教研团队

我国高校的教研室,直接承担教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。我们要采取有力的措施，切实加强教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。 一、示范性教研室建设的基本条件 校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，详细制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织开展科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动开展正常且有记录；积极开展教育科学研究和教学改革实践，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有明显成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；”等入选条件。在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步审查，最后才确定示范性建设教研室。 二、示范性教研室建设的注意事项 1.重视示范性教研室建设的宣传工作 充分做好示范性教研室建设的宣传工作，让全体教师认识到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和职责,改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范,人人建设示范”的局面。同时，要及时报道建设工作进展情况，为示范建设工作营造良好舆论氛围。要让广大教师充分认识到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣传工作跟进示范性教研室建设的整个过程。 2.注重示范性教研室建设的实施工作 在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件,形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依然成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分认识到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。 3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力 示范性教研室建设的示范建设成果应对其他普通教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建设计划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他普通教研室建设都能以它们为榜样,向它们看齐。因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让的教研室、人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的认识，从而吸引的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。 三、示范性教研室建设战略的具体措施 1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础 教研室制度是教研室内部的契约和准则,制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则,必须有利于教研室成员彼此依存、相互促进,对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体,且操作简便,应为大家所共同接受,并具备执行和检查的可能性。其内容主要是规范教研室管理,明确教研室主任职责,针对本教研室教学工作和人员结构实际,制定出教、学、研工作的具体要求和规范。如制订教研室活动、集体备课、听课、教学研究、教研室资料管理、教研室奖惩等制度。通过管理制度来强化示范性教研室的工作职责，保证教学科研工作的高效运行。 2.专业建设是示范性教研室建设的核心 专业建设是示范性教研室建设内涵建设的核心，是教研室建设增强教学实力、形成专业特色、提高专业水平、培养合格人才的基础性工作。示范性教研室建设主要是专业内涵建设,所以教研室建设要紧紧围绕专业建设进行，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。示范性教研室的专业建设不仅要解决学校的专业人才培养，提升学校办学实力问题，同时还必须为其他普通教研室建设提供宝贵经验。示范性教研室的专业设置应以市场为导向，根据经济社会发展需求，构建合适的人才培养模式。 3.师资队伍建设是示范性教研室建设的关键 师资队伍建设是示范性教研室长期发展的一项战略性任务。教研室要抓好中青年骨干教师的培养和提高工作，努力建设一支结构合理、素质较高，能满足学校教学、科研和社会服务需要的“双师型”教师队伍。一方面加强对现有教师的培养，鼓励在职中青年教师攻读博士、硕士学位，重视教师的外出进修和学习，加强“双师型”教师队伍建设；另一方面引进高学历高水平人才来充实教师队伍，聘任专家和能工巧匠来校任教或开展讲座，对新人员进行教学业务培训，提高他们的教学业务能力和教学水平。 4.互助合作的团队精神是示范性教研室建设的内在要求 互助合作是示范性教研室教师专业成长中最基本的支持力量,每当教师遇到教育教学问题时,寻求同事们的帮助是最常用、最有效的方式。所以,营造互助合作的教研文化,是教研室教师自身发展和提高教学水平的内在要求。教研室内的教师要以教研活动、专业建设、教研科研课题等为纽带,互相团结,既合作共事，又彼此学术交流、观念碰撞、思想沟通，促进能力提高和素质提升。在教研室内,要鼓励教师真诚、主动地参与各项活动,在互助合作的交往中展现自我,在集体的专业能力和素质提升中实现自我超越,增长智慧。 5.教科研是示范性教研室建设的动力 大力宣传示范性教研室建设中科研工作的重要性和必要性，让教研室全体成员重视科研,形成科研工作大环境。教研室内部要将科研工作纳入教师年度考核内容，广泛宣传科研积极分子，激发教师的科研热情，形成一种人人搞科研的良好氛围。教研室要有计划、有目的地开展基于教师专业成长的多样化活动。如课程建设、教学设计、教学比赛、课题研究、学术交流等。要充分发挥每一位教师的长处,使所有教师都能从不同的角度为教研室做贡献,从而提升示范性教研室的整体实力和水平。 6.档案建设是示范性教研室建设的重要内容 教研室档案建设是示范性教研室内涵建设的重要内容,包括教学管理文件、教学大纲、教研室工作计划和教研室工作总结、教学活动资料、教师科研档案、获奖资料等等。开展示范性教研室建设后, 教研室更应建立教研室档案专柜,进行分门别类管理。教学档案管理逐渐有序化、标准化、并创造条件实现计算机档案管理,以便资料的提取、检索与使用。 7.硬件建设是示范性教研室建设的外在表现 硬件建设是示范性教研室建设的外延建设，示范性教研室建设除进行内涵建设以外，还应在学校和院系资金的大力支持下不断加强教研室基础设施建设，配备必要的办公设备和办公场所, 每年给教研室划拨一定的教研活动经费。这样做有利于教研室组织集体活动和教学资料的管理；有利于教研室教师的交流和凝聚力的增强；有利于教研室开展教学研究，提高教学水平与科研水平。 四、结论 加强示范性教研室建设是一个长期的、重要的工作,需要学校及院系领导高度重视, 既要重视教研室的外延建设, 也要重视教研室的内涵建设,只有以内涵建设带动教研室全面发展, 才能真正凸显示范性教研室建设的重要性。在教研室示范建设过程中，我们始终要以教学为中心,教学质量是我们永远追求的目标。示范性教研室建设的全面发展又有助于进一步推动教学改革，提高教学质量和教学效果, 提升高校教育的整体水平。

