教研网直播平台

市面上的软件很多，主要有以下几种（排名不分先后）： 钉钉app：专为企业打造的通讯、协同办公平台， 帮助企业降低沟通与管理成本，提升办公效率，让数千万企业提前进入到云和移动办公时代。 慕课网是专业的IT技能在线学习平台，有超10000+免费学习视频课程、完整规划好的学习路径，企业级实战项目，线上编程工具；更有一线技术大牛带你打牢技术基础，积累开发经验。学编程，从这里开始就是捷径 伯索云学堂 基于电脑、iPad文库和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专点击文档链接，可查看信息点击文档链接，可查看信息属的网络教育系统，支持直播课堂、微课制作、在线答疑、作业批改、线上商城、教研备课功能。 腾讯课堂 该平台涵盖了多个类目的上万门课程，完美仿真学习场景，直播课程，支持举手、送花功能，实现和老师线上互动。题库功能，手机上也能轻松刷题。录播倍速播放，自由选择学习速度，助你更快更高效吸收知识！ 在众多的直播软件中，值得推荐的是伯索云学堂，比较适合教育机构、公司和学校，搭建自己的独立品牌的在线网校培训服务，而且还能够将线上运营、管理、教学、财务一体化服务，一站式拥有多种功能模块，开通账号即可使用，满足多种线上教学场景，是一个很不错的选择。

教育直播平台用教育SaaS平台来实现，一个直播平台好不好主要看直播的时候稳不稳定，最多能够支持多少人同时观看，直播的延迟是否能够降到5秒一下，这些是直播功能的硬指标；同时的种类也很重要，根据实际的教学场景需要，可能需要有图文语音直播、录屏直播、PPT直播等形式，这样才能够覆盖多种教学需求。从这些方面来看，短书在直播功能上能够满足多数中小机构在微信进行教育直播的需求。

选择在线教育直播系统要从一下几方面考察一、专业的教学直播平台系统解决方案1、PC端网校 2、手机移动版网校 3、支持微信平台 4、APP应用网校多终端同步，多端口自由切换 让学员任意选择学习方式 同一个域名，不同显示效果，跨平台自动适应二、在线教育直播系统主流的形式门户网站：课程展示、课程推荐、课程购买、新闻资讯、社区问答、个人中心等网络课堂：直播教学、公开课、录播教学、考试题库、互动答疑等辅助教学：课程笔记、课程分享、课程标签、课程收藏、学习跟踪、课程评论系统设置：模块管理、用户管理、权限分配、网校模板、版权保护等三、录播教学功能：提供专业的学习体验,绝不仅是视频浏览,包含课程大纲、播放、收藏、评论、章节选择等功能。四、在线考试题库功能1、丰富题型选择、快速随机做题 2、模拟考试模块、历年考试真题 3、错题本功能、按章节练习。建立试题库，并能够根据题型，范围，难度，题目数量，总分数等条件随机生成符合全学员要求的试卷

