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2021考研专业课大纲有变化吗?什么时间公布?

夫德
三表
考研大纲都是指统考公共课大纲和专业课大纲,而各院校专业课大纲公布时间由院校决定,公布时间不固定,一般从8月下旬开始会陆续公布。2021考研大纲尚未公布,当前部分院校研究生招生自命题科目考试大纲陆续发布,但多所院校已公布关于2021考研专业课大纲将发生重大的变化的通知,跟随中公考研小编一起关注一下~华中师范大学华中师范大学在2021年硕士研究生自主命题科目改革公告中指出取消了全日制心理学专硕,其次心理学,马克思主义学院,教育学院,历史文化学院,化学学院,计算机等院系科目又从自主命题改为国家统考。广州大学广州大学深入贯彻了国家建议统考的相关政策,在发布的考研招生目录中大部分专业已经从自主招生改为全国统考。云南大学云南大学自主命题改为统考的科目最重要的就是教育学与历史学均回归统考。河北大学河北大学历史学院推出自主命题全部回归统考。中南民族大学中南民族大学历史学都回归统考313。安徽师范大学历史与社会学院回归统考。南京师范大学、沈阳师范大学、广州大学、河北大学的教育学学硕已经变成311。每一年的考研大纲都是相对来说比较固定的,但是通常会有微小的调整,可以按照之前的考试大纲进行复习。

2022年考研 (小学教育 )可以买2021年的参考书吗?

局内人
戒之慎之
有些书可以,有些书不行英语及专业课的书,完全可以用2021的参考书,但是在院校的招生简章出来以后,如若参考书目和你备考的不一样,请及时购买参考书目政治不可以用历年的,政治是包含了时政部分的,每年都有新内容新材料,具有时效性。但对于考试真题等还是建议使用最新的资料

2021西南大学教育学学硕研究生考试是全国统考还是自考?

陈蔡之隘
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现在所有研究生考试都是国家统一考试,包括原来的在职人员专业学位研究生考试多合并到春季与统考合并了,学术硕士研究生没有自考的。

2021年考研都有哪些科目?

阿灿
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考研考试初试一般设置四个单元考试科目,即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二,满分分别为100分、100分、150分、150分。教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目,即思想政治理论、外国语、专业基础综合,满分分别为100分、100分、300分。体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目,即思想政治理论、外国语、专业基础综合,满分分别为100分、100分、300分。会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目,即外国语、管理类联考综合能力,满分分别为100分、200分。金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目,满分为150分。

在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南 教育学

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去北师大出版社的官网有的 不行的话就去卓也 淘宝

还想问大纲解析是教育学的还是311教育学基础综合的啊?急求~~~

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大纲解析就是教育学综合的教育学专业有5门课的综合卷,因此要看五本书,大纲解析就是五本书的解析《全国硕士研究生入学统一考试教育学考试大纲解析》黄皮的巨瑛梅编高等教育出版社

