教育教学研究方向问题

1.课程与教学论,高等教育学那个前景好? 其实无所谓哪个好,两个的方向不一样.其实课程与教学论更容易找工作,因为学的比较务实.2.课程与教学论,高等教育学其下的专业方向又是具体研究什么的什么，需要详细的介绍，各个专业方向的前景又如何？想到大学之类任职是否选择高等教育学更有优势？ 现在想到大学当老师需要博士以上学历了,楼主要有心理准备啊~ 不过去任教跟学哪个专业没关系,高等教育学只是研究高等教育领域的事,并不是说更适合在高校当老师.040102 课程与教学论01教学哲学与基本原理 教育哲学跟哲学密切相关,研究基本原理,比较枯燥,要慎重啊~~~02课程理论与教学改革 说通俗点就是研究如何教育教学,主要根据新课程改革,研究如何教学,如何设置课程,如何调动学生学习积极性啊,如此之类的. 03比较教学论 中西放教学比较.要了解外国教育史.040106 高等教育学01 高等教育管理 高等教育如何管理喽~宏观到高等教育如何拨款,国家如何支持,微观到每一所高等院校的管理工作.02 高等教育理论 研究高等教育相关的基础理论.楼主加油哈!

从国际的视野看，教育学面临的问题包括：第一，学术地位不高。和其它学科相比，我们教育学科的学术地位不高，学科的辐射能力弱。学科的辐射力是指我们教育学对其它学科的贡献，教育学者会把杜尔凯姆、涂尔干、布迪厄拿来读一读，但是布迪厄不会读教育学的著作。我们吸收了很多其他学科的东西，但是我们对他们的贡献就相对少一些。所以美国也好，欧洲也好，中国也好，搞社会学的、经济学的、人类学的学者都是根红苗正的感觉，有他们的体系，有他们的路径方法，有他们的伟大的经典。一提到教育好像就矮人一等，不少人认为教育不是成熟的学科，或者说是次学科。第二，学科的自主性不强，也就是有没有独立的理论、独立的方法。这是国内学者和西方的学者都一直在讨论的话题。教育这个概念的边界是什么，说了好几代都说不清楚，德国人、美国人、法国人都在说，说半天都还是在各说各的，并说不清楚。学科的自主性取决于它概念、体系、边界是否明细，界定不清就说明这个学科的自主性弱，门槛很低。第三，学科内部的不同分支相对隔离，对话不足。教育学实际上是多种学科和相关领域的集合，所以在教育学的大旗下，大家虽然都是研究教育的，但是研究的内容却完全不同。我们去参加教育技术学的会议时都不知道他们在说什么。还有范式差异问题，一些人认为搞实证是一种研究方法，另一些人又很讲哲学很讲情怀，所以这两拨人很难对话。第四个问题是理论与实践的分离。经常有人批评教育研究不关心现实，无法解决现实问题。但是去解决实际问题，研究实践问题时，学界又会觉得这不是学术。所以理论与实践的张力问题尤其值得我们注意。美国一位教育学者Lagemann说：“教育研究受到其他领域学者们的贬抑，遭到实践者的忽视，受到政治家、决策者以及公众的戏弄或批评。”从这我们也可以感受到教育学尴尬的处境。20世纪上半叶，在教育学科化的过程中，社会科学开始疏离于教育研究。因为19世纪之前，社会科学还未独立自己学科时，他有时候会把教育问题、社会问题放一起来讨论。到20世纪初之后，社会学、经济学、人类学有了自己独立的学科体系，他们就疏离了教育。同时，教育学也必须独立地建立自己的话语体系。建立自己的话语体系意味着要和别的学科划清界限。学科之间彼此独立，也就更为疏离了。到了20世纪下半叶，社会科学与教育的联系开始密切。密切的原因是当时教育开始变为社会、政府、国家的大事情，受到空前的关注。所以在那之后社会学、经济学、人类学就开始慢慢地进入到教育学的研究领域内，学科之间开始有了的交叉。但是在这之后又出现了另一个问题：当教育研究更为学术化、规范化，教育研究又被人指责脱离实际。理论和实际的张力，无论在哪个时期好像都存在。我们知道芝加哥大学以不符合社会科学的标准的理由把教育系关闭了，大概是觉得教育系不够学术。所以我们可以看到教育学科在理论与实践的张力中处于一个很微妙的地位。

提供一些教育学方面的论文题目，供参考。1、教师心理素质现状及应对策略研究2、单亲家庭、贫困家庭子女的心理健康教育研究3、学生学习动机的培养与激发研究4、学习困难学生的特征及其干预研究5、学生的非智力因素研究6、学校心理健康教育的现状、问题及对策研究7、影响学生学习效率的因素研究8、创造型教师成长的心理学研究9、我国当前基础教育改革现状及问题10、当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究11、高校扩招后就业现状研究12、网络教育管理模式研究13、中学生网络成瘾及对策研究14、中（小）学生厌学问题及对策研究15、独生子女问题研究16、独生子女教育问题研究17、独生子女社会问题研究18、学习困难学生现状及对策研究19、学习困难学生心理及教育策略研究20、独