欢迎来到加倍考研网! 北京 上海 广州 深圳 天津
微信二维码
在线客服 40004-98986
推荐适合你的在职研究生专业及院校

论文存在哪些不足之处,如何改进

民如野鹿
大君主
第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界,以推动社会的不断进步和发展。因此,毕业论文的选题,必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要,以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向,要具有新颖性,有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用,一项毫无意义的研究,即使花很大的精力,表达再完善,也将没有丝毫价值。具体地说,考生可从以下三个方面来选题。首先,要从现实的弊端中选题,学习了专业知识,不能仅停留在书本上和理论上,还要下一番功夫,理论联系实际,用已掌握的专业知识,去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次,要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题,科学研究  还有许多没有被开垦的处女地,还有许多缺陷和空白,这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索,去发现,去研究。最后,要从寻找前人研究的不足处和错误处选题,在前人已提出来的研究课题中,许多虽已有初步的研究成果,但随着社会的不断发展,还有待于丰富、完整和发展,这种补充性或纠正性的研究课题,也是有科学价值和现实指导意义的。第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动,不但要有考生个人的见解和主张,同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的,因此在选题时,还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说,考生可从以下三个方面来综合考虑。首先,要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”,在缺少资料的情况下,是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题,对课题深入研究与开展很有帮助。其次,要有浓厚的研究兴趣,选择自己感兴趣的课题,可以激发自己研究的热情,调动自己的主动性和积极性,能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后,要能结合发挥自己的业务专长,每个考生无论能力水平高低,工作岗位如何,都有自己的业务专长,选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题,对顺利完成课题的研究大有益处。

学校教研活动总结,活动总结不足之处怎么写

天和将至
日夜无隙
学校教研活动总结一学期以来,我校紧紧遵循教育主管部门的部署,以课改为契机,深入发动全体教师广泛参与,积极参与教科研工作,以教科带动教研,扎扎实实地开展教研活动,引领教师专业成长,现作出以下总结。   一、以教科带动教研,引领教师的专业成长。   本学期,我校紧紧围绕“中小学课堂教学综合能力的提高”和“小学生素质教育发展评价研究”两上课题展开教育科研工作,以这两个课题为切入点,引领教师广泛参与,每位教师有自己的研究专题,写出研究方案,定期组织教师理论学习,以理论指导实践、采用案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的研究,让教师从理论上得到充实,从理念上得到更新,并通过各种形式的外出培训学习、外出听课、外出研讨,提高教师的综合素质,开拓教师的视野,促进广大教师的专业成长。   二、定期进行集中教研,为教师创设研究平台。   为了把教研工作落到实处,我校每周定期组织集中教研活动、分学科、分时间、分地点举行。教研活动形式多样,集中理论学习,了解教研动态;观看优秀教学录相,并进行讨论评析,取人之长,补已之短;开设教学研讨课,集中评课,探讨教学中存在的问题,推进教学经验。由于有了这些平台,教师可以展示处人风采,也可以发现自己的不足之处,有价值的经验得以推广、研究,不完善的地方得以改进,学校教研气氛较浓。本学期我校共开设语文教研课10节,数学教研课10节。促进派了教学研讨的实效性。   三、抓教学常规管理,提高教育教学质量。   在教学管理中,我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况,发现问题及时反馈并进行跟踪检查,期末对教案进行归纳整理,按学科、年级分类,存入学校教案资源库,并评选出优秀教学设计,给予奖励。   规范日常巡课制度,定时巡课与不定时巡课相结合,及时了解教师教学前沿动态。建立推门听课的制度。校级行政领导、教导处不定时下班听课,与执教教师共同切磋存在的问题,加强对教学工作的监控,促进教学质量的提高。   落实年段日常互听课制度。要求以年段教研组为单位,教研组长负责督促,每位教师最少听10节本年段教师的常态课,增强互动交流,达到互相取长补短的目的。   四、集中与分散相结合,推进教研成效。   我们教研形式采取集中于分散相结合。以集中为主,以分散为辅。分散教研是教师利用空课时间、下课时间相互交流,一事一议,一事一论。将功夫用在平时,发现问题及时讨论解决。   五、设教师论坛,促进经验交流,提高教育教学质量。   为了充分发挥骨干教师的示范引领作用,带动广大教师参与教研,广泛提高全校教师教研水平,我校为骨干教师创设平台,让优秀青年的先进教育教学成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教师中进行交流,让先进经验得以推广,以点事面,促进共同提高,同时,评选出最佳经验给予奖励,充分调动教师们的积极性,促进教育教学质量的提高。   以上是我校一学期以来的教研工作回顾,在今后的工作中,我们将发扬长处,改进不足,以教研为先导,继续努力让教育教学工作更上一个新台阶。  

