科普研学

一方面你可以获得学分绩点。获得保研的优势。另一方面你可以提升社会实践能力。提高综合素质。本回答被网友采纳

“科普游记”征文活动请你参与2019年6月25日 - 1.围绕科普研学开展的有关科普活动,以及个人参加的各种科普类互动活动。 2.游记字数、形式、内容不限,随文提交附件(个人照片一张、参与活动照片一张...

题主您好，本人科普下，在研学旅行实施过程中，可以参照教育部等部委的文件和指导意见进行，在这些文件中，对研学旅行实施有明确的标准规定，希望回答对你有帮助。你好，譬如11部门文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各基地要将研学旅行作为重要的教育载体，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性开发多种类型的活动课程。在2020年4月30日，研学旅行交流中心第32期线上研学旅行公益培训中，研学旅行交流中心、云成长研学的特邀嘉宾讲师，英国创新创业教育者学会（‏F‏E‏E‏U‏K‏）国际研究员张静老师分享了研学旅行实施过程中，应该采取怎样的策略。3-6年级，带着问题去研学；7-9年级，带着课题去研学；10-12年级，家乡生态环境考察及生态旅游设计和研学方案的实施。另外，在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总目标也提出了：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。你好楼主， 详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师，如有帮助的话，请采纳哈，谢谢了。

研学旅行活动总结例文：金秋十月，秋高气爽。在校领导高度重视下和充分准备后，我校决定组织八年级部分学生于10月19日到杨凌农林博览园进行研学旅行活动。早上7点，所有的学生早早的来到学校教学楼前集合，登上了开往杨凌农林博览园的旅游大巴车。一路上学生欢声笑语，他们带着浓厚的兴趣，怀着好奇的心情，对农博园充满了向往之情。虽然已强调纪律与安全，但第一次带学生出来，我还是感到责任的重大。我们第一站到达新天地农业科技示范园（无土栽培区）。一下车，清新的空气扑面而来，虽已十月，但大棚内仍百花争艳，让人赏心悦目。园区引进种植国内外优质瓜果蔬菜、名优花卉新品质，采用无土栽培技术和滴灌技术。先进的设施，先进的种植技术，让我们领略到现代农业发展的无穷魅力。对农业示范园的参观，我们看到了现代农业发展的前景，感受了农业休闲观光旅游的与众不同，受益匪浅。学生们在讲解员的带领下有秩序地进行参观，他们认真听讲并不时拍照、做笔记。看到学生的表现，我的心稍稍放松。第二站我们到了杨凌农林科技大学博览院。这里是农业主题旅游景区、全国科普教育基，同时也是集教学、科研、科普于一体的重要学科基地。园内建设有昆虫馆，蝴蝶园，中国农业史馆，植物馆，动物馆，土壤馆，种植资源圃等各式博物馆。走进博览园，感觉就是进入了生物世界的大观园，各式动植物标本，活体，配上色彩明快的解说展版，现代的声光电展示技术，令人留连于丰富多彩的生物世界，让人大开眼界。的确是一个寓教于乐的好地方，学生兴趣极高，围着讲解员不停地问，不停地做着记录，没有我所担心的混乱，没有任何学生脱离集体，秩序井然。午餐期间，由于部分学生把书包放在车上，没有午餐，好多学生主动把自己的午餐分给那些没带午餐的学生，没有了斤斤计较，没有了是是非非，他们团结、友爱、互助的精神在此刻充分体现出来了。吃完午餐后，他们都能自觉将垃圾放入垃圾箱内，班干部又及时将学生组织起来做游戏，做到了散而不乱。【拓展】什么是研学旅行：研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行也存在诸多问题与挑战，根据各地的意见，主要矛盾集中在三个方面：一、安全问题，如陕西省让西安市以外的城市开展研学旅行，但均因安全问题迟迟未能开展；二、经费问题，目前绝大多数地方的研学旅行，主要是通过家长收费，政府拿一点、学校出一点做起来还比较困难；三、协调问题，研学旅行涉及的方面多、部门多，如协调不到位，很多活动难以广泛开展。