生子女问题行为及对策研究21、高校贫困大学生心理问题研究22、高校大学生勤工助学研究23、当前青少年常见的心理问题及对策研究24、教育生态环境研究25、外国教育史上某教育家的教育思想与我国教育改革（这是论文方向，自己确定小标题）26、外国教育制度研究（这是论文方向，自己确定小标题）27、外国教育思想研究（这是论文方向，自己确定小标题）28、我国农村义务教育财政体制存在的问题与对策29、我国义务教育投入存在的问题与对策30、浅析税费改革后农村义务教育经费投入状况31、义务教育资源配置的公平与效率问题探讨32、“一费制”的实施对学校办学经费的影响33、我国现行义务教育投资体制的弊病及其改革34、我国教育投资体制存在的问题及其改革35、论择校费与教育公平36、论教育的经济功能37、论教育产品的属性与学校办学的市场化运作38、加入WTO对我国教育的冲击与对策39、市场经济条件下政府与学校关系的探讨40、我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策41、我国学校教育资源使用效率的现状、原因与对策42、教育供求调节的两种模式对比——政府调节与市场调节43、我国基础教育投资地区差异分析44、教育筛选功能在劳动力就业市场中的发挥与失效45、我国民办学校办学的困境及其改革46、我国高校助学贷款体制存在的问题及其改革47、我国高校扩招的利弊分析48、论建立教育成本分担机制的必要性与可行性49、目前我国中小学校教育经费来源渠道分析50、论公办教育投资效率不高的体制根源51、中小学校负债办学问题研究52、学校管理审美化研究53、人性理论对学校管理实践的指导作用54、从教育心理学的角度论减负55、中小学有效领导的构成与方法56、人际关系在学生班级管理中的作用57、教师工作积极性激励的有效性58、建立学校内部完善的激励机制59、对奖励的有效性的探索60、校长（班主任）的领导影响力构成与建立61、班主任的领导素质62、校长（班主任）领导威信的建立途径63、学校改革的动力与策略64、学生（教师）非正式群体的认知与管理65、师生进行有效沟通的策略66、学科教学中学生的合作学习研究67、学科教学中学生的探究学习研究68、中（小）学生学习方式改革初探69、教学评价改革探索70、成长记录袋使用研究71、如何指导学生写学习日记72、多元评价的实践探索73、如何听课与评课74、新课程实施中学生情感、态度与价值观的评价的研究75、学科教学中学生情感、态度与价值观的培养的研究76、数学教学生活化的探索77、加强学科教学的现实性和应用性研究78、课程资源的开发与利用研究79、新课程下的教学设计理念与策略80、新课程理念与教学改革81、教师存在的问题与对策研究82、学生存在的问题与对策研究83、学校存在的问题与对策研究84、教学反思的作用与方法研究85、综合实践活动的设计与实施研究86、加强学科联系的探索87、教师协作教学的探讨88、信息技术与学科教学的整合研究89、网络文化与学校教育关系研究90、多媒体教学的优势与局限研究91、马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究92、网络情境下的学习方式（途径）研究93、大（或中、小、幼）学生心理健康教育研究94、学生智力（或创造力、非智力因素）开发培养研究95、教师（或学生）心理压力及其应对策略研究96、学习困难学生（或差生）的成因及教育对策研究97、课堂教学情境中的师生互动研究98、能力（或个性）差异与因材施教的研究99、学校（或班级）环境建设研究（校风、班风、学风）100、品行（品德）不良学生的转化研究

　　寻找课题是一项比较复杂的工程，首先你要知道你想做哪方面的课题，当然这个你已经想好了，但是你的课题主要偏重哪方面呢？是普及农村信息技术的教育？还是主要考虑教学方法？还是其他的方面？课题一定要有一个很好的论点，如果什么都写就没有特点了！你这个课题是个实用性很强的课题，好好做应该不错，但突出重点才是关键！　　其次你要知道这个课题目前国内国外都已经研究到什么程度了，这个你就需要查找很多材料，你可以从数据库中查找，如果主要查找国内的资料，可以使用CNKI、万方、维普这些数据库，很多网站上也有不错的文章和观点，都可以看看。我想你这个课题的亮点是在农村信息技术教育上，国外的农村和国内的概念不太一样，你在查找国外资料的时候可以偏重一下普及信息教育方面的文章。实际上你参考国内的资料已经比较能说明问题了，在CNKI上“农村信息技术”搜出来的文章才230个。资料少一方面说明研究的人少，但另一方面，资料少也意味着你需要花费的经历来写出好文章。　　再次你就要收集资料准备写论文了，最好先看看一些优秀论文是怎么写的，不是说看内容，是看人家是怎样一步步组织材料，怎样提出自己的观点，怎样论证的，然后组织自己的材料，选取有代表性并且能够说明问题的实例，好好组织一下语言。　　祝你早日写出这篇论文！

