教育学研究生考试试卷

以下是中公考研小编整理的2018年教育学考研试卷内容与题型结构的相关内容，希望对大家有帮助！统考专业课是国家统一命题，从内容到结构都是统一，大家可提前了解，有针对性复习。下面是教育学考研专业课试卷内容与题型结构，大家了解一下。1、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。2、答题方式答题方式为闭卷、笔试。3、试卷内容结构(1)必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分(2)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。(3)试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分试卷结构：试卷满分为300分。其中单项选择45题，每小题2分，共90分；辨析题3小题，每小题15分，共45分；简答题5小题，每小题15分，共75分；分析论述题3小题，每小题30分，共90分。专业课考试内容：从试卷内容结构上来看，必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法约30分；必选题为30分。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:跨考考研1、311教育学统考2007年硕士研究生入学考试试题及参考答案2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题－、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A．程序教学模式B．发现教学模式C．掌握学习教学模式D．非指导性教学模式4．下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是A．《中共中央关于教育体制改革的决定》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》5．按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．准习俗水平6．在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A顺序性B阶段性差异性D不均衡性7．泰勒

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:凯程考研辅导班2017年311教育学考研真题及答案解析（完整版）感谢凯程陆老师对本文做出的重大贡献一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。2.我国社会主义教育目的的理论基础是A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论【凯程解析】D请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式【凯程解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A.分析B.理解C.评价D.综合【凯程解析】D所以是综合。5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同【凯程解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。6.我国1958年确立的教育方针强调A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:xbh1918教育学原理考研试题库《教育学原理》试卷（第一套）一、填空（每空0.5分，共15分）1、教育学是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿为对象的一门＿＿＿科学。2、原始形态教育的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、教育对生产力的促进作用表现在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。4、教师的知识结构包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。5、影响人发展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。6、1922年通过的“＿＿＿”学制、基本参照＿＿国的学制，通常又称“＿＿＿＿”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。7、教学过程的基本因素为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。8、我国最早提出启发式教学思想的是＿＿＿＿，在国外，启发式教学始于古希腊的＿＿＿＿＿＿＿。9、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共10分）1、教育学成为一门独立学科，以＿＿＿＿的《大教学论》的发表为标志。A赫尔巴特B夸美纽斯某教师回到办公室说：根据知、情、意、行的矛盾性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，应从学生的实际出发、采取不同开端进行教育。一位教师教教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会崐

不一样的，教师资格考试教育学只是其中的一门，还包括心理学、教师法，以及你的专业课考试，这是不同的。

参考教材： 1.《现代教育论》 黄济 王策三 人民教育出版社 《现代教育论》是近几年来教育学的一部力作。全书站在时代的高度对教育发生发展的基础、基本问题、研究方法以及未来教育的前景都做了深刻的理论分析。建议考生不要把他看作教材，而是当作学术论著，作为复习的参考。本书建议本校本专业考研的同学看。 2.《教育学》 王道俊 王汉澜 人民教育出版社 《教育学》出版的年代较早，观点有些陈旧，但都是教育学的基础，与其他同类的教材体系差不多。优点是条理清楚，教育学理论的基本方面全都有所涉及。对于跨专业的同学可以当作入门教材，比较容易就能搭建教育学的基本框架。而对于一些考本专业的同学，简单翻翻即可。 附加参考书： 1.《教育大辞典》（简编本） 上海教育出版社 《教育大辞典》（简编本）是上海教育出版社12卷本《教育大辞典》的缩简本，收录的是一些最基本的词条。用它对付名词解释和简答题最合适。名词解释是简答的浓缩，简答是名词解释的展开论述。可以把教材中提到的每个概念，自己认为可以出题的地方都找出来。不要怕麻烦，抄录下来，反复看。要相信“好记性不如烂笔头”。考研

教育学统考　　教育学基础综合　　为了使即将备考2011年教育学专业的同学们信心十足的应对全国统考，根据各科目的考试侧重、分值，给予广大考生行之有效的全方位备考方案。　　全国硕士研究生入学教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效的测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。　　注Ⅰ考查目标　　教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。　　注Ⅱ考试内容和试卷结构　　（1）试卷满分300分，考试时间180分钟，答题方式为闭卷、笔试。　　（2）考试内容结构　　必答题270分　　教育学原理 100分　　中外教育史 100分　　教育心理学 60分　　教育研究方法 70分　　必选题30分为教育心理学和教育研究方法的内容。　　教育学全国统考已经历时三年，教育学的统考的出题模式、出题风格、出题重点都已经基本成型，2010年教育学统考大纲与2009年相比，没有任何变化，但我们不难发现，教育学统考对学生的要求也越来越高，出题越来越灵活，越来越与教育实际相结合。新大纲规定的考试内容体现出注重基础知识、考查实践能力、联系现实生活、体现时代气息等特点，为此给教育学统考的广大学生一些复习建议，祝大家考出理想的成绩。近几年教育学都是国家统考吧。