课题能满足哪些教学基本要求,课题的优点和不足

赵王
性分
制订课题研究方案包括:准确表述研究问题和分解研究问题,将研究问题转换成假设,确定采用研究方法,安排研究计划及人员分工,课题研究的组织和协调等。 (一)分解课题研究目标,抓准研究切入点。 1.确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。 2.选定研究切入点:一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定;二是从已经成功的经验中去寻找;三是从学校教育面临的实际问题中去寻找;四是从教育发展的趋势中去寻找;五是从教育科学理论中去寻找。 (二)明确研究思路,确定研究方法。 1.理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法,理清和形成研究思路。 2.课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等;辅法有统计法、测量法和问卷法等等。 3.课题研究方法的使用与选择。不同类型(内容、条件)的研究课题有不同的研究方法,可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。 一是以研究过程的阶段为标准,按阶段研究任务确定方法; 二是以研究对象的性质为标准,按研究对象确定方法; 三是以课题研究的延续性为标准,按延续方向确定方法; 四是以研究所采取的技术手段划分,选择不同的研究方法。 (三)开展理论思维,提出研究假设。 2 研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果(也称“半成品”)。 1.积极开展理性思维。 2.掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准:一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系;二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由;三是假设应是可检验的;四是假设应尽可能简洁明了。 3.明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是:⑴提炼问题;⑵寻求理论支持、形成初步假设;⑶推演出理论性陈述,使假设结构化;⑷形成基本观点;⑸对基本观点再提炼,形成假设的核心。 4.明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件:⑴要以科学观察和经验归纳为基础;⑵要以科学的思想方法为指导,通过类比、归纳、演绎等方法,做出合乎逻辑的某种命题;⑶研究者要有丰富的知识、经验。 5.明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作,能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。 (四)根据课题类型,搞好研究设计。 1.应用性研究课题的设计。 这类课题,重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段,使教育科学知识同实际教育教学衔接起来,达到某种预定的实际目标。 课题特点:应用性、时代性、效益性和灵活性。 课题设计:要突出“应用”。 2.经验研究性课题的设计。 经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。 课题特点:在教育实践中进行的教育科研;具有预先提出的、十分明确的科研目的,工作目的与科研目的一致;有意识地运用教育科研的有关方法;依据科研思路,有计划、有步骤地进行;采用一定的方法,有意识、有目的地搜集资料,搜集的资料全面、完整等等。 课题设计:要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。 3.实验性课题设计。 实验性课题是在一定教育理论或假设指导下,通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。 3 课题要求:研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论;用比较严密的研究程序组织研究,便于重复验证;预设实验条件,把变量明确区分,加以控制;对测量的事物规定操作定义。 课题设计:要突出“实验”的特点,充分体现实验要求。 二、课题的立项申报 1.课题负责人和主要参加者需具有一定的教科研能力,对相关学科有较扎实的专业知识。课题负责人具有中级以上(含中级)专业技术职称,主要参加者具有初级以上(含初级)专业技术职称。 2.课题负责人必须是该课题项目的实际主持者和指导者,承担课题设计,并担负实质性的研究任务。每项课题只能有一或二名负责人。 3.参加课题的主要研究成员人数要加以限制。重点课题一般在20人以内,一般课题在10人以内。课题组可根据研究工作的需要邀聘研究顾问或指导者。但顾问或指导者不参加教科研成果评奖。 4.课题立项必须填报《课题立项申请书》。立项申请书一式三份。各县(市、区)教师进修学校必须在立项的县级课题的范围内按照市基教科研规划办下达的课题申报名额择优推荐申报市级课题。 5.市级课题的立项申请由市基教科研规划办受理。市基础教育科学研究市级课题立项申报二年一届,分为市级重点课题和市级一般课题二类。市基教科研规划办根据申报要求对申报的市级课题进行审核后,提交市基础教育科学研究市级课题专家评审小组评审。专家评审组在评审论证的基础上,采用无记名投票方式表决,赞成票达三分之二以上(含三分之二)者推荐立项,报市基础教育科研规划领导小组审批并确定级别。 6.凡立项的市级重点课题因特殊情况需要延长实验研究时间的,经申请并征得市基教科研规划办审定批准后可滚转为下一届市级重点课题;凡经实验研究一年以上的市级一般课题,如在研究过程中研究方案切实可行,目标明确具体,建立健全了课题研究档案和管理制度,并产生一定效益的,可申请升转为市级重点课题,申报办法与新报课题的要求相同。无故终止研究或不参与结题的市级课题组,将另行下文通知该市级课题撤消。 7.经市基础教育科研规划领导小组审批立项后的市级课题在15天内,市基教科研规划办将市级课题《立项批准通知书》下达课题负责人或其所在单位;未同意立项的课题,申报表退回原单位,原单位根据需要可以在本单位立项实施,作为校级课题由单位负责管理。由单位立项、管理的课题仍可参加市基础教育科研成果征集评选。

崇左红色旅游课题研究的优势和不足?

