课题研究应该注重哪五个方面

课题研究方案应注重的几个方面：1、创新性原则。指进行前人未曾涉及或未完成的、而预期能出新成果的研究工作，包括在科学问题，技术问题中，涉及的新原理，新方法。新材料和新工艺等。例如对教育科研而言，创新形式有问题新 方法新，角度新 效果新.2、可行性原则。选题必须从现实的主客观条件出发，确保所选择的课题切实可行，并具有预期成果的可能。3、优势性原则。指在科研选题时，要从国内、本省、本市、本单位及个人的长处出发，充分发挥已有的优势，扬长避短。4、需要性原则。指在科研选题时，要从社会发展，人民生活和科学技术等需要出发，优先选择那些关系国民生计急待解决的重大自然科学、社会科学理论和技术研究问题。5、经济性原则。经济性原则是指在科研选题时，必须对课题研究的投入产出比进行经济分析，力求做到以较低的代价，获得较高的经济收益或经济效果。扩展资料：根据课题类型，搞好研究设计。1．应用性研究课题的设计。这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计：要突出“应用”。2．经验研究性课题的设计。经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。3．实验性课题设计。实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。参考资料：百度文库—专业技术人员科研方法与论文写作（第7页）百度百科—课题研究程序

1、课题研究要注意哪些问题，内容应该有很多。比如，选题，制定课堂方案，这些工作在前期已经由课题主持人和相关骨干老师完成（但也还需要进一步调整和完善）。对于研究方法，也应该在制定方案的过程中明确的，但也可以根据研究中的问题及时进行调整。通常可以采用的方法有问卷调查法、实验法、观察法、问题解决法、行动研究法等等。2、 课题研究如何开展，不是一个任务布置下去就能自觉主动干好的，需要经常性的培训。培训的内容当然是围绕着课题开展进行，可以是理论上的培训，也可以是实践层面的培训。

一、选题要力求明确具体课题的选择是否具体、明确和适度，往往会影响研究的成败。所以课题的选购则必须目标明确、内容具体、界线清楚、范围适宜，不能太笼统。那种大而空、笼统、模糊、针对性不强的课题往往科学性较差，主攻目标不清楚，无从下手，使课题研究难以进行。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。尤其对广大一线教师而言，开始应以小课题为主。如“关于学生非智力因素的研究”这个题目就太大，如果改为“关于小学生学科兴趣的培养研究”就比较容易操作。二、选题要紧密结合自身的工作实际选择课题应紧密结合自身的工作实际，可将工作中遇到的问题通过研究解决，以提高工作质量和效率。同时从研究的角度和思考工作步骤，用科学的方法展开工作，不仅可以高质量地做好本职工作，还可促使研究者本人事先从经验型教师向研究性教师的转化。一向教师选择课题，要紧密结合本职工作。学科教师要着重研究学科教学的问题；班主任要着重研究班集体建设、班级教育工作；学校管理人员要着重研究教育教学管理。这样，熟悉本职工作情况，思考问题就有针对性，易于进入研究角色。三、要注意提高研究者自身的素质正确的选择课题是衡量研究者水平的一个重要标志。因为好的研究课题的确定，意味着研究者善于从理论本身、理论与实际之间、教育教学发展现状与社会发展需要之间种种矛盾的分析中，发现和形成一个有意义、有创见的问题，它综合反映了研究者的洞察力、判断力及胆识。因此，研究者要重视教育理论、教育统计、教育测量、教育科研知识的学习，要有不怕困难和挫折、勇于创新的精神，要锻炼独立思考和创造性的工作的能力，善于与他人协同合作，讲求研究的职业道德，不剽窃他人成果，正确对待名利。

我觉得选择课题应该有以下几个方面的思考： 1、课题研究对今后的工作有什么指导意义，是不是能提高工作效率，或让的人受益，或有可操作性。 2、课题不宜空泛，而应落到实处。角度要小，搜集、整理材料比较方便。 3、本着自己的个性与工作的热情所在，同时还要有志同道合的合作伙伴的支持与配合。 总之，我觉得课题研究不是一个人就可以完成的好的，需要集思广益，多方探索与体验，大量搜集整理理论资料与实践经验的资料，从而形成自己的研究成果。 这是我的浅见，请批评指正。来自：求助得到的回答

课题研究的基本方法有：分解课题研究目标，抓准研究切入点、明确研究思路，确定研究方法、开展理论思维，提出研究假设、根据课题类型，搞好研究设计。具体是（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。1、确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2、选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。（二）明确研究思路，确定研究方法。1、理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。2、课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。3、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法，以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法，以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。