研学旅行活动总结例文：金秋十月，秋高气爽。在校领导高度重视下和充分准备后，我校决定组织八年级部分学生于10月19日到杨凌农林博览园进行研学旅行活动。早上7点，所有的学生早早的来到学校教学楼前集合，登上了开往杨凌农林博览园的旅游大巴车。一路上学生欢声笑语，他们带着浓厚的兴趣，怀着好奇的心情，对农博园充满了向往之情。虽然已强调纪律与安全，但第一次带学生出来，我还是感到责任的重大。我们第一站到达新天地农业科技示范园（无土栽培区）。一下车，清新的空气扑面而来，虽已十月，但大棚内仍百花争艳，让人赏心悦目。园区引进种植国内外优质瓜果蔬菜、名优花卉新品质，采用无土栽培技术和滴灌技术。先进的设施，先进的种植技术，让我们领略到现代农业发展的无穷魅力。对农业示范园的参观，我们看到了现代农业发展的前景，感受了农业休闲观光旅游的与众不同，受益匪浅。学生们在讲解员的带领下有秩序地进行参观，他们认真听讲并不时拍照、做笔记。看到学生的表现，我的心稍稍放松。第二站我们到了杨凌农林科技大学博览院。这里是农业主题旅游景区、全国科普教育基，同时也是集教学、科研、科普于一体的重要学科基地。园内建设有昆虫馆，蝴蝶园，中国农业史馆，植物馆，动物馆，土壤馆，种植资源圃等各式博物馆。走进博览园，感觉就是进入了生物世界的大观园，各式动植物标本，活体，配上色彩明快的解说展版，现代的声光电展示技术，令人留连于丰富多彩的生物世界，让人大开眼界。的确是一个寓教于乐的好地方，学生兴趣极高，围着讲解员不停地问，不停地做着记录，没有我所担心的混乱，没有任何学生脱离集体，秩序井然。午餐期间，由于部分学生把书包放在车上，没有午餐，好多学生主动把自己的午餐分给那些没带午餐的学生，没有了斤斤计较，没有了是是非非，他们团结、友爱、互助的精神在此刻充分体现出来了。吃完午餐后，他们都能自觉将垃圾放入垃圾箱内，班干部又及时将学生组织起来做游戏，做到了散而不乱。本次研学旅行活动，我们十一组的同学们能自觉遵守校规校纪，文明出行，在公众场合不喧哗，安静有序，做到心中有学校、心中有集体。在遇到困难，他们能够互帮互助，团结合作，关键时刻表现出了秦陵中学学生的文明素养。所到之处，同学们不断做记录、仔细询问导游关于考察点的文化知识。特别是班干部发挥了极大的作用，随时处理学生存在的问题，无法处理的及时汇报老师，出进景点清点人数，保障了此次活动的秩序及安全。虽然时间不长，但在行程中，同学们学会了独立，学会了吃苦耐劳，在实践中锻炼了自己。达到了“研学旅行”的目的，即让学生学到了知识、开阔了视野，又培养、锻炼了学生，提高了学生的综合素质。作为班主任，我也积累了不少校外活动的经验。与金秋同行，收获的不仅是精神的财富，还有人生的一份沉稳与厚重。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，研学旅行中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

这里贴了一张例文，仅做参考哦。清早，参加徒步游学的大小行者、带队老师们从各处汇聚古镇银杏广场。见面时大家互相介绍认识，因为课程的前期有前置的任务，不少行者都准备了具有深远背景的自我介绍。我们从自己的姓氏名字开始，让大家通过自我介绍，了解彼此来自怎样的一个家庭、甚至家族。孩子们的自我介绍丰富多彩，每个名字都历经数千年的积淀，许多才德兼备的祖先为我们身份上的这个字增添了光彩……而我们呢？不经意地发现，常挂在嘴边简单的几个字，竟然蕴含着如此深厚的人文内涵，还有着那样美好的祝福和意境。这些都是由一个个文字记录传承下来，倘若没有文字，我们如何知道自己生命的来龙去脉，如何向伙伴们分享那感人至深的故事呢？出发第一站-字库塔带着这些思考，我们移步场口一座塔前，询问孩子们，这是何物？一位善于发现的妈妈指了指一块牌子，轻声读起上面的文字，“……字库塔”。