的收集1、真实性2、典型性3、充足性（三）研究资料的加工整理1、核查2、归类3、汇总附：社会科学各项研究活动的时间比例选题（7.7%）—情报搜集（52.9%）—科学思维与实验（32.1%）—学术观战的形成与信息加工（7.3%）第三阶段：研究的结尾阶段（处理研究成果）（一）撰写结题报告立项课题应包括以下内容1、课题研究概况2、研究结果材料（报告、论文、专著等）3、提请鉴定（二）交流研究成果发表、出版、评奖、交流等。（三）建立课题档案1、课题立项的文件。2、研究方案、阶段实施计划。3、课题研究过程中的实验 记录。4、课题研究中经过整理的资料。5、课题论证会、研讨会的材料。6、结题报告、工作总结等。7、课题成果鉴定书或评奖结论、获奖复印件。8、课题经费计划、经费决算表。三、课题研究的原则及方法（一）原则1、教育性原则2、科学性原则3、创造性原则4、应用性原则（二）方法1、观察法2、经验总结法3、调查法4、实验法5、历史法

被赋予了灵性智能的智者，放弃了对行为结果的执着，就一定会把他们自己，从生死轮回中解脱出来并达到完全净寂的境界。灵性在爱失败之后到来。我一直赞成爱是因为：我知道除非你到了那个紧要关头——别人是地狱——否则你决不可能成为灵性的。如果你的爱还没有失败，那么你还没有成熟到能接受灵性。你的火候还不够。奥修如果你深刻地静心，你将变得没有情欲。你会有一种不同的美丽，但那不是色欲的。它将开始有灵性的芳香。它将开始有优雅的微妙，而不是*欲的粗俗。奥修虽然我们的情感生活与灵性生活不同，它门彼此却有深远的影响。赚钱平台 dasthttp://kyq31.5466.me/?00经过一段时间的求师访友，他不但开始热爱烹调事业，而且技艺也有显著提高。

课题研究申报流程框架，依次是申报—立项—开题—研究—结题—评奖—网上查询，每一步骤都不是简简单单的就能完成，关于具体细节操作如下所述：第一步：课题申报在该步骤，需要课题申报人及时接收课题申报通知，按要求完成课题选题，网上填写课题申报书，并及时提交。课题申报是课题研究的基础，课题申报书的内容撰写十分重要，需要有足够的能力的人才能胜任。第二步：课题立项课题申报材料提交后，正式进入审核阶段，先由课题申报人所在单位形式审查，按择优限额申报的原则，向上级相关部门推荐选择，由上级审核审批后，确定课题立项名单，并颁发课题立项通知书。第三步：课题开题课题开题，是对课题研究进一步论证，其目的是完成课题研究，可以请专家提供建设性建议，并撰写开题报告。第四步：课题研究课题研究是课题实施，是课题研究成员在课题申报人带来下，按照分工和方案进行实践，并做材料积累、会议商讨、中期检查等等，以保证课题可以按时完成研究。第五步：课题结题课题结题是课题研究的结束，但这结束不是课题研究成员说了算，是必须向有关部门递交课题结题申请，要通过成果鉴定，并撰写课题结题报告的。第步：课题评奖课题研究成果之间会进行评选，谁的价值高，获奖名次越高。第七步：网上查询结题的课题会在相应网上更新记录，以便查询。想要更好的完成科研申报项目可以选择文华氏，有专业人士指导，囊括课题申请的整个过程，从专业方向评估、方案设计、标书撰写指导，再到最终课题成果展示，科学把控数据，让学者高效成功发表。

一个好的研究课题应有的特点 1 选题必须有价值〖HT〗 如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面：一是所选择的研究课题 是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。这方面课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。正如列宁所指出的“从全部总和”、“从联系中去掌握事实”。那种“胡乱抽出一些个别事实和玩弄事例”的做法，“是没有任何意义的”，“或是完全起相反的作用”。这就要求我们要“从大处着眼”，用综合的普遍联系的全面观点去分析研究个别事物及其相互关系。 这里需要说明的一点是，我们对选定问题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究 中的成败来判定它所提出的问题的意义。原因在于，人们正是从错误问题所导致的失败中长 出许多重要知识，从正反对比中得到经验教训。 2 选题必须有科学的现实性 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、 合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题 是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的 依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育 科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课 题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影 响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。3 选题必须具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具体适度，往往影 响全局的的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有 清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选 得太宽、太大、太复杂。 