教育科学研究法

你问的是一个专业性问题 是高等教育学的内容 答案应该是：1、观察法 2、实验法 3、调查法 4、文献法 5、行动研究法以上五个方法是教育学中关于教育科学研究的方法，具体就不展开了，你懂得，教育学展开也都是些废话，不如自己根据字面展开个一两句话

定义性概念，即用下定义的方式表述概念的本质属性，解释概念的内涵。一般采用“属+种差”的方式进行定义。例如，给直径下定义，首先指出直径的属概念是线段，再指出是“通过圆心并且两端都在圆上”。因此，可给直径下定义：“通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。”

搞好一项教育实验必须具备以下几个方面的条件： 第一，必须有充分的理论准备。搞物理方面的实验，必须有物理专业知识的储备，进行心理实验，必须拥有丰富的心理学方面的知识。此外，还必须具有教育科学研究方法学科的知识，尤其是要懂得如何搞实验，比如，如何提出实验假设？如何设计实验？实验实施如何控制无关变量？等等。 第二，必须有一定的设施.设备.场所以及实验环境。教育实验往往要借助一定的教具进行，所以教具拥有必不可少。 第三，拥有师资力量。实验中，教师往往是自变量的操纵者，拥有一批高素质的、懂科研的师资队伍不可或缺。 第四，资金即科研经费。在诸多研究方法中，相对说来，实验法需要一定的资金支持，是花钱较多的一项科研活动，要重视经费投入。 第五，实验法是比较科学的一种研究方法，也是要求相对较高的一种方法， 研究者进行教育实验， 取得外部支持，特别是取得老师们的支持、学校领导和教育行政部门领导的支持至关重要。因为老师、领导没有引起充分重视，在工作中没有给予大力支持，那么搞起实验来就会碰到很多的麻烦，遇到困难。

研究方法:是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。这是运用智慧进行科学思维的技巧，一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。研究方法是人们在从事科学研究过程中不断总结、提炼出来的。

你问的是一个专业性问题 是高等教育学的内容 答案应该是：1、观察法 2、实验法 3、调查法 4、文献法 5、行动研究法以上五个方法是教育学中关于教育科学研究的方法，具体就不展开了，你懂得，教育学展开也都是些废话，不如自己根据字面展开个一两句话

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。扩展资料：教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析。（论文、日记、照片或者博客）教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。参考资料来源：百度百科——教育研究