　2018考研教育学大纲目前暂未公布，跨考考研预计2018考研教育学大纲8月下旬发布，请广大考生密切关注跨考考研内容。附2017年大纲：2017年考研教育学专业基础综合考试大纲Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构(—)必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理 约100分中外教育史 约100分教育心理学 约40分教育研究方法 约30分(二)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。四、试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．"教育"定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。四、教育与人的发展（-）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3．环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．个体个性化与个体社会化2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2．关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3．教育目的确立的依据4．我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5．全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标1．培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2．我国中小学培养目标六、教育制度（-）教育制度的概念（二）学校教育制度1．学制的概念与要素2．学制确立的依据3．各级学校系统4．各类学校系统5．1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1．课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。2．课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程编制1．泰勒原理2．课程计划、课程标准与教材3．课程日标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。4．课程的范围与结构5．课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6．课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1．影响课程改革的主要因素政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革3．当前我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述l．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2．教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派1．教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。2．当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三）教学过程1．关于教学过程本质的主要观点2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。3．教学设计教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。（四）教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。3．当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式1．教学组织形式的历史发展2．班级授课制3．教学组织形式的改革（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（九）教学评价及其改革1．教学评价的含义及其功能2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价3．学业成就评价4．教学评价的改革九、德育（一）德育概述1．德育概念2．德育任务（二）我国学校德育的基本内容1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》（三）德育过程1．德育过程的要素2．德育过程的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。（五）德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。（六）德育途径直接的道德教学；间接的道德教育。（七）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。十、教师与学生（一）教师1．教师的概念与类别2．教师职业的产生与发展3．教师的地位与作用4．教师劳动的特点5．教师的专业素养6．教师专业发展的内涵与途径7．教师的权利与义务（二）学生1．学生及学生观2．学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用。3．学生的权利和义务（三）师生关系1．师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。中外教育史【考查目标】1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。-、中国古代教育（一）官学制度的建立与"六艺"教育的形成1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度"学在官府"；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。3．"六艺"教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2．齐国的稷下学宫3．孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订"六经"；"庶、富、教"、"性相近也，习相远也"与教育作用和地位；"有教无类"与教育对象；"学而优则仕"与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。4．孟轲的教育思想思孟学派；"性善论"与教育作用；"明人伦"与教育目的；"大丈夫"的人格理想；"深造自得"的教学思想。5．荀况的教育思想荀况与"六经"的传授；"性恶论"与教育作用；以"大儒"为培养目标；以儒经为教学内容；"闻见知行"结合的学习过程与方法；论教师。6．墨家的教育思想"农与工肆之人"的代表；"素丝说"与教育作用；以"兼士"为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。7．道家的教育思想"法自然"与教育作用；"逍遥"的人格理想；提倡怀疑的学习方法。8．法家的教育实践与思想"人性利己说"与教育作用；禁诗书与"以法为教"；禁私学与"以吏为师"9．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1．"独尊儒术"文教政策的确立2．太学、郡国学与鸿都门学3．察举制度4．董仲舒的教育实践与教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5．王充的教育实践与教育思想对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。（四）封建国家教育体制的完善1．魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学；南朝宋的"四馆"与总明观。2．隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点。3．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。4．颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。5．韩愈的教育思想"性三品"说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道（五）理学教育思想和学校的改革与发展1．科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代"兴文教"政策；北宋三次兴学与"三舍法"；"苏湖教法"；积分法；"六等黜陟法"；"监生历事"；社学。2．书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3．私塾与蒙学教材私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。4．朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；"存天理，灭人欲"与教育作用；论"大学"和"小学"教育；"朱子读书法"。5．王守仁的教育思想"致良知"与教育作用；"随人分限所及"的教育原则；论教学；论儿童教育。（六）理学教育思想的批判与反思1．理学教育思想的批判2．黄宗羲的"公其非是于学校"3．颜元的教育思想颜元与漳南书院；"实德实才"的培养目标；"六斋"与"实学"的教育内容；"习行"的教学方法。二、中国近代教育（一）近代教育的起步1．教会学校在中国的举办2．洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。3．留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。4．"中体西用"思想与张之洞的《劝学篇》"中体西用"思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；"中体西用"的历史作用和局限。（二）近代教育体系的建立1．维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2．"百日维新"中的教育改革创办京师大学堂；改革科举制度。3．康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。4．梁启超的教育思想"开民智"、"伸民权"与教育作用；培养"新民"的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。5．严复的教育思想"鼓民力"、"开民智"、"新民德"的"三育论"；"体用一致"的文化教育观。6．清末新政时期的教育改革"壬寅学制"和"癸卯学制"的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：确定教育宗旨。7．清末的留学教育留日教育；"庚款兴学"与留美教育。（三）近代教育体制的变革1．民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2．蔡元培的教育思想与实践"五育并举"的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3．新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。4．教会教育的扩张与收回教育权运动5．1922年"新学制"七项标准；学制体系与特点。三、中国现代教育（-）南京国民政府的教育1．教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；"三民主义"教育宗旨；"战时须作平时看"的教育方针。2．教育制度改革大学院和大学区制的试行；"戊辰学制"的颁行。3．学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4．学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。（二）中国共产党领导下的革命根据地教育1．新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；"民族的、科学的、大众的"文化教育方针。2，干部教育干部在职培训；干部学校教育；"抗大"。3．群众教育4．普通教育根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。5．革命根据地教育的基本经验（三）现代教育家的教育理论与实践1．杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质；"全人生指导"与青年教育。2．黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索；职业教育思想体系。3．晏阳初的乡村教育实验"四大教育"与"三大方式"；"化农民"与"农民化"。4．梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。5．陈鹤琴的"活教育"探索儿童教育和"活教育"实验；"活教育"思想体系。6．陶行知的"生活教育"思想与实践"生活教育"实践：晓庄学校；山海工学团；"小先生制"；育才学校；"生活教育"理论体系。四、外国古代教育（一）东方文明古国的教育1．巴比伦的教育巴比伦的学校：巴比伦学校的教学内容与方法。2．古代埃及的教育古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法。3．古代印度的教育婆罗门教育；佛教教育。4．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。2．古典时代的教育"智者派"的教育活动与教育贡献。3．希腊化时期的教育4．苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；"苏格拉底方法"。5．柏拉图的教育思想"学习即回忆"；《理想国》中的教育观。6．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（三）古罗马教育1．共和时期的罗马教育2．帝国时期的罗马教育3．古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（四）西欧中世纪教育1．基督教教育基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3．中世纪大学的形成与发展4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育1．拜占廷的教育教育概况；教育的特点及其影响。2．阿拉伯的教育教育概况；教育的特点及其影响。五、外国近代教育（-）文艺复兴与宗教改革时期的教育1．人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2．新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张3．天主教教育耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。（二）欧美主要国家和日本的近代教育1．英国近代教育教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。2．法国近代教育教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。3．德国近代教育教育概况；教育思想：第斯多惠论教育。4．俄国近代教育教育概况；教育思想：乌申斯基论教育。5．美国近代教育教育概况；教育思想：贺拉斯?曼论教育。6．日本近代教育教育概况；教育思想；福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。六、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的"公民教育"与"劳作学校"理论，蒙台梭利的教育思想。2．进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；《1944年教育法》；"罗宾斯原则"；《雷沃休姆报告》；《1988年教育改革法》。2．法国教育的发展《费里教育法》；统-学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）；《课程宪章》。3．德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。4．美国教育的发展中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、"八年研究"；初级学院运动；职业技术教育的发展："全国职业教育促进会"、《史密斯一休斯法案》。《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、"返回基础"；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。5．日本教育的发展20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪七八十年代的教育改革。6．苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验："综合教学大纲"、"劳动教学法"；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。

教育学考研的科目主要有以下：教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法。教育学考研复试考试内容。笔试150分、外语口试50分、面试200分，复试总分400分。笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。扩展资料教育学考研属于我国正规研究生考试中的一个一级学科专业。它拥有二级学科诸如教育学原理、教育史、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学等。二级学科之下，还分为诸多教育学方向，如教育学原理二级学科下面常见的专业方向有：教育基本理论与哲学，教育社会学，教育政策与法学，家庭教育，德育原理等。参考资料来源：百度百科-教育学考研