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:一江三木我国当前十大教育热点问题研究【浏览字体:大中小】发布时间：2012-03-31来源：中国教育科学研究院　　简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。　　问题是时代的呼声。自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。

对某种教育现象调查后，对其结果整理成的文字材料，就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程中发现问题、提出问题，经过分析、归纳综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决总问题的方法和途径。调查报告一般都包括总提、主体、结论这三个“老三段”的基本格局。调查报告结构有以下几个组成部分：（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇，引人注目。（2）导言。（亦即引言、总提、序言、前言）。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，要写明是普通调查还是非普通调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会、还是访问或问卷……，以使人相信调查的科学性和真实性，体现调查报告的价值。（3）主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料、经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕细地叙述，做到数据确凿，事例典型、材料可靠、观点明确。数据如能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生，发展的变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。（4）讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。教育论文在线 http://www.lw26.com（5）结论。利用逻辑推理、归纳出结论。即交待调查研究了什么问题、获得了什么结果，说明了什么问题。（6）列出参考资料。即在写调查研究报告过程中，参考、引用了哪些资料（篇目名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写报告负责，并对读者提出信息，也是表示尊重资料作者的劳动。

撰写教育科研报告应该注意:一、结题报告的主要结构结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：1、课题提出的背景；2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”3、课题研究的理论依据；4、课题研究的目标；5、课题研究的主要内容；6、课题研究的方法；7、课题研究的步骤；8、课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。9、课题研究成果；这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。11、参考文献和引用文献二、结题报告各部分的基本要求 1、课题提出的背景 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”结题报告7-4这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。2、课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。3、课题研究的理论依据：课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。4、课题研究的目标：课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。5、课题研究的主要内容：课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。