基本信息书名：教育科学研究方法作者：张红霞出版社：教育科学出版社出版时间：2009年08月ISBN：9787504146014开本：16开定价：49.00元内容简介《教育科学研究方法》共十七章，可以分为三部分：1.研究方法的基本原理和基础知识，包括第一章至第四章。内容涵盖教育科学研究的性质；研究步骤及研究问题的特点；选题与研究设计；定性与定量的关系；观察的内涵、作用与类型。观察法在《教育科学研究方法》中未单独列出，而是作为科学研究收集资料的只有普遍意义的方法进行了讨论。2.主要研究方法的原理、应用与操作技术，包括第五章至第十六章。内容涵盖实验方法、调查方法（问卷调查、访谈调查、文献调查）、人类学方法、案例研究方法、历史研究方法和比较研究方法。由于问卷调查方法涉及较为复杂的问卷设计与定量分析手段，故占用较多章节进行介绍。此外，历史研究方法和比较研究方法实际上并不是独立于前面几类范畴的研究方法，从理论上讲，它们是可以采用前面任何一种方法的特殊的研究领域，故放在最后部分。3.研究论文写作，最后一章。即研究成果的表述部分，重点放在对国际规范的介绍，并指出我们学生中经常出现的问题。图书目录引言第一章 什么是教育科学研究第二章 研究步骤及研究问题第三章 怎样选题和进行研究设计第四章 观察的内涵、作用与类型第五章 实验方法及实验思想第六章 准实验方法及其意义第七章 测量与量表编制基础第八章 问卷编制的基本知识第九章 调查方法第十章 抽样原理与设计基础第十一章 样本的描述及其意义第十二章 关系研究及其统计技术第十三章 人类学研究方法第十四章 案例研究第十五章 历史研究方法第十六章 比较研究方法第十七章 研究论文的写作附录：研究论文提交或投稿前检查要点参考文献…… 基本信息出版社: 科学出版社有限责任公司; 第1版 (2011年4月1日)丛书名: 21世纪高等院校教材平装: 295页正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 7030306724, 9787030306722条形码: 9787030306722商品尺寸: 25.8 x 18.2 x 1.4 cm商品重量: 440 g品牌: 科学出版社售价：40.00元内容简介《教育科学研究方法》旨在适应教师成为研究者的呼唤，全面提高职前教师教育科研素养。在尊重教育研究方法学科体系的前提下，本着强化基础、突出实用、反映前沿、面向基础教育和教师的原则，重视教育研究的知识、方法与技术的统一结合，重视定量研究与定性研究相结合。在保持教育研究方法概论、教育研究选题、教育研究设计、教育研究资料的收集与整理、教育研究成果表述与评价等基本框架下，反映行动研究、质化研究等新的研究范式的内容，强化测量法、统计分析法等工具性方法内容，整体编排上遵循?科和认知逻辑，每章节编排上按照知识、操作程序与方法、实际运用等顺序，方便认知、操作，便于学习者学用结合、学以致用。同时适合于从事教育工作各类学习者学习需要。图书目录第一章　教育科学研究方法概论第一节 教育科学研究方法概述第二节 教育研究方法的历史发展第三节 教育科学研究的特征和分类第四节 教育科学研究的基本阶段思考题第二章　教育科学研究选题第一节 教育科学研究选题概述第二节 教育科学研究选题确定的过程和策略第三节 教育科学研究选题应用训练思考题第三章　教育研究设计第一节 教育研究设计概述第二节 教育研究设计的基本环节第三节 教育研究方案的设计第四节 教育研究设计方案的基本内容思考题第四章　教育测量法第一节 教育测量法概述第二节 信度、效度、难度和区分度第三节 教育测量的一般程序与方法第四节 教育测量法应用训练思考题第五章　教育文献法第一节 教育文献法概述第二节 教育文献的收集第三节 教育文献的整理与分析第四节 文献综述及其撰写第五节 文献综述撰写应用思考题第六章　教育调查法第一节 教育调查法概述第二节 问卷调查法第三节 访谈调查法第四节 访谈与问卷的应用训练第五节 调查报告的撰写思考题第七章　教育观察法第一节 教育观察法概述第二节 结构式观察和非结构式观察第三节 教育观察法的实施步骤和要求思考题第八章　教育实验法第九章　教育个案研究法第十章　教育行动研究法第十一章　教育比较研究法第十二章　教育经验总结法第十三章　教育科研的其他方法第十四章　教育研究资料的整理与?析第十五章　教育研究成果的表述与评价参考文献 基本信息图书编号：1322917ISBN：9787304020644 [十位:7304020644]作/译者：孟庆茂出版社：中央广播电视大学出版社出版日期：2001年07月页数：367重量：0.463Kg 内容提要《教育科学研究方法》介绍了:在承接了为参加中央广播电视大学课程学习的中小学教师编写一本《教育科学研究方法》一书的任务后,一个既简单又难以回答的问题始终萦绕脑际,编写这本书是为什么?广大中小学教育工作者读这本书又是为什么?中国的“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”,又是为什么?思来想去,浮现了一个想法:在当今生活富裕的情况下,如何使我们的下一代仍知道奋进和刻苦,使他们能健康地成长,快乐地学习。作者介绍孟庆茂,1941年3月出生于辽宁省盖州市(县)一农民家庭。因是孟子73代,“忠厚传家远,诗书继世长”的家训,鼓励我读书成长,总梦想能像先祖那样对教育作些贡献。大学毕业后到中学任教10余年。1978年,心理学专业被恢复,旋即转到北京师范大学,任助教、讲师、副教授、教授。担任硕士、博士研究生的指导教师。出版了《心理与教育统计学》、《实验心理学》等有关著作。曾研究了“高速公路指路标志”、“中小学教室照明标准”、“优秀运动员心理特征分析”、“中小学生注意力训练”等课题,2010年以来研究的重点是“高等学校的教育评价”、“中小学素质教育评价”等。兼任中国教育学会教育统计与测量分会理事长,中国教育学会学术委员会委员,中国心理学会工业心理学专业委员会委员,中国功效学会人类认知专业委员会委员,中国生命科学学会理事等社会工作。图书目录第一章 概述　　第一节 教育科学研究　　第二节 科学方法　　第三节 科学研究的评价与程序　　第四节 教育科学研究的方法论第二章 确定研究课题　　第一节 问题的提出与分解　　第二节 注意教育研究的内容效度　　第三节 教育的四大支柱与当前教育科研选题第三章 教育科学研究的设计　　第一节 教育科学研究设计的基本内容　　第二节 取样设计　　第三节 策略设计第四章 文献法和内容分析法　　第一节 文献法概述　　第二节 文献的收集与整理　　第三节 内容分析法概述　　第四节 内容分析法的设计模式和评价第五章 调查访问法与问卷法　　第一节 调查访问法　　第二节 问卷法第六章 观察法与测验法　　第一节 观察法概述　　第二节 观察法的设计、实施与结果整理　　第三节 测验法一般问题　　第四节 测验的编制与分析技术第七章 教育实验法　　第一节 教育实验中各种变量的控制　　第二节 教育实验的类型　　第三节 教育实验研究的效度第八章 行动研究法　　第一节 行动研究法的一般问题　　第二节 行动研究法的步骤第九章 研究结果的定量描述　　第一节 研究结果的初步整理　　第二节 集中趋势的描述　　第三节 数据分散程度的描述　　第四节 数据关系的描述——相关系数第十章 假设检验　　第一节 假设检验的基本问题　　第二节 平均数差异显著性检验　　第三节 方差及方差差异性检验　　第四节 相关系数的显著性检验　　第五节 计数数据的检验——γ2检验第十一章 研究结果的解释与评价　　第一节 研究结果的解释　　第二节 研究结果的评价　　后记　　……

