科学研究类型

科技成果可分为三大类型：基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，3365643662其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。软科学成果，是指对科技政策、科技管理和科技活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。1、科技成果所谓科技成果是指人们在科学技术活动中通过复杂的智力劳动所得出的具有某种被公认的学术或经济价值的知识产品。中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果管理办法》把科技成果的含义界定为：对某一科学技术研究课题，通过观察实验、研究试制或辩证思维活动取得的具有一定学术意义或实用意义的结果。科技成果按其研究性质分为基础研究成果、应用研究成果和发展工作成果。2、基本特征是新颖性与先进性：没有新的创见、新的技术特点或与已有的同类科技成果相比较为先进之处，不能作为新科技成果。是实用性与重复性：实用性包括符合科学规律、具有实施条件、满足社会需要。重复性是可以被他人重复使用或进行验证。是应具有独立、完整的内容和存在形式，如新产品、新工艺、新材料以及科技报告等。是应通过一定形式予以确认：通过专利审查、专家鉴定、检测、评估或者市场以及其它形式的社会确认。参考资料知网空间：http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-KYYX198603023.htm

科学研究 科学研究一般是指利3231396239用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，它具有以下四个特点： （1）探索性。科学研究就是不断探索，把未知变为已知，把知之较少的变为知之较多的过程；这一特点决定了科研过程及其成果的不确定性。要求科研的组织计划具有一定的灵活性。 （2）创造性。科学研究就是把原来没有的东西创造出来，没有创造性就不能成为科学研究；这一特点要求科研人员具有创造能力和创造精神。 （3）继承性。科学研究的创造是在前人成果基础上的创造，是在继承中实现的，这一特点决定了科研人员只有掌握了一定科学的知识，才有资格和可能进行科学研究。 （4）连续性。科学研究是一项长期性的活动，必须连续不断地进行；这一特点决定了在科研组织管理中，要给科研人员指供充分必要的条件。才能获得较高的效率并取得成果。 根据研究工作的目的，任务和方法不同，科学研究通常划分为以下几种类型： （1）基础研究，是对新理论，新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。 （2）应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。 （3）开发研究，又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。 科学研究应具备一定的条件，如需有一支合理的科技队伍，必要的科研经费，完善的科研技术装备，以及科技试验场所等。

科技自成果可分为三种类型：(1)基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。(2)应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。(3)软科学成果，是指对科技政策、科技管理和科技活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。

根据研究工作的目的，任务和方法不同，科学研究通常划分为以下几种类型： 　　专1. 基础研究。是对新理论、新属原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。 　　2. 应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。 　　3. 开发研究。又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。 　　基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。科学研究应具备一定的条件，如需有一支合理的科技队伍，必要的科研经费，完善的科研技术装备，以及科技试验场所等。

根据研究工作的目的，任务和3363353763方法不同，科学研究通常划分为以下几种类型：1、基础研究。是对新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。2、应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。3、开发研究。又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。科学研究应具备一定的条件，如需有一支合理的科技队伍，必要的科研经费，完善的科研技术装备，以及科技试验场所等。按照研究目的划分，科学研究可分为以下几种类型：1、探索性研究。对研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后周密而深入的研究提供基础和方向。2.描述性研究。正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，描述主要规律和特征。3.解释性研究。探索某种假设与条件因素之间的因果关系，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律。

科学研究抄是指创造知识和整理、修改知识，以及开拓知识新用途的探索工作。科学研究通常按过程不同可分为基础研究、应用研究和开发研究。基础研究：基础研究是指以探索知识为目标的研究。多数在实验室中进行。应用研究：应用研究是指运用基础研究的成果和有关知识，为创造新产品、新方法、新技术、新材料等技术基础所进行的定向研究。其有目的、计划和时间限制，其成果有实用价值。开发研究：开发研究是指利用基础研究、应用研究的成果和有关知识，为创造新产品、新方法、新技术、新材料，以及为生产产品或完成工程任务而进行的技术研究活动。其有明确的目标、计划性强，有严格的时间限制。

技能集合模式。这是一种早期的对科学探3361326263究理解模式。这种模式突出的特点在于将科学探究进行了分解, 如观察、分类、假设、推论、预测等, 并提出了与之相对应的过程技能的训练方式。这种模式对课程设计产生了一定影响, 例如, 美国科学促进会 1967 年推出的课程:科学——一种过程方法 (SAPA)就是按照这种模式设计的。   逻辑策略模式。逻辑策略模式显然弥补了“过程技能”的集合的硬伤。运用逻辑推理、解释相关证据是科学思维的主要特征, 也是科学探究能力的一个本质特征。这种模式将科学探究过程看成是按照逻辑策略进行操作和处理多变量的过程, 将学生的科学探究能力描述成进行控制变量的实验探究的能力。   解决问题模式。这种模式是从一个既定的任务出发, 让探究主体经历一系列解决问题的活动。这种模式将探究过程作为一个整体进行研究, 同时对探究主体在探究活动中的原有的认识和技能进行描述和评价。它在一定程度上揭示了影响学生科学探究能力的内在因素, 包含相关的认识、知识和技能。   概念建立模式。美国、加拿大等国家的一些学者对上述解决问题的探究模式有了进一步的发展,强调科学探究应围绕儿童科学概念建立的进程来组织, 因为科学概念是科学思维和解决问题的本质。 本回答被网友采纳

答案：模拟实验 对比试验实验是科学研究中常用的方法，它主要有（模拟实验）和（对比实验）两种类型。不明

大部分学者将科学分成研究自然界运动规律的自然科学、研究社会运动规律回的社会科学答和研究人类思维活动规律的思维科学；并且除了自然科学、社会科学和思维科学这三大领域之外，还包括研究这三大领域最一般规律的哲学；以及研究这三大领域共同具有的“数量”关系的数学。在这里对科学分类的概括主要有五大门类1、自然科学2、社会科学3、思维科学4、哲学5、数学著名科学家钱学森讲授对于现代科学的分类如下1、自然科学2、社会科学3、数学科学4、系统科学5、思维科学6、人体科学7、军事科学8、文艺理论9、行为科学