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主管单位：上海市教育委员会 主办单位：上海市教育科学研究院 上海市高教学会 主编：张民选 ISSN：1008-3855 CN：31-1772/G4 地址：上海市茶陵北路21号 邮政编码：200032 投稿地址： http://www.baywatch.cn/a/qikanhang/jiaoyuqikan/20101115/157.html

教育发展研究（曾：上海高教研究丛刊；上海高教研究）是最新的北大核心期刊

这个问题你不是应该去编辑部问吧，在这很难有答案的。

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应是正式刊物!是中国教育科研研究会主办，中国现代教育发展协会指导协办的一级学术性中文核心期刊，国家二级刊物。全面贯彻执行国家教育方针政策，倡导现代教育理论与探索教育教学发展规律，实施素质教育发展进程，创新研究成果，开掘教育实践，推动教育现代化为核心。荣获了国家期刊双高奖及第二届国家期刊提名奖。好文章,好教育内容值得研究关于技能教学型院校高技能人才培养的几点思考高技能人才是指在生产一线熟练掌握专业技能，在关键岗位发挥骨干作用，能够解决操作和生产现场难题的人员。 高技能人才包括高级工、技师和高级技师。高技能人才按技能类型一般分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种。高技能人才是“科学技术是第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。2003年12月在北京召开的全国人才工作会议上，首次将高技能人才的培养纳入实施人才强国战略的总体部署，开始实现了“技术工人也是人才”这一理论与实践上的重大突破，对推动科教兴国、促进社会经济的协调发展将产生巨大作用。一、培养高技能人才的紧迫性根据2001年劳动与社会保障部对全国技术工人状况进行的调查，我国高级技术工人仅占技工总人数的3.5%，与发达 国家的40%的比例相比，差距很大。目前我国科技成果转化率远远低于发达国家，仅为15%，而发达国家则高达70%，其中重要的原因是我国一线员工素质结构偏低。从2004年二季度部分城市劳动力市场职业供求状况分析表明，高技能人才需求缺口仍有继续加大的趋势。在劳动力需求大于供给中，求人倍率较大的是高级技师、高级工程师、技师，其求人倍率分别为2.39、2.22和2.12。求人倍率上升幅度较大的是高级技能师和高级工程师，高级技师比上季度和去年同期则分别增长了0.76和0.58。（中国教育报2004年7月28日）江苏省，高级技术工人占全部技术工人的比例也仅为7%左右，企业中，一些特殊工种高级技工已经断档，身怀绝技或高技能的技术工人跳槽、技术骨干流失现象十分严重，现在的状况是技术工人与工程技术人员的比例失调，高级技术工人与初、中级技术工人的比例失调，高学历人员与高技能人才的比例失调，结构性缺口矛盾非常突出，这些比例失调与我国至今尚未建立适合我国经济发展的人才结构模型有关，在很大程度上制约着我国经济持续、健康的发展。无锡市劳动和社会保障局2003年统计，全市技术工人占职工总数的48.93%，技师仅占技术工人总数的0.82%，高级技师只占技师人数的9.77%。统计数据还显示，无锡市城镇企业中在岗且获得国家职业资格证书的技工总数为12.9万人，其中高级以上技工为1.1万余人，中级技工6.9万多人，初级技工4.8万人，其配置比例（初：中：高）38：53：9远低于全省30：60：10的平均水平。目前全市高级技师只有77人，35岁以下者廖廖4人，可谓凤毛麟角，远远不能满足无锡市制造业基地目标的需求。由此可见，高技能人才的培养已刻不容缓。据江苏省技能人才振兴规划，到2010年，使全省技术技能人才结构比由现在初中高30：60：10提升到25：60：15 按此目标测算，全省需培养101万高级技术工人。如果再考虑未来高新技术发展和新兴产业开发等因素，高技能人才的需求还会更大。