大迷信
设准
国家旅游局确定2005年旅游主题为“红色旅游年”,以红色旅游为载体,深入开展爱国主义和革命传统教育,带动革命老区脱贫致富已成为全国各地推广红色旅游的普遍共识,并成为全社会认真贯彻党中央走群众路线行动纲领。红色旅游从理论到实践成为旅游研究的重要课题。  崇左市属革命老区,具有丰富的国内国际红色旅游资源,红色旅游促进了崇左市产业结构的调整,拓展了崇左市经济发展的空间,同时推动了崇左特色文化的传承与保护。目前相关崇左市红色旅游开发的理论研究则略显不足,本文总结了国内外红色旅游研究现状及目前我国民族地区红色旅游发展现状,综合运用实证研究、问卷调查、访谈等方法,结合文化创新理论、可持续旅游发展理论和产业结构理论,以全新的视角从红色旅游资源构成、红色旅游发展现状和意义等几个方面分析崇左市红色旅游基本情况,在以龙州起义纪念馆为例对崇左市红色旅游景区开发现状进行实证调查的基础上分析目前崇左市红色旅游发展中存在的主要问题,最后根据实际情况提出崇左市红色旅游发展切实可行的对策和建议。  通过本文研究,提出了以下促进崇左市红色旅游发展的具体对策:加强与百色旅游合作,打造国内红色旅游品牌,加强与越南高平等边境省区的区域旅游合作,打造边境国际红色旅游品牌;拓宽融资渠道,解决资金短缺的问题;与当地特色民俗文化相结合,增加红色旅游的体验性;提高红色旅游从业人员专业素质;开展多种宣传途径。由于资料及能力所限,本论文写作尚有许多不足之处,比如,如何构建更加科学合理的红色旅游资源评价体系,如何寻求政府主导和市场引导之间的一个黄金点,希望今后有更深层次的研究。

