教育科学研究所

1、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确，具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察，耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机，录像机，电影机等作为手段。2、文献法通过阅读有关图书，资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。3、调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史，现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。3、统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况。4、行为法一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。5、历史法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法的步骤是，史料的收集。参考资料来源：百度百科-教育科学研究方法

世界上最早教育科学研究所是在美国建立的

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Life and life years: 1914 5 13 - April 12, 1981 Place of birth: Alabama career: July 4,christian audigier hoodies sale, 1934 - October 26, 1951 Height: 1.87 m Weight: 90.8 kg record: 69 wins 3 losses, 55 games to defeat. nicknames: Brown Bomber Height: 6 feet 2 inches wingspan: 76 " Coach: Blackburn, Seaman major victory: 1936,1938,1939,1941 four years, was named the best boxer 1937-1948 year has been dominated heavyweight boxing in 25 games unbeaten defending 1937 年 8 30, points win over Tommy - Farah, was the weight of the world class title 1938 年 6 22,affliction wholesale, a round knockout defeat the German boxer Shimu Lin Main: 1936 年 6 19, the 12th round knock out the German boxer Shimu Lin 1950 年 9 27,nfl jerseys, 15 round points loss to Challis, lost title 1951 年 10 26, eight-round knockout by Marciano 1937 年 6 月 22 日, Joe Louis defeated the defending champion 詹姆斯布拉 Murdoch, the second in this century black world heavyweight champion. In the next 12 years, he has maintained the title, ring which he successfully defended his title 25 times. until 1949 In March he was out of the ring, still braving the crown. ration, impact of which is unmatched by anyone, no one has broken. no matter what people have to admit that Joe Louis is a great world heavyweight champion. While his size is not tall, but his right hand combination punches to fill the gap is extremely powerful,cheap nhl jerseys, won the "Brown Bomber" in the world. He can hit any one show the strength of his fist, He changed the predecessors only by a single heavy fist style tactics to win. We should say, Joe Louis set of "father of modern boxing techniques," 詹姆斯科贝 special creation of "modern boxing tactics" epitomize. In 1950,cheap affliction clothing, Joe Louis back to the challenge then champion Ai Zhade Charles unsuccessful, after losing another great champion Luoqimaxi Arnold. Joe Louis to break a lifetime of racial discrimination, to change the blacks in the United States social status and image, play a role nobody can replace, is considered African-American heroes.相关的主题文章：NFL players and athletes of Special Olympics China friendship NFL

简介：杭州市教育科学研究所成立于1984年6月，是直属于杭州市教育局的教育科研事业单位。在职人员20名，其中副高级以上研究人员15名。 现任所长俞晓东，副所长、支部书记韩似萍。设有办公室、教育科研规划办、综合研究室、民办学校研究室、信息资料室、教育学会秘书处、《杭州教育》编辑室等室。原《杭州教育》主编袁金麟担任杭州市教育科学研究所附属小学名誉校长杭州市教育科学研究所成立二课题，并组织、指导杭州地区基础教育的科学研究，取得了令人瞩目的成果。注册资本：174.84万人民币详情官方电话官方服务官方网站天眼服务

河北省教育科学研究所为省教育厅直属全额拨款事业单位，内设机构12个，主要职责是：承担教育科学研究规划与课题管理；负责中小学教育教学研究和业务指导；负责教育理论和实际问题、教育决策研究；普及、推广教育科学知识和教育科研成果；编纂教育史志。如果能进入该单位的正式事业编制，福利待遇应该不错。 希望能够帮到您！DFAASD

五十年来，中央教育科学研究所在党和国家领导同志的亲切关怀下，在教育部的直接领导下，始终坚定不移地贯彻党和国家的教育方针，认真扎实地研究我国教育改革和发展中的重大理论、政策与实践问题，为我国教育科学事业的繁荣发展和社会主义教育现代化建设做出了重要贡献。2003年以来，中央教育科学研究所坚持以科学发展观为统领，与时俱进，走研学产相结合的发展道路，通过科研机制创新、优化与完善，形成了一大批服务决策、指导实践、丰富理论、富有特色的科研成果，造就了一支勇于探索、锐意创新、充满活力的科研团队，在教育改革的理论、政策和实践研究等方面发挥了引领指导作用，为重大教育决策咨询、教育理论学术创新、高级专业人才培养、先进教育思想传播、教育科学事业发展做出了重要的智力贡献和人才支持。中央教育科学研究所现任所长袁振国教授，党委书记徐长发研究员，副所长田慧生研究员。现有在编人员254人，专业技术人员215人，其中具有高级专业技术职务者104人。其中具有博士学位者41人，硕士学位者61人；专业科研人员和科研管理人员158人。设研究部门7个，各类研究中心32个，覆盖了主要教育科研领域。全国教育科学规划领导小组办公室设在所内。建有博士后科研工作站，与北京大学教育学院共建教育学原理博士点，独立招收国内访问学者。办有附属学校2所，实验幼儿园1所，与临沂师范学院共建实验教育学院。拥有教育科学出版社等6个教育产业实体，《教育研究》杂志等10种专业报刊。中国陶行知研究会等9个专业学术团体挂靠我所。现已形成以为重大教育决策和教育改革实践服务为导向，重视理论创新，以调查研究、实验研究和应用研究为特色，集教育科研、图书出版、报刊编辑、人才培养、产业研发为一体的综合性、大科研、多功能的发展格局和生长形态。