（三）开展理论思维，提出研究假设。研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。1、积极开展理性思维。2、掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。3、明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。4、明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经验。5、明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。（四）根据课题类型，搞好研究设计。1、应用性研究课题的设计。这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计：要突出“应用”。2、经验研究性课题的设计。经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。3、实验性课题设计。实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。扩展资料：实施课题研究1、认真搜集资料。怎样搜集资料，一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。2、制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。参考资料来源：百度百科-课题研究程序

课题研究虽然做法多样，但有一个基本程序。在研究中应注意以下几个问题： 一、研究什么？——怎样确定研究课题 一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。 教育科研课题主要来源于两大方面： 1、实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题教育教学实践本身存在的问题（这是大量的）；教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展。举例）。 2、理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）。 3、实践创新、理论创新——例如：南通特级教师李吉林从语文教学的弊端出发，从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法”…… 二、怎样进行研究课题的论证？ 选定了一个课题，就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。 论证一个课题主要是弄清如下几个问题： A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？） C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D．要研究的问题所应具备的条件分析。 E．课题研究的策略和步骤如何？ F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？ 三、教育课题研究的基本方法主要有： ⑴ 观察法⑵ 调查法⑶ 测验法⑷ 行动研究法⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法⑺ 个案研究法⑻ 案例研究法⑼ 实验法 （在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法） 1、观察法：为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。观察法实施的步骤是： 步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面 （1）作大略调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业以及听课等方式进行。 （2）确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 （3）确定观察对象。一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小中学任教的大专或本科毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 （4）制定观察计划。观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 （5）策划和准备观察手段。观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中，人脑是天然器官。这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。 无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间． 以中学生课堂行为记录为例。在记录中，根据研究需要，列出认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉记录的内容；如发现记录的缺陷，可在正式观察前作出调整。 （6）规定统一性标准。