6、课题研究的方法：课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。7、课题研究的步骤：“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。8、课题研究的主要过程：“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。9、课题研究成果：“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本结题报告7-7情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 第二，研究成果的陈述不能过于简略。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。三、结题报告的总体要求1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。 2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 3、结题报告的结构要完整。 4、语言文字表达要规范。

所谓教育的方向,就是我们要为一个怎样的社会培养怎样的人,说得极端一点,是为一个民主、自由社会培养幸福人生的创造者,还是为一个君主社会培养奴才.我们的教育要培养什么样的人,决定着我们用什么（课程内容）去培养和怎么（用什么样的方法）去培养.一、引言1、幸福的人生幸福人生需要什么?我写了一篇文章“幸福人生的有与无”,其中,讲了幸福人生的四个有：第一、心中有盼头.即有目标、有追求、有所成就、有所向往.真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往,能把人生美妙的前景呈现在学生的面前,让学生带着美好的期待、美好的渴望成长.第二、手中有事做.有事做意味着社会需要你,有实现人生价值的岗位.在英文里 “职业”这个词可以用calling来表示.Calling的意思是“上帝的召唤”,如果意译的话,就是“天职”.在基督教文化里面,爱岗敬业是爱上帝的表现.第三、身边有亲友.人是社会的动物,需要有情感的归属.人人都希望得到他人的认可和欣赏,这是所有人一个共同的需要.怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家?怎样打造一个相互支持、相互欣赏的团队?这是校长们应该认真思考的问题,在这个过程中学校的领导、校长扮演着一个非常重要的角色.地欣赏和鼓励我们的同事,的关爱,提出建设性的意见,这是一个好领导的重要特征和表现.第四、家庭有积蓄.经济上的富有是重要的,我们经常说富贵吉祥,首先是“富”然后才是“贵”.当我们在经济上富有的时候,就会显得大气,不会过分地斤斤计较,不会过分地在乎那些名和利.所以,我们要消灭贫困,建设一个富裕的社会.这是讲的幸福人生的四个有,祝大家永远幸福.幸福是社会和人生追求的重要目标,我们要创造幸福的社会.如果社会中有的人都能感受到幸福,那么我们的社会将会是更加安全的、和谐的和融洽的,更有前途和活力.也希望我们带着幸福的心情一起进行上午的分享.2、良好的心态先说一个有趣的计算.如果令A、B、C、D……X、Y、Z这26个英文字母,分别等于百分之1,2,3,4……24,25,26这26个数值,那么,我们就会得出如下有趣的结论：第一、Hard work(努力工作).努力工作是重要的,它在我们生命中的重要性占98%（算式：H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98%）. “手中有事做”和爱岗敬业,这是我们实现生命价值的一个重要着力点.第二、Knowledge(知识).知识也是很重要的,它在我们的生命中的重要性占96%（算式：K+N+O+W+L+E＋D＋G＋E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%）.知识改变命运.第三、Love(爱情).爱情可能对女性来说更重要一些,它在我们生命中的重要性占54%（算式：L+O+V+E=12+5+22+5=54%）.第四、Luck(好运).好运、好运气也是很重要的,我们都希望有好运气.人生不是建立在饶幸的基础上,而是建立在踏实、诚实的基础上,好运的重要性占47%（算式：L+U+C+K=12+21+3+11=47%）.第五、Money(金钱).当然金钱也很重要,但金钱不是万能的,没有金钱却是万般不能的.它在我们生命中的重要性占到72%（算式：M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%）.第六、Leadership (领导力).