老师补充道，“……字库塔，四川叫“字库”或“惜字宫”，其也有叫“敬字亭”、“惜字塔”、“燓字炉”等，它是古人专门用来焚烧字纸的建筑。”接下来就开始诗歌的旅行了当年，陆游常常来街子古镇游玩，我们去寻找放翁的诗境吧。孩子们知道了运用文字的价值，自发组成寻诗队伍，开始寻找去诗歌园的道路。“这里有条江……味江？”“顺着江就可以走到！”我们跟随小行者，一路讲着蜀王以酒投江，慰劳众将士的故事，顺江前行。透过故事，我们不仅仅知道这味江的来历，更能感受到蜀王的仁厚之心。文字不仅意味深长，其声韵调组合在一起，更就是一首优美的乐曲，透过吟咏诗文，我们便可以感受穿越古今的声音。放翁的诗文当初可不是刻在石头上的，而是在先生的心中，透过他的声音，飘荡在空气中，和此情此景自然地融合……我们何以能够更直接地体会到先生的情感和诗意呢？来一首？来！我们离开吟诵太久，对音韵有些生疏，于是我们从名字开始吟唱，开始回归文字声音之美，竟发现自己的名字还有另一种意境……立冬时节，我们一起和这初冬的天地交融一番吧！进入寺中，古老精美的建筑，生机不减的草木，高耸云天的古树，我们不禁驻足，经过专注的行走让我们的内心更显清净，我们更能发现这身边万物的美好。午後，我们的笃行队伍，拜别唐公，踏上先生常常行走的山道，去寻访那凤栖山中的诗画意境和古朴禅风。六公里的上山步道，我们有序队列静默前行，在一呼一吸之间和山水自然沟通，一步一个脚印地笃行，将四处放逸的心收到脚底。每一步都是坚定有力，每一个呼吸都饱满深长。行走本身具足力量，而和大地最好的连接正是对这份力量的感知。汗水渗出毛孔，我已感觉到，但它不会影响我专注地行走；鼻孔排出废物，清理身体不必要的陈垢，也仍然不会影响我的一呼一吸……当老师拿出亲手制作的册页，孩子们都开心极了，“我要画，我要画……”问他们想画什么？那回答真是五花八门，可见，孩子们内心感兴趣的点都完全不一样。本来绘画就没有一个固定的标准，既然我们选择走进自然中写生，就是希望孩子能去发现他们眼中美的事物。行走中我们相互帮忙，关心彼此的身体状况；通过交流绘画的内容，我们可以更了解彼此的内心世界！每次写生都是培养审美的过程，更是表达自己和探索内心的一个过程！孩子们跟随着老师的脚步，听着古圣贤的故事，来的我们的今天徒步游学的终点，那是一组浮雕，记录了古寺中圣贤为天下生民而付出的故事，一双大脚印似乎告诉我们，我们要有像圣贤一样的志向，为社会奉献和服务，更要脚踏实地，一步一步践行。确实纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！天色渐晚，大家意犹未尽地踏上归程，我们再次回到银杏广场前的字库塔，修智行·诗画街子游学活动圆满结束。孩子们向老师一一行礼道别，我们共同期待着下次的同行！

　　研究报告大致分为三类：　　一、问题的提出　　二、研究现状及其分析　　三、建议　　范文：　　常德市　　一中学生开展研究性学习的现状的研究　　一、问题的提出　　为全面实施素质教育，培养学生的创新精神和动手能力， 2000 年教育部将研究性学习作为必修课已纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。从 2001 年 9 月起，市一中将其列为正式课程，成为每位学生的一门必修课。此后，研究性学习便在市一中蓬勃开展起来。实行之初，学生们也算取得了些可喜成果。但由于该课程的开设正处于初级阶段，对于学生来说，他们对研究性学习这门课程的了解还不够深刻、透彻，致使在学习过程中部分人显现出对“研”不够热情，将其当作儿戏的现状；而从学校方面来说，由于规章制度不很完善，设施供不应求等多方面原因，也阻碍和抑制着学生们对“研”的积极性　　可见，内因与外因的双重作用，已给开展研究性学习的路程设下了重重障碍。因而，目前该课程开设的状况如何以及怎样将其开展得更好，已成为我们共同关注的问题。　　二、常德市一中学生进行研究性学习的现状及其分析　　2003 年 3 月，本课题研究小组就我校学生开展研究性学习的现状，对我校学生进行了问卷调查。发出问卷 120 张，收回 100 张。　　