2021年教师资格证考试教育学常考概念

杨子
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1. 教育:广义的教育:指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育;狭义的教育:是指学校教育。2. 教育目的:指教育要达到的预期结果,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。(1)广义的教育目的:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的效果。(2)狭义的教育目的:各级各类学校的具体培养目标和教学目标,是广义的教育目的的具体化。3. 教育方针:教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。(教育目的是教育方针中核心和基本的内容。)4. 教学目标:教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化。换言之,教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。5. 学校教育:有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。6. 校园文化:校园文化是学校文化的缩影,就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。7. 教育制度:教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。(1)广义的教育制度:广义的教育制度指国民教育制度,是一个国家为实现其国民教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。(2)狭义的教育制度:狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。8. 教师专业发展:又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程,它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。9. 课程:指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。(1)广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。(2)狭义的课程是指某一门学科。10. 学科课程(分科课程):学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。11. 活动课程:亦称经验课程,是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。12. 综合课程:综合课程是指采用各种有机整合的形式,使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。简单来说,就是指打破传统的分科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科。13. 必修课程:根据人的发展和社会发展需要制定的,所有学生都必须学习的科目。14. 隐性课程:亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得的非学术性经验,隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性、随机性等特点。它可能是消极的,也可能是积极的。15. 课程目标:课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标,是课程本身体现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础,是整个课程编制过中最为关键的准则。16. 课程计划:课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。17. 课程标准(教学大纲):是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,是课程计划的分学科展开。18. 课程评价:以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程。它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价。19. 课程资源:包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。20. 课外活动:又称课外教育活动,是相对于课堂教学而言的,它是指在学校课堂教学活动之外,学校和校外教育机构利用课余时间组织学生开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。21. 教材:教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。它是依据课程标准编制的,系统反应学科内容的教学用书。22. 教学过程:教师根据教学目的,任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的,有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学的世界观及培养道德品质,发展个性的过程。23. 教学方法:是师生为了完成教学任务,实现教学目标而采取的共同活动方式,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。24. 演示法:是教师在课堂上通过展示实物、直观教具,进行演示实验使学生获得知识的方法。25. 教学组织形式:指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。26. 班级授课制:一种集体教学形式,是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排学生有计划的向全班学生集体上课。27. 道尔顿制:一种教学形式,教师不再上课向学生系统讲授教材,而是为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇 报学习情况和接受考查。28. 特朗普制:一种教学形式,又称“灵活的课程表”,灵活的教学时间,教学形式包括大班教学、小班讨论和个人作业。29. 教学策略:特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案,就是在教学目标确定以后根据已定的教学任务和学生特征,有针对性的选择与组合有关的教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定的教学方案。30. 德育过程:是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教修养的统一活动过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。31. 班级管理:是一个报考的过程,它是班主任和教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。32. 班集体:是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。33. 教学评价:以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。34. 诊断性评价:是指在某项教育活动进行之前,为使其计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价,或对评价对象的现状和存在的问题做出鉴定的评价。35. 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程极结果的评价。36. 相对性评价:又称为常模参照性评价,主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序则或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。37. 绝对性评价:又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。38. 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。以上就是环球青藤小编关于2021年教师资格证考试教育学常考概念的分享,希望能够帮助到大家,如果你想要了解教师资格证考试相关内容,欢迎大家及时关注环球青藤网校,小编将为大家做及时的资讯整理与发布!