央领导同志指出：“中国要成为世界工厂。没有技术工人，没有诚信和质量，企业就没有前途。”“要十分重视技术工人尤其是高级技术工人和技师的培养，尽快改变高级技工短缺的局面。”为此，加快高技能人才培养的任务，历史性地落在肩负此重任的技能教学型院校身上。二、高技能人才培养必须走集约化培养之路目前，我国高技能人才培养途径大致有三种：第一种，企业自己培养，按部就班晋升方式。以机电类工种为例，无 规定学历者，由初级工按部就班晋升到高级技师，按国家正常晋升时间测算，需用时28年。这期间，有相当长时间属于传统式的师傅带徒弟进行技能传授，徒弟的技能高低往往取决于师傅的技能。徒弟学到的技能往往是师傅单一的技能。第二种，社会职业培训机构进行职业技能培训与鉴定方式。一个员工在企业实践若干年之后，按国家职业标准要求进行社会培训，其专业理论与操作技能须经考核鉴定双合格后，才能取得国家职业资格证书。由于时间紧，任务重，对长期从事单一的专业（工种）岗位或因生产需要而转岗的工人来说，突击学习专业理论和专业技 能困难比较大。因此，这种方式培养高技能人才的途径受到学员、设备、场地、师资、教材、时间和技能鉴定手段等一系列因素的制约，特别是专业理论和专业实践的系统性较弱，后劲不足，不能适应市场和企业对高技能人才数量与质量两方面的需求。第三种，由技能教学型院校进行集约化培养方式。对大中专学生或初、高中毕业生经过2-6年时间的专业培训，达到国家相应高级职业资格的要求。职业教育是国民教育体系的组成部分，既然是教育，那么就必须遵循其教育规律和特点。如同人们的认知水平积累一样，技能的培养与教育也需要有一定的时间的积累 。为此，技能教学型院校要为学生构建与高技能人才培养相适应的文化理论知识、思维能力和基本素质。同时，职业教育又是以就业谋职为目的的，所以专业设置、专业教学层、教材、教学手段等方面都要遵循市场规律的内在要求来办事。职业教育本身具有强烈的职业属性，所以，高技能人才培养必须面对市场，根据职业岗位所必须的技能，构建与之相适应的技术技能、专业能力和职业素质。只有将教育规律与市场经济规律很好地结合起来，高技能人才的培养才能在把握质量的前提下，提高培养效率。队伍是技能教学型院校一项重中之重的任务，培养一批高水平的学科带头人是当务之急。目前，培养高技能人才已感到空前的压力，经过调整、改制后的产业群体正处于向质量型、效益型转化升级的关键阶段，急需一大批高素质的高级工、技师、高级技师。经济结构的变化必然引起人才结构的变化，人才结构的变化必然导致从事职业教育结构的变化，职业教育结构的变化必然促使教师队伍的调整。从当前职业教育师资队伍现状来看，“一体化”和“双师型”的师资队伍尚未真正建立起来：重理论轻技能的现象还很普遍；一些传统产业的职业教育理念仍根深蒂固；从事传统单一工种或简单工种的专业教师还相当多；只图眼前专业教师队伍够用、实用，缺乏符合产业界需要的专业教师前瞻性建设还很普遍；注重校内一般实习技术装备的建设，而忽视与现代企业建立紧密型的实习教学基地建设；重视师资的学历水平提高（达标），而忽视专业教师技能水平的提高（达标）。所有这些都阻碍了高技能人才培养的健康发展，给国民经济持续稳定发展带来隐忧，更不要说赶超世界先进水平了。参考资料：《现代教育导引》杂志

成人教育的弊端所谓成人教育，是指由那些具有成人特质的人承受的教育过程。这是成人教育有别于普通教育的根本所在。成人教育是终身教育体系的有机组成部分。它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系，即终身教育的体系。　　近年来，随着社会的发展，我国的成人教育事业也迅速的发展壮大，其形式多种多样，对经济建设和科技进步发挥了不可忽视的作用。但是，由于成人教育发展体系不健全，在某些方面满足不了社会的需要，这也是教育业急需解决的问题。　　一、成人教育的弊端分析　　成人教育在我国曾取得了一定的成就，但随着市场经济的发展，普通高校的扩招，成人教育也面临着极大地挑战。成人教育生源不足，办学形式化，教学质量难以保证，学校管理松散，学生学习热情不高，教师教学态度不严谨，社会认可度不高，给成人教育带来了极大的负面影响?　　