课教学研究论文

教学研究论文，就是关于教学研究的论文。教学研究主要面向教育教学管理人员、教育教学研究人员以及大中小学教师，是传播先进教学思想、开展前沿学术讨论、交流教学改革心得的园地。包括教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理、课程教学改革、实践教学改革、基础教育教学改革等。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:中国学术期刊网课堂教学论文：课堂教学所谓预设，就是教师根据教学目标，在课前进行的对课堂教学有目的、有计划的设想与安排。所谓“生成”，就是指教师依据学生在课堂中的表现，进行有效的动态性调整，从而引导学生生动、活泼、主动地探究新知识。目前教学中存在如下误区：有人认为，教学是有目标、有计划的活动，因此教学的运行需要一定程序，即课堂应当是一个封闭的环境。正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，导致课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。在这种课堂中，师生生命力都得不到充分发挥。另一个误区是认为新教学理念应当强调学生主体作用，只要生成，不需要教师的“预设”了。他们过分强调教学开放性。在这种课堂中，学生学习信马由缰，他们的讨论犹如无根的苗，难以完成学习任务。笔者认为，课堂教学应是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，“预设”使我们的“生成”有章可循，“生成”使我们的“预设”精彩纷呈。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。一个高效而灵动的课堂，必然是二者的有机融合和相得益彰。一、精心预设——生成的前提和基础凡事预则立，不预则废。然而，目前有许多教师对课堂教学的“预设”是认识不足的。一个误区是认为“预设”就是形式化地写教案。他们往往对教材和学生的研究浮于表象，表面上看是知识点滴水不漏，甚至把课堂中可能出现的细节问题都备进了课中，但这种课动态

[1] 沈继红，高振滨，张晓威.参加数学模型竞赛的点滴经验.船舶教育，1994（4）：15-17[2] 沈继红，高振滨，施久玉.在高等数学教学中渗透数学模型的思想.数学的实践与认识，1997增刊：[3] 沈继红，高振滨，张晓威，施久玉. 对高等数学教学改革的几点思考.理工大学教育，1996（2）:22-23[4] 沈继红，马孝珣. 利用曲线（面）积分的形式多样性对曲线（面）积分进行灵活计算.高等教育研究，1993（3）：38-42[5] 沈继红．“数学建模“活动对学生素质教育的作用．哈尔滨工程大学学报（教育科学版），2003（1）：47-49[6] 沈继红，高振滨. 浅析教师在学校向研究型大学转型中的教学及科研工作.哈尔滨工程大学学报（教育科学版），2008（1）：23-25[7] 沈继红，张晓威. “大脑风暴”式研讨课的探索与实践.哈尔滨工程大学学报（教育科学版），2010（1）：31-32[8] 张晓威，沈继红，施久玉.数学建模竞赛中的计算机教学.数学的实践与认识，1997增刊：[9] 高振滨， 沈继红，张晓威. 参加数学模型竞赛的一些体会及启示.理工大学教育，1994年第3、4期：58-60[10]施久玉，沈继红，张晓威。关于工科大专高等数学教学的一点看法。理工大学教育，1998(3)：38-39[11]施久玉，沈继红，高振滨，张晓威。“三开发一协作”教学方法。理工大学教育，1995(3)：5-8[12] 沈艳，沈继红.九三级高等数学全省统考试题分析.理工大学教育，1994(3、4)：33-36[13] 郭健，沈继红.九一级高等数学统考分析.高等教育研究，1993(1)：20-22[14] 高振滨，沈继红.案例教学法在数学建模中的应用.教育探索，2011(5)：65-66著作与教材[1] 沈继红, 高振滨, 张晓威编著. 《 数学建模》. 清华大学出版社，2011年10月, ISBN978- 7-302-26357-9[2] 沈继红,施久玉,高振滨,张晓威编著. 《 数学建模》. 哈尔滨工程大学出版社，1996年5月, ISBN 7-81007-680-9/O.47[3] 沈继红主编，罗跃生，高振滨,张晓威参编. 《 数学建模习题解答》. 哈尔滨工程大学出版社，2002年7月, ISBN 7-81073-327-3/O.32[4] 白凤山，么焕民，李春玲，沈继红，施久玉. 《数学建模》.哈尔滨工业大学出版社，2003年4月, ISBN 7-5603-1852-5[5] 于立伟主编，沈继红，韩彦兴副主编. 《高等数学》. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，1994年10月, ISBN 7-5316-2480-X/G.1910[6] 于立伟，沈继红主编. 《高等数学习题精选与数学建模》. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，1994年10月, ISBN 7-5316-24800X/G.1910[7]郝燕玲，徐耀群，罗跃生，沈继红. 《最优化方法》，哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2001年3月，ISBN 7-81073-127-0[8] 施久玉主编，孟镇纲，沈继红，陈林珠，王如森，张晓威，罗跃生参编.《高等数学》.哈尔滨工程大学大学出版社，1994年9月。ISBN 7-81007-462-8