为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。 （7）逐段提出观察提纲。在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。 2、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。 调查法包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明抽样调查法的操作过程，整个过程可大致分为如下步骤： （1）确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。（2）确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。 （3）确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。 （4）选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。 （5）编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。 （6）确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。 （7）估计样本容量，估计费用。 （8）抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。 （9）实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查，对不回答的表要有处理方案。 （10）根据所用的抽样方法进行数据分析。 （11）可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。 （12）写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。 3、测验法：是想描述某些行为的状况或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法，主要功能是评估、诊断和预测（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验”（试验），就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不同时间对于同一个被试或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。 推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。 4、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。 模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。 另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价 从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程；三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。 具体操作方法： （1）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。 （2）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。 （3）拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。 （4）制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。 （5）行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。 （6）总结评价：首先要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充分利用录象、录音等现代化手段。总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。 5、经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求： （1）要注意经验的先进性（观念必须更新）。 （2）要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”“面”结合，防止以偏概全的片面性。 （3）要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。 （4）要善于进行理论分析 6、文献法：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分有：零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。本回答被网友采纳

　　与一线教师谈如何写好研究报告　　沈阳市教育研究室 宁 炜　　07年启动的一线教师课题研究逐渐进入到结题阶段，将自己的研究成果通过科学的方式表达出来，对于一项研究工作来说是很重要的一个环节。不久前公布的《沈阳市一线教师科研课题结题工作的说明》对一线教师课题研究提出了一个基本的要求。一线教师如何撰写好自己的研究报告呢？根据以往的经验，在这里给大家提出十点建议。　　一、 确保研究真实进行　　这一点好好像不应该说，但这确实是一个前提性的问题。只有首先确保研究是真实的，才能提到如何科学表述的问题。现实中确实存在着只在电脑等资料堆里“想办法”、“搞研究”的情况，这种现象在以前的论文评选等活动中曾出现过。我市启动一线教师课题目的是要研究和解决教师教育教学活动中最鲜活的问题，积累最生动的教育智慧与技巧。所以必须旗帜鲜明的反对不真实的研究。一线教师科研课题的成果公告制度，就是要确保研究的真实性。如果出现明显抄袭性质的“研究报告”，将有可能将抄袭者抄袭活动的相关信息公诸于众，并在一定的期限内取消其参与一线教师课题研究的资格，因为我们不想做无用功。　　二、 站在“巨人”肩膀之上　　搞研究必须自己认真的去做自己的事情，但搞研究关起门来也不行。必须结合自己选择的课题对相关研究的信息进行科学的了解和借鉴。这种了解和借鉴标志着研究者对问题把握的程度。具体的在研究报告中应表现在：第一，对研究背景介绍中，应适度提及别人已经研究了什么，我的研究有什么特点。第二，与我的研究相关的理论支撑是什么。当然，这两点在研究报告中所占的比重不用太大。但有了这两点，可以在一定程度上标志着研究者研究与思考问题的深度。　　三、 表述讲究内在逻辑　　研究报告的撰写一定要遵循研究报告表述上应有的逻辑性。具体的说，这种逻辑性要求我们说清楚这样几层东西：为什么选择这个问题进行研究（价值与意义）；重要的概念我是如何确定和理解的（课题的界定）；我要研究的内容是什么；我选择的科研方法是哪种；研究的基本过程是怎样的；我在解决问题时运用的措施是什么和如何使用这些措施（措施与做法）；采取这些措施后发生了什么变化，形成了什么结果和认识（结果与结论）；今后还应该再进一步完善和探讨些什么相关的问题，如果运用和借鉴我的研究成果，应该注意些什么（课题研究的反思）。这也就是研究报告的基本框架。　　不难看出，一个研究报告要突出体现出三大体系，一是目标内容体系，讲明白我研究的目的和内容分别是什么；二是操作体系，讲清楚我在研究中都做了些什么，（我们讲一线教师的研究要形成教育的技巧多要在此体现）；三是成果体系。讲清楚我观察到了什么样的变化，得到了什么样的结论（我们讲一线教师的研究要形成教育智慧多要在此体现）。把研究报告的基本结构搞清了，把研究报告的三大体系所形成的逻辑结构理解了，研究报告的重点应放在哪里就也就不会出现偏差了。有的人没有很好的理解研究报告这样一种逻辑结构，在实际撰写时就可能出现“缺项”的现象。　　还有一个值得重视的问题就是在报告中并要真正的将三者统一起来。有人知道了研究报告要表述清楚三大体系，报告中有了研究目标与内容、介绍了研究中采取的措施与方法，也关注了成果，但还是出现问题。比较集中的问题是：第一，介绍的研究目标与研究结果不对应，说的是我要达到这样一个目的，但观测变化，总结成果是却是在讲另外一种东西。第二，研究的内容设计了很多，但研究的措施和取得在成果并不针对所有确定的内容，给人以研究并没有完全展开的感觉。第三是研究什么、如何研究讲得清楚，但结果怎样却没有论述。看了这样的研究报告，一般人就会想到：问题很重要，做法也很好，但效果究竟怎样？这三种现象实质上还是对研究报告应有的内在逻辑性缺乏了解和把握所造成的。　　四、表述突出实质内容　　一项研究，是对未知领域的探索。一线教师的研究，更多的是要对问题解决的智慧和技巧做出回答。所以，研究报告的重点是要讲我们通过研究形成了哪些新的教育智慧与技巧。这就要求我们把重点的笔墨放在研究中做了什么（措施），收获了什么（效果和认识）上面。就是说，对操作体系与成果体系描述应是重点。但实践中我们看到过不少的研究报告，为什么研究，想研究什么说了很多，但就是不知道他“做了什么”和“得到了什么”。一个研究报告如果出现了这种情况，关注这项研究的人就会不知道这项研究对自己的启发点在什么地方。当然，出现了这种情况，这项研究一般也不会被通过鉴定。我们在推进一线教师科研课题中特别提出一个要求，让研究者用800字左右来描述自己的研究成果,而且要集中在操作方法及可以产生的效果上，这种做法一是为了进行成果公告，二也是为了解决我们所关注的这一问题。　　五、方法与表述要适切　　《沈阳市一线教师科研课题结题工作的说明》对研究报告的基本框架做了一个通用性质的规范性要求，这是讲的研究报告中共性的东西。选用的研究方法不同，研究报告的具体表述方法也是有一定的差别的。比如：实验研究的方法需要讲明自己的假设是什么，自变量是什么、因变量是什么，无关变量如何控制，定性与定量的分析是什么，结论如何等等。行动研究的方法则要介绍清楚刚开始的问题是什么，设计和实施了哪些措施，效果分别是什么，然后又出现了什么样的情况，又对解决问题的措施进行了如何的调整，最终的结果如何等等。如果是用质的研究的方法，则要说明针对一个很具体的问题我们是如何从不同的角度深入的进行调查、研究、分析、解决和形成认识的。　　另外，研究方法应介绍研究过程中所采用的最主要的方法，一般不宜同时选用过多的方法，以防止出现总体表述上的困难。　　六、主报告发挥统领作用　　研究报告是对整个研究过程的提炼和浓缩。5000字的研究报告应该有条件对研究的各个方面进行相对比较充分的论述。在结题申报时要求提供五类材料，分别是：《沈阳市一线教师科研课题申报、鉴定书》、成果概述（成果核心内容）、成果认定书（4份）、课题结题报告、结题辅助材料。