　一、单项选择题 ( 本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分 )　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。　　1 ．科学研究重要特点在于（ ）　　A ．继承性 B ．创造性　　C ．系统性 D ．客观性　　2 ．由于实验室实验的局限性导源了学前教育科学研究的（ ）　　A ．生态化 B ．现场化　　C ．跨文化 D ．综合化　　3 ．研究儿童的惧怕问题而设计让小孩在摸白鼠时会听到尖锐的声音，这违背了（ ）　　A ．客观性原则 B ．发展性原则　　C ．系统性原则 D ．教育性原则　　4 ．课题选择要具备主客观条件，体现了课题选择的（ ）　　A ．进取性原则 B．需要性原则　　C ．可行性原则 D ．前沿性原则　　5 ．把研究分为个案研究和成组研究的根据是（ ）　　A ．研究方式 B ．研究手段　　C ．研究对象 D ．研究地点　　6 ．下面属于定性分析类的研究方法是（ ）　　A ．历史法 B ．实验法　　C ．观察法 D ．统计分析法　　7 ．执行研究方案的基本任务是（ ）　　A ．选择课题 B ．挑选被试　　C ．收集数据 D ．分析数据　　8 ．两组以上被试，如果是连续数值，应采用（ ）　　A ． t 检验 B ． Z 检验　　C ．χ 2 检验 D ． F 检验　　9 ．检查材料的真实可靠性，用来考验检验研究的准确性是运用（ ）　　A ．测谎题 B ．效度　　C ．信度 D ．区分度　　10 ．学前教育科学研究全过程的最后一步是（ ）　　A ．选择课题 B ．设计研究方案　　C ．执行研究方案 D ．撰写论文　　11 ．学前教育科学研究最基本、最普遍的方法是（ ）　　A ．观察法 B ．实验法　　C ．调查法 D ．问卷法　　12 ．普莱尔运用日记描述法对他的孩子进行了三年的研究，写出了（ ）　　A ．《儿童心理学》 B ．《儿童心理》　　C ．《儿童心理研究》 D ．《一个婴儿的传略》　　13 ．下面由皮亚杰创造的研究方法是（ ）　　A ．谈话法 B ．活动产品分析法　　C ．对偶故事法 D ．两难故事法　　14 ．我国古代的“咨询乡老”属于（ ）　　A ．观察研究 B ．访谈研究　　C ．文献研究 D ．历史研究　　15 ．访谈是为收集被访谈者心理特征和行为表现的一种（ ）　　A ．交往性交谈 B．情感性交谈　　C ．平等性交谈 D ．研究性交谈　　16 ．对幼儿进行访谈宜采用（ ）　　A ．特殊访谈 B ．一般访谈　　C ．结构性访谈 D ．电话访谈　　17 ．实验研究能够揭示变量之间的（ ）　　A ．函数关系 B ．差异系数　　C ．相关系数 D ．因果关系　　18 ．在同一年级中任意确定一个班为实验班，其他班为对比班进行教学改革实验，其性质属于（ ）　　A ．前实验 B ．准实验　　C ．真实验 D ．后实验　　19 ．为了研究幼儿的心理品质，经常采用的研究方法是（　　）　　A ．实验研究 B ．文献研究　　C ．教育行动研究 D ．教师、家长评定问卷研究　　20 ．下面基于实证标准方式建立起来的是（ ）　　A ． MAS B ． 16PF　　C ． MMPI D ． SCL-90　　21 ．编制问卷的第一步是（ ）　　A ．选定问题排列方式 B ．建立理论建构　　C ．确定问题类型 D ．寻找参考问卷　　22 ．搜集文献最重要、最基本的原则是文献搜集的（ ）　　A ．完整性 B ．参考性　　C ．新颖性 D．有用性　　23 ．对文献所载内容真实性的鉴别方法称（ ）　　A ．“内审” B ．“外审”　　C ．“前审” D ．“后审”　　24 ．我国古代第一篇教育文献《学记》就是我国两千多年前古代教育（ ）　　A ．经验的系统性总结 B ．实验的全面性记述　　C ．观察的总结性述评 D ．调查的综合性报告　　25 ．学前教育行动研究的主要功能和目标都是（ ）　　A ．理论创新 B ．发展理论　　C ．改进工作 D ．推广应用　　26 ．计划—实施—观察—反思这一行动研究的循环圈模式的提出者是（ ）　　A ．勒温 B ．埃里奥特　　C ．埃伯特 D．凯米斯　　27 ．下面属于教育行动研究中的情境分析与问题解决方法的是（ ）　　A ．问卷调查 B ．现场记录　　C ．脑力激荡 D ．课业笔记　　28 ．在一列数据中出现次数最多的那个数的数值是（ ）　　A ． M B ． Md　　C ． Mo D ． CV　　29 ．最常用的相对差异量是（ ）　　A ．平均差 B ．方差　　C ．标准差 D ．差异系数　　30 ．