课题研究措施有哪些

两亩地
不若审之
  什么是课题研究?  课的本义是考核。《说文》里说:“课,试也。”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题;急待解决的问题。问题就是要求回答或解答的题目。研究则是探求规律的过程。本文所说课题研究实际是教育科研课题研究的简称。  教育科研课题是教育改革中急待研究、讨论、探索、解决的问题。这些问题有大有小、有难有易;有侧重理论的、有侧重决策的、有侧重应用的。教育科研课题研究是运用科学的方法,以教育事实和现象为研究对象,去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,探求、概括教育规律的创造性活动及其过程。教育科研课题研究具有以下主要特点:  1.教育性。即课题研究的对象和主要问题是基于教育、为了教育的。  2.科学性。课题研究的目的、方法、程序、结果、结论应该是科学的和符合科学规范的。  3.试验性。课题研究总是与探索、尝试、实验、检验、验证某种教育理论、教育假说和教育改革措施有关的。  4.需要性。课题研究总是基于教育理论发展、教育行政决策、教育改革实践和教师专业发展的需要的。  5.复杂性。教育是一个复杂的系统工程。教育科研课题研究往往涉及学校、家庭、社会;教师、学生、家长;课程、教材、教法;情感、态度、认知和行为,等等要素。  6.合作性。课题研究需要志同道合者集思广益、分工合作、共同去完成。  (二)什么是扎实有效的课题研究?  扎实有效是中小学教育科研应有的价值追求和精神信念。所谓扎实,就是课题研究要真实、求实、落实。真实,就是课题研究的是学校里、课堂中日常的教育教学活动和师生、家长共同关注的、真实的教育现象与实际问题,是学校和教师自己的问题,而不是专业理论工作者所研究的问题,不是书本上的名词术语。求实,就是课题研究要能解决学校、教师、学生发展中的实际问题,探求教育现象背后的本质和规律。落实,就是课题研究要落脚在学校教育的改革与发展、教育措施和方法的改善、课题研究与日常教学的紧密结合和教师、学生的共同成长。所谓有效,就是要通过研究促进教师的专业化发展、学生全面素质的提高、学校办学水平的整体提升。有效的关键是教师的专业化发展。重点是帮助教师和学校,更新教育理念,形成理想追求;创新教育方法,改善教育行为;培育教育智慧,促进专业成长;发展教育特色,建设学校文化。扎实有效的课题研究追求的主要不是课题的层次和级别,不是著书立说,而是教书育人、完善自我、积累优质教育资源,创造和发现有益、有力、有法的课题研究成果。  二、如何选择与确定扎实有效的课题研究?  这是令一线教师常常头痛的“开头难”。要做扎实有效的课题研究,首先要发现问题、提炼课题。一线教师选择和确定扎实有效的课题,要遵循基于本职,客观真实,大小适宜,有用有效的基本原则,在自己熟悉、能引发自己激动、感动、冲动和行动的教育现象、事件、情境和理念中发现问题,经过理论联系实际的反思和提炼,将问题升华为课题。  教育事件和现象本身并不一定就是问题和课题,太过简单、浅显的问题也不是课题。一线教师对教育事件和现象并不陌生,但这些事件和现象往往只是教育问题的表象,我们需要的是抓住这个表象,探究、、假设、验证其本质及其与相关事物的关系,这个探究、、假设、验证的过程和活动就是帮助我们将现象转化成问题,将问题升华为课题的过程。这个过程也就是以小见大,小题大做;小处着手,大处着眼;尝试将特殊的、偶然的、个别的现象,从一般的、必然的、普遍的角度思考,并试图将其纳入到一定的理论框架,建构起自己的认识和实践体系的创造性过程。  选择、确定扎实有效的课题研究的基本思路和途径主要有:  (一)总结提炼成功经验。  成功经验往往既有个性,是教师个体职业生涯的宝贵财富;也常常带有共性,是教师群体专业发展的优质资源。将成功经验系统化、概括化、模式化是成功经验理论提升、实践推广的基础,也是一线教师课题研究的基本出发点。李吉林老师在总结训练语言中发展儿童智力的经验基础上,进一步把儿童的情感活动与认知活动结合起来,创造性地构建了情境教育理论与实践体系。窦桂梅老师基于自己多年的学习、探索与实践,开展了“为生命奠基——语文教改的三个超越”的课题研究,并进一步提出了“主题教学”的新的课题。  (二)反思解剖教育失误。  “失败是成功之母”。即使是优秀的教师在其成长过程中也难免会遇到失败和挫折,他们之所以优秀不是由于他们不犯错误,而是由于他们善于从失误中学习反思,吸取教训。对教育教学中的失误与挫折进行反思和解剖,探究其中的本质和规律,是一线教师进行扎实有效的课题研究的重要途径。江苏省小学数学特级教师徐斌,初执教鞭时连“2+3”都不知道怎样才能讲清楚,但通过学习、求教、阅读、反思,他主持了教育部重点课题“小学数学活动教学”的研究,形成了自己集趣味性、生活性、智慧性于一体的数学课堂教学风格。  (三)移植推广先进理念。  改革开放的深化、信息社会的扩大、课程改革的推进、教师教育的加强促进了各种教育理念、教改成果的传播和流动。但是,并非所有新的教育理念和教改成果都是“放之四海而皆准的”,简单机械的“拿来主义”被诸多事实证明是不成功的。这就为基层学校和一线教师提出了学习、移植、推广、验证、发展、完善先进教育理念和教改成果的选题思路和空间。  (四)探索尝试改革发展。  学校的改革发展是扎实有效的课题研究的重要目的所在,教师的专业发展是学校整体发展的关键。扎实有效的课题研究既要着眼学校层面上的改革与探索,也要立足教师专业层面上的探索与尝试。前者,学校可以从学校规划、管理、制度建设、课程领导、校本课程建设等入手;后者,可以鼓励教师从班级管理、教法改革、评价改革、特殊学生指导、教师风格形成等入手。浙江省小学语文特级教师王崧舟,曾经尝试将电化教育手段与自己长期研究的语感教学相结合,进行了“电化教学和语感培养”的课题研究,进而对“课堂语感教学策略”、“自读感悟-开放引导教学模式”等课题展开研究,提出了诗意语文的理念,也逐步形成了自己“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格。  (五)深化升华校本教研。  校本教研是基于学校的自下而上的教学研究活动,是学校扎实有效的课题研究的重要基础。但校本教研并不等于课题研究。校本教研中的问题要经过系统化、概括化之后才能深化升华为课题。因此,校本教研不能仅仅满足于对孤立的教学问题就事论事的讨论,而应由个别到一般,从偶然到必然展开深入的探究,使之成为课题。  (六)调研解析矛盾问题。  除了上述与学校发展和教师发展紧密相关的课题研究以外,教育改革新形势带来的新问题、新矛盾也是学校扎实有效课题研究应该予以关注的。这类研究通常与学校工作结合更加紧密,需要我们及时采用调查研究、座谈讨论等方法,经过认真深入的分析,或提出学校工作的新对策和新措施,或向上级教育行政部门领导提出意见和建议。如:小学生的课业负担、小学生的校外活动、农村小学留守学生、小学寄宿制管理等问题就可以归为此类。  三、扎实有效的课题研究有哪些方法?  一线教师做扎实有效的课题研究,研究方法一定要科学、扎实、有效。科学就是要遵守科学研究的基本规范;扎实就是要重过程、重学习、重积累、重反思;有效就是方法要有助于实现课题研究的目的。以下方法可供一线教师选择尝试。  (一)文献研究。  这里所说的文献研究方法与专业工作者所用的文献研究方法不完全相同。这里所说的文献研究方法主要是指,教师在课题研究的过程中结合所研究的问题有目的地查阅、学习有关研究文献,熟悉自己所研究的对象,从中受到启发,站在他人研究的基础上,提升自己的教育理论思维和研究的能力。其实质是强调读书、学习、积累、发现问题,提升理论修养。在读书和学习中,要注意学习他人的立论基础、逻辑思路、研究方法、结果与结论,以及成果的表达形式,要注意从中吸取有价值的观点、论据和结论,还要从中发现他人研究中的问题、矛盾、不足、缺陷和空白,等等,作为自己选题和研究的生长点。  (二)叙事研究。  叙事研究是以叙事与反思为主要形式的教育研究方法。它适于一线教师通过对教育事实或事件的描述与分析,感悟和反思其中蕴含的教育的本质、规律和价值意义。这一方法的关键是关注细节,发现典型;研究个案,总结规律;专业反思,培养智慧。通过教育叙事,教师们自然要留心教育细节,反思教育成败,更新教育理念,改善教育行为。叙事研究的对象可以是教师、学生等个体、也可以是班级、学校、教研组、团队等集体、而最主要的是发生在这些对象身上和对象之间的教育教学事件。在叙事研究的过程中逐渐提炼、概括、系统化个人对教育本质的理解;通过反思促进教师个人的专业发展和学校的教育改革和创新。  (三)行动研究。  这里所说的行动研究既是指的行动研究方法,更是指的课题研究的实践行动。从方法学的角度看,一线教师既是研究者,又是实践者,要按照行动研究的基本要求,遵循发现问题,改革尝试,反思总结,提出对策的基本程序展开研究。从实践的角度看,一线教师的课题研究是做出来的,而不是写出来的。课题研究的成果主要的不是写作论文、报告、专著,而是写在课堂、操场、家访路上;写在学生、家长和教师的心灵深处;写在学生、学校和自己的成长历程中。行动研究也包括各种形式的校本教研,特别是同伴的互助与合作、对话与分享。行动研究重在行动,不是学好了再做,研好了再行,而是在行动中学习研究,在学习研究中行动。  (四)实验研究。  相对上述三种方法,实验研究方法在科学性方面要求更加严格和规范。实验研究在实验假设,实验设计,变量控制,统计检验,比较鉴别,因果辨析和理论分析等方面都有十分严格的要求,因此其成果的科学含量往往更高,也更有说服力和理论价值。一线教师可以学习、尝试运用此法,以进一步提高自己的科研能力和成果的价值,但更要注意从自身实际出发,定量与定性相结合;学习与实践相结合;反思与行动相结合进行研究。  四、扎实有效的课题研究要注意哪些问题?  开展扎实有效的课题研究要注意以下问题。  (一)目的求实。  课题研究目的要正确,着眼、立足、入手都不能脱离学校、教师和学生的可持续发展。  (二)问题真实。  选题要针对自己学校、教师本人、所教学生和所处环境的真实教育现象和实际问题,通过自己的思考、用自己的语言提出自己的、具体而真实的问题。  (三)措施落实。  研究措施、工作、改革措施要落实到位,定人、定时、任务具体明确。研究措施要明确学习、研究什么、怎样学习、研究;要明确收集什么资料,是叙事定性的、测查定量的、历史文献的、还是什么的,谁来收集、如何收集;要明确课题研究成果的形式,分别由谁负责,等等。工作、改革措施要落实到课题研究所要解决的学校管理、课堂教学、教学评价、学生工作、家长工作等各个环节,要有可操作性和制度保证。  (四)资料翔实。  虽然中小学教师的课题研究与专家学者的课题研究不尽相同,但是,在科学、严谨和规范方面应该有相同的要求。特别是在收集、处理、使用各类事实、数据和他人成果等资料时一定要遵循客观真实、实事求是的原则。  (五)态度平实。  就是要坚定不移地扎根于、立足于学校日常的教育教学活动和实际,而不是急功近利,以课题研究装潢门面、沽名钓誉。