4 选题要新颖，有独创性 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理 论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。应该看到 ，科学上的任何重大成果，几乎都是科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的 ，即使是被人认为非常新的、第一次开辟的新领域，也仍然是由以前同时代的人的工作提供 了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已 达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果 要选择同一问题作为研究课题，就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完全性，从研 究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原 有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。 5 选题要有可行性 所谓可行性，指的是选题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方 面的条件： 一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有 科学上的可能性，这就是恩格斯指出的：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这 些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”恩格斯：《自然辩证法》第219页，1977年版。有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由于不符合现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就没有实现的可能。如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”，这样的选题不仅徒劳，并且常常会导致实践的盲目性。 二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题 的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优 势特长的课题。有的人擅长实践操作，就不一定非选理论研究课题。而在一个课题协作研究 组当中，不同特长的人优势互补，才能真正发挥出整体研究效益。对于刚学步的年青人，最 好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育第一线从事实践工作的教师，选题最 好小而实。自己提出的研究问题，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。总之，知 自己之短长，扬长避短，才能尽快出成果。 三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工 具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会改不下来。如前几年有人曾尝试从生理学角度，通过对脑电图的研究来考察人的认识规律，由于各方面条件还不具备而调整。提出过晚，又会被认为是亦步亦趋，毫无新意。这里有一个胆识问题，既善于抓住新课题，又要注意时机。正如贝弗里奇所说，如何辨别有希望的线索，是研究艺术的精华所在。具有独立思考能力，并能按照其本身价值而不是按照主宰当时的观点去判断论证的科学家，最有可能认识某种确属新东西的潜在意义。 在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一是范围太大，无从下手；二是主攻目标 不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺 乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。因此，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅 要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通过对事实材料的分析比 较，善于发现和抓住重要问题；不仅要把握该领域理论研究的全局，而且要对教育实际有深 入的了解；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的 选题能力和创新、判断、评价等综合能力。 三、课题方案的基本框架 研究方案设计主要包含以下内容：表述课题；陈述课题研究的假说；将课题分解为几个子课 题；每个子课题配置相应的人员、经费、设备、资料等；将研究进度分为几个时间阶段；规 定各子课题之间信息沟通的方式和时间等。具体项目如下： 1 问题的提出(陈述目的和意义） 这部分主要说明研究课题的设想，选题的背景和意义(理论的、现实的)，具体涵盖以下几方面： ①课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析、界定等。 ②课题的理论价值和实践意义。 ③课题在国内外的研究状况及文献综述。 2 研究依据和假说 ①研究依据包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据等。 ②提出理论假说，即用陈述的方式对变量间的关系进行推测。 3 研究对象和方法 ①研究对象：应根据课题的性质、要求等情况运用适当的研究方式。对于中小学教育科研来 说，多采用抽样研究方式。若是实验研究，需对实验班(组)与控制班(组)的确定原则、方法 加以说明。 ②研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。 4 研究目标 指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具有可行性。 5 研究内容 研究内容的确定就是对教育研究中各种变量进行考察、探讨、调查、实验，以揭示其本质特 征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中， 要确定变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。 6 研究步骤 即确定研究实施过程和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤， 每阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。 7 保证措施 主要是对研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体的落实措施。 8 成果形式 即包括阶段性成果，也指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果以什么模式来表现。一 般有论文、专著、研究报告、电脑软件等。

一：课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主，初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二者“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，“研究”并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。二：选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。三：选题时应大量参考相关文献，同时参考的资料要高档次，开始时应广泛阅读，先确定大题目；然后逐渐缩小。最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。四：研究的课题（包括学校的总课题和教师的子课题）应来自于教育教学的实际问题。课题从教育教学的问题中来也是中学教育科研贴近、贴紧教育实际的具体体现。其实，在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要我们去研究，去寻找解决问题的途径和方法：如果你是学校的管理者，可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题；如果你是班主任，可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你是老师，可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。一句话，就是要把令人最烦恼的问题作为课题。因此，中学老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。其思路为“发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。如果我们中学的教育科研能够真正做到从问题中来，通过研究解决问题，那么，中学教育科研就能够实现理论与实践的有机结合，增强教育科研的针对性，提高教育科研的实效性。只有从问题中来，到问题中去中学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。

徐州市教科所 李燕确定课题是教育科研的首要环节和起点。确定课题的实质是选定科研方向，确定科研目标。笔者从事课题管理工作，有时会有老师找到我，问我要课题。的确，对于初涉教育科研领域的教师来说，日复一日的备课、上课、下课、改作业等平淡无奇，选择一个课题的确有难度。孰不知，对于每一个教师来说，课题就在身边的教育教学工作中，只要你能勇敢地面对现实、练就一个能发现问题、分析问题的头脑，养成深入思考的习惯，发现和确立一个恰当的课题并非一件难事。那么，如何发现和选择教育科研课题呢？一、 从教育热点问题中找问题教育热点问题是教育工作者普遍关注的、答案并不十分明确或有一定争议的问题。这些问题一般是与教育改革如影随形的，如在目前课程改革的背景下，人们普遍关注的学习方式的变革问题、课程资源的开发问题、教师专业化发展的问题等。这些问题有较大的可研究和讨论的空间，研究者可以结合自己的研究能力及学校的实际情况，确立相应的课题。比如，一所小学的数学教师确立了"小学数学教学中小组合作学习实效性的研究"这一课题；一所九里区的中学根据学校的区位和文化特点确立了"徐州地区两汉历史文化初中校本课程开发"课题；一所师范学校确立了"教师群体学习化组织的建设研究"课题。