教育教研

（一）发表文章： 文章题目 发表刊物 时间 《在3361303133语文教学中激活学生生命意识》 《苏州教育》 2003.10 《中小学德育缺什么》 《中国教育缺什么》（ISBN 7-81090-058-7/G·24） 　　《中小学德育缺什么》 《教育：关注生命》（ISBN 7-81090-266-0） 　　《教育原来有悔》 《教师博览》福建教育出版社《教育有悔》（ISBN 7-5334-3975-9） 2003.10 《养茶》 《吴江日报》《成才导报》 2004.4.162004.6.23 《数字化后勤管理：实现教育信息化的生命环境观》 《学校管理》 2006 《刍议新课标语文教学的思维感应》 《苏州教育》 2006.10 《构建学校教学管理网络支撑体系的实践初探》 《教育情报参考》 2008.9 《网络“征鸿”》 《信息技术教育》《教育：关注生命》（ISBN 7-81090-266-0） 2003.10 《创信息化时空，建数字化校园》 《教育与信息化》（电子版） 2002.2 《以人为本，有机整合信息技术与学科提高教学质量》 新华出版社《中国教育信息化建设与应用指南（下）》 2002 《打造特色 放飞生命》等10篇系列报道 《吴江日报》 2004.3.24至2004.6.2刊 《让教育的“GDP”回归》 《吴江教工》 2008.1-2 笃笃定定做个老师 《吴江教工》 2008.5-6 （二）获奖文章 文章题目 举办名称 等第 《在语文教学中激活学生生命意识》 江苏省第八届“五四杯”青年教师教育教学论文竞赛 优秀奖 《依托网络构建教育论坛促进教师专业成长》 2004江苏省师陶杯论文评选 三等奖 《依托网络构建教育论坛促进教师专业成长》 2004江苏省第五届“新世纪园丁教育教学论文大赛 优秀奖 《依托网络构建教育论坛促进教师专业成长》 吴江市教育技术研究论文评比 一等奖 《教育原来有悔》 2003年《教师博览》编辑部“教育有悔”征文活动 二等奖 《数字化后勤管理：实现教育信息化的生命环境观》 2006年江苏省优秀教育论文 三等奖 《刍议新课标语文教学的思维感应》 第二届全国教师论文大赛（中国教师报） 三等奖 《构建学校教学管理网络支撑体系的实践初探》 吴江市行动研究论文评比第二届全国教师论文大赛（中国教师报） 一等奖二等奖 《作文教学课堂互动式探究》 2008年10月江苏省教育学会、写作学会 二等奖 《作文教学课堂互动式探究》 中国教育情报研究会“十一五”教育部规划课题优秀论文评比 二等奖 《征鸿：与旭日同升》 全国第二届中小学优秀电视节目评比 银奖 《早安，太阳》 全国第三届中小学优秀电视节目评比 金奖 《遗憾的影子》 吴江市优秀教育教学随笔征文 三等奖 《创设多元情景，实现语文课堂生态互动》 中国教育情报研究会“十一五”教育部规划课题优秀论文评比 三等奖

中国教育教学研究会简称中国教研会(CETS),是全国基础教育 教学教学科研工作者的学术单位,是教育发展与改革的咨询机 构. 主要从事中国教育基础理论研究

是协会办的刊物。一般挂着中国，但是职称评审过程中不安国家级刊物对待，类比省部级刊物进行处理

围绕课堂教学 加强教育科研 河北联校河北学校新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面是我校开展教育科研的一点体会。 一、转变观念，形成教育科研的良好氛围 首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。 二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施 学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。 三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点 作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。 四、加强学习，培养本校研究教师 由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。 五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动 在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。 1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。 2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。 4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。 5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。 6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。 7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。 总之，新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

