教研制度幼儿园

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:getuo幼儿园园本教研制度园本教研的制度建设是幼儿园教育改革的需要。园本教研制度建设项目是为促进基础教育课程改革全面协调发展，推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施而确立的。建立和完善以园本教研制度，是提高幼儿教育质量，提高教素质，促进教师专业化成长的重要举措。我园将本着因地制宜、有效合作、共同研究的组织方式展开我园的园本教研制度建设活动。具体实施方案如下：一、成立园本教研领导小组，确定教研班级和教研人员。二、统一和提高认识。召集全园教师召开启动会议，认真学习和思考有关园本教研活动的内容和要求，帮助大家进一步理清思绪，理解项目的意义、背景和开展的思路，明确作为行动研究的本项目的特点。使大家认识到：园本教研制度建设和建设将通过解决园长、教师关心的共同性的实际问题，促进教师素质的提高和幼儿园教育质量的改善，并推动幼儿园向着学习型组织的方向发展。项目的重点是在于帮助幼儿园建立一个帮助教师解决问题的教研机制，而不是要搞教研评估制度，把教研系统进行调整，把教研与项目对立起来。同时，以园为本的教研制度建设也不是幼儿园搞园本课程，也不是把幼儿园建成特色园或是开发幼儿园园本课程或者支持幼儿园搞课题和科研。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:何模伟幼儿园教学教研工作制度一、成立园内小教研组，负责制定好活动计划，订立教研计划，按照计划定期开展教学研究活动。二、每学期组织群众性的教学观摩和教学研究活动，鼓励创新，观摩后，组织讨论、评议、评分，并作为教师业务考核内容。三、教研组长要有计划地在本组内开展相互听课、评课等研讨活动。带领本组教师不断学习、不断提高组织教学能力。四、每学期期末，对各班进行教育质量检查和班级工作评估，开展评选优秀班级活动。五、每学期要围绕1—2个专题开展教研活动，切实提高实际教育教学工作的质量。教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。应故不能参加学习活动者，应事先向园长或保教业务主任请假。其表现与考核挂钩。教研活动时应积极发表自己的见解，努力形成讨论、争鸣、探究的氛围。每位教师要找准一个目标实践研究，解决实际教学工作中遇到的难题。积极转变观念，提高自身素质。六、保教业务主任要制定活动方案，教研组长要有计划地分步实施计划，确保每阶段活动有方案有总结，不断提高教研活动的质量。七、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。八、对省及市级、国家级刊物上发展或参加市以上交流的经验论文、实验报告等，给予奖励制度。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:落叶无声1975幼儿园教科研工作制度为了认真落实“科研强园”发展战略，积极推进幼儿园教科研工作，促进教师更快成长，促进幼儿身心和谐发展，特制定本园教科研工作制度如下：　　1、认真做好教科研工作的计划制订、计划实施、计划总结。　　2、认真做好各级各类课题的立项、申报工作。根据上级有关文件、工作要求做好宣传发动工作，积极参与各级课题的立项、申报工作。　　3、督促、指导本园课题的过程性研究的进展，做好有关课题的督促与指导工作，及时地进行过程性研究小结，推动课题圆满完成。　　4、认真做好教科研工作的培训。聘请专家、并结合园本培训，为全体教师提供有关教科研讲座，为教师撰写课题提供思路，指导方向。　　5、加强教科研工作的资料收集、管理工作。收集好教科研工作的各项资料，并管理好有关资料。　　6、做好教科研阶段性检查工作。对立项课题做好过程性检查工作，督促课题过程性研究的开展，为结题打基础。　　7、做好园课题评选工作。成立园科研评审小组，在课题申报的过程中，审核内容，在确立其科学性、可行性的情况下，给予课题立项以及指导课题研究做好各阶段的工作。　　8、认真做好教科研成果的评选及奖励工作。园科研评审小组根据课题研究的开展情况、结题状况等对教科研成果进行评优，对优秀的课题做好奖励工作，鼓励先进，便于教科研的顺利开展。　　