课题研究方案中问题解决的成效分析怎么写

一吟一咏
是因是也
一、课题的提出:提出一个研究课题,一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的. 1.背景:即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等,对教学工作实际产生了重要影响. 2.现状:本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中,我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题. 3.基础:对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究,已经取得的初步研究成果. 二、概念的界定:指主课题(有时也包括某些子课题)名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等. 注意:不必阐述课题研究的重要观点. 三、理论基础:课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理,从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念. 四、主要研究目标和内容:通过本课题的研究试图达到的主要研究目标(课题的假设),以及主课题分解为哪几个子课题,每个子课题的具体研究任务.课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系.各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架,这些子课题既相对独立,又互有联系,并有较强的可操作性,能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中. 五、主要研究方法和研究对象: 1.研究方法:主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等,还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助.要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用,为本课题(或某子课题)的研究服务. 2.研究对象一般是指人,大多是指学生,也有的是指教师.要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生(或教师). 六、课题研究的成果形式:一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课(课件、光盘)、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等; 七、课题组的成员组成及分工:课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师.对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少,作不同的具体处理. 课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作. 八、实施步骤: 1. 前期准备阶段: 确立主课题,构建子课题;组建课题组,明确分工职责;建立、健全学习交流制度;完成论证、申报工作;制定主课题实施方案和子课题工作计划;进行必要的前期调查或检测. 2. 研究实施阶段:可分为研究实施的第一阶段、第二阶段,按实施方案进行研究,其间可安排一次中期汇报.中期汇报不图形式上的轰轰烈烈,要讲究实际效果,要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果,发现存在的不足或问题,明确下阶段的研究任务,然后调整实施方案,修订子课题的工作计划,使后阶段的研究不偏离方向,为课题顺利结题奠定良好的基础. 3. 结题鉴定阶段:完成结题报告的撰写和资料汇编工作,为成果鉴定做好充分准备.