（一）师资力量不足　　教师在教育体系中始终占据主要的地位，也是教学过程中不可缺少的一重要角色。但由于社会更倾向于普通高等教育，一般把师资队伍?办学资金?教学评估等方面都放在普通高等教育上，从而忽视了成人教育这一块的管理。　　1．教育观念存在问题。以利益为目的，一些学校为了谋求利益，只强调规模的扩大、学生数量的增加，无视自身办学条件和师资设备状况，盲目扩大招生，学校内部管理跟不上，有意无意中放松了对质量的把关，教学质量难以保证。这与成人教育的目标和出发点是相违背的。另外就是教师的教育观念，一些教师认为成人教育就是简单应付的教育，难免一些教师在教学中偷工减料，缺乏工作热情。　　2．教师素质问题。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果。随着成人教育规模的扩大，专职教师不足问题日益明显。有的学校聘请临时的离退休教师，或者聘请在读研究生代课，或者在其它学校聘请兼职教师，从而使教师的整体素质下降，严重阻碍了教学的顺利进行。　　3．教育投入问题。在教育领域中，与普通高等教育相比，国家更注重成人教育，因此在经济和教学方面，对成人教育的投入相对较少。　　（二）教学内容和教学方法陈旧　　目前，成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本专科教材，甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式，这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。　　在教学方法上，受传统教育指导思想的影响，成人教育的多数教师在教学中存在重知识的灌输、重教师的主体地位，轻视学生能力的培养和学生学习方法的研究。目前成人教学在教学方法、手段上采用的仍然是“注入式”，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”；学生的课外自修、自我发展、研究性学习滞后，多媒体教学课件的开发几乎是空白；课堂教学与实践脱节，有时任课教师和教学管理部门对学生的学习没有明确要求，这种情况影响了教学目标的实现和教育质量结，结果使学生学得机械、呆板，缺乏自学能力，离开教师指导无所适从。　　（三）教学管理机制不健全　　1．教学模式。目前成人教育教学仍多偏重于知识的传授、理论的灌输，而学生是否消化，是否能够应用，是否运用已有的知识去进行创造，教师则关心不够。然而接受教育的群体大多是社会在职人员，其目的是为了进一步深造，从而提高个人的能力，增加知识阅历，更加胜任工作岗位。但人才缺乏创造性，只通理论，不懂实践，走上工作岗位后也很难开展创造性工作。知识经济要求的人才必须有创新性，要求培养的人才必须具有较强的能力。这种教学模式是不适应知识经济时代的要求的。　　2．教学过程。目前大多成人教育的过程主要是通过集中授课、自学、考试这几个环节来完成的，但是每个环节都存在一定的弊端。集中授课环节，一般内容较多，时间又有限所以学生接受起来比较困难，影响教学质量；自学环节自，自学是成人教育的重要环节，但有些成人教育学生工作任务重，时间紧，确实没有时间自学。从主观上讲，这是成人教学组织者采取措施不得力的结果；考试环节，出卷、阅卷都是任课教师。考教不分离，教师在思想上有所放松，致使有些教师面授时马马虎虎，不管学生是否能接受和理解，只求完成教学计划，从而影响到了教学的质量。对于学生而言，试卷是任课教师出的，只要沟通好师生关系，学得差一点，老师也会照顾一点的，存在着侥幸心理。　　除了这三个环节外课堂管理也是一种要环节。课堂面授出勤率不高、教师教学水分大，教学不按教学计划走，教学课时严重不足，更有甚者，一本教案用上十几年不更新；学生上课来去自如，课堂上接听电话等现象普遍存在；缺课?漏课无人问津，考试时考场纪律不严谨，教学质量得不到保证?　　3．教学机制。以法治教，建立和完善成人教育法规制度是成人教育迎接知识经济时代的重要措施。目前，世界上许多国家对成人教育都用法律条款来控制、监督与调节。