幼园教科研园本教研既满足幼园自身发展需要立足于幼园远发展促进本园教师专业着积极作用意义近按照新《纲要》要求幼园积极拓展园本教研内容与形式重视用研形式解决教师实际工作共性问题帮助教师用先进理念指导自身实践促进教师自身水平提高加快教师专业步伐让教师专业牵着发展走自主发展轨道 　　、树立园本教研新理念 　　园本教研根本目传授给教师些现研究要教师创造潜能诱导教师命、价值沉睡自我意识灵唤醒 要创立民主研究氛围鼓励教师自主习教研与间关系建立平等互助基础关系用真诚、平态度参与每教研问题探讨建立平等关系才能真激发群体智慧发挥每位教师潜能其教研需要专业指导教研教师专业重要平台每教研都需利于教师专业发展教研教师需要幼教育专业研究员专业引领引领才能使教研所突破使教师灵深处逐渐形默契意教研需要团队智慧 　　二、探索园本教研新形式 　　园本教研教师角色转变构筑理论与实践互平台已促进教师专业化主渠道展园本教研程幼园仅应注重教师全面引导更要注重教师自我发展专业引领通调查、解教研形式、内容同需求关注教师教育教实际困难积极发挥园本教研引领、交流、习作用倾听教师声收集教师困惑努力顺应各层面教师需求拓宽教研类型力求体现教真实性、研究朴实性、园本扎实性我幼园重点构建几种教师关注与需要园本教研形式： 　　1.群体习式教研全园教师教研组、课题研究组探索教改路、摸石河同加强群体习用习力量避免盲目化式处理任务能力极限边缘工作断看似规行问题化凭着脑资源再投入用解决拓展性新问题 　　2.案例式教研教师教育实践些问题幼总教师工作难题进行案例式教研于改进教师教育工作着帮助 每月进行案例教研教师征集研讨案例组织教师查找资料进行集体教研研讨幼龄特点、理特征进行析症药寻找解决确 　　3.连环跟进式教研通连环跟进实施青教师课堂教改进计划抓准共性问题逐步提高青教师课堂教能力连环跟进我要求教师案、反思、听课教师评价、案调整计划及予汇总整理终形完整质量文字材料作今设计组织借鉴 通连环跟进促使教师发现问题、析问题尤其让教师探究逐步改变其教育行提升教育智慧更促进幼发展 　　4.解惑式教研教师教实践总碰些炙手热难点问题音乐教欣赏与讲评、美术教何引导幼进行想象力表现、语言教提问等我先采用组形式组织教师进行交流探讨运用集体智慧进行疑难解惑鼓励教师通实践---- 反思-----再实践----再反思途径进行直教师获较满意理想结止 　　5.联片教研幼园间共同合作相互放相互交流立足于自幼园展教研究基础充挖掘同幼园潜力资源实现优质资源共享优势互补谋求共同发展园本教研展途径举胜举 　　我鼓励教师自发组各种型教研团队选择、针性进行集体教研提倡教师进行随机教研遇问题主与身边同事交流探讨搭建宽松教研平台让教师更机交流使体间交流发展群体间享提高教师都非重视自参与前理性思考都希望自见解家肯定教研重视每位教师创造说机尊重说权利培植说勇气锻炼说智慧倡导教师各抒见自圆其说；观点交锋讨论争鸣；作结论各取所需实践我善于抓住教师自发形随机性教研内容保护教师参与教研积极性促使教师运用专业眼光看待问题共同进步幼园形园本教研新气象园本教研实践与探索要致力于创建关注教师需要园本教研模式用先进理念指导用行研究探寻化园本教研引领教师使其断自教育实践进行反思积极探索与解决教育实践问题努力提升教育实践科性、合理性我离专家型教师距离遥远需要进步努力贯彻新纲要精神新纲要精神转化教育实践用科教育促进幼健康

1、积极转变观念，适应社会发展的需要（1）幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高，教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量，因此，教学管理者就应抓好、抓实教研工作。首先教师要做好自己角色的定位，即自己应该做一个什么样的幼儿教师。我们每个教师不能只做一个单一的“教书匠”，而应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变，来适应当今社会和教育的需要。（2）教学管理者要营造宽松的教研氛围。幼儿教师每天工作繁琐，工作时间长，工资待遇不高，这些都影响着教师工作的热情。因此，要想使教师积极地参与到活动中来，教学管理者或教研活动组织者就要为教师营造一个宽松、愉快、平等的教研氛围。如在活动前与教师交谈一些她们感兴趣的话题，适当的游戏活动等，这样来消除教师对的教研活动的抵触情绪或紧张情绪，使教师真正参与到教研活动中来，畅所欲言，把自己的想法和做法充分表达出来，只有这样教学管理者或组织者才能了解教师，才能进行有效的分析问题，帮助教师解决实际教学中的问题或困惑，促进教师主动学习、主动反思。