随着直播教学的火热，目前市场上涌现了一大批直播教学平台，如何来选择一款合适的平台？小格子提几点建议：1、尽量不要选择刚进入在线教育的小公司做的在线直播教学平台。因为还没有被市场检验，稳定性和功能的完善性有待考证，在实际开课过程中，很可能动不动就崩溃。既然市场如此多的在线教学平台，为什么不直接选择一家长期做在线教育系统的公司呢？2、尽量选择有售后服务并响应及时的在线直播教学平台。因为我们都是第一次做在线教育，使用系统时肯定会遇到很多不懂的问题，如果平台提供及时的售后，相信我绝对会省事不少。我们购物时应该也有买了东西就不管，或者反馈个东西等半天的经历，让人冒火。3、尽量选择可以链接多个终端的在线直播教学平台。现在很多人进行在线学习，都追求一个随时随地的便利性。因此，如果在线教育平台支持在多个终端开课，那么学员可以随时通过手机、电脑、ipad等设备观看，而不是局限于一种设备。4、尽量选择教学功能比较完善的在线直播教学平台。既然要进行在线教学，那么选择一些平台基本的功能需要满足，比如图文、录播、直播课程是否支持，文档上传、画笔白板功能、签到功能、音视频连线互动、课堂数据统计、学员管理等常用教学功能是否支持。当然，这个功能肯定也是多多益善。5、尽量选择延迟低、播放流畅的在线直播教学平台。做直播教学，延迟性、流畅度是判断课堂体验感的关键因素，在选择平台时也要考虑这个方面。现在很多第三方工具平台都支持老师进行试用，老师可以在自己试用后对比，选择合适的教学平台。格子匠就是这样一款工具型的平台。格子匠为机构提供：1、多样化的内容服务形式，直播、录播、音频、图文专栏满足不同用户的学习偏好，均可支持免费试听试看，方便机构进行引流转化。2、多样化的互联网营销功能，比如拼团、分销、代理商、优惠码、海报裂变等，进一步助力平台推广引流，拓宽市场，挖掘潜在用户，打造基于微信社交生态的营销闭环。3、全新一代的CRM系统，助力知识付费创业者收集各渠道用户资料，建立用户数据库，追踪用户行为，构建用户画像，打造精细运营用户、科学管理商机的“组合拳”。4、督学管理提升老师教学效果。考试题库、随堂练习、评价点赞、积分规则、学习记录、打卡签到、课程提醒等多种功能尽心为学员服务，促进讲师学员沟通，及时了解学员学习情况，全方位保障学员学习效果。从而提升口碑，提高转化率和复购率。5、优质服务确保售后无忧，每个机构都是有一对一专属客服人员，响应及时，细心耐心解答机构问题，让机构无技术、平台之忧，专心解决教研与引流问题。搭建在线直播课堂，不妨试试格子匠系统~~~

在线教育绝对不是简单地把线下授课迁移到线上去授课，也不是将一些课程内容录好后直接放在网络上。在线教育应该是要满足教学的多种场景，具备多种多样的形式；对于传统教育机构而言，业务升级之路应走线上线下相结合的模式（OMO）。教育机构需借助互联网工具先从解决现有的业务痛点着手，如：针对线下招生难的问题，机构可以通过线上方式提升招生效率（线下体验课到场率低，机构可以让不方便的家长在线上完成体验）；针对续班率低的问题，机构可以在周中（周一到周五师生不见面时）做一些在线辅导答疑的服务，通过提高服务质量和频率来提升续班率。每家机构基于自身实际需求理性思考，用线上方式解决一些线下做不到的事情。当线上业务的第一步走熟走顺后，再逐步扩展出的线上业务场景，丰富线上业务，形成有自己特色的业务升级之路。我们的产品支持直播、录播、在线作业批改、在线答疑辅导、在线教研备课等多种功能，提供在线教学服务全场景解决方案，是一套完整的在线教育用户体验产品。可以“拍照+板书+语音“的多形式制作课程、支持回看，自动归档，包含多种互动方式，并可一键分享至微信/朋友圈或QQ群，支持设置分享页面的宣传语，助力机构实现人效、增收、招生、营销快速提升。