我校开展研究性学习的时间是每周四下午，通过调查，我们发现 85% 的同学都是在这段时间进行研究。不到 10% 的同学在双休日也进行调查，寒暑假进行研究的几乎没有。据了解，要完成一个较成功的课题，要耗费一定时间对资料进行收集整理，并且要时常调查和研究课题的实施方式和最终成果展示的结构和布局，有时还要因问卷、成稿等工作，需要在校外进行。　　在选题阶段， 51% 的同学能根据自己的爱好选题，有一定的目标。有 12% 则与老师一同讨论让老师来指导选择。另有 12% 的同学通过网上、书本等途径进行查询。多方式选题，显示同学们在研究中有较大的自主能力，能自行安排研究方向，进行实践。　　每周四的研究性学习课程你怎样度过？有 56% 的同学认真地进行研究性学习，对此课程较重视。但是 2/5 的同学在此时间自由活动，或是做其他学科作业，更有少数同学上网娱乐，他们浪费了大量时光，也无法有效地进行研究，以至有些课题组在研究过程中出现解散或人员的四处调动的情况，这些成为阻碍正常研究的不利因素。研究性学习过程中应重视的实践、创新、自主能力也难以得到培养与体现。　　现阶段，大多数课题组的研究成果都是通过研究报告展示出来的。研究报告能对研究过程有较全面的体现。 52% 的同学通过自己的研究成果，得出自己的研究报告，体现了同学们分析、利用信息的能力。有 40% 左右的同学却是从网上或书中转载一些与本课题相关的内容来填充自己的报告，或是通过凭空想象，写出报告。这些情况显示有一部分同学没有重视研究性学习，为了应付成果检验，只有临时滥竽充数地搬来一些无意义的文字。对于这项课程， 80% 的同学认为很有意义，其中各有一半同学认为应继续开展或是认为对其他学习有影响。有 7% 的同学认为这项课程没 有任何意义，是在浪费时间。剩下的少数同学抱着无所谓的态度。同学们对此的不同态度也将会影响在研究性学习开展时自己的实际行动。　　同学们对老师的指导作用进行了完全的肯定，并提出建议，希望老师们能花时间对同学进行指导，能认真地与同学进行交流，地关注同学们的课题实施情况，并且不要指导太多课题，能做到少而精。　　同学们同样表示自己在研究性学习中有了大量收获：积累了知识，培养了实践、创新能力，锻炼出更强的思维能力；在课题组共同实践的过程中也增强了责任感，让自身自觉性提高，更加发挥了团结合作的精神。　　同学们也提到了研究性学习开展中的困难。大多数都表示资料查找困难，时常资料不足，大量资料难以处理。另外，也提到时间不足，组员分工不明确，导致工作不易开展，同时也希望能地进行实验，地深入社会去进行调查等。　　我们对老师进行了询问。大多数老师都对研究性学习课程十分肯定，而且也指出此课程开展的不长时间内，出现了一些问题，是正常现象。也有老师认为目前的开展形式并不能真正起到提高能力的作用，也有可能浪费周四下午的正常学习时间，应当有更好的形式出现。　　以上内容是我们对本校同学研究性学习课程开展状况的调查结果，为了更深入地对课程开展状况和发展有所认识，我们进行了深层次的研究。　　研究性学习作为一门新的课程提出，旨在培养学生的自觉性、开放性和创造性等多方面能力。提出之初同学们都带有极大的好奇与新鲜感。想想在校园内，和同学在一起也能像伟大的科学家一样试验研究，也能成立个“红学会”之类的组织进行文学研究……但许多问题也随之而来。首先是选题，怎样才能找到一个既适合在学校里研究，又不需太多的工具，也能满足周四下午固定的时间要求的课题。如此之多的要求，最后剩下的交集也就使同学们的热情大打折扣。有少部分同学在选题面前就退缩了，要不随意地在别人的研究小组上挂个名，要不就听随指导老师任意提定的某个题目，茫然地研究；也有随意找个题目敷衍了事的。当然众多的学生中也不乏选题新颖、有价值的课题。如《关于高中生陪读现象的研究》、《移动电话的发展历程与前景》、《对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的改进及对比分析》、《关于单亲家庭孩子心理问题的研究》等。从整体上看，同学们的选题包含了各个学科、各个角度：有研究社会的、经济的、环境的、心理方面的，也还有文学、科技和与课本息息相关的内容等，这一点是值得肯定的。　　