大家不要以为有些内容我提供了相应的辅助材料，那里有，我在研究报告中就一字不提了。这不利于别人通过研究报告整体把握和学习你的研究成果。要让主报告充分发挥好对研究成果的统领作用。　　七、语言表述讲究技巧　　一个好的研究报告，除了研究工作本身扎实、深入之外，还要用很好的语言加以表述。应该注意如下几个方面：　　第一，一般的说，研究报告应该用一种学术交流性质的语言格调进行，不要用诗歌、散文之类的抒情格调来写。因为大家是要学习你的作法和结论的，而不是来了解你的心情的。　　第二，电脑的普及为我们的工作和学习提供了极大的方便，但要用好。我看过许多的研究报告，研究者在设计研究方案时有许多好的设计，研究中也基本是按照原来的设计操作的，在写研究报告时为了省事就把当时的方案中设计的操作要点剪切了过来，然后再结合研究实践进行撰写。但有时粗心的撰写者写完研究报告并没有认真的修改，结果本来应该用一种过去时态描述的研究报告中，出现了很多研究方案中的那种将来时态的语言。如在报告中介绍操作方法时，出现了许多诸如“应该”、“将要”、“设想”之类的词语，让人一看就产生了“这个研究是否真的实施了”的怀疑。　　第三，不要杜撰出一些除了自己明白谁也不明白的词句。有的研究者为了提升自己研究的层次，本来用简单的话语就能描述清楚的东西，却偏要用“理性”的语言来讲，这时如果是一种大家都有共识的一种“理性”语言倒也无妨，但有时一些研究报告中会出现一些生僻的语言，不但别人不理解，而且还会影响自己观点的表达。与此相关的，有人在表述自己选用的科研方法时，由于对科研方法没有深入的去了解，就自己说一些谁也没听说过的研究方法，比如说“实践法”、“理论法”等等。　　第四，关键部分的表述要语言精炼，朗朗上口。研究报告的精华部分（我个人认为主要是操作部分）是大家学习和借鉴的重点内容，所以提倡多下点功夫进行一下深加工，通过精炼的语言，增加大家的理解和记忆，服务于操作。操作部分的总结大致上可以用归类的方式描述、过程的方式描述、数字的方式描述等等。　　八、自我评价科学适度　　对于自己的一项研究，在报告中免不了要自己评价一下，说我通过研究探索出了什么，发现了些什么，创新了些什么等等。这其实是很正常的。只是要把握住一条：科学适度。你说自己探索出了什么，一定要在你的研究报告中能找到。有的研究报告说自己的研究探索出了某学科自主学习的课堂教学模式，但在其研究报告中却看不到这个模式是什么。出现这种情况，我看还不如不说自己拥有了这种模式的好。但如果一种智慧与技巧是我自己研究、探索、发现、首创的，就要旗帜鲜明的讲出来，以引起大家的注意并要求大家认同。如果是我借鉴了别人的东西，那别忘了说我是在谁的什么的基础上，进一步做了什么，总之，真实、明确、言之有物就好。　　九、典型案例要科学升华　　撰写研究报告，不可能通篇的抽象概括，特别是一线教师科研课题，实践性的色彩十分强烈。所以研究报告中出现各种典型案例是肯定和必须的。但研究报告很重要的一个关键词是“研究”。一个个典型案例说明了什么，蕴含着什么样的道理与智慧，研究者要进行提炼和升华。将几个很漂亮的事件过程、现象描述简单的罗列在一起，严格的说算不上是一种真正的研究。研究报告一个很突出的特点是没有典型案例不行，只有简单的案例也不行。通过案例揭示出教育教学的智慧与技巧才是好的研究报告和研究成果。　　十、别将报告写成论文　　研究报告是对一个研究实践过程的理性总结与思考。论文是就一个问题阐述自己的观点。用一个不一定准确的表述：一线教师课题的研究报告必须是“做”而论道，而普通的论文则不排除可以是“坐”而论道。所以，研究报告要问题准（有价值）、起点高（有依据）、目标清、内容新、过程实、方法好、效果真、结论对，思考细。如果一个研究报告空洞无物，通篇全是道理，或者全是简单的常规做法，那就不能认定是一种研究。　　综上所述，我认为一个好的研究报告，应该充分展示一个真实的研究；有实践与理论依据的研究；逻辑结构清晰的研究；有自己实质性内容的研究；研究方法与表述方式统一的研究；内容丰富翔实的研究；便于理解运用的研究；自评科学适度的研究；个案升华提炼的研究和“做”而论道的研究。　　一线教师在繁忙的工作开展研究工作是很值得尊重的。特别希望大家的研究成果能通过科学的方法表达和交流出来，得到大家的认同，得到大家的运用。研究成果多了，相互交流的机会多了，我们就可以借鉴和学习更多的一线教师的研究成果，更好的开展好我们的日常工作，如果我们大家一起努力，总结和发现新的教育智慧与技巧多了，也许会让我们的工作变得轻松一些，快乐一些。经过持续的、有目的的研究工作，也许在我们的研究队伍中将会出现一批研究型教师并最终得到社会的认可。　　一线教师撰写研究报告中需要处理好的十二个关系　　沈阳市教育研究室 宁炜　　在教育科研工作中有这样一种感受：教育科研是一个实践过程。运用多种知识与经验探索现实问题的有效解决方式；教育科研是一个理解过程。基于研究生成认识、基于学习完善认识，进而建构新知；教育科研是一个科学思维的过程。通过逻辑推理、假设和猜想以及质疑和反思考察论据，证明论点。一项研究进展到撰写研究报告阶段，实际是就是对教育科研这三个过程的“整合”阶段。认真的写好研究报告，对明确解决问题的措施，形成对措施的整体理解，促进个人的思维能力提升均有实际的好处。　　一线教师长期工作在教育教学实践之中，从事教育科研工作多数为新手，研究热情高，做了很多具体的研究工作，但撰写研究报告时往往感到比较生疏。通过开展十多天的与一线教师面对面交流工作，感到一线教师在撰写研究报告中,除了需要了解研究报告的基本结构之外，还应关注更多的细节。这种对细节的关注如果由一个人依据个体的实践来感悟，可能需要漫长的时间。