它在我们生命中的重要性占到89%（算式：L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+18+19+9+16=89%）.这个领导力不仅仅是领导者,我们所有人都有一个领导力的问题.所谓领导力,就是影响别人的能力,即推动、鼓舞和激励别人的能力.一个人的领导力有这样四个要素组成：洞察力、鉴赏力、判断力以及亲和力.人生的价值在哪里?在我看来,就是看你在多大的程度上、多大的范围内、多大的积极意义上能给他人以多大的好的影响.可以通过你的思想、言论,也可以通过科学技术发明等等,造福于人类社会,改变人类的生活,这就是人生的意义.第七、Sex(性).性对我们成年人来说也是重要的,但是它在我们生命中只占到48%（算式：S+E+X=19+24+5=48%）,略高于好运.努力工作、知识、爱情、好运、金钱、领导力、性等这些我们通常非常看重的东西,都很重要,但都不能使我们的生活变得百分之百的圆满.那么,究竟什么能够使我们的生活变得百分之百的圆满呢?是Attitude (心态),是态度!算式：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%.为什么是心态呢?因为境由心生,环境是由你的态度生长出来的,用哲学的话来讲,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的处境.世界其实就是我们自己,痛苦与快乐,成就与失败,宽容与紧迫,其实全在于我们怎么看.因为我们是通过自己的观点去看世界,所以态度决定一切.这就是为什么课程改革强调情感态度和价值观,并且把它作为“三维”教学目标中的重要一维.从前,有一群青蛙组织了一场攀爬比赛.比赛的终点是一个非常高的铁塔的塔顶.一大群青蛙围着铁塔看比赛,围观者为他们加油.比赛开始了!老实说,这群青蛙没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶,他们都在议论,“这太难了!,它们肯定到不了塔顶!它们决不可能成功的,塔太高了!”听到这些,一只接一只青蛙开始泄气了,除了那几只情绪高涨的青蛙还在往上爬.群蛙继续喊着说：“这太难了,没有谁能爬上顶的!”越来越多的青蛙累坏了,退出了比赛,唯有一只青蛙却还在越爬越高,一点没有放弃的意思.最后,其他所有的青蛙都退出了比赛,除了有一只青蛙,它费了很大劲,终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者.很自然,其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的?有一只青蛙还跑上去问了那只“胜利者”,你哪来那么大的力气跑完全程?结果发现这只青蛙是个聋子.这个故事的寓意是：永远不要听信那些习惯于消极悲观看问题的人,因为他们只会粉碎你内心对美好事物的梦想与希望.而且总是要记住,你听到的那些消极的话语都会影响你的行为.所以,我们总是要保持积极、乐观的心态!而且,当有人告诉你的梦想不可能成真时,你要学会变成“聋子”,对此充耳不闻!要总是想着：我一定能做到!我国基础教育课程改革,有两个重要意义和价值.第一、改造国民性.所谓国民性,就是一个国家公民共同的性格.人们之间性格有很大的差异.当我们放在世界民族文化的大背景上,就会发现思考问题的方式,处理问题的方式、审美趣味、情趣,甚至很多民风、民俗、习俗等是非常相近,这个相近就是所谓的国民性.我国是一个落后的国家,落后的原因之一是国民素质的落后.诸如缺乏合作精神,缺乏对他人的真诚的支持、缺乏高度的自律,缺乏主动、积极、自信等这些品质,这是我国国民的一些不足.鲁迅、梁启超等前辈,很早就强调改造国民性.今天通过创造积极的课堂,让学生获得的成功体验,使学生在课堂中有实质性的参与机会.减轻学生学习内容的难度和份量,让学生更实质性地参与课堂,让学生乐于表达,等等,培养未来国民良好的品质,积极的、乐观的、开朗的、主动的、自信的、友善的等重要品质,形成民主的性格.建设一个民主的国家,就必须培养公民民主的性格.第二、促使所有教师成为探索者.课程改革之前有教学大纲,它对教师教学有一个详尽的指导.今天将大纲改称为课程标准,课程标准就是比较原则性的,比较粗线条的.这个转变的意义在哪里?课程标准为教师发挥教学的创造性提供了的空间,教师不能再简单地依纲靠本,依据教学大纲,依靠课本进行教学,必须去探索.当你处于探索的过程中就会有成就感,更容易克服教学的倦怠感.探索本身就有一种重要的教学价值,为什么?因为探素总是与开放的心态、进取的需要、成长的渴望和学习的内在需求相联系.我的《教育的理想与信念》这本书里,有这样一段话：“有心的地方就会有发现,有发现的地方就会有欣赏,有欣赏的地方就会有爱,有爱的地方就会有美,有美的地方就会有自由,有自由的地方就会有快乐.”