我们也发现许多优秀的课题都有一些共同的特点。社会方面的课题，选题新颖，针对当今社会的热点问题制定课题，进行研究。对于实践性较强的课题，多与学科联系，从小处着手研究，并且具有一定的实用价值。在研究过程中，组长安排工作，组员开展工作谐调，并有明确目标。最后，论文的撰写中，对研究课题的分析，能有自己的观点，论文的结构严谨、内容丰富等。　　研究过程中还有许多问题。例如，目标难以实现，时间不够，能力有限，资料难查，已有资料难统计，报告难写……选好题了，可下一步该怎么做，究竟要得出什么样的结果才算做得好。时间有限，不仅每周的时间有限，而且一学期也就那么几周时间，要出成果谈何容易；得出成果不能太简单，那样没研究价值；也不能太复杂，那样没进展。比起科学家们十几年的研究，我们这几个月的时间又算得了什么。况且时间很零乱，还时不时要写监控表，谁能保证每次都有所获呢？另外活动范围的狭小，使得许多研究根本无法开展开来，有限的条件总是制约着我们更好的发挥。　　研究性学习重点还是在于研究过程，同学们在研究过程中在知识、思想、能力等方面的收获是尤其重要的。开展研究性学习的最初目的是获得体验、培养能力、培养态度，促进人际关系培养责任心和使命感。　　许多同学在研究中感到目标不明确难以实现，这与他们是否认真听取了指导老师的意见是紧密联系的，多数同学都和指导老师取得联系进行过深入的交流，听取了老师意见，在某些方面指导老师总能给同学提出些有助的意见，指导老师的作用是不容忽视的。研究性学习作为一门新课程，对它的态度是各不相同的。对于这样一门新课程，对于它的现状、问题，不同的人有着不同的想法，就因为它有问题，正是在不断的发现问题解决问题之中，才得以完善和成熟，所以我们有必要把现在所遇到的困难、麻烦和不足之外指出来。为了以后的研究性学习更好的开展，同时我们还要不断的肯定我们的成果，使之锦上添花。　　三、 研究性学习的实施方案和建议　　根据《常德市第一中学研究性学习暂行管理条例》，我校研究性学习的管理措施主要包括以下方面：　　1 、研究性学习课程管理机构的设置。　　2 、研究性学习的学分制管理制度。所谓学分制就是将研究性学习过程和结果分解为若干考核评估项目并赋予一定的分值，制定出评估细则，再对照评估细则对学生研究性学习情况进行评分的管理制度。此制度包含若干细则，对学生的研究性学习进行综合管理和评价。　　3 、指导教师必须履行的工作职责。　　4 、服务机构工作人员必须履行的工作职责。　　尽管该条例对研究性学习诸多方面的管理提出了较为完善的措施，但由于我校的研究性学习才初具雏形，有待进一步发展，存在漏洞在所难免。对于研究性学习的时间安排，有待进一步完善。校方规定研究性学习的时间为星期四下午第七、八节课。由于时间较短，学生便被禁止外出调查，仅能在校内机房、图书馆等小范围内进行研究性学习。这就限制了如“湘江水污染调查”、“岩石的采集与制作标本”等须深入社会调查研究的课题的施行，并在一定程度上打击了学生的积极性，不利于研究性学习的充分开展。接受调查的学生中，大多数都希望校方能适当延长研究性学习的时间并做适当的调整，允许学生出外调查。　　此外，由于临考在即，或是其他科目的学习需要，研究性学习时间曾被占用进行自习或欣赏电视剧。虽然此种事件发生率极低，但也在一定程度上反映了校方对这门新开学科并不能完全的重视。这也是部分学生希望校方有所完善的一个方面。　　在研究性学习的同学组成小组的过程中，经常出现六、七人以上组成小组的情况。由于小组人员众多，导致任务集中于某些组员，而其他组员基本上未参与研究。这使许多组员不能充分发挥自身的潜力，提高自身的综合素质。针对此情况，校方应对小组成员人数进行限制，最好限制在四人以内，并鼓励一人独立研究。　　鉴于学生综合素质有所不同，校方可引导学生自发分为两组：对研究性学习有较高热情、研究能力较高的精英组；对研究性学习无所谓的普通小组。校方可在每天 7 、 8 节课组织学生进行研究性学习，对于研究能力较强的小组要求出研究成果，而普通组则旨在培养研究能力。　　