教育学考研高效复习策略

施雠
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教育学专业基础综合考试属于选拔性统一入学考试科目,其目的是测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力,评价的标准是教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格以上水平。教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法四个分支学科,考试形式为闭卷笔试,试卷满分为300分,考试时间为180分钟。各部分所占比重和题型分配如下:教育学原理部分可参考王道俊、王汉澜主编《教育学》,叶澜著《教育概论》,孙喜亭著《教育原理》,王策三主编《现代教育论》,袁振国主编《当代教育学》,胡德海著《教育学原理》,柳海民著《教育原理》,成有信著《教育学原理》,全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》,顾明远主编《教育大辞典》(增订合编本),以及同等学力申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南,在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南等。中外教育史部分可参考孙培青主编《中国教育史》,李才栋、谭佛佑、张如珍、李淑华编《中国教育管理制度史》,毛礼锐、沈灌群主编《中国教育通史》,李国钧、王炳照主编《中国教育制度通史》,孙培青主编《中国教育管理史》,张惠芬、金忠明主编《中国教育简史》,吴式颖主编《外国教育史教程》,王天一、夏之莲、朱美玉主编《外国教育史》,以及同等学力申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南等。教育心理学部分可参考陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》,邵瑞珍主编《教育心理学》,冯忠良、伍新春等著《教育心理学》,韩进之主编《教育心理学纲要》,张大均主编《教育心理学》,王丕主编《教育心理学》,叶一舵主编《男女生的学习心理差异》,张承芬主编《教育心理学》等。教育研究方法部分可以参考裴娣娜著《教育研究方法导论》,袁振国主编《教育研究方法》,郝德元、周谦编译《教育科学研究法》,马云鹏著《教育科学研究方法》,郑金洲著《教育研究专题》,陈向明著《质的研究方法》,威廉威尔斯曼著、袁振国主译《教育研究方法导论》,D•高尔等著、许庆豫等著译《教育研究方法导论》等。本辅导全书正是在参考上述著作的基础上编写而成的。广大读者如若感觉某方面的内容不够详尽或有疑惑,还可继续查阅上述资料的相关部分。复习范围的把握与复习方式的对待教育学专业基础综合考试复习是一个庞大的系统工程,复习课目多,时间跨度长,因此,复习必须有一个整体的规划。专业复习范围主要是教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法中的基本理论、基础知识和基本技能。专业复习的关键在于注意寻找考试重点、把握命题规律、定准复习方向。本辅导全书是考研专业基本资料,不会超出考试范围,是专业复习的根本,也是专业答题的依据。对于复习范围的把握,主要应注意下列几个方面:第一,关注基础。重视基础知识的掌握,遵循“低、细、全”的原则,不必做过大范围的扩展,不要好高骛远。第二,有所侧重。由于学科包容量较大,命题的要求上各有不同,针对这四个部分的特点来看,考生首先应该特别关注分值较高的部分,即教育学原理和中外教育史,要下大功夫,熟练掌握,并确保答题速度。第三,适当兼顾。对于教育心理学和教育研究方法,由于所占分值偏低,所以付出的回报率也相对较低,复习中可从与自己所选专业的联系性上做出选择,并有所侧重。当然,考试过程中,尤其是选题上也有一定的灵活性,主要看哪道题做起来更顺手,不要机械地去做联系性强的学科的那道题,否则会影响自己的成绩。第四,了解热点。灵活对待知识拓展的内容,重视教育热点、注重基础教育改革的现实,尽量把教育理论与教育生活联系起来。复习方法因人而异,不可能千篇一律。一般地说,考生应有一个大致的复习计划:9月留意学校的招生简章和招生计划,在确定要考教育学专业的前提下,全面广泛复习,收集和占有尽可能多的资料,选准主要参考书。这一轮相对粗略,应着重于看书,不必急于做题。10~11月考试报名,填报志愿,根据复习提示开始对重点、难点复习,在大量记忆的基础上,掌握重点知识、解决疑难问题。11~12月模拟练习、巩固加强复习、考前整理。2007年1月调整心态,20~21日参加考试。