　学校和教师不会消失。有人认为，当今互联网时代，学生时时可学、处处可学，可以不需要学校了，也用不着教师了。这种观念已经被多数学者所否定。　　教育是未来的事业，教育是为未来社会培养公民。但是，现代社会瞬息万变，我们生活在互联网时代，其变化更是难以预测。十年以前，谁能想到，拿上一部手机就能够走遍天下？现在生活在互联网时代的青少年，十年以后他们将如何生活、如何工作？谁能回答？　　社会的变革，特别是科学技术的革新，正在改变着教育的生态环境，改变着教育观念和教育方式。　　改变之一是，学习的渠道扩宽了。以往的教育主要在学校里进行，现在可以在网上学习，在虚拟世界学习。学习已经不限于学校，而是处处可以学习、时时可以学习。　　改变之二是，教育培养的目标转变了。以往的教育只是传授书本知识，而且是只重结果不重过程。现在是创新时代，科学技术日新月异，只有培养学生批判性、创造性的思维能力，才能适应时代要求。　　改变之三是，课程内容要变化。课程不仅要增加新的知识内容，而且要把课程加以整合。人们观察事物的角度是综合的，新的科学发现和技术发明往往是在交叉学科上发生的。以往课程是分科的，不利于培养学生综合思维能力，因此未来课程将重视学科内容的整合。国外开始流行的名为“STEAM”的课程，就是把科学、技术、工程、美学和数学整合起来，培养学生的综合性创造思维。　　改变之四是，学习方式发生着根本性变化。如果说，工业革命使机器代替了个人的部分体力，那么信息革命使电脑代替了个人的部分脑力，而互联网则把个人的脑力联系起来，变成人类共有的大脑。学生可以通过互联网获取各种知识。正如联合国教科文组织《反思教育：向“人类共同利益”观念的转变？》（以下简称《反思教育》）中所说，知识是人类共同财富，可以人人共享。　　改变之五是，互联网为个性化学习、个别化学习提供了条件。信息技术在教学中的应用，可以使教师更好地根据学生的学习兴趣和爱好，为每个学生设计个性化的学习计划。这将促进课程和学习方式的多样化，增加学生选择的机会。　　改变之六是，改变了师生关系。教师已经不再是知识的唯一载体，更不是知识的权威。教师主要是为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使他们不至于迷失方向；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者和帮助者，成为与学生共同学习的伙伴。　　但是，在变化中也有不变，就是教育的本质不变。教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。正如《反思教育》中所说：“教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。”当今教育要超越狭隘的功利主义和经济主义，回归教育的本原。教育是人的权利，是社会发展的基础，是全社会的公益事业。教育永远要把培养学生的思想信念、道德情操放在第一位，培养德才兼备的未来公民。　　学校和教师不会消失。有人认为，当今互联网时代，学生时时可学、处处可学，可以不需要学校了，也用不着教师了。这种观念已经被多数学者所否定。学校是人生走出家庭、走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。儿童进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。联合国教科文组织1996年《教育：财富蕴藏其中》报告中就说，21世纪学习的四大支柱是学会认知、学会做事、学会与人相处和学会生存。这些能力都需要在学校中培养。《反思教育》也提到，教育不只是个人发展的条件，还是人类集体发展的事业。个人的发展不是孤立的，而是在人类社会共同发展进程中发展的。因此，个性化学习并不排斥集体学习，学校则是学生集体学习、共享学习成果的最好场所。　　信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。教师的教育观念、教学方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。教师要充分利用信息技术、互联网，整合各种教育资源，促进学生和教师的共同发展。但不能迷信信息技术，要认识它的局限性，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。人是要靠人来培养的，这是所有机器代替不了的。教师的活动蕴涵着人的感情、人文精神，师生的情感交流是一种不可或缺的教育力量。

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