但如果我们将大家的研究从整体上考察、分析与综合，则可以迅速得到很多实用而宝贵的认识。　　教育科研工作是一项科学性强、逻辑性鲜明的工作。一线教师在撰写研究报告时，要通过撰写前的精心构思，撰写后的反复自检，自觉处理好以下12个关系：　　1.研究题目与研究整体之间的关系。题目的核心要素在研究整体中要得到充分体现，不能丢失关键要素，不能研究题目中确定的研究内容在研究报告中没有体现或体现不充分。　　2.目标、操作、成果三大体系之间的关系。这三大体系是研究报告的主体，相互之间的内容始终要保持一致，不可相互脱节，彼此游离。　　3.研究背景与目标、措施、成果之间的关系。课题的提出部分即研究的背景介绍，要与目标、措施、成果保持内在的统一性，课题的提出部分要为目标、操作、成果提供现实有力的支撑，不能过于空泛，也不能没有高度和深度。　　4.自己的研究与他人的研究的之间关系。在课题的提出中通过文献资料的收集，考察同类研究的现状，使自己的研究立足于一个较高的起点，同时将自己的研究区别于前人的研究，最好能体现出自己研究的创新点。在成果表述部分也应实事求是地表明自己的研究对以往的研究是否有所突破。　　5.研究目标与研究内容之间的关系。研究目标是讲解决本课题研究问题应该达到的目标。研究内容就是解决本研究问题的具体内容。研究目标一般高度概括，也可条理化。表述研究内容应具体，只要向读者明确表示课题要研究的内容即可，一般不需要阐述。　　6.调查数据与调查结论、调查结论与操作措施之间的关系。研究中的调查设计上要科学。调查的数据通过图表显示，相关的结论要与调查数据相符合。调查的结论要与研究中采取的措施直接相关。　　7.多种操作措施中的顺序、结构、上位与下位之间的关系。多种解决问题的具体措施不应按年月日等发生过程呈现，而应充分考虑这些措施的作用顺序，作用程度来表达。同时还要注意不要简单的罗列工作内容，而应适度对方法进行归类提炼，其间要注意各种措施应是并列关系，还是包含关系等，科学地加以表述。　　8.同类内容的表述结构、文字量比重的关系。同类内容的表述，其表述结构就尽量统一，这样便于表达，也便于别人学习理解。文字量的比重也应大致接近。尽量避免同一层级的论述，有的内容很多，有的只是一个标题现象的发生。　　9.不同结构中不同内容的不同时态关系。一般的说，在研究报告中，研究目标多用将来时态，研究措施多用完成时态，研究成果也多为完成时态。应避免在研究目标与内容中出现“了”，在解决问题的措施中出现“应”、“要”、“可以”，在研究成果中出现“将”之类的字眼。　　10.定性分析与定量分析的关系。研究中对研究结论与过程真实性、科学性的证明，应尽量做到定性分析（通过举例说明问题，作出判断）与定量分析（依据数据做判断）相结合。　　11.材料与观点之间的关系。研究报告中不可全是“论”的内容，应通过事实与数据说话。但也不可以仅用几个事例来以一概全。要从事实中引出观点, 做到观点与材料、数据统计与文字表述的有机统一。　　12.实践与认识的关系。研究报告中不可全是“事”，要善于从“事”识“理”。 如：对现状进行归因研究时的理性分析；研究过程中总结出新的模式；在研究过程中总结出的有效教育教学方法（总结方法时要注意系统性。不要局限于“我是怎样做的”，更要讲清“应该怎样做”）；在对策研究中提出的有效措施与对策；在研究过程中形成新的见解、认识与做法等等。　　本人对教育科研曾经有一个自认为比较深刻的感悟：教育科研是什么？是把没人想的事情想明白，把没人做的事情做明白，把做明白的事情讲明白，把讲明白的事情讲出理，把讲出理的事情讲规范，把讲规范的事情讲精彩。其间需要付出的辛苦与细心不言自明。所以，撰写研究报告更需要我们更精心的努力。因为，这同样是研究整体过程中的一个重要环节，而且从某种意义上讲，这一环节对提升研究的质量与我们研究者的综合能力更具直接的现实意义。参考资料：本人的教育科研博客

　　文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。　　格式与写法　　文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。　　前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。　　主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。　　总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。

你好，同学，你的开题报告老师让你往哪个方向写？开题报告有什么要求呢开题报告是需要多少字呢你可以告诉我具体的排版格式要求，希望可以帮到你，祝开题报告选题通过顺利。 1、研究背景研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。2、目的意义目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。3、成员分工成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。4、实施计划实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。5、可行性论证可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。6、预期成果及其表现形式预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。有没有其他要求 简单哦!!!