我国自十一届三中全会以来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断完善，对教育立法工作开始高度重视，对成人教育的法规条例建设也开始有所认识。但成人教育相关法律法规还是相对缺乏。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展，同时也出现了不少问题，如什么学校可以办远程教育，对成人学历如何把关，文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准，以及办学资格的审查、评估和认定等等，使原有的调整成教的政策、行政法规、规章、地方性法规等显得力不从心。再就是成人教育管理评估机制匮乏。一些教育主管部门监督不力，把关不严，面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。学校教育、教学质量的状况不能得到及时的评价，从而给那些唯利是图，靠卖文凭牟取暴利的学校提供软环境，相比之下脚踏实地办学的学校却得不到社会的认可。　　二、解决方法　　成人教育在教育体系中，是一种补充教育，它与普通高等教育的地位并重。但由于多种原因，目前成人教育存在很多不可忽视的的问题。如果要真正的解决问题，需要社会各方面的共同努力。　　（一）改进教学内容，提高社会服务性　　成人教育的服务对象，主要是机关干部、企业员工和个人三类。成人教育应特别注重研究社会和人才市场的要求。为了更好地为社会服务，要组织精干高效的专职人员时时跟踪科学技术的发展、经济环境及社会公共政策的变化以及社会与个人生活方式、生活环境的变化，尽其所能请方百计满足社会的企业发展的要求，满足受教育者就业、转换职业、晋升职称、晋升职务的要求。同时，在新形势下应加强为社会服务的力度，多开辟办学渠道。　　随着经济快速增长、产业结构调整，经济增长方式转变，对成人教育的发展和规模提出了新的要求。所以我们成人教育工作必须完善知识结构，注重实际应用。教材是成人教育教学的一个重要组成部分，教材的好坏对于成人教育教学质量能否提高至关重要，为成人学员选择或编写合适的教材就显得尢为重要了。根据实际工作需要，教材的编写要从学生和社会需要出发。教材的体例要新颖，便于学生自学；内容要明确精练，重点突出，篇幅不可过长；注意联系实际，以可操作性为主。从而帮助学生更好更快的领会和掌握知识，增强学生分析解决问题的能力。　　（二）改善教学方法，推进现在化教育。　　科学技术在不断的发展，社会的各个领域也在向工业化、信息化、现代化推进，根据社会对人才的需要，成人教育担负着重任。成人教育必须与其它种类的教育协调发挥其特有的功能。因此成人教育也要现代化、科技化，除了录像、投影、CAI多媒体技术用于教学中以外，应着手把光缆卫星通讯、教学电路通信技术应用于远程教育，逐步扩展教学半径，扩大教学规模，提高办学的社会效益和经济效益。　　同时，要精心研究成人的学习心理与兴趣爱好，根据成教的特点，要在教学方法上强调引导学生。要加强学生自学活动和实践活动的指导，在教授理论知识的同时，让学生由学会向会学转变，体现“以学生为本”的思想。要加强对其学生校外自学的帮助和指导。学校要通过各种途径激发成人学生的学习动机，开发其思维能力、解决问题能力和学习迁移能力，使每位学生都切实培养起一定的自学能力，为其自学打下坚实的基础。学校还要充分利用校园局域网的优势，要求任课教师在网上设置自己的电子信箱，及时在网上替学生解惑、辅导和反馈在批改学生作业的过程中出现的共性问题。　　（三）加强队伍建设，建立健全成教质量监督机制。　　加强队伍建设是保证成人教育事业可持续发展的基本前提。成人教育的教师不同于普通教育的教师，成人教育不仅要求教师具有较强的专业理论知识，而且还要具有丰富的实践经验；成人教育教师必须既懂教育又了解成人教育的特点和规律，还了解外部世界情况。因此，建设一支专兼结合、高效精干、结构合理的老师队伍是有必要的。有关部门要高度重视视成人教育的干部培训和队伍建设，不断增强学校自我发展的实力。