具体的复习方式有:结构轮廓式——把握备考科目的整体脉络以及各部分之间的联系,分专题复习,着重掌握知识要点;提纲挈领式——以记忆基本概念和基本理论的要领为主,在理解的基础上逐层展开;循环前进式——细水长流、循序渐进,理解透彻、系统把握,过一段时间来一次回环,时间越长回环越大;重点提取式——采用摘录的方法把重点内容提取出来,利用识记和回忆加以牢固把握。个人特点不同,方法也不同,相信每个人都能找到最适合自己的复习方法。答题标准、时间分配与格式编排关于答题标准问题,不同类型的题目有不同的要求。无论对待何种题型,答题时都要尽量运用教育理论术语及其表达方式,不要给人以门外汉的感觉。单项选择题属于客观性试题,是试卷中的必考题型,具有概念性、科学性、一定的灵活性等特点。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强,表面看似容易,但若不注意审题,特别易失分。要注意选准答案,并确保答案的唯一性,不要同时选择两个以上的答案,也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模糊的情况下,要选最贴近的一个,不可乱选。辨析题即辨别分析题,是近年来出现的一种新题型,要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断,进而对其理由作出分析。这类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题,其观点正误混杂,考生解答时往往容易“顾此失彼”,这类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象,突出了对考生理解能力、分析能力的考查,但同时也增加了试题的难度。答题时要先明确判定“对”(正确)或者“错”(错误),然后再进行分析。由于题目本身多为判断句,所以分析时,一般应先围绕前半句解析,然后再围绕后半句解析,最后作出结论。简答题即简单问答题的简称,主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答,但作为研究生考试,也要适当展开,最好按照平时答论述题的方式回答。条目要清晰、要点要准确,不过,围绕要点所作的解说,可以相对自由和随意一些。分析论述题主要考查学生分析和解决问题的能力,这类题目出得比较灵活,也不限于书本知识,相对而言,答案也不十分标准。答题时不仅要思路明晰,而且要全面展开,先把理论讲清楚后,再联系实际作相应的陈述。若给出一定的文本材料,应注意分析文本,尽量顺应给定文本的表达方式和风格,并适当引用文本中的语言作答。做分析论述题目,要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点,一般在字数上答得越多越好,至少不能少于一页答题纸。做题的顺序并不固定,主要是符合自己的习惯,只要能够保证按照这种习惯来做,在三小时内可以答完全部试题就行。如果偶尔遇到不太熟悉的题目,那也应是大纲里的内容,冷静思考一下就可以解答了。即使有不会的题目也要作答,而且要尽量借此显示自己的知识面和知识积累程度。但无论如何,千万不能出现漏题现象。关于时间分配问题,总体原则是基本按分值分配时间。虽然考试时间达三小时之久,但由于要写的东西特多,时间还是相对紧张的,所以一定要加快写字速度。做45个单项选择题时尽量节省时间,一般不要超过35分钟,若30分钟完成则更好;3个辨析题对于多数考生来说比较难,应有一定的审题、思考和判断时间,可在20~25分钟内完成;6个简答题因为要当论述题来答,篇幅不能太短,一般需55~60分钟搞定;3个分析论述题可能要占据稍微多一点的时间,因为它分量比较重,希望考生能够达到60分钟以上,若能给70分钟则更为理想;最后要留出3~5分钟时间,镇定地检查考号、姓名是否已填写完整,题号对应是否正确,卷面是否有错别字等。三小时对于头脑里没记什么东西的考生来说是长了些,但对有很多思想和才华要展示的考生来说,实在是太短了。关于答题格式主要应注意下列几点:写清题号,对应答题;要点明确,陈述具体;书写工整,卷面整洁。一般要先总体概括、再分析要点(在要点之后详细陈述),再简短总结。相关信息资源的获取与复试的应对策略考研信息资源按其透明程度,可分为公开信息和不公开信息。公开信息通过各种渠道公开传布,可以轻易获取,包括国家考研政策、招生单位特殊规定、专业目录、各单位招生简章、考研辅导机构的辅导信息等。不公开信息不对外公开宣传,如招生单位的破格录取信息、录取过程中的调剂信息、新生公费和自费比例等。招生专业目录是报考的依据,近几年考研改革,专业增加量大,要特别注意;招生专业目录一般在每年6月底至9月初公布,考生应及时与招生单位联系,索购目录,确定报考方向。学校信息、导师信息、考试成绩信息可经常浏览报考学校的网站或与导师联系、与师兄(姐)联系、电话查询等。