描述两种或两种以上变量间相互关系的统计量是（ ）　　A ．差异量数 B．相关量数　　C ．地位量数 D ．集中量数　　二、填空题 ( 本大题共 10 小题，每空 1 分，共 10 分 )　　请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。　　31 ．现场研究一般分为 _________ 和现场实验两种。　　32 ．文献资料分为三种， _________ 、成文资料和电子资料。　　33 ．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、 _________ 、被试流失和环境干扰。　　34 ．资料审核的种类包括 _________ 和逻辑审核。　　35 ．取样观察法包括时间取样观察法和 _________ 。　　36 ．按访谈结构划分，访谈可以分为结构性访谈、 _________ 和半结构性访谈三种类型。　　37 ．在一项实验中，必有三种变量：自变量、因变量和 _________ 。　　38 ．获得问卷的理论建构的三种方式是： _________ 、因素分析方式和实证标准方式。　　39 ．基本的文献查阅方法有检索工具查找法 _________ 和综合查找法等。　　40 ．学前教育科学研究中的统计分析可分为描述统计、 _________ 和实验设计三个主要部分。　　三、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）　　41 ．学前教育科学假设　　42 ．学前教育观察研究　　43 ．实验室实验　　44 ．学前教育文献研究　　四、简答题（本大题共 3 小题，每小题 6 分，共 18 分）　　45 ．学前教育科学研究的特点。　　46 ．简述执行研究方案的基本要求有哪些？　　47 ．使用评定问卷研究应注意哪些问题？　　五、计算题（本大题共 8 分）　　48 ．某幼儿园中班有四个班级，各班级人数与平均身高如下，请计算该幼儿园中班幼儿的总平均身高是多少厘米？列式计算。（结果保留 1 位小数）　　班次 人数 平均身高（厘米）　　1 30 115　　2 28 118　　3 30 116　　4 29 117　　六、论述题（本大题共 12 分）　　49 ．举例说明学前教育行动研究的意义有哪些？　　七、材料分析题（本大题共 10 分）　　50 ．某幼儿园为了研究接受学习与发现学习，哪种教学方法对于幼儿创造力的发展更有作用。研究者安排一个实验班，先测验实验班幼儿创造力水平，然后在教育实践中，教师用接受学习的方法进行教学，进行一个半月后，对实验班儿童进行第一次创造力水平测试；接着再进行一个半月的发现学习教学，再对实验班儿童进行第二次创造力水平测试，将第一次测试与第二次测试进行差异性检验，从而确定哪种教学方法更有利于创造力水平的提高。　　请根据这项实验案例回答下列问题：　　（ 1 ）归属于哪一类实验设计模式 ?　　（ 2 ）其程序是怎样进行的？　　（ 3 ）该实验有哪些缺陷？

1. 一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2. 研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。3. 科学方法是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题。4. 假设是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。5. 科学实验是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。科学实验的特征：①使过程纯化、简化和定向强化，控制变化条件，使某种现象的产生条件单一，为揭露该现象的本质联系提供条件，②使现象具有可重复性，③可通过模拟实验对自然过程进行间接研究，④为了探求因果关系，可使各种条件互相搭配，重新组合。6. 科学观察是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。7. 数学方法是指用数学的语言，表达客观事物及其过程，并对之进行推导、演算和分析，以解决种种心理科学问题。数学方法的特征：(1)提供定量分析和计算手段。 (2)提供简洁精确的形式化语言。 (3)提供逻辑和辩证的语言。 (4)逻辑推理与科学抽象的工具。 (5)为总结科学理论和创立新学科提供新手段。8. 科学方法论则是研究科学方法的专门学科。作为教育科学的方法论是以教育科学的研究方法为研究对象的学问。