（3）幼儿园要根据实际情况，不断完善教研管理制度。在具体实施的过程中管理者要逐步规范教研工作的管理，以制度来保障教研活动的有效、有序开展，激励教师不断成长，有更好的发展机会。2、教研活动内容的确定（1）教学管理者要积极主动与教师交流，可先向教师征集问题或困惑，同时，教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动，分析教师备课等等，然后找出具有共性的问题并结合本园当前主要工作拟定出教研专题，最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划，努力做到有的放矢，使教研活动具有实效性。（2）幼儿园教师是教研内容的组织者，作为组织者，在确定教研内容前，一定要根据实际内容来确定，在实践中发现问题。比如根据自己所在班级的一些实际情况，可以是平时自己在教学中所遇到的问题，也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题，都可以作为选题。 同一主体不同的时期，他们的教研任务也是不一样的。尽可能选择一些老师和家长们普遍关注的一些内容，比如早期阅读与识字的区别、农村幼儿园和大班额人数区域活动的开展等。3、教研活动开展要多样性（1）参与式教研。在开展教研活动中尽可能让教师参与到活动中来，这里讲的参与不是让教师被动的坐在那里，而是让教师真正成为教研活动的组织者、实施者。如我们在早操活动中推选了一名教师组织实施早操活动，其他教师在平等的氛围中，针对研讨问题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、交流，最后形成解决研讨问题的好的方案来。大家通过研讨活动对早操主题的确定、音乐的选定、轻器械的使用、队列行走、师幼互动、运动量的安排等都有了更进一步的了解。（2）讲座式教研。这也是一种参与式教研，改变以往只是教育管理者讲，教师做笔记的现象，让教师自愿或者轮流担任主讲者，负责活动内容的选定，活动形式的安排，以及在活动中的引导发言和总结性陈词等。我们注重发挥不同年龄段教师的特点，如老教师就进行一些案例分析、经验交流，年轻教师就进行一些现代教育技术手段的交流，如怎样制作课件、如何使用现代教育信息等，使每位教师都有展示自己才华的平台，从而增强了教师们的自信心，也激发了大家参与教研活动的积极性。（3）灵活性教研。教研活动除在本园开展以外，还可扩展到别的幼儿园，与其共同开展教研活动。这样做可增加园与园的友谊，拓展思路，幼儿园与幼儿园、教师与教师之间可取长补短，避免一些局限问题，使教研活动更加完善、有效，使其资源共享。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:易发表网教研活动在幼儿园工作中的重要意义教育科研工作是幼儿园立园之本、兴园之策、强园之路。教学工作是幼儿园工作的轴心，而教育科研工作应是教学工作的核心。为此，我园科研工作立足本园实际，围绕提高教育质量这一中心，在各级领导的关怀下，在各位老师的参与下，扎扎实实的开展了一些富有成效的工作，取得了初步的成果。在我们全园教师的共同努力下，努力建构出具有实践与推广价值的园本课程，探索出一条课程园本化的建设之路。一、教科研的管理教科研是幼儿园不断前进和可持续发展的不竭动力，是教师对教育规律的深入探究，是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。记得一位园长说过这样一句话：“有真学术，才有真教育，有真学问家，才有真教育家。他们的学问或是学术适宜人类思想文化的精华为背景的体现在课堂教学中，自然就有超出一般的精神气质。”这种“精神气质”就是课堂教学的真谛所在，它是以“真学术”、“真教育”为底蕴，也就是说要有教科研能力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，制定必要的教育科研管理制度，是规范幼儿园教育科研工作的重要措施，也是促进幼儿园跨越式发展，提升幼儿园办园品位的需要。根据我园开展教育科研的现状及取得的成绩，我们修订了幼儿园教育科研管理制度，并组织教师进行了专门的学习，使我们的教育科研工作从制度上得到保证，发挥它的规范作用、指导作用和监督作用。

