教育学的研究生专业就业方向

随着中国现在经济的快速发展，近年来大学生就业一直存在很大的压力，尤其是自研究生硕士层次扩招以来，硕士研究生的就业压力越来越大。总体来看，整个人文社会类各大学科专业的就业压力都比较大，谁也不比谁好过到哪里去。但是仔细分析的话，我们发现，教育学在这众多学科中可谓是最后一个稳定的就业保障了。为什么呢？原因在于教育学的就业对象主要是学校，不管是中小学还是高校，都是事业单位，都是吃的国家饭，即通俗的来说是“铁饭碗”。如果你是跨专业的考生，再读个教育学的研究生，无疑你就具备了最好的入职学校的资格。因为只要你有学科基础，例如数学、物理、化学、生物、中文、英语等。现在的你，如果毕业了，想进一个好的中小学比较困难，但是一旦你读了教育学的研究生，毕业就能进一个很好的学校。如果你不想当一线教师，没关系，你可以在好的中学或者某研究所做科研，或者入职高校，当辅导员之类的教辅人员。因为现在各大高校还在大量吸纳硕士研究生入教辅岗，而这些职位都是把教育学的毕业研究生作为首选考虑对象。 博仁教育提示：你可以选择课程与教学论

就业前景 不管是哪个专业 还是教育学的具体专业 她都有好与不好之分但是 这个行业很好 自身不是很好也是不行的但是就教育学专业来说 前景整体都是很不错的 具体到专业的话 肯定也是要结合国家政策方面大势所趋像比较火的学前教育学 职业技术教育学 以及农村教育也是很不错的！天道酬勤 更重要的是自己有意向从事教育 那就做好当下！

说实话，就业比较困难，研究生毕业，大多只能应聘辅导员，而辅导员招聘很多却是专业不限。如果是搞研究，现在多是要博士了。就业不好，录取当然相对比较容易，不过有的比较好的学校，比如说211的，录取还是有一定难度的，不过你只要能上线，录取机会就很大，个人建议，还是考虑其他专业比较现实点专硕的话可以在中小学里当教师。学术的选择面会广一些，比如在高校里当老师，辅导员，行政人员，或者在出版社，编辑部，报社做编辑，教育部，教育厅等单位做工作人员，也可以在相关的教育培训机构做辅导。如果有其他疑问可以联系我11⑦5 二1②91三

教育学专业的研究生毕业后，可选择在高校和中专做教师、行政、辅导员，中小学做管理人员或教师，或者出版社、报社从事策划和编辑等工作。本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，并掌握从事教师工作的基本技能。

01教育学是一门独立的学科教育学下的一级学科有三个，即教育学( 0401)、心理学(0402)、体育学(0403)。而咱们考研报考的统考教育学一般是一级学科教育学下设的二级学科，这些二级学科一般用六位数字的代码来表明，如：(040101)教育学原理、(040102)课程与教育论、(040103)教育史、(040104)比较教育学、(040105)学前教育学、( 040106)高级教育学、(040107)成人教育学、(040108)职业技能教育学、(040109)特殊教育学、( 040110)教育技能学在这些详细的二级学科下又会有不同的研讨方向，例如课程与教育论专业，一般会下设有语文课程与教育论、数学课程与教育论、英语课程与教育论等等，其它的二级学科下也会有不同的研讨方向，这些就是咱们一般所说的考研教育学的头绪。培养目标此专业的毕业生毕业后应具备几下几方面的才能：1、具有杰出的职业道德；2、把握某门学科坚实的基础理论和体系的专业常识；3、懂得现代教育根本理论和学科教育或教育办理的理论及办法；4、具有运用所学的理论和办法解决学科教育或教育办理实践中存在的实际问题的才能；5、能比较熟练地阅览本专业的外文材料。考试内容教育学一般为全国统一入学考试考试科目，部分校园自主命题。教育学专业基础归纳考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研讨办法等学科基础课程。要求考生体系把握上述教育学学科的根本理论、根本常识和根本办法，可以运用所学的根本理论、根本常识和根本办法剖析、判别和解决有关理论问题和实际问题。1 .试卷满分及考试时刻本试卷满分为300分，考试时刻为180分钟2 .答题办法答题办法为闭卷、笔试3 .试卷内容结构(1)必答题为270分，各部分所占分值为：教育学原理 约100分中外教育史 约100分教育心理学 约40分教育研讨办法 约30分(2)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第Ⅰ道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研讨办法的内容。考生若两题都答复，只按第Ⅰ道题的成果计入总分。4 .试卷题型结构单项挑选题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分剖析论述题 3小题，每小题 30分，共90分教育学就业情况（1）中小学一线教师不论你本科是什么专业，不论你读研期间学的是专硕、学硕，详细什么专业方向，都是可以的，教育学是考起来简略些并且可以靠近教师的专业。（2）大学体系内有大学编制的教师、辅导员、教辅人员（一般针对学硕）

教育学包括很多专业了。就业前景自然也是有差别的。就目前来看，似乎课程与教学论专业渐渐热起来了。但是要说好就业，还得是学科方向。比如生物教学论，数学教学论语文教学论等，这些就是和高中教师对口的，如果你想当高中教师的话，是个不错的选择。当然，幼儿教育就业也很好的。如果你想留在大学，那我就推荐你学特殊教育，这个这几年也越来越受到国家的重视了，你可以试试。亲，建议直读博士吧，教育学的博士生现在应该蛮好的，因为很多大学都有教育学，现在想当老师必须得是博士，研究生的话，应该不太好找与自己专业相关的工作

1、基本上都可以，只有少数学校的学科教学专业要求是本方向毕业的才能报考，如学科教学（英语）只招收英语专业的学生。2、学硕的教育学一般没有限制，都可以跨考。3、部分学校的部分专业不招收跨专业考生则会在专业目录上的备注说明，只要专业目录上面没有限制就可以报考。4、建议先选定报考学校，然后查看学校公布的专业目录即可了解有无报考限制。

北师大的教育学是全国第一，教育学的就业不是特别狭窄，教育学原理高等师范院校师资、高等院校辅导员、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者课程与教学论中小学教育科研人员、中小学教师、杂志社编辑、公务员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者等课程与教学论（4+2）主要是中小学各科教师。教育史高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑等比较教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑等学前教育学主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作高等教育学高等师范院校师资、高等院校辅导员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者成人教育学高等院校的辅导员、公务员、成人教育培训类人员等。职业技术教育学职业技术院校的教师以及管理人员、高等院校的辅导员、公务员等。特殊教育学特殊教育机构的研究人员、手语教育人员、特殊教育辅导机构的辅导人员等。学校咨询学校咨询人员、学校心理辅导人员、高考学校相关辅导人员等。教师教育教师培训的主要人员、教师就职后或就职前的专业培训等。传媒教育学校宣传人员、教育技术辅导人员等。教育经济与管理高等院校辅导员、中小学管理人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。教育技术学教育技术的相关研究人员、高等院校教育技术方面的教师、教学软件相关研发人员、中小学的计算机教师、文员、记者、编辑等。 而且教育学相对来说是统考比较好考，呵呵 加油吧。

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果；教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。 为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，到现在已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程学习采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法。教育博士它是一种专业型学位，以培养从事教育教学实践和教育管理工作的复合型、具有专业领导力的“研究型专业人员”为目标。