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:仁谦才让中等职业学校专业骨干教师国家级培训｜文章题目：浅谈汽车维修专业模块式一体化教学｜姓名： 谢仁谦才让｜所在省市： 甘肃省武威市｜所在单位： 天祝县职教中心｜浅谈汽车维修专业模块式一体化教学单位：天祝县职教中心姓名：谢仁谦才让摘要：（技工学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理与检测”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实训教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。）关键词：（传统教法的存在问题及原因分析模块式一体化教学法的探索“模块式一体化”教学试验的启示和体会） “汽车构造”、“汽车修理与检测”和“汽车维护与故障排除”是技工学校汽车维修专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实训教学分开进行的传统教法，近年来，很多技工学校对汽车维修专业进行了教学方法的改革，实行了一体化的教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，亦发现了目前一体化教学的不足之处，就此，谈一谈自己的体会。由

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:rjJy2x3OW2T60平顶山学院本科毕业论文（设计）PINGDINGSHANUNIVERSITY教育研究方法课程论文题院目:(系):中国当代家庭教育专业年级:姓学名:号:指导教师:1中国当代家庭教育目录一.父母在家庭教育中的突出地位…………………........3二.家庭教育的基本内容…………………………………….4三.我国当代家庭教育的误区………………………………6四.改变家庭教育现状的原则和方法……………………..8五.总结………………………………………………………….152平顶山学院本科毕业论文（设计）中国当代家庭教育[内容提要]：随着现代文明的不断演进，教育已经成为我国亿万家庭的热门话题，家庭教育也越来越被家长们所重视，因为家庭是孩子的第一所学校，也是一所永不会毕业的学校，而父母是孩子的第一任老师，家庭和教育有着天然的姻缘关系，因此家庭教育在我国的教育发展中会愈来愈重要。本文列述了家庭教育的一般内容，谈谈我国当代家庭教育中存在的种种问题，与外国家庭教育的差别和对家庭教育的正确方法的论述。[关键词]：家庭教育家庭家庭是社会的细胞，是整个社会组成的个体，而孩