建议在加强学校办学条建设的同时，也要不断更新的教育观念和办学指导思想，使教师开阔的思路和丰富的阅历，更加胜任成人教育岗位。　　在加强成人教育教师素质的同时，我们还要建立健全成教质量监督机制，完善成人教育的相关法规条例，加大力度对成人教育统一有效的领导，建立健康的教学管理机制，保障机制和约束机制，责任落实到人头?　　首先，教师聘任问题。成人教育对象一般都在某一工作岗上，而且有一定的社会阅历和实际工作经验，这就要求授课教师不仅要有良好的职业道德素养，还须具有一定的智能素养和较强的实际应用能力。因此，在选定教师时，要本着好中选优的原则，注重聘请经验丰富、教学效果好的老师为面授教师，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。　　其次，教师管理问题。为提高成人教师的相对稳定性，要进一步规范成人教师的管理措施。积极创造条件让更多的成人教师通过各种途径参加成人教学规律、特点及教学方法的研究与交流，以此提高成人教师稳定性，提高成人教学质量。　　第三，入学与毕业问题。为了提高成人教育的含金量，应改一些学校的“严进宽出”变为“宽进严出”。有些学校存在乱收费问题，所以需要物价部门进行规范，并向社会公布。毕业证问题上，一定要严格把关，防止假证假文凭在社会上流动。　　我国成人教育已进入了一个新时期，成人教育与普通高等教育同等重要，为了提高各行各业人员的整体素质，我们必须放眼于未来，增强成人教育的办学实力和市场竞争能力，形成具有中国特色的成人教育。额，辛苦你复制了这么大段的文章。。。不过答非所问啊，我问的成人教育学校是不是从基础教课的？还是教中学以上的课程？

你好2011333教育综合主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育》民教育版社2009、考查目标　　全制攻读教育硕士专业位入考试教育综合科目考试内容包括教育原理、教育史、外教育史教育理四门教育科基础课程要求考系统掌握相关科基本知识、基础理论基本并能运用相关理论析、解决教育实际问题　　二、考试形式与试卷结构　　（）试卷绩及考试间　　本试卷满150考试间180钟　　（二）答题式　　答题式闭卷、笔试　　（三）试卷内容结构　　各部内容所占值：　　教育原理　　约60　　教育史　　约30　　外教育史　　约30　　教育理　　约30　　（四）试卷题型结构　　名词解释题：6题每题5共30　　简答题：　　4题每题10共40　　析论述题：4题每题 20共80　　三、考查范围　　教育原理　　、考查目标　　1、系统掌握教育原理基础知识、基本概念、基本理论现代教育观念　　2、理解教、德育、管理等教育任务、程、原则　　3、能运用教育基本理论现代教育理念析解决教育现实问题　　二、考查内容　　、教育概述　　（）教育象任务　　教育研究象教育现象教育问题；教育任务揭示教育规律探讨教育价值观念教育艺术指导教育实践　　（二）教育产发展　　教育萌芽、教育独立、教育发展化、教育理论深化等阶段代表性、影响教育家、教育著作、教育思想教育理论　　二、教育概念　　（）教育质规定性　　教育目培养社目培养教育社现象与其社现象根本区别教育本质特点　　（二）教育基本要素　　教育者、受教育者、教育介系统等要素涵义、位作用　　（三）教育历史发展　　古代教育特点；现代教育特点　　（四）教育概念界定　　广义教育；狭义教育　　三、教育与发展　　（）发展概述　　发展涵义；发展特点；发展规律性　　（二）影响发展基本素　　遗传发展作用；环境发展作用；体能性发展作用　　（三）教育发展重作用　　教育种目培养社；教育主要通文化知识传递培养；教育发展作用越越　　四、教育与社发展　　（）教育社制约性　　产力教育制约；社经济政治制度教育制约；文化教育制约与影响　　（二）教育社功能　　1、教育社变迁功能　　教育经济功能；教育政治功能；教育文化功能；教育态功能　　2、教育社流功能　　教育社流功能涵义；教育社流功能代重要意义　　3、教育社功能与教育相独立性　　（三）教育与我社主义建设　　 教育我社主义建设位作用；科教兴与兴科教　　五、教育目　　