传统教研活动有其局限性，依托教研博客开展集体备课、同伴互助、课题研讨、专家引领、自我反思 等网络教研活动，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。传统的教学研究活动有时间与地点的局限性，还必须有专人组织。由于小学教师日常工作都很繁忙，除了学校每周固定的教研活动时间外，教师很少有时间集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正合作的也就少了。随着信息技术的发展，网络越来越多地走入了我们的工作和生活之中，基于网络的学习、交流方式也正在被的人熟悉、接受并利用。在学校常规教研活动的基础上，有效地利用教研博客开展网络学习与各类教研活动，将成为弥补传统教研缺陷的有效形式。 一、网上“集体备课” 集体备课是学校常规教研活动的一种重要形式，平时每周一次的集体备课时间短，许多问题无法深入研讨，因此，我们在平时集体备课的基础上，借助“教研博客”这个平台组织教师开展集体备课。网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备 课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课拓展了教师研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教 学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成 了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学 者逐渐成长为研究型教师。二、网上“同伴互助” 平时听课往往有这样的情况:听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课错失这个机会，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频、文本等多媒体手段也可向教师 呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课。我们把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。三、网上“课题研讨”课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科 组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题，课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上;课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。教师通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话与互动交流，同时，也为课题结题准备了第一手研究资料。 四、网上“专家引领” 在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教 学水平与教学质量的提高。为解决这个问题，我们将教学能力强的教师组成专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。五、网上“自我反思” 教学过程中，教师肯定有许多想法与困惑。一般情况下，由于习惯或其它原因，教师没有把这些东西记下来，时间久了也就忘记了，就算有写教学反思的习惯，没有交流平台也无法实现资源共享，不利于教师间的合作交流。通过创设“教研博客”这一个平台，教师就可以通过“教研博客” 及时记录所思所想。教师在撰写博客的过程中，不但自己的教研能力与水平提高了，也能给同伴提供可借鉴的案例，加强教师间的互动交流。 在网络环境下，信息资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的，手段和形式是多样化的。这决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。学校开展网络教研以来，教师参与的积极性较高，80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，教师能及时上网关注教育教学的信息及讨论交流的情况。

2015年4月，中国教研网学术大讲坛开启了第一期直播，由山东大学特聘人文社科一级教授，北京大学中文系教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长“温儒敏”教授直播《高考语文改革走向分析及教学建议》。“温儒敏”教授兼任中国现代文学研究会会长，国家哲学社会科学规划评审委员，教育部基础教育课程教材专家委员会委员，教育部统编教材《小学语文》、《初中语文》教材总主编，《中国现代文学研究丛刊》主编，北京大学“国培”计划语文学科首席专家，国家社科基金重大项目首席专家。曾任国务院学位委员会学科评议组成员，教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人，人教版新课标《高中语文》教材执行主编。

已经过了提交时间了，一般学校有专门的负责人催促，恐怕没办法了。

目送阅读答案1．（4分）一是目送儿子渐渐长大的背影，表达出对儿子的牵挂与不舍以及面对儿子的成长难以释怀的落寞；一是目送父亲渐渐老去远离的背影，表达出面对父亲的老去而无法挽留的痛楚。（一点2分，共4分。语意相近即可）2．（6分）①任何亲人只能是我们生命中的一个片段；②生命中的有些成长是我们必须独立面对的；③面对生活中种种失去的落寞与痛楚是我们生命的必然；④我们应珍惜属于我们的每一份情缘。（一点2分，共6分；答对三点给满分。语意相近即可）3．（5分）（1）（2分）（能准确分析所选词语表达的内容给1分，能品析出它的表达效果给1分。可选择“无边无际”“时空长河”“凝望”“交会”等词语进行品析，言之成理即可）参考示例：“交会”一词写出我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形（1分），形象表现出母子间无法割舍的深情（1分）。（2）（3分）作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情（1分），再连用两个“深深”将自己对父亲的难舍和失去父亲的痛心直接抒写出来（1分），使深情的描写与抒情自然融合到一起（1分）。（语意相近即可）4．（3分）（任选一个角度谈均可。观点明确且源于文本计1分，阐释合理计2分）参考角度：（1）文章的选材；（2）文章的情感；（3）文章所蕴含的哲理；（4）文章的语言；（5）文章的表现手法。参考示例：文章将深刻的哲理寓于深情的叙述之中。透过作者极富真情的描述，我们可以感受到作者寄寓其中的人生哲理，让人学会珍惜亲情、珍惜生命，让我们沉静下来，纯粹起来，带着爱和释怀与生命和解。