改进教学设计的研修报告在新课改的大潮中，为培养一批敢于实践、善于探索、勇于创新的初中学科“教科研训”团队，在清水县教育局的部署下，经过多次研讨、协商，确定培训方案，特举办了初中骨干教师研修班。本次研修班学员由我县初中语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、生物八门学科的86位骨干教师、县教师进修学校的4位老师、教研室的4位教研员及我县的各学科带头人共36人组成，清水县教究室李祥瑞老师、邓双桂主任亲自设计研修方案，并为本次研修班的每个学科配备了本地老师组成的指导组。历时三个月的研修活动今天结束，在此对本次研修学习作简要回顾。一、理念与追求本次研修活动的主旨是通过学习、研修与实践，改进教师的教学行为，提高教师的研究能力。研修的理念是让教师成为有研究能力的教学实践工作者，让教学和研修融为一体，成为教师工作的常态。采用的方法是“走进课堂做研究”，教师以研究者的姿态参加研修活动，在主动参与研修过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和研究指导能力。在整个研修过程中，导师与学员相互学习，理论与实践紧密联系，在合作研修中共同成长。在整个研修过程中，导师和学员践行着共同的追求。1．提高了课堂教学实践能力：通过课堂教学观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高了骨干教师教学设计、教学实施、课后反思、持续改进的能力。2．增强了课堂教学研究能力：通过专题报告、系统自学、文献研究、行动学习，提高学科素养、学习和掌握了教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”。通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，开发和梳理了四个学科有价值的以课例为载体的主题研修报告和研修指导报告，增强了骨干教师的课堂教学研究能力。二、内容与方式本次研修班的特点是：模块化的学习内容和主题式的实践研修，将理论学习、主题研修与教师的教学行为改进、研究能力提高紧密结合。在4个专题模块（校本研修专题、学科教学研究专题、课堂教学诊断与改进、课堂教学研究技能）的统领下，分二个阶段实施研修活动。第一阶段：学科课例学习与分析。在上海开展为期2周左右的集中学习，邀请全国和上海市的教学专家、学科专家、科研人员和有丰富经验的名师名校长作专题报告。要求学员在此期间认真学习先进理论和研究方法，与导师合作梳理出课例分析的框架，深入闵行区基地学校，与学校教研组合作开设研究课。每个学员在导师指导下独立分析精彩课例，各学科组形成分学科课例分析报告。第二阶段：以课例为载体的主题研修。从2010年10月起，8个学科组分别开展了课例研究。各学科导师组与本学科全体学员以选定3至4个班级研究主题，通过“三阶段两反思”的方式进行课例研究，共同合作完成对一堂研究课进行集体的教学设计、全面的问题诊断和持续的实践改进，让合作小组共同亲历行动研究的全过程，并形成了典型的课例。与此同时，其它学校的学员选择符合本校本学科实际情况的专题在本学校开展研究，形成一个有效的教研活动案例的分析报告，导师组予以专业的指导。每个课例都经历了：①确定研修主题，制订课例研究计划；②独立备课，上第一轮课，导师组和本组学员听课、观课、评课，学员与导师组合作设计第二轮课；③上第二轮课，导师组和本组学员听课、观课、评课，学员与导师组合作设计第三轮课；④上第三轮课，导师组和本组学员听课、观课、评课；⑤学员准备主题研修课例报告提纲，分组讨论课例报告初稿，导师组提出课例报告具体修改意见；⑥学员完成主题研修课例报告；⑦每位学员进行课例研究报告答辩和余杭导师的课例研究指导报告答辩。在这一过程中，组织了三次集中研修日交流各组研修情况。顾泠沅教授两次亲临研修活动，并作专题指导报告，使全体学员的研修质量进一步提高。此外，在课程学习过程中还采用自主阅读（模块课程里专家推荐的专题文献与自主查阅的文献相结合）、研讨对话（通过学员论坛、网上对话、专题研讨、相互学习）等学习方式，学员提交读书笔记、反思札记、学习体会（网上交流）、博客短文等即时作业。今天，4个学科组还组织了4堂结业汇报课，并且让全体与会领导和教研组长体验了研修班课例研讨的片断。三、收获与感言近一年的研修活动，学员和导师实现了“提高课堂教学实践能力”和“增强课堂教学研究能力”的目标追求。积累一批有价值的课例研究成果，已经有15篇研究报告在教育期刊上公开发表。今天的6堂汇报课更是全体学员集体成果的展现。同时，研修给学员们职业精神、教育理念、专业能力、研究水平等方面积淀了很多受用一生的财富。研修学员们普遍感到学有所获。在我们集中学习的3周中，从教师专业知识结构的知识，教师行动研究中的“三个关注、二个支架等，使我们重新思考、审视自己原来的教学方法和教师研修方式。八个学科的专家、学者讲课，他们中既有研究理论的学者，又有第一线的实践专家，他们从各自学科特点出发，从不同角度、多方位来诠释课堂教学的基本问题和教师研修的方法。多学科的探究和相互借鉴，特别是他们能从平常问题中抓住问题的关键（关键事件）的本领，给大家留下了深刻的印象。几位专家的报告，不仅让学员知道了课堂教学的研究方法，而且使我们懂得了课例研究是教师专业成长的最好载体，合作研修是教师团队共同成长的最好方式。在此摘取部分学员和导师的感言。学员任彦斌：在一步步参与中知道了课例研究应该怎么去做。各种各样的培训很多，但像这次高研班这样的压力是没有过的。但回过头去看，还是很值得的。收获在于，过去对课例研究不了解，停留在找案例、教案上，这次真正参与了课例研究的过程，最后也写了课例研究的报告，虽然报告还不成熟，至少自己知道怎么去做，怎么去理解，对教学改进还是很有帮助的。学员王芳：做一次精致的课例，迁移到常态的教学。课例研究苦是很苦，但是非常值得。让我学到了教学研究的新的方法和思维。说实话，“三段两反思”我以前听也没听过，这对精致化课堂，对课堂改革非常有帮助。一节精致的课对其它的课有迁移，会自觉不自觉地使用方法，尽管内容会不一样，但研究的方式肯定还在延续。每节课都能进步一点点。导师李珍才：研修班抓住了老师学习的特点。课例研究是个很系统的东西。上海的理论学习后，我回来看了一些书，确实收获挺大的。在实践时，学到了很多方法，包括如何观课，做实录，我觉得在以后的培训中也可以用到。这样的学习体现在几个方面，包括理念方面、基于实践方面、基于案例方面、基于行动方面，这些跟我们教师学习的特点是紧密相关的，我们以后的培训也要从这些方面去做。此外，部分学员已经将以课例研究为载体的研修方法运用在教研组活动之中，带动了学科教研活动的深入开展。清水三中、清水五中、清水四中等几所学校还成立了以课例研究为载体的校本培训实验联盟，以横向（学科间）、纵向（学校间）的方式合作开展课例研究。部分学科教研员用课例研究的方法组织学科教研活动。可以说，本次研修班的成果与收获是多方面的。四、反思与改进反思本次研修班的组织、设计和安排等方面，可以从三个方面加以改进：1．在人员选拔上建立机制，使学员的研修基础相对整齐，学习的主动性、积极性更高，研修和质量更加突出。2．在方案设计上采用学行并进，将理论学习与研修实践交替进行，学一个专题后马上做一个课例。正所谓行思并进。3．在时间安排上采用阶段性集中，可以集中时间、集中精力、集中内容开展研修，完成一个课例研究。研修班虽然有结业，但我们走进课堂做研究的热情依然如故，改进教学行为，提高研究能力是我们追求的永恒目标。最后，让我县的学员有一个高层次的学员平台；向各位导师、邓双桂老师等表示真诚的谢意，是你们高水平的指导、执着的敬业精神、严谨的学术态度感染和激励着全体学员认真地开展研修，支持和帮助全体学员快速提高教学和研究能力。向教研室的各位教研员表示感谢，是你们的通力合作与指导，使研修班和全体学员圆满完成研修任务。谢谢！小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。 一、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。 可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。

