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课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。拓展资料：教育科研课题级别的划分，一是规划课题，一般分为国家、省、市、区(县)级课题，有正规的课题编号，由各级教育行政部门组织管理。二是各级教育学会及协会课题。三是其他课题。另外还有子课题的试验基地，合作单位等。也就是说学校教师所研究的课题，一般也是由这些课题管理行政部门组织的。这些课题一般都是需要向上级申报，审核通过才可立项。常见的是国家级课题、省级课题、市级课题。其中，课题级别越高，对职称的作用更高，其他奖励越丰厚。另外，课题往往不是一个人来完成的，需要建立课题组，这也是撰写课题申报书的关键。课题百度百科

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课题研究的方法　　任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。　　调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。　　文献法 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。　　实验法 借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。　　案例法 以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。　　行动研究法 行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。　　叙事研究法 所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。　　叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。　　必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。

课题从不同角度可以划分为多种类型.按研究功能划分,可以分为理论性研究课题,应用性研究课题和开发性研究课题.理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律,形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题.应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则,针对某具体实际问题,研究某一局部领域的特殊规律,提出比理论性研究更有针对性的理论和方法,主要解决实际问题.开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上,以开发能使用的教学产品为目的的课题研究.教育产品除教科书、投影片等有形产品外,也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品.

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教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作，撰写研究报告。中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题，而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。扩展资料:教育科研内容的内容主要包括基础理论性研究、应用性研究和开发性研究。1、基础理论性研究 这是对教育的基本规律和原理的研究，具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究，如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究，如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。 2、应用性研究 这是运用教育基本规律和原理解决现实问题，具有较强的实践性。如教师教学模式的研究，新时期班主任工作方法与艺术的研究，转变“差生”的研究，优化课堂设计的研究，培养中青年教师的研究等等。 3、开发性研究 开发性研究不是为了获得知识，而是展开知识，是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上，以解决教学实际问题，如关于学习推广李吉林情境教学法的研究，关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等等。 三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的，不能截然分开。 1、基础理论研究是应用研究。开发研究的依据和指导；2、应用研究、开发研究是对基础理论研究的验证；3、开发性研究是应用研究的具体化、实用化，是将基础理论转化为成果；4、应用研究、开发研究是对基础理论研究的丰富与充实发展。 中小学教师更适用于应用性研究和开发性研究。参考资料:百度百科-教育科研内容

课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。拓展资料：教育科研课题级别的划分，一是规划课题，一般分为国家、省、市、区(县)级课题，有正规的课题编号，由各级教育行政部门组织管理。二是各级教育学会及协会课题。三是其他课题。另外还有子课题的试验基地，合作单位等。也就是说学校教师所研究的课题，一般也是由这些课题管理行政部门组织的。这些课题一般都是需要向上级申报，审核通过才可立项。常见的是国家级课题、省级课题、市级课题。其中，课题级别越高，对职称的作用更高，其他奖励越丰厚。另外，课题往往不是一个人来完成的，需要建立课题组，这也是撰写课题申报书的关键。课题百度百科

（1）“神经元保护剂YC-1抗脑与脊髓缺血性损伤的临床前研究”，“十一五”国家科技重大专项“重大新药创制”项目（药学研究负责人，2009，2009ZX09102-013）；（2）“载YC-1脑靶向胆固醇-海藻酸钠-乳铁蛋白聚合物胶束的研究”，广东省自然科学基金（2009，9451008901002309）；（3）“中枢神经元保护剂YC-1脑靶向脂质体的研究”，国家“863”计划重点项目（子课题负责人，2006，2006AA090502）（4）“LDL受体介导的中枢神经元保护药YC-1脑靶向纳米脂质体的研究”，广东省医学科研基金（2007，B2007032）；（5）“自微乳化系统提高广藿香油中广藿香醇的生物利用度”，广东省中医局（2007，2007096）；主要参与课题（1）“多肽类肿瘤坏死因子受体拮抗剂作为抗心衰新药的筛选及研发”，广东省部产学研项目（2008，2008A030201013，第二）（2）“阿莫西林/克拉维酸十二指肠定位释药系统的研究”，广东省科技计划项目（2008，2008B030301172，第二）；（3）“西罗莫司载药缓释膜的研制及其在抗青光眼术区瘢痕增殖的应用”，广东省科技计划项目（2008，2008B030301083，第三）（4）“经内耳途径脑靶向系统及其传输机理的研究”， 广东省自然科学基金（2007，7301575，第三）；（5） “抗抑郁金丝桃胶囊的研制与申报新药证书”， 广州市科委重大项目（2000，2000-Z-101-01，第二）；（6）“新型抗肿瘤天然产物Monsonone F衍生物的合成、构效关系和作用机制研究”，国家自然科学基金（2007，30701050，第五）