怎么上好课题研究课的研讨

镆铘为下
龙家将
这次有幸参加了市课题研究课的评比活动,在准备和参评的过程中,对课题的认识有了进一步的加深。课题研究的主要任务都承载在课堂教学之中,上好课题研究课对课题的研究进程和质量都起着重要的作用。如何上好课题研究课已经引起了广大教师的充分注意,结合本人的实践谈几点体会和做法,不足之处请各位专家和同仁们给予指正。一、要投入激情才能激发创造性的灵感,享受课堂的喜悦课题研究离不开课堂教学。置身于充满变化的课堂之中,面对一双双充满渴望的眼睛,接触着层出不穷的各类问题,我们教师不会无动于衷。在不断和反思中闪现出不期而遇的课题,这就是教研的灵感。在参加“十五”科研课题期间,我们班被学校定为心理课题实验班,在与同学们谈心时,无意中了解到因为数学老师太严肃,致使同学们课上太紧张,思维受到限制,有部分同学,尤其是一些胆小的女同学已经对数学失去了学习的兴趣,学习成绩明显下降。从那时起,我总是精神饱满,面带笑容地走入课堂,力争在我的课上为同学们营造轻松、民主的学习氛围,这样才能使学生参与到教学活动之中。例如上课前,我总是让同学们朗诵励志名言,如初一学生入学第一周让他们朗诵Agoodbeginningishalfdone,一周换一句,不断地激发学生的学习热情,这样形成师生互动,所以我所教的学生总是喜欢上英语课,总觉得在不知不觉中,就听到了下课铃声。我所教班级的学习成绩一直名列前茅,也为参加“十一五”规划课题《初中英语体验性学习的实验与研究》积累了宝贵经验。体验型教学模式,也正是要求面向全体,为学生创造民主、轻松的学习环境,鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力,激发起学生学习英语的兴趣,二、要把教材用活,贴近生活,激发兴趣教师把握教材,一是要全面、具体、恰当地把握好每一节课的教学目的,不仅要有对知识的要求,而且应当有对能力的要求;不仅要有对智育的要求,而且应当结合教学内容提出思想教育的要求;不仅要符合教学大纲,而且要符合学生的实际,进而科学施教。大家都知道,兴趣是最好的老师,孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”由此可见培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生积极性,提高教学质量的重要条件,首先我要把每节课都设计得有趣,并根据学生的心里和年龄创设情境巧妙地导入新课,如磁石般吸引住学生,激发学生兴趣,产生求知欲,很自然地进入学习状态,为后面的成功进行教学奠定基础。其次,单词教学是最枯燥乏味的,我认为运用多媒体辅助教学,能较好地吸引学生的注意力,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。我经常利用多媒体设计一些小游戏,如Memorychallenge来帮助同学们记忆单词;开展小组竞赛背单词,加上一些奖励机制,学生们非常喜欢,教学效果非常好。我都感到由衷的高兴,是教科研使学生受益匪浅,也更增强了我参加教科研的信心。再有,学习语言的目的是为了培养学生实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,那么任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息,我常常利用实物或多媒体为学生创设语言情境,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如新目标七年级上册Unit7Howmucharethepants?为了让学生掌握关于购物日常交际的表达方法,我把教室设置成“超级大卖场”,由每组成员提供的衣物作为商品,以两人为一组充当顾客和售货员,对学生进行购物日常交际语言综合能力的训练,使他们在设置的情景中真实地使用他们掌握的语言知识,鼓励他们大胆开口说英语,有利于培养学生语感。三、课堂任务设计,要由浅入深,人人参与,体验成功由于近年来,小学开设了英语课,因此,初中学生英语水平参差不齐,为了减少两极分化现象,我设计任务时,除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度,因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同的任务,并给予不同程度的帮助;也可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务。例如,七年级新目标上册Unit6Doyoulikebananas?时,要求学生以小组为单位写一份饮食调查报告,对于基础较差的学生负责制作调查表,他们在这一过程中巩固并运用了词汇;对于成绩一般的学生要求运用句型去调查:Doyoulike...?Doeshe/shelike...?对于成绩好的学生,要求对调查结果汇总,把调查结果用英语表达出来。这样针对不同层次的学生提出不同的要求,可使每个学生都体验到成功。四、要发挥团队的力量,才能顺利解决研究中出现的问题由于自己担任着班主任工作,平时任务繁重,精力不足,再加上能力局限、思路局限、素材局限,准备研究课的过程感觉真的很辛苦,不止是我在付出,整个教研组的人都在付出。因为从确定题材、设计教案、制作课件、研讨修改,到最终定案,集中了很多人的智慧,也让我看到了团队的力量,真的很感谢他们。五、教科研是反思的过程,反思既是起点也是终点要上好教研课题课,就要不断进行教学反思,要根据教研课题课的教学实践及学生掌握知识的情况反思自己,把教学过程中的“闪光点”都记录下来,便于自己和同事们在今后的教学中参考使用,也为教研课题提供宝贵的资料。同时找出教学过程中的“败笔之处”要对其原因做深刻的分析与探究,有目的地去弥补与矫正,使之成为今后教学中吸取的教训。总之,通过教研活动,自己教育、教学有了很大的提高,真可谓以研促教、教学相长。