我觉得：新课程要求教师做一名科研型教师。从事教育科研的主要目的是为了解决实践中的问3365633930题以提高自身的素质及学生的整体水平，所以，教师搞科研要从身边的问题入手，新一轮课程改革为教师的科研提供了机会；教育科研除了经验，还要有理论做基础。教师志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学。教育目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。” 我们教师必须角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——即科研型教师。 那么，什么是教科研型教师？教科研型教师就是具有较强的教科研意识﹑教科研能力和创新精神的教师。1教科研型教师应当是新观念、新知识和新技术的源泉我们的老师在教学、班级管理、师生交往中都有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍为什么还不会？”﹑“在大班情况下如何顾及学生的差异？”因此教科研型教师有强烈的科研意识和敏锐的洞察力，有宽厚扎实的教育科学素养，有脚踏实地的科研态度，能静下心来搞教科研，有敢为人先的创新精神，善于收集和处理各类信息，有总结和推广科研成果的能力。教师应根据自己的实际申请课题研究。教育科研过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断提高自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提升。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要的作用，教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育科研的根本目的就在于创新。2．联系新课程和教改实际开展教育科研教科研型教师应有娴熟的教学技能，精湛的教学艺术。教科研型教师应有娴熟的教学技能，能灵活有效地驾驭课堂，能较好地使用现代教育信息技术，随时运用各种不同的教学方法，以适应学生不同的发展需求，适应不同的教学场景。教师要充分发挥人的主观能动性，敢于探索、善于探索。对于广大教师来说，从事教育科学科研的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。科研始于问题，教师从事科研要从问题入手。新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去教科研。教师应经常上公开课，针对实践中所遇到的问题进行反思和解决，这样对教师的作用和影响是很大的。3．科研需要有独创的教育实践和科学的态度教育科研要以教育经验做基础，教师往往是凭自己的经验来工作来科研，许多教师的论文往往是“经验式论文”，但经验又往往是局部的、片面的，这就要求在科研中将经验和理论、实践结合起来。在课题科研中应建立必要的理论基础，并注意理论和实际结合，注意在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学科研的方法和过程以及必要的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育科研往往具有多变量的特点，这就要求教育科研应是一种综合性的动态科研，这决定了在科研中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。针对教师科研工作的特点和当前课改工作的需要，我们特别倡导进行案例科研，此种科研可以对对象进行全面深入的科研，取得可靠的材料。案例科研是通过一个个体活动中的各种表现以及对他们所处环境条件的了解，通过分析归纳找到能概括这个个体的特征及原因。在案例科研中，要综合运用多种方法，首先通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深对案例的认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成个体特征的原因，并提出教育的建议。当然，案例科研也有它的局限性，它只是提供一个例证，代表性小，但它能给人以启迪，案例科研最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。教师是教育科研的主力军，但他们也需要教育科研人员在教育理论、科研设计、科研方法等方面给予指导和帮助。“名师出高徒”，要想培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师。我们任重而道远，这是回避不了的责任和事实。

它们表现形式不同：教育教学成果指的是：如：学生成绩、学生及个人荣誉证书版、某一研究所获奖项权 等。教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。大（中）专专业免分数入学，推荐就业¥免费试学纯技能专业全过程实操，学会为止¥免费试学创业专业手把手教学，创业帮扶¥免费试学就业专业一对一指导，推荐就业¥免费试学私人定制专业专项学技能，量身定制¥免费试学电焊工专业VIP小班，实战实训¥免费试学查看更多官方电话在线客服官方服务官方网站就业保障热门专业入学指南在线课堂领取礼包

教科研就是教育科研，科研是决定了它的性质与任务，教即教育决定了它的范围。教科研通俗地说是：与教育教学理论、活动有关的科学研究。

教师要上好e68a8462616964757a686964616f31333433656138课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识;其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想;再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。(二)了解和研究学生的能力深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。(三)组织教育教学活动的能力为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等;组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。(四)良好的语言表达能力语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学;要简练明确，内容具体，生动活泼;要合乎逻辑，语法正确，流畅通达;要富于感情，有感染力。这也是教师的基本功。(五)进行教育科学研究的能力教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度;要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干(三)组织教育教学活动的能力为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等;组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。(四)良好的语言表达能力语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学;要简练明确，内容具体，生动活泼;要合乎逻辑，语法正确，流畅通达;要富于感情，有感染力。这也是教师的基本功。(五)进行教育科学研究的能力教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度;要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献首赞+1平台声明