幼儿园教研活动是一种教育研究活动，也是由一线教师直接参与的教研活动。它的最终目的是解决教师在实际的教育教学活动中遇到的问题，不断提高教师自身业务能力，实现先进的教育理念向教育教学行为转化，从而有效提高幼儿园保教质量。一、幼儿园开展教研活动的重要性与必要性教研活动作为幼儿教育的基础因素，在幼儿教育中起着不可替代的作用。幼儿园如果没有有效的教研活动就算不上是一个好的幼儿园，教师不参与教研活动就算不上是一个合格的教师。针对当今幼儿教研活动存在问题来说，其对幼儿产生的不良影响不容忽视。因此，幼儿园和幼儿教师都要高度重视幼儿园教研活动的开展，通过教研活动有效解决实际工作中存在的问题，总结出好的经验，不断促进保教质量，使幼儿健康快乐成长。在当今的幼儿教育教学活动中，存在的教研盲区被日益凸显出来，需要引起我们幼教工作者的重视和改善。主要表现在以下几个方面：（1）教研活动观念滞后。这也是目前大多幼儿园存在的一个问题，园领导注重孩子的入园率，教师又觉得教研活动是专家的事，与自己没什么关系，只要顺应家长的要求就可以了。与小学、中学教师相比，幼儿园教育教学无明显分科，教师缺乏一定的业务钻研，一旦园内有教研活动，要么被动参与，应付了事，要么就以一些理由推掉，参与活动的积极性和主动性不高。（2）教研活动只注重形式上的要求。但是目前情况来看，大部分幼儿园在进行教研活动时，只注重一些形式上的临摹，别人怎么做，他们也怎么做，完全没有从实地考虑现有的情况和水平，从根本上没有通过教研活动去帮助教师解决实际工作中遇见的问题或困惑，从而导致一些教师失去了对教研活动的信任，从而在工作中也失去了自信心。（3）教研活动中领导地位不突出。幼儿园普遍缺少教师，在民办幼儿园教师缺乏一定的稳定性，许多教师一身兼数职，尤其是组织者没有时间和经历来组织开展教研活动，因此，出现教研活动无计划、随意性强、目标不明确、形式单一等现象。（4）幼儿园评价机制落后。奖惩制服对幼儿园教师来说是一个很重要的保障，幼教工作比较辛苦，在我国普遍对幼儿教育工作这块的评价机制相对落后，得不到社会的认可，从而导致部分教师丧失积极性，他们参加教研活动时缺少动力与责任。二、幼儿园有效开展教研活动的策略1、积极转变观念，适应社会发展的需要（1）幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高，教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量，因此，教学管理者就应抓好、抓实教研工作。首先教师要做好自己角色的定位，即自己应该做一个什么样的幼儿教师。我们每个教师不能只做一个单一的“教书匠”，而应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变，来适应当今社会和教育的需要。（2）教学管理者要营造宽松的教研氛围。幼儿教师每天工作繁琐，工作时间长，工资待遇不高，这些都影响着教师工作的热情。因此，要想使教师积极地参与到活动中来，教学管理者或教研活动组织者就要为教师营造一个宽松、愉快、平等的教研氛围。如在活动前与教师交谈一些她们感兴趣的话题，适当的游戏活动等，这样来消除教师对的教研活动的抵触情绪或紧张情绪，使教师真正参与到教研活动中来，畅所欲言，把自己的想法和做法充分表达出来，只有这样教学管理者或组织者才能了解教师，才能进行有效的分析问题，帮助教师解决实际教学中的问题或困惑，促进教师主动学习、主动反思。（3）幼儿园要根据实际情况，不断完善教研管理制度。在具体实施的过程中管理者要逐步规范教研工作的管理，以制度来保障教研活动的有效、有序开展，激励教师不断成长，有更好的发展机会。2、教研活动内容的确定（1）教学管理者要积极主动与教师交流，可先向教师征集问题或困惑，同时，教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动，分析教师备课等等，然后找出具有共性的问题并结合本园当前主要工作拟定出教研专题，最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划，努力做到有的放矢，使教研活动具有实效性。（2）幼儿园教师是教研内容的组织者，作为组织者，在确定教研内容前，一定要根据实际内容来确定，在实践中发现问题。比如根据自己所在班级的一些实际情况，可以是平时自己在教学中所遇到的问题，也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题，都可以作为选题。 