世界不是缺少美,而是缺少发现.重要的是你要有一个积极、开放、发现的心态,如果你是死灰的心态,当然不会有所发现.有发现就会有欣赏.如一部作品,只有发现作者是怎样的布局谋篇,怎样选材剪材的,作者表达了怎样的思想和情怀,才说得上你对这部作品的欣赏.有欣赏才会有爱.欣赏就是情感的透视,作为两性之间的爱是全方位的欣赏.智慧的吸引才能获得尊敬,心灵的吸引才会产生友谊（你觉得他很宽厚、善良,很乐于与他做朋友）,身体的吸引会产生情欲,三者相加就是爱情.如果仅仅只有身体上的吸引,那就是动物的本能.有爱的地方就会有美.看自己的孩子怎么看都漂亮,那是你有爱.所谓情人眼里出西施,那就是一种爱,有爱才有美.没有爱就没有教育,因为没有爱,就不容易发现学生的闪光点,就不容易给学生一些鼓励,给学生的自尊和自信.有美的地方就会有自由.美是自由的象征.德国有个研究：漂亮的女士在事业上更容易获得成功.漂亮的人群和不漂亮的人群,前者成功的机会更高,这是统计学上的发现,你怎么解释呢?我的解释是：今天的社会是个爱美的社会,无论是东方还是西方,女士漂亮更容易引起男士的关注,这是人之常情.反之,这个男士一定有心理变态.有美的地方就会有自由.漂亮的女友,既漂亮,又刁蛮,不讲理,但是她的男友对她还是呵护有加,就是因为她很漂亮.如果她本身长得就不漂亮,再野蛮就更可恶了.美丽是人的权力.有自由的地方就会有快乐.如果你睡的床铺很窄,不能自由地舒展你的躯体,你会感到很不舒服,这是身体上的.心灵上的也是这样,如果有一个自由的空间,我们才会感到快乐.要使学校成为一个宽松、宽容、宽厚的地方.学校不同于军营,也不同于监狱,更不同于医院,学校应该是舒展心灵、放飞个性的地方.学校,一个可以定位的就是学生会犯错误的地方.学生犯错误不能进行严厉的惩罚,学生正因为会犯错误,才需要老师.学生需要的是老师而不是训兽师.所以,当教师一定要保持积极乐观的心态.刚才我讲了课程改革的两个重要意义：改造国民性和促使教师成为探索者.重要的是当有人告诉你,你的梦想不能成真时,你要变得冷静、有胆识,要总是想到我一定能做到.要经常给自己的积极的心灵暗示.暗示是心灵的产物,人们行为是受观念支配的,观念是从哪里来?我们可以解释是心灵的暗示.每一个人都是可以改变自己的,所以我们要有一种积极乐观的态度,当我们遇到困难、挫折时,更应该有积极的心灵的暗示,要想着一切的不如意总会过去.大家要成为成功的人士,在座的各位也一定会成功.能够充分发挥个人的潜能,就是成功.我们的老师不可能人人都成为名师,但是,每一个教师都可以成为一个成功的教师!有一位印度大师,身边有一个总是报怨的弟子.有一天,派弟子去买盐,弟子回来后大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中,并让他喝了一口.大师问：味道如何?弟子咧着嘴说：苦!大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里,并让弟子再尝尝湖水.弟子就尝了尝.大师又问：现在味道如何?弟子答：很新鲜!“你尝到咸味了吗?”弟子说：没有!这时大师对弟子说：生命中的痛苦就像一把盐不多也不少,我们在生活中遇到的痛苦就这么多.但是,我们体验到所受的痛苦取决于你放在多大的背景中.一个是我们遇到的痛苦,一个是体验到的痛苦,这个取决于你的胸怀.所以,当你处于痛苦时应开阔你的胸怀,不要做一只“杯子”,而要做一个“湖泊.”教学中,鼓励学生参与课堂,培养学生乐于分享,乐于表达内心真实想法,这是十分宝贵的品质.现在有些人当面不说,背后乱说.过去学生在课堂上沉默寡语,寡言少语,过于内向、木呐,这都是国民性格不好的表现.乐于表达,特别是西方一些政治人物都善于表达,好的表达才能分享其中有价值的东西,才有丰富的思想资源.多看点书,少看点电视；相信上帝,但别忘了锁门.以上这些生活中的常识,我们应该记住!我讲这些,基于这样一个理作为教师,最重要的是应该做一个什么样的人!如果在生活中是一个苟且的人,干什么都心不在焉的人,我想你在工作中不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质.我的一篇文章有一段话：假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人,一个学而不厌的人,一个富有想象力和创造力的人,你不仅会成为一个好的教师,也能胜任许多其他的工作.相反,如果你是一个不学无术的人,一个麻木不仁的人,一个贫庸和贫乏的人,不仅不会成为一个好的教师,能胜任的工作可能是少之又少.若一个人有问题,做出的事就会有问题.我希望大家能更好地经营自己的人生,完善自我,这一点是很重要的!