开题报告中研究目的与研究内容有什么差别

舜曰
意见
相同点:都需涉及研究对象,以及研究的目标方法等。不同点:格式及具体要求不同。研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本论文的研究有什么实际作用。然后,再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括:研究的有关背景(课题的提出): 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 通过分析本地(校) 的教育教学实际,指出为什么要研究该课题,研究的价值,要解决的问题。研究内容是基于已有研究现状基础之上总结出不足之后,需要进一步拓展的问题以及执行计划。通过各种的理论和调查的手法完成这个目标,研究目的是事先的理论基础的提出,研究内容是通过手段证明。扩展资料:内容撰写开题报告的内容一般包括:题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。1、题目是毕业论文中心思想的高度概括,要求:准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来,反映出研究的深度和广度,反映出研究的性质,反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。简洁。要用尽可能少的文字表达,一般不得超过20个汉字。2、立论依据开题报告中要考虑:选题目的与意义,即回答为什么要研究,交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义,然后再谈理论及学术价值,要求具体、客观,且具有针对性,注重资料分析基础,注重时代、地区或单位发展的需要,切忌空洞无物的口号。 国内外研究现状,即文献综述,要以查阅文献为前提,所查阅的文献应与研究问题相关,但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷;过于局限又违背了学科交叉、渗透原则,使视野狭隘,思维窒息。所谓综述的“综”即综合,综合某一学科领域在一定时期内的研究概况;“述”的并不是叙述,而是评述与述评,即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究,善于发现问题,突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点;要摒弃偏见,不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象,除观点外,还可以是材料与方法等。此外,文献综述所引用的主要参考文献应予著录,一方面可以反映作者立论的真实依据,另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。3、研究方案开题报告中要考虑:研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排,要分阶段进行,对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定,阶段之间不能间断,以保证研究进程的连续性。拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断,并采取可行的解决方法和措施。条件分析突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工,分工要合理,明确各自的工作及职责,同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组,导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要,要以知识结构的互补为依据。参考资料来源:百度百科-开题报告

怎样开展课题研究?