同一主体不同的时期，他们的教研任务也是不一样的。尽可能选择一些老师和家长们普遍关注的一些内容，比如早期阅读与识字的区别、农村幼儿园和大班额人数区域活动的开展等。3、教研活动开展要多样性（1）参与式教研。在开展教研活动中尽可能让教师参与到活动中来，这里讲的参与不是让教师被动的坐在那里，而是让教师真正成为教研活动的组织者、实施者。如我们在早操活动中推选了一名教师组织实施早操活动，其他教师在平等的氛围中，针对研讨问题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、交流，最后形成解决研讨问题的好的方案来。大家通过研讨活动对早操主题的确定、音乐的选定、轻器械的使用、队列行走、师幼互动、运动量的安排等都有了更进一步的了解。（2）讲座式教研。这也是一种参与式教研，改变以往只是教育管理者讲，教师做笔记的现象，让教师自愿或者轮流担任主讲者，负责活动内容的选定，活动形式的安排，以及在活动中的引导发言和总结性陈词等。我们注重发挥不同年龄段教师的特点，如老教师就进行一些案例分析、经验交流，年轻教师就进行一些现代教育技术手段的交流，如怎样制作课件、如何使用现代教育信息等，使每位教师都有展示自己才华的平台，从而增强了教师们的自信心，也激发了大家参与教研活动的积极性。（3）灵活性教研。教研活动除在本园开展以外，还可扩展到别的幼儿园，与其共同开展教研活动。这样做可增加园与园的友谊，拓展思路，幼儿园与幼儿园、教师与教师之间可取长补短，避免一些局限问题，使教研活动更加完善、有效，使其资源共享。（4）教研活动前要告知教师教研活动的内容，让教师有备而来，特别是交流讨论活动。教研活动结束后，组织者还要积极做出评价。三、幼儿园开展教研活动的成效（1）教研活动是教师集体反思，不断成长进步，不断开拓的活动过程。对教师来说只有充分认识开展教研活动的重要意义，才会去主动学习，积极参与教研活动，深刻反思自己教育教学行为，从教师教育幼儿的能力、教育活动的组织能力、人际沟通能力、信息收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升，使自己适应社会的发展，做个合格的幼儿教师。（2）作为一名幼儿教育工作者，要运用自己的智慧和才能去组织幼儿一日活动，让孩子们快乐生活，健康成长。幼儿是祖国的未来，幼儿园开展教研活动，依靠自身的条件和资源最大化的调整，为孩子的成长铺开一条健康的道路，这才是孩子们真正成长的幼乐园，才是家长希望的幼儿园。

幼儿园教研与幼儿园科研的区别如下：一、研究方向不同幼儿园教研的研究方向是学习新的教育理念和新的教研方法。把所学理论与自己教研实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。幼儿园科研以校本研究为重点，提倡教师将"问题意识"上升为"课题意识"；鼓励教师把教育教学中的重点、难点、热点问题，升华为校本研究课题。二、重点不同幼儿园教研的重点是注重业务培养，提高保教质量。每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教研质量。幼儿园科研的重点是制定必要的教育科研管理制度、规范教育科研工作，促进幼儿园跨越式发展，提升幼儿园办园品位的需要。扩展资料幼儿园科研队伍的建设：1、幼儿园应采取多种形式，通过多种途径提高教师素质，加强科研队伍的建设。2、做好教师教育理论学习工作。有计划地对教师组织开展现代教育、教学理论培训；组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》等。3、每个班每学期两次课题园级研讨活动，每学月召开一次课题组工作会议；定期召开各课题教育研讨会。