1、《医德滑坡的调查剖析》《医学教育改革与发展》1996第1期2、《实验课达标教学的运作与分析》《中等医学教育改革与实践》1996第1期3、《加强精神文明建设，培养跨世纪的医学人才》《中国基础医学教育》1997年专辑4、《瞄准人才市场，调整办学方向》《中华医学会医学教育学会论文集》1996年11月。5、《护理专业毕业生工作实况调查报告》。6、《高等职业教育中医药营销专业课程设置及教学体系改革的探索》《中国高等医学教育》，2009年第8期。

　　根据学术堂的了解，教育论文,顾名思义,"论文"是指专深而有系统的学问,是指研究、讨论教育领域问题的文章.教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题,进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上.　　教育科研是一种相当复杂的思维活动,并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解.我们进行教育科研、思考问题,只凭脑子想是不可能的,需要用文字把思考的问题、研究的成果,进行加工、整理、提炼、记录下来,使创造性的思考一层层展开、一步步深入,并在纸面上视觉化,这就是教育论文.　　教育论文的常见类型:由于教育科学研究对象的复杂化、研究方法的多样性,其论文的写作的表述方式也丰富多彩,但是,为了实现论文的认识价值与实用价值,人们在长期的写作实践过程中,对某些文体文章的写作逐步形成了一些特定规范--即结构的基本型.　　教育论文按照现有的科目可以分为:　　教育教学论文、幼儿教育论文、小学教育论文、学前教育论文、语文教育论文、素质教育论文、家庭教育论文、音乐教育论文、美术教育论文、外语教育论文、心理学论文、体育教学论文 、基础教育论文、高等教育论文 、思想教育论文、职业教育论文

本次校本培训，我有如下心得。1、课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的只会生孩子，不会起名字。而有些课题名称则起的不是很准确，比如学科教学中德育渗透的研究这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如口语突破这个名称，设想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是英语，是中学或者是小学，是高中或者初中更没办法看出来。能不能改为小学生口语突破英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。(2)名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次学校课题申报表中，我看名称都比较简洁、清楚，就不再赘述了。2、课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。道德情操陶冶和创新精神、实践能力的培养，发展学生的智力潜能，充分发挥学生的个性，以实现叶圣陶先生提出的教是为了不教的最高境界。建立探索性的个体化的主体学习方式，改变一贯由教师讲、学生被动听的局面。引导学生积极主动地参与到大语文学习活动中去，在广阔的语文教育教学环境中，通过相互协作、探讨、交流，让学生在宽松、民主、平等的教学氛围中，自己发现知识、掌握知识，领悟知识的真缔，培养学生的自主学习的能力和创新意识、创新能力、创新精神。3、课题研究的基本内容我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。4、课题研究的方法教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。