对于录取调剂信息,虽然多数人用不上,但对于那些处于录取边缘的人来讲,如果提前一点知晓某招生单位的调剂信息,一生命运或许就此改变。获悉考研信息资源的渠道是多样的。报刊、电视、网络等大众媒体是最便捷的渠道,国家有关研究生招生、考试的政策一般都要通过以上媒体正式公布,例如《光明日报》每年第四季度都会刊登招生广告。现在网络盛行,也出现了一些专业机构和个人爱好者开办的专门网站,虽说许多质量并不高,但有条件上去转转还是有用的。招生单位是信息来源的主要渠道,包括研招办、准备报考的院系以及导师,他们往往会带给你一些关于考试范围、录取情况等方面的更为权威、切实的指导信息。运用这样的渠道要特别注意礼貌,不要招人烦感。人际关系是辅助性渠道,例如刚刚考取某校该专业的研究生师兄(姐)、专业导师等。为确保信息准确,可以多咨询几位。出于胜利后的喜悦本能和人类本真的热情,即便素昧平生,这些师兄(姐)们也会一派古道热肠,鼎力相助的,让你会感到这世界特美好。不过,若有个别人不够热心,切不可强人所难,影响人家的生活,否则甚至祸及自身。其他如模拟试题以及命题思路信息、权威的考研辅导班也有一定参考价值。由于2007年为第一年统考,因此往年的做法只具有参考性,关于这一点敬请考生注意。现在谈谈复试问题。随着研究生考试竞争日趋白热化,各学校自行组织的复试已成为最具有决定性意义的一环。复试是考生全面展示自身素质、能力、品质的最好时机,复试发挥出色,也可以弥补先前初试时成绩上的一些不足。特别是实行统考后,加大了复试所占的比例,多者占50%以上,因此,一定要高度重视,绝不可掉以轻心。复试通常包括专业课复试、外语复试和面试。专业课复试同初试有一定的相同之处,但题目更灵活,更容易应付;同等学力考生一般还要加试两门专业课,初试完后应问清情况抓紧投入复习,做到胸有成竹,准备充分;外语复试分笔试和口试,笔试具有复查性质,虽不必发挥到极致,但不能考得成绩太差,否则有替考嫌疑,可能会被刷掉;口试主要考查听说能力,只要感觉上线的把握比较大,就可以开始温习自己的听力和口语,做到能用外语流利地介绍自己、与考官进行日常用语的对话,个别情况下也会涉及一些专业性的问题。面试时,除了要掌握最基本的专业知识外,还要充分了解自己所报考导师的研究内容,通常复试的考官都是各专业里最权威的老师,一般会问到一些最基本的专业知识、你所报考的导师的研究方向、本专业的最新进展,同时考查考生作为一名科研人员的素质,看是否善于思考、是否具有创新精神,不要给人以墨守成规或油嘴滑舌的感觉,所以,事先要在这方面有一定的思想准备和心路设计。切记,千万不要迟到,甚至延误面试时间。机遇总是青睐那些做好了充分准备的人。对于研究生考试,只要我们思想上高度重视,复习策略准备到位,并有足够的时间和精力做保证,就一定能取得相对理想的成绩,实现既定的考研目标。1. 教育学原理第一,重视对基本知识点的掌握,打好扎实的基础。尤其是课程、教学和德育三个部分更是重中之重。第二,关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点。特别要强调的是,要“学以致用”,学会用所学的理论分析现实生活中发生的教育事件。2.中外教育史 第一,在复习的过程中,可以根据教育制度、教育思想、教育实践三条线来进行。第二,重视中外古今教育史的结合比较。3.教育心理学第一,重点复习学习理论、学习动机及问题解决能力与创造性的培养。这三个部分常出大题。第二,全面复习,着重理解。教育心理学的选择题多是考查学生对知识的理解性应用能力,且考点很分散。所以复习时,要多看,重在理解。4.教育研究方法第一,重点复习具体研究方法,尤其是观察研究、调查研究(问卷法、访谈法、调查表)和实验研究。尤其是往年真题中没有考过或者没有足够深入考查的知识点,应为重中之重。第二, 复习要全面。因为2010年的真题中出现了相当分量的选择题。这就意味着复习时,要对大纲要求的知识点有个全面了解和掌握。总而言之,在教育学考研的准备过程中,一要牢固掌握基础知识。二要紧密结合生活实际,重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。三是各门学科虽然内容不同,但却紧密联系,复习时,一定要注意跨章节、跨学科之间的联系。

教育学硕士考哪些科目?拜托各位大神

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其实不论是哪个专业,考查的科目除了英语,政治(部分科目有高等数学)之外,其余要考查的可以说完全取决于你的报考学校,教育学通常要考的是教育学,教育心理学,有些学校的参考书目中可能还会涉及到具体的教育学种类,而心理学的范围也是很大的,学校的分支会更详细一些,建议你先不要盲目看哪个版本的书,而是要先等你想要报考的学校新一年的大纲出来之后,再详细的做打算,如果你想考研,祝你成功!