从热点中找问题要注意不要贪大。贪大的后果是研究起来不知从何入手，操作性差。即使勉强研究，其结果也将是空洞无效的。一位教师曾确立过这样一个课题："九年制学生学习与发展的理论与实践研究"，但经反复思考后认为，这一课题对于基层学校的教师来说，研究的时空太大，研究的内容涉及太多，操作起来太困难，后来不得不放弃该课题研究，重新选择了新的课题。从热点中找问题还要注意不要跟风，即不要看别人研究什么就盲目跟从。要首先通过学习，对要研究的问题有一定的认识；要考虑自己的研究能力。待各方面的条件成熟后再进行研究。记得当创新教育刚被提出时，许多学校选择了这方面的课题。到目前为止，许多研究者还没搞清楚创造和创新的区别和联系，"九五"立项的课题仍无法结题，只能不了了之或被取消立项了。二、 从教育教学的实际问题和困惑中找问题每一位教师在教育教学工作中都存在一定的问题和困惑。这些问题和困惑被关注和提取出来后，可能会成为很好的研究课题。比如，一位小学英语教师发现英语教学中电教媒体的使用存在盲目性大、实效性差的问题，于是提出了"小学英语教学中电教媒体的使用研究"这一课题。通过课题研究，了解了学生对各种媒体使用的意见，对每一种媒体的使用提出了具体的方法，如使用的时间、适合何种内容使用等，提高了媒体使用的实效性和针对性。要想从教育教学实际中找到值得研究的问题，教师应注意平时的积累。应事事处处做有心人。如，注意观察学生，从学生身上寻找值得研究的问题。有一位教师做的研究非常值得称道：班上一位同学骨折了，二次后，班级同学对他更是照顾有加。但这位同学却显得闷闷不乐。这位教师通过了解家长，得知他觉得大家在可怜他。教师很敏感地抓住了这一问题，引导学生体验怎样从"积极学习关心"转向"试着学会关心"，开展了系列活动，很好地进行了"学会关心"课题研究。教师还应注意随时记录发现的问题、自己的困惑和想法等，这些材料都可能成为进行课题研究的素材。从发现问题入手，对问题加以分析，探求问题的症结，基于对问题的认识，拟定解决问题的方案，在实践中实施方案，谋求解决问题，并对实践过程不断加以反思，这是教师进行教育研究的基本思路。三、从教育科学规划课题指南中选课题每个地方都有教育科学研究管理或教育科研规划领导小组，这些或部门在一定时间范围内会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题，教师可根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的课题来。以上三种发现问题以形成课题的途径对于基层学校的教师来说比较容易操作，也最为常用。除此以外，教师还可以通过学习理论，提出问题以形成课题。如，可以验证、应用某个理论；可以对某个理论的某个方面提出异议；可以解决某个理论提出却没能很好解决的问题等。这些途径对基层学校的教师来说要求较高，需要教师首先通过学习和思考吃透理论，然后再提出问题，切忌对理论一知半解就匆忙上阵。比如，要研究建构主义理论在学科教学中的应用，就得先读几本有关建构主义的书籍。可以说，教育领域存在的问题是相当普遍的，只要教师有较好的专业理论基础，经常关注教育科研的动态和发展趋势，勤于思考，勇于变革，就一定能发现有研究价值的问题。当问题被提出来后，能否进一步形成可以研究的课题还有待斟酌。教师在以下几方面要注意：首先，教师要加强对现代教育教学理论的学习学习，更新教育观念，牢牢把握当前的改革方向。否则，即使有可以研究的问题，也会因指导思想的错误而确立出"不合时宜"的课题。比如一个学校提出一个名为"小学中高年级差生研究"的课题方案，显示了对现代教育理念的了解不足。因为仅凭成绩怎么能盖棺定论学生为差生了呢？新加坡一位校长就直言他们学校没有差生，学生的发展水平不一样，各有各的特长，每一个孩子都获得了成长与发展，因此不能说哪个孩子是不好的，是差生。已进入二十一世纪了，对人的评价还停留在五六十年代，所以象这样的课题实在不可能在"十五"的大环境下确立。第三、对于别人已研究的课题，许多教师心存顾虑，怕步别人的后尘，白费工夫。笔者认为，这种顾虑大可不必。因为，基层教师的教育科研是一种"现场式"的研究，每一位教师的研究现场、研究对象与别人的都有所差异，而研究者本人选取的研究视角、研究能力和方法也未必与别人相同。从这一角度看，教师尽可以研究自己感兴趣的课题，在研究的过程中进行学习和思考，解决问题，形成研究成果。这样的研究成果未必具有多少推广价值，但应当是能有针对性地解决问题的，具有校本性；教师可以在这种研究中得以发展。但笔者并不提倡闭门造车，教师应关注同一研究领域中别人的研究成果和研究趋势，借鉴别人的经验，搞出自己的特色。第四、要重视专家的论证。一个课题确立的是否恰当，有时教师自己没有把握。这时最好借助专家的力量，请专家为课题把脉。专家可以是高校的理论研究者，可以是科研人员，也可以是有经验的一线教师和领导等。基层教师与理论研究者形成研究共同体，是基层学校科研的良好范式。综上所述，我们可以总结一下选择和确立课题的一般步骤：1、寻找选题线索。通过阅读文献、观察思考教育教学中存在的问题和困惑、与同事交流，发现课题研究线索。2、提出初选课题。对课题研究的若干线索加以整理，作为备选。3、对选出的课题进行疏理，进一步明确研究目的、意义、任务、方法。4、了解国内外同类课题的研究成果，借鉴别人的经验，确立自己的特色。5、分析课题研究的主、客观条件。6、进一步分析、论证课题研究的可行性，最终确立研究课题。

选课题除非自己有自己感兴趣的地方，其他的就看自己导师安排吧，这样以后论文比较好写点，定的论文题目也要好点，实在不行，还有导师在后面指导，这方面至少是他熟熙的。