忠狗
率性
一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要教育部基础教育司副司长朱慕菊说:“将教学研究工作的重心下移到学校,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教育改革的方向和重点。”新课程呼唤小学教师要专业化发展,教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业,那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师,而教师专业化的核心是教师的教科研素养,“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研,同样,要想成为优秀教师必须投身教育科研;提高教育教学质量必须依靠教育科研;要寻找适合学生的教育方法,还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到,自己的责任不仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色,教师也有自己的生命,自身也需要不断的成长和发展。 首先,教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力,了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才能够了解自己在课堂上做了什么,这些行为有什么意义,反映了什么样的教育教学理念,对学生的学习有什么影响。同理,教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询,才有可能了解学生在做什么、想什么,他们到底学到了什么,这种学习对他们的学习有什么作用。 其次,教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念,教师才有可能了解自己的不足,进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”(可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围)。不难看出,教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践,还可以改变自己的生活方式。在这种生活中,教师能够体验到自己存在的意义和价值,可以逐步实现教师的专业自主性发展。 3.评职、评优的需要。 二、教师怎样进行课题研究 (一)正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主,重在实践,重在改造本校的教育现实,主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。 2、学校教育科研主要是一种教学研究(不是学术性的研究),要求教师结合教育教学工作的实际开展科学研究,努力提高教育科研意识和教学研究的能力。 (二)学校教育科研的特点 学校教育科研有以下特点: (1)问题即课题。教育科学研究的对象是教育问题。教育问题决定了研究的方向,也决定了研究的方式。 (2)教学即研究。在研究状态下教学,在教学过程中研究。 (3)成果即成长。教师通过研究专业素养得以提升,使得课堂结构更优化,最终提高教学质量。 (4)全员参与。(5)全程参与。教师通过参与课题研究的全过程,演练研究的能力。 (三)什么是课题研究:1、概念:课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。即教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的一种研究活动。2、作用:课题研究是校本教研中的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式,更是提高教育教学质量、形成学校特色、打造教育品牌的重要渠道。3、类型①按研究目的分:理论性课题、应用性课题中小学教育科学研究属于应用研究,应用研究是运用关于教育基础理论知识,解决教育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思:一是应用教育基础理论知识;二是解决实际问题,产生实践效益。②按研究深度分:描述性课题、因果性课题、预测性课题课题研究一般由浅入深,先从描述性课题入手,然后逐步进行因果性课题和预测性课题的研究。③按研究级别分:规划课题、个人课题。规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。个人课题一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。个人课题申报给各级教育研究部门得到批准后,也将成为规划课题,通过统一管理,更有利于课题的开展。(四)课题研究方法:每个课题都需要有一定的研究方法。课题研究方法有主法和辅法之分,主法有:观察法,调查法,文献资料法,教育实验法,经验总结法,比较研究法,个案研究法,行动研究法,反思研究法等。辅法有:统计法,测量法,问卷法等。常用研究方法及其步骤为:1、调查法:即通过问卷,访谈等方式,搜集研究对象的现实状况的有关材料,以此发现问题,探索规律的方法。基本步骤为:选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。2、文献法:文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为:确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。3、实验法:借鉴自然科学的实验方法,在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为:提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。4、案例法:以具体的事例、题例、课例为研究对象,在了解、认识、分析的基础上,寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为:确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。5、行动研究法:从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者或与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,解决实际问题的过程。步骤:计划→行动→观察→反思。6、叙事研究法:所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究,并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为:确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈(记述事件)→整理分析资料→撰写研究报告(教学反思)。每一种方法都有其优点与局限性,一般可采用综合(多法并用、交替使用、各法互补)的方法、或以一种方法为主,其它方法为辅,这样有利于收集多方面的信息,可以得到可靠的结论。(五)课题研究基本流程:课题研究的基本流程:选择课题—确定课题—课题立项—制定研究方案—实施研究计划—分析处理研究资料—总结研究结果—结题鉴定。在此过程中应重点把握以下方面:1、怎样选题一切科学研究始于问题——问题即课题,教学即研究。实验课题是实验研究的题目,它明确而集中地规定了研究的范围、目的和任务。课题的选择是实验工作的起点,它决定着教改实验工作的方向、价值和成败。北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:教师参加教育研究的特点是“面向实际,重在应用”。其研究内容表现为“实践性”特征。所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。具体表现为:①从教育工作面临的突出问题中选择课题。②从教育教学的困惑中发现课题。③从成功的教育经验中提出课题。④在理论学习和他人的研究成果启发下形成课题。⑤从科研管理机构发布的课题指南中选择课题。每位教师都可以根据自己教育情境的不同,用反思的眼光去研究自己的教学行为,用科学的思想指导和改进自己的教学行为,并以此为基础确立研究课题。选题时要学会“小题大做”,避免大题目小文章,并尽量做到“人无我有,人有我精,人精我新。”2、怎样制订研究方案研究方案是对课题研究的总体规划,是进行课题研究的具体设想,是进行研究工作的思路和框架。教育科研在完成选题后,如何把握研究问题,理清研究思路,合理规范地设计好课题研究方案,是目前中小学教师常常遇到的困难。研究方案主要解决以下四个问题:①研究什么?当课题确定后,该课题要研究什么,研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定,使研究的问题更加明晰,更具操作性。②为什么研究?首先要明确研究的目的、意义,揭示课题研究价值;其次,明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如,本课题能解决哪些教育实践问题?研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么?③怎样研究?明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究计划时,要明确采用什么方法?具体有个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施?具体包括活动的形式、时间的落实,可能的情况下还有经费的支出等。④预期研究成果是什么?明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如:在课题研究中,经过认真学习、讨论、反思后有所感悟,可以把感悟的东西通过“教研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来,促进我们的教育教学实践,这些都属于课题研究成果的呈现形式。呈现形式要形成系列,便于其他教师的学习借鉴。3、怎样开展研究研究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。落实好研究过程是课题能否成功的关键。课题研究中的形式主义。根本原因在于过程没有得到落实,只注重立项和结题,却没有过程。①制定好年度研究计划。每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。②寻找课题研究的重点和关键。将重点和关键问题分解,从而降低研究的难度。③结合日常工作开展研讨活动。如:课堂教学的观摩与研讨活动、教育理论与政策的学习活动、课题组内专题研讨、外出学习与交流等,把日常工作与课题研究紧密结合,而不是把课题研究当作额外的负担。④做好年度小结,邀请专家进行阶段论证。⑤注意积累研究资料,如:会议记录、教案资料、课例(案例)资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据、师生获奖证书等。课题组要建立课题档案。⑥经常发表成果,如:杂志发表、学术活动评选、网络发表等。4、怎样总结成果这是整个课题研究的终结环节,主要是进行归纳、整理和提升。①把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理,其中特别注重具体过程中一些有意义的“细节”及其“情节”,使其成为教师自己的教育故事或教学案例,用以指导他们以后的教学实践。②在回顾、归纳和整理的基础上,对研究的过程和结果作出判断,对有关现象和原因作出分析和解释,以揭示规律,提高认识,提炼经验。③对课题实施中存在的各种偏差或“失误”,以及新的感悟、新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲,课题研究的总结,又意味着一个新的课题的开始。在此基础上,最终形成一份研究报告。(主要格式:题目、摘要、研究问题、、研究背景、研究目的、研究假设、研究意义、研究方法、研究结果及其分析、讨论或小结、结论、参考文献、附录。)(六)结束语:教育有规律,科研有程序,只要遵循规律,按照一定程序,扎扎实实地进行研究,定能取得预期效果。 以纯文本查看内容希望对你能有所帮助。谢谢,还能再有针对性谢些吗?