（）教育目概述　　教育目概念；教育目层结构内容结构　　（二）教育目理论基础　　教育目社制约性；教育目价值取向；马克思主义全面发展说　　（三）我教育目　　1、我教育目基本精神　　培养劳者或社主义建设才；坚持全面发展；培养独立性　　2、我教育目实现　　普通性质与任务；普通教育组部；体育、智育、德育、美育综合实践等概念及其相互关系　　　　六、教育制度　　（）教育制度概述　　教育制度含义特点；教育制度历史发展　　（二）现代校教育制度　　校教育制度概念；双轨制；单轨制；支型制；现代校教育制度变革　　（三）我现行校教育制度　　我现行校教育制度演变；我现行校教育制度形态；我现行校教育制度改革　　　　七、课程　　（）课程概述　　课程及课程案、课程标准、教科书等概念；课程理论发展；课程发展论争几主要问题　　（二）课程设计　　课程目标设计；课程内容设计　　（三）课程改革　　世界各课程改革发展趋势；我基础教育课程改革　　　　八、教（）　　（）教概述　　教概念；教意义；教任务　　（二）教程　　1、教程性质　　教程种特殊认识程；教程必须交往背景手段；教程促进身发展、追寻与实现价值目标程　　2、掌握知识基本阶段　　传授/接受教掌握知识基本阶段；问题/探究教获取知识基本阶段　　3、教程应处理几种关系　　间接经验与直接经验关系；掌握知识发展智力关系；智力与非智力关系；教师主导作用与主性关系　　（三）教原则　　科性思想性统、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、材施教等教原则涵义要求　　　　九、教（）　　（四）教　　1、教概述　　教及教式、教手段、教模式、教策略等概念；教选择　　2、用教　　讲授、谈、读书指导、练习、演示、实验、实习作业、讨论、研究等教涵义要求　　（五）教组织形式　　1、教组织形式概述　　别教制；班级课制；组教制　　　　2、教基本组织形式与辅助组织形式　　3、教工作基本环节　　备课；课；课教导工作；教评价　　（六）教评价　　1、教评价概述　　教评价概念；教评价意义；教评价种类　　2、教评价原则与　　3、业绩评价　　4、教师教工作评价　　　　十、德育　　（）德育概述　　德育概念；德育特点；德育功能；德育任务内容　　（二）德育程　　德育程教师引导能道德程；德育程培养知情信意行程；德育程提高自我教育能力程　　（三）德育原则　　理论相结合、疏导、善救失、严格要求与尊重相结合、材施教、集体教育、教育影响致性连贯性等德育原则涵义要求　　（四）德育途径与　　1、德育途径　　思想政治课与其科教、劳与其社实践、课外校外、校共青团少先队、理咨询、班主任工作等途径　　2、德育　　说服、榜、锻炼、修养、陶冶、奖惩等涵义要求　　　　十、班主任　　（）班主任工作概述　　班主任工作意义与任务；班主任素质要求　　（二）班集体培养　　班集体教育功能；班集体与群体；集体发展阶段；培养集体　　（三）班主任工作内容　　解研究；教导功课；组织班；组织课外、校外指导课余；组织劳；通家访建立家校联系；协调各面要求；评定操行；做班主任工作计划与总结　　　　十二、教师　　（）教师劳特点、价值与角色扮演　　1、教师劳特点　　教师劳复杂性；教师劳示范性；教师劳创造性；教师劳专业性　　2、教师劳价值　　教师劳社价值；教师劳价值；确认识评价教师劳　　3、教师权利与义务　　4、教师职业角色扮演　　教师角色丛；教师角色冲突及其解决；社变迁教师角色发展趋势　　（二）教师素养　　高尚师德；宽厚文化素养；专门教育素养；健康理素质　　（三）教师培养与提高　　教师培养提高紧迫性；教师体专业性发展程；培养提高教师素养主要途径　　　　十三、校管理　　（）校管理概述　　校管理概念；校管理构要素；校管理体制；校负责制　　（二）校管理目标与程　　校管理目标；校管理程基本环节及其相互关系　　（三）校管理内容要求　　教管理；教师管理；管理；总务管理　　（四）校管理发展趋势　　校管理治化；校管理性化；校管理校本化；校管理信息化本回答被网友采纳

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