从主观上说，学生进行研究性学习的积极性是相当重要的。校方有力地调动学生的主观能动性，将有利于研究性学习的进一步开展。接受调查的学生对指导老师有一定的要求。可见，学生们是希望能有一个较好指导老师从旁引导的，而一个好的指导教师对学生积极性的调动也是相当重要的。　　经过辛勤的耕耘总会希望有丰富的收获。然而部分学生经过一学期的努力研究，却成绩平庸，未能收到理想效果，因而灰心气馁，从而对研究性学习望而却步，兴趣索然。在上学期，校方曾编辑过一本研究性学习成果专辑，对学生一学期的努力予以肯定。但由于全校的涵盖面太广，也不能面面俱到。针对此现象，个别班级在上期曾举办过研究成果展，对于调动学生的积极性起到了较好的效果。校方也可对研究成果突出的学生予以表彰，如设立“研究成果优秀学生”等奖项。若全校和各班级采取一系列措施对学生研究成果进行肯定与展出，相信会有力地调动学生的积极性，推动研究性学习的发展。　　虽然校方对学生提供了各方面的客观因素，但学生自身对研究学习正确而充分的认识，才是发挥主观能动性至关重要的原因。尽管校方已尽可能地为研究性学习提供条件，但由于研究性学习包含范围广，仍不能满足学生的需要。因此，若校方能在条件允许的情况下增开服务性机构。如开放机房，增添图书馆藏书，地开放生化实验室等相信这样会更有利于研究性学习的开展。　　在我校研究性学习蓬勃开展的今天，相信校方定会在吸取经验、接受建议的过程中不断完善规章制度，而我校的研究性学习的前途也必将一片光明。　　不知对楼主有没有用　　写调查报告的方法　　一、 调查报告写作特别之处　　1、概念与特别之处　　（1）写实性。调查报告是在拥有大量现实和历史资料地基础上，用叙说性地语言实事求是地反映某一客观事物。充分明白理解实情和全面掌握真实牢靠地素材是写好调查报告地基础。　　（2）针对性。调查报告通常有比较明白地意向，相关地调查取证都是针对和围绕某一综合性或是专题性情况展开地。所以，调查报告反映地情况集中而有深度。　　（3）逻辑性。调查报告离不开确凿地现实，但又不是材料地机械堆砌，而是对核实无误地数据和现实进行严密地逻辑论证，探明事物发展变化地缘由，预测事物发展变化地趋势，提示实质性和规则（规律）性地东西，得出科学地结论。　　2、分类　　（1）状况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位根本状况地一种调查报告。这种调查报告平方根是为啦弄清状况，供决策者使用。　　（2）典型经历调查报告。是通过火析典型事例，总结工作中出现地新经历，从而指导和推动某方面工作地一种调查报告。　　（3）情况调查报告。是针对某一方面地情况，进行专项调查，廓清现实真相，判明情况地缘由和性质，肯定造成地损害，并提出解决情况地途径和倡议，为情况地最后处理提供依据，也为其她相关方面提供参考和借鉴地一种调查报告。　　二、调查报告写法　　读书报告类型 中学生地读书报告类型地研究报告不应当受到太多地限制。您对您感兴趣地任何东西，都能够去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己地领会。这也是一中研究，只是采用地方法不是实验验证地方法而已。俺们不应当过多地去限定读书报告地程式，但有一点必需强调：您地报告内容必需和题目贴切，内容地阐述必需围绕题目而进行，每大段之间最佳加一个标题，不同地内容放在不同地大段标题之下，使读者能一目啦然。　　三、调查报告写法　　标题、署名、正文。　　1、标 题： 三种写法。　　① 标题是文章标题地写法（如：《某某市蔬菜地种类结构情况》，《兴“母亲水窖”工程 解脱缺水窘境》）。　　② 标题是类似于公文标题地写法（如：《有关农村信用社业绩地调查报告》，《对内蒙古生态移民面临情况地调查》）。　　③ 正副标题写法，通常是正题揭示主题，副题写出调查地事情或范围。(如：《 振兴经济要靠科学技术——包头市依托科技人员发展工业地调查》。)　　2、署 名： 标题下面要署名，即写姓名、年级、班级。　　3、 正 文： 由两个部分构成，即前言、调查报告地主体。　　