一、协助园领导，作好上传下达，维护园内团结稳定工作。 作为班组长，对于园内的各种规章、制度、会议精神，要向班组成员作好传达、解释工作；对班内发生的事情，如日常教学活动的安排、安全隐患、孩子的异常、变动以及家长对园方的意见反馈等都应及时与分管的园领导沟通，便于园领导及时掌握幼儿园的动态。另外，班组长还应作好班级及园内的团结稳定工作，做到“不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，”并了解班组成员的思想，如遇到成员在某件事情上想不通而发牢骚，可与其推心置腹的交换意见，进行解释与开导；还可建议她直接到园领导那里交换意见，寻求更好的解决方法。 二、宽以待人，严于律己，做好班级配合工作。 作为班组长，在班内做到“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点”，班级三位教师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使教育教学活动得以全面的展开。为此，我们利用每天在幼儿园吃午饭的时间，三位搭班老师加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。比如说在叠被子这件事情上，我们班的保育员做事非常认真，每天的床铺都整理得一尘不染，但我们中班孩子叠的被子却总要她拆散了重叠，张老师40多岁的年纪，弯着腰趴在30多张床上也确实吃不消，因此，她就不要孩子叠被子，省得她多一道程序。看到这个情况，我就和她商量：“张老师，让孩子自己叠被子也是培养孩子自理能力的一方面，孩子刚开始叠不好，可让他们天天练习，就会越来越好的。这样吧，我在下午活动的时候，再以儿歌的形式让孩子们掌握叠被子的要领，不带下午班的老师和你一起整理床铺，好不好？”就这样，我们班的孩子也得到锻炼了，平整的床铺更是受到了园领导的表扬。 三、以情感人，争取家长的信任和支持。一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。 1、作为班组长，在设计学期家长工作计划的时候，就要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。在家长会召开之前，我们先收集家长关于幼儿教育和营养保健方面的问题，然后询问某些家长，请他根据自己的专业和教育经验准备回答问题。如请当医生的爸爸回答“孩子挑食怎么办？”请孩子开朗、知识面宽的妈妈介绍“如何培养孩子学会与人交往”等等，并在家长会上让家长们就关心的热点问题先分小组讨论，再大会交流，这样让家长们有机会谈感想、出点子、提建议，教师起到组织、倾听、引导的作用。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。 2、在下午孩子离园时，教师总要告诉家长孩子一天的生活、学习情况，除了好的地方，孩子总有需要家长配合教育的地方，这时，教师就要注意说话的方法。 首先，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。 其次，让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在xx方面有什么困难吗？”或“你觉得在xx方面帮助你的孩子进步有什么困难吗？”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾，当家长和老师成为好朋友时，家园配合就是一件很默契的事了。 四、加强理论学习，提高自身素质。 学习包括管理、教育理论。作为班组长，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法，首先要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平，在学习中拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。而班组长更应该是一个班教育教学水平的榜样，因此，班组长更应加强自己教育理论水平的学习，努力专研业务，提高教育能力，关注了解幼儿，注重观察思考，提高反思能力，这样才能做到让别人信服。 热爱孩子，研究孩子。 五、 三位老师面对三十个不同的孩子，首先要有一颗爱孩子的心，亲密接触每个孩子，做孩子的朋友，在与孩子共同的活动和体验中，获得孩子的理解和信任。其次要仔细观察和全面分析每个孩子，教师可通过日常的生活、游戏、教学或亲子、参观、郊游等活动来全面观察孩子。最后要了解班上每个孩子的特点，针对每个孩子及孩子在活动中的具体情况，进行相应的指导。如面对喜欢旁观、闲荡的孩子，教师要耐心等待，认可接纳；面对喜欢自主创造的孩子，教师要给予积极的支持和促进；面对经常处于两难境地的孩子，教师要给予巧妙引导，提出建议；面对常遇到困难的孩子，教师要给予必要的指导和帮助；面对容易灰心丧气的孩子，教师要加以安慰和鼓励；面对易于出现过失和错误的孩子，教师要给予宽容和理解。