高级和特级教师优秀吗？你们学校有几个高级和特级教师？任学堂的教研团队是来自中国不同地区的182名高级和特级教师。那任学堂教研团队的实力自然是不容小觑了。

这种情况就要对赌，如果招生的权利和责任都给一了一家或者你只有一家机构合作的话，先给个最高你能承受的固定数字，不需要很准，但你要知道大概范围才好确定，达到什么数量你支付多少比例这样操作，本着公平原则去共赢，毕竟人数越多你成本会拉低，收益更多。

每个科目和学段都有教研团队，每周有周教研，还有省区教研、城区教研

教研活动形式：一、教材过关式教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。二、学情分析式了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。三、听、评课式一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。四、教法、学法研讨式合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。五、说课式说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也要练。扩展资料：教研活动的好处：教研活动的开展，使教师拥有的参与学习的机会，拥有了展示自我的平台，拥有了共享交流的空间，教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的，教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。教研活动的开展，使教师深刻认识到，在进行各种教学活动时，要充分使用课堂教学资源，促进学生的有效学习，关注每一个学生的全面发展。

一、教师团队建设的现实背景及意义幼儿园开展园本教研是促进幼儿园发展和教师成长的重要方式。园本教研更需要幼儿园教师团队建设，需要教师间的合作。在十多年的工作实践中，笔者对幼儿园教师这个团队有一些感性的认识，幼儿园教师既有一些优势，也存在一些问题。优势在于幼儿教师都比较单纯富有爱心，容易目标统一、互帮互助；劣势在于幼儿教师喜欢依赖，不善于推理思考，长期和儿童一起，也带有一些儿童心理特征，比如出现问题时容易“外归因”：如怪罪幼儿过去习惯没有养成，怪罪家长不支持，怪罪领导不公平，怪罪同事不配合等。幼儿园教师团队基本是女性，加上工作中带来的职业习惯大多会比较自我中心，团队中容易发生人际困扰，不利于园本教研的开展，不利于园本课程的建设。关于幼儿教师职业倦怠的问题也已经日益引起大家的关注，在不能从根本解决一些诸如生存压力等问题的前提下，通过团队的支持有效的缓解职业倦怠是当前切实可行的一个方式。二、幼儿教师团队建设方案的理论依据（一）团队建设和成长的核心条件。团队建设和成长最重要的因素有三个：“自主性”、“合作性”、“思考性”。一个良好的幼儿教师团队，她们的工作状态不会因为园长在不在而有所变化，这是自主性的表现；教师的工作不断有创新有突破，能自行发现问题、解决问题，这是思考性的表现；为了实现共同的目标，教师们通过沟通、交流、调整自己的行为、互相配合互相支持，这是合作性的表现。（二）体验式培训的理念和方式。关于体验式培训，在企业和教育界都日益被运用，主要在于改善人际关系，建设团队等等，在重视知识教育的中国，体验学习是一种很有冲击力的教育和培训方式。