（二）教师在教育研究中的地位和作用不同职业的性质，使不同职业的从业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。所谓“角色”是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。一般说来，教师职业角色主要有：1．“传道者”角色。教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，作为一个社会集合体的教师的道德观、价值观，总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代2．“授业解惑者”角色。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是唐代韩愈《师说》中关于教师职能的一句名言。教师在掌握了人类经过长期积累的社会实践所获得的知识、技能的基础上，依据年轻一代的身心发展规律，对其精心选择、加工、整理，帮助他们在很短的时间内，掌握人类经过千百年积累的知识，。并在他们遇到困惑时，启发他们的智慧，帮助他们解除困惑。3．管理者角色。教师对教育教学活动的管理，包括确定教育教学目标、建立和培养学生班集体、制定和执行规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并要对教育教学活动进行控制、检查与评价。4．示范者角色。教师的言行是学生学习的榜样。夸美纽斯说教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师生的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。5．父母与朋友的角色。学生往往把教师视为自己的父母与朋友。低年级的学生往往把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。高年级的学生常常把教师视为自己的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师表现出对自己的喜爱、友好、理解、宽容，并能够给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。6．研究者角色。教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断的发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度与方式对待自己的工作，而应以一种发展变化的观点，研究自己的工作对象、工作内容和工作情境，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践与经验，开拓创新，以使自己的工作适应不断变革的新情境。总之，教师职业是集道德的化身、知识的使者、学生的榜样、班级活动的领导、孩子的朋友与父母、教育活动的研究人员等多重身份于一身的职业，教师职业角色的多样性特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任（四）了解国外教育改革背景和趋势当代国外教学组织形式的改革1．分组教学。(1)分组教学的含义。最早出现于19世纪末20世纪初。是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。(2)分组教学的类型。内部分组和外部分组。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。外部分组是彻底打破传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。(3)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点在于：一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班的学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。2．特朗普制。特朗普制又称为“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳伊德•特朗普创立。这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。(1)大班上课，把两个或两个以上的平行班结合在一起上课，讲课时应用现代化的教学手段，由出类拔萃的教师担任；(2)小班讨论，每个班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班的授课材料；(3)个人独立研究，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性的发展。在教学活动中，把大班课、小班课和个人独立研究穿插在一起，各自所占的教学时间为：大班上课占40％，小班讨论占20％，个人独立研究占40％。采用特朗普制进行教学，上大班课的教师必须充分备课，负责小班的教师也须随时指导，教师仍然起着重要的作用。而且，由于学生有一定时间的自学、讨论和独立钻研，因而有利于培养其思考问题、解决问题以及独立研究的能力，并有利于学生获得多种渠道的信息。3．小队教学。(1)小队教学的含义。小队教学又称“协同教学"，是对教师的组织结构进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。其具体做法是：采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组成“互补性”的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。(2)小队教学的特点。①教学组可以分为大组和小组两种，大教学组由5～6名教师组成，小教学组由3名教师组成；②“小组组长”和“高级教师"主持教学组的工作并负责上大课，其他教师则负责小班或小组教学、讨论及个别辅导等；③在教学组中，教师按课业需要和个人专长轮流进行教学。(3)小队教学的优点。它是一种合理而有效地利用教师的人才资源的优化组合方式，可以使每个教师的兴趣和特长得到有效的发挥，还有利于教师之间的相互学习、交流与提高。4．合作学习。(1)合作学习的基本观点。合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。他们通过实验研究指出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益。(2)小组合作学习的特征。①组内异质，组间同质，②任务分割，结果整合。③个人计算成绩，小组合计总分。④公平竞赛，合理比较。⑤分配角色，分享领导。参考资料：教育学(一）1教育研究的内涵：在我国基本上有三种含义：一、指所有教育学科门类的总称，与经济学、哲学物理学等一样属于一级学科；二、指一种课程的名称，在这个意义上，“教育学”是各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”等等；三、指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。有一本《教育研究》的书，可以解答你这些所有问题！