前 言：简明说明 调查地目地、时间、地点；对象或范围；做啦哪些调查；本文所要报告地首要内容是什么。 这一部分，首要是介绍根本状况和提出情况，写法可灵敏多样。 调查报告地主体：首要是对现实地叙说和议论。 通常把调查地首要状况、经历或情况归纳为几个情况，分为几个小部分来写。每个小部分有一个中心，加上序码来表明，或加上小标题来提示、概括这部分地内容，使之眉目分明。　　四、调查报告写法　　调查报告通常由标题和正文两部分组成。　　（一）标题。标题能够有两种写法。一种是规范化地标题格式，即“发文主题”加“文种”，根本格式为“××有关××××地调查报告”、“有关××××地调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包含陈说式、发问式和正副题结合使用三种。陈说式如《东北师范大学硕士毕业生就业状况调查》，发问式如《什么原因大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈说调查报告地首要结论或提出中心情况，副题标明调查地对象、范围、情况，这实际上类似于“发文主题”加“文种”地规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践考虑》等。作为公文，最佳用规范化地标题格式或自由式中正副题结合式标题。　　（二）正文。正文通常分前言、主体、结尾三部分。　　1、前言。有几种写法：第一种是写明调查地缘由或目地、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身地状况，从中引出中心情况或根本结论来；第二种是写明调查对象地历史背景、大致发展经过、现实状况、首要成绩、突出情况等根本状况，进而提出中心情况或首要观念来；第三种是开门见山，直接概括出调查地结果，如肯定做法、指出情况、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛地作用，要精练概括，直切主题。　　2、主体。这是调查报告最首要地部分，这部分详述调查研究地根本状况、做法、经历，以及分析调查研究所得材料中得出地各种具体认识、观念和根本结论。　　3、结尾。结尾地写法也比较多，能够提出解决情况地方法、对策或下一步改良工作地倡议；或总结全文地首要观念，进一步深化主题；或提出情况，引发人们地进一步考虑；或瞻望前景，发出鼓舞和号召。

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去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:王沛云探国防奥秘展少年风采———走进凤翔滩研学旅行方案指导课德育课例指导教师:XXX学校:海阳市XXX【活动背景】根据教育部、省级、市、县四级关于研学旅行工作的要求，将研学旅行作为校外教育落实学生核心素养的重要途径，同时结合地域特色培养学生家国情怀的要求，将木次研学旅行的基地确定为胶东少年军校研学旅学营地———凤翔滩。凤翔滩研学旅学营地位于海阳旅游度假区金沙滩，东邻万米海水浴场，西邻国际沙雕艺术公园，东西海岸线长达约700米，占地150余亩，隶属于胶东少年军校，同时还是青少年国防教育基地。营地建有现代化水上乐园区、游泳培训区、室内射击场、蒙古包群、高智尔球馆、露天食堂、沙滩露营区、沙滩运动园区，这里有专业的训练团队，秉承寓教于乐的教学理念，让孩子在玩乐中强身健体，科普国防教育知识，养成团结友爱的合作精神，提升青少年爱党、爱国、爱人民情怀。为此，本次研学主题确定为“探国防奥秘，展少年风采”，本课为行前指导课。【活动目标】1.价值体认:在实践中让孩子们了解民族文化、国防知识和地方特色，加深与自然和文化的亲近感，增强爱国主义情感和国家认同感，获得有积极意义的价值体认。2.责任担当:了解研学旅行的选题方法、活动方案设计方法，小组合作探究的方法，进行导游职业体验，培养学生合作探究的责任担当，增加对集体活动和社会公共道德体验。3.〖设计意图〗评价标准