如何发挥团队协作精神提升学校质量宝庆小学宋代权尊敬的教育局领导、中心校领导、兄弟学校的领导、优秀教师们大家下午好：说实话，中心校给了我这个任务，感觉这个题目很好，但对我而言太大、太专业了，根本不是我的能力所能写的，于是查网络，思考，没有找到满意的答案，只好胡乱几句，不知所云，诚望各位不要见笑！所谓团队协作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。我想，学校的两大团队无非是校委会和教师。这两个团队的建设都有异曲同工之处。当然，应先建设好校委会才能由校委会领导按各自分工又协助的方式去领导好教师。下面从两个方面进行探讨：一、学校需要培养什么样的团队协作精神尊重个性——夯实教师团队精神的基础一个教师团队的教育教学业绩源自何处？从根本上说，首先来自于团队成员个人的成果，其次来自于集体成果。一句话，教师团队所依赖的是教师个体成员的共同贡献而得到的实实在在的集体成果。这里恰恰不要求教师牺牲自我去完成同一件工作，而要求教师都发挥自我去做好自己的本职工作。一所学校，我们最不可忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，这样的氛围越浓厚越好。2.倡导合作——形成教师团队精神的核心“成功靠自己，完美靠合作”，教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组，一个教研组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的工作绩效。3.增强凝聚力——提高教师团队精神的境界团队精神的最高境界是什么？是全体成员的向心力、凝聚力。这是从松散的个体集合走向团队协作最重要的标志。学校要培养教师团队精神，就必须努力在学校里营造这样一种氛围：能够不断地释放和展示教师潜在的才能和技巧；能够让教师深感被尊重和被重视；鼓励坦诚交流，避免恶性竞争；用科学的岗位找到最佳的协作方式；为了一个统一的目标，大家自觉地认同必须担负的责任并愿意为此共同奉献。二、如何培养教师团队精神1、以道德培育精神首先要使教师明确共同的奋斗目标，奉行一致的价值取向。学校教师的归属感相对欠缺是一个普遍现象，只有让教师充分认识学校利益与自我利益的一致性，完全觉悟到自己的劳动权利和主人翁地位，教师才可以摆脱包括雇佣关系在内的一切关系的束缚，获得人格的完善和自身的解放，从而激发出高昂的工作热情；只有让公正精神深入人心，教师才能有真正的参与意识，学校才能有真正的民主管理，教师的创造力和学校的活力才能充分地发挥出来；而每一个教师责任意识的增强与提高更是学校取之不尽，用之不竭的力量源泉。2.以礼仪规范行为学校是文明规范的培养地，教师是文明规范的示范者，礼仪、礼节在学校教师管理活动中有维护管理秩序的作用。校长尊重教师、教师敬重校长，教师与教师之间亲和致礼，这对培养和谐温馨的校园人际氛围，促进学校的发展是十分重要的。另外，制定一系列规章制度、管理措施来督导教师的言行。一所学校制订规章制度的完善公开，执行规章制度的公平公正，这是学校有序高效运转的保证，也是促进教师团队建设的基础。3.用活动调谐心理通过参加各种文体活动、教师生日庆祝活动等，能让教师扩大交际面，优化学校内部的人际环境。这些都有利于教师在感情上保持一种亲密的关系，使他们相互吸引，最终使学校的凝聚力更强，教师的归属感更高。4.用真情唤起共鸣培养教师团队精神，必须用真情唤起共鸣，中华民族的人文精神重人间真情，西方人则重“理”，管理者努力寻找“公理”对人的统治，力图通过合理的体制实现对人的控制。中国人并不排斥“理”，但同时也注重“情”。管理者对自己的管理对象往往“晓之以理，动之以情”，而“晓之以理”还不是管理的纵深层次，只有化理入情，真正动之以情，使人心悦诚服，才是管理的高境界。几年来，我校在这些方面做到了一些，大家的思想都统一在提高我校教学质量上，班子成员分工较明确，很团结肯干，不相互拆台，而是相互协作，既对教师加强培养、指导、督促，又对教师真心关爱、帮助；教师们都以提高我校教学质量为己任，工作勤奋、刻苦，任劳任怨，互帮互组，很团结；外加中心校、乡党委、、兄弟学校、社会各界对我校关爱有加，经常帮助、指导，所以我校的教学质量总体有所进步！在此，我代表宝庆小学全体师生大家对我校的帮助，希望大家一如既往的关心、支持、帮助我校，同时也借此机会祝各位“双节”快乐！工作顺利！家庭幸福!大家！

教研活动形式：一、教材过关式教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。二、学情分析式了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。三、听、评课式一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。四、教法、学法研讨式合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。五、说课式说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也要练。扩展资料：教研活动的好处：教研活动的开展，使教师拥有的参与学习的机会，拥有了展示自我的平台，拥有了共享交流的空间，教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的，教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。教研活动的开展，使教师深刻认识到，在进行各种教学活动时，要充分使用课堂教学资源，促进学生的有效学习，关注每一个学生的全面发展。

牌子很响亮 但是每个老师的上课水平很难统一这个真不好评价。