课题总数：20余项. 其中：国家社会科学基金2项，教育部新世纪优秀人才支持计划1项，中国博士后基金1项，教育部人文社会科学基金1项，湖南省重点课题1项，湖南省社会科学基金一般项目1项。1. 2004年度国家社会科学基金项目：“中国城市住房制度改革与城市社会分层体系变迁研究”，批准号：04BSH019，完成日期：2007年4月。2. 中国博士后基金资助项目：“世界城市网络中的中国城市住房”，批准号：中博基字2004第13号（2004035273）。3. 2005年度中南大学人文社会科学基金一般项目资助：“住房变迁中的民俗研究”，资助项目编号：0502027。4. 北京师范大学博士后资助基金：“民俗学与社会发展研究”，2004-2005。完成日期：2006年3月。5. 2005年中南大学法学院教改重点资助项目：“高校研究型教学方法的场域”。完成日期：2006年5月。6. 2006年度湖南省教育科学“十一五”规划立项课题（一般课题）：“大学生创新能力培养的教学方法研究”，批准号：XJK06CGD017. 完成日期：2008年5月。7. 2006年湖南省社会科学基金项目：“中国城市社区型住宅——以社区为单位的研究”，批准号：06YB59。完成日期：2007年12月。8. 2006年度“新世纪优秀人才支持计划”，编号：NCET-06-0693，资助时间：2007年-2009年。9. 教育部人文社科基金：“中国城市居民居住阶层化研究”，批准号：07JA840017，完成时间：2010年12月31日。10. 湖南省统计局民意调查中心：“湖南省组织工作及组工干部形象民意调查”，编号：043010100，批准时间：2008年6月5日。完成日期：2008年7月1日。11. 2009年度国家社会科学基金项目：《巩固和发展新型农村合作医疗制度研究》(项目编号：09BSH062)，完成时间：2014年8月。12. 2010年湖南省哲学社会科学基金重大招标项目和转立项目：《民生视角下湖南省住房保障体系建设问题与对策研究》（项目编号：2010ZDB03）。完成时间：2012年12月。13. 中南大学2010年本科生教学改革课题：“大类人才培养模式的研究与创新”。14. 中国人民大学中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2010年度调查》，。15. 中国人民大学中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2011年度预调查》。16. 中国社会科学院中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2011年度调查》17. 中国人民大学中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2012年度调查》。18. 清华大学“中国城镇化与劳动移民研究”调查，2012年度。19. 中国人民大学中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2013年度调查》，20. 民进湖南省委2013年重点调研课题：湖南省流动人口现状与需求调查研究。21. 中南大学教师研究基金2013年度：城乡居住空间变动与医疗服务体系调整研究。(编号：20130018040004)22. 城市安居工程配套基础设施项目社会风险评估（108301006），湘潭市城乡建设集团有限公司，2013.06-2014.06。23. 中国人民大学中国调查与数据中心：《中国综合社会调查（CGSS）2014年度调查：老年追踪调查》.24. 2014年中国宗教调查（CRS）项目，执行时间：2014年7月15日-8月20日。