教研活动报道

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:六月三生石畔提高教师实践能力，促进教师专业成长——报道人：唐梅丽为进一步加强教师队伍建设，提升教师在科学领域教育教学水平。2017年5月10日—12日，我园开展了园本教研暨科学领域的“异课同构”公开课展示教研活动。此次活动分“公开课展示”和“反思、评价”两部分进行。全园共有9名教师执教公开课，面向全园8个班级展开，各教师分别展示了不同年龄段班级科学领域的课程，包括小班蔡艳老师的《图形宝宝》、黄平军老师的《朵拉探险归来—认识五官》、刘青文老师的《酸酸甜甜》、徐秀荷老师的《磁铁宝宝找朋友》、刘佳老师的《会唱歌的瓶宝宝》、何海蓉老师的《小熊过生日》；中班石素萍老师的《寻找七星瓢虫》、刘喜莲老师的《我会分》以及大班石卫老师的《油和水》。活动中教师们大胆创新的教学方法、充分发掘幼儿教育资源、将最优质的课堂展示出来。课上，教师以亲切的教态、简练而有启发性的语言引导孩子参与活动。注重多种方法和教学手段扩展幼儿的学习经验，让幼儿积极、主动地参与到活动中，充分体现幼儿的感受、开放、探究、合作的学习过程，从而达到较好的活动效果。公开课展示活动后，我们利用中午午休时间对活动进行“反思、评价”。谢书记、李园长也对活动做了精彩、中肯的点评，对所展示活动的教学内容

首先，我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。其次，要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。再次，要找准教研活动的“突破口”。 当前，在中学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。其次，我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行课题研究，教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。由于教研活动是在本校展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。第三，要上好每节课，着眼小问题。教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。通过教学积累经验是最好的教研途径。同时，教师在选择课题上，宜着眼小问题。教育教学实践中的问题很多，有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。要选择实实在在的具体问题，如如何导入新课？学生与自己对着干怎么办？怎样让不交作业的学生交作业？不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的发展灵活选题。要知道，能服务教学的研究，是最有现实意义的研究。第四，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。我们在读书的时候，虽然都学过不少教育学、心理学的知识，但那往往是为了应付考试。课程一结业，这些书籍就被束之高阁，再也未曾翻阅，突击抢记的一点“理论”早已成了尘封的记忆。工作后，遇到太多太多的问题，即使有所感悟，也往往只是“经验式总结”，这种建构往往是片面的、局部的。而且随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。平时多积累，反思促提高。做个有心人，广泛收集资料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。教师在积累的同时，还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区？这就需要我们通过反思。天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。

1、教材过关式教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。教材过关，要让教师事先有准备，一学期一次，每人都要说并且有书面材料。2、学情分析式了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。活动前每位教师对自己所任班级学生进行分析，并通过学情分析写出教学方法，如何实施教学，让教学更具有针对性、实效性。教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。3、听、评课式一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。4、教法、学法研讨式合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。5、说课式说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也要练。参考资料来源：百度百科-教研活动

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:wjyhht聚焦核心素养提升儿童学习品质4日，春风送暖，春雨绵绵，在某小学多功能教室如火如荼地开展了以“聚焦核心素养提升儿童学习品质”为主题的校本研修活动。此次活动由校长主持，全体老师参加。本次活动特邀了区语文微课比赛获得一等奖的梁校长和于老师参加。这次研修活动共分两个环节。首先由梁校长为大家上微课示范课。于老师带领我校三（3）班的孩子学习了《日月潭的传说》。于老师从指导“很久很久以前”这个词语开始逐层深入，循循善诱。他不仅让孩子在了解故事的基础上进行了想象，还对孩子的学习方法进行了指导。在场的每一位语文教师都受益匪浅。第二节课梁校长带领孩子们走进故事《鸟语》。梁校长的教学魅力是显然的，在三十分钟的时间里迅速和孩子们建立了感情。在她的指导下，孩子们踊跃的发言和跳跃的思维让我们禁不住鼓起了热烈的掌声。梁校长的课让全体老师赞不绝口，也触发了老师们思考的火花。接着，特级教师进行了精彩的点评。于老师教给孩子们用找地点的方法将故事讲得有条理，用想画面的方法把故事讲生动。于老师的导入和词语讲解都在不知不觉中进行，达到了“润物细无声”的效果。一堂好的语文课的首要条件就是老师要有扎实的基本功，而梁校长驾驭课堂的能力值得每一位老师学习。她的书写、朗读、语言给我们所有老师都带来了启发。这两位老师的课堂注重儿童的需求，注重儿童的能力培养，是扎实的、丰厚

一、组情分析：本组共有组员5 人，现有当届区小学音乐学科带头人2人，骨干教师1 人。根据组员现有发展状况，为打造名师、带头人、骨干为目标，促进组员个性化发展，继续以集中参加教研活动、分层次要求研讨、开课、讲座的形式，努力促进三个梯队组员在自身原有水平上有所发展。二、指导思想：本学期，以教研工作计划内容为指导，紧紧围绕音乐课程新标准，努力创建以素质教育为目标的音乐课堂。以课程改革实验为契机，把更新教育观念脚踏实地地贯彻到教育改革的全过程中去，加强音乐教学理论的学习，进一步提高我校小学音乐教师现代教育教学能力和业务工作能力，努力提高全体学生的整体音乐素质，使我校小学音乐教师教学更上一层楼！制定如下音乐教研活动计划。针对本领域特点，就“小学音乐常态课教学”主题，进行研究、探索教学模式，建立具有特点的小学音乐教学。三、目标与措施：目标：1.挖掘教材，整合经验； 2.学习经典，转化精髓； 3.理论实践，相得益彰。措施： 1．认真学习和贯彻执行新课程标准，转变更新教育教学观念，运用新课程理念研究新教材的知识结构，把握新教材的教学要求，探索新教法，研究新学法，建立有效的教学常规，努力提高课堂教学效率。2．结合教师实际，定期组织开展各种层次的教研活动，通过理论学习、教材分析、集体备课、上公开课等丰富的教研活动形式，不断提高本组音乐教研活动的质量。3.以抓教学常规研究为突破口，提高本组音乐教师课堂教学的驾驭能力。4.立足本组教研，根据学科特点，以课堂教学为主阵地，解决教学实际问题。5．加强横向交流，提高艺术教学的实效性。6．本学期共活动20次，第二周起每周三下午3：50。 　 7．.活动形式：现场观摩（小学常规课）——研讨——理论讲座。8．课例开发形式：说课比赛——核心组研讨——修改教案——呈现。9．第一梯队组员首先承担案例呈现工作；第二梯队组员尝试组织教研活动；第三梯队组员以学习观摩为主。10．组员共同收集相关理论信息，并进行讲座。11．按照“百家湖小学音乐教研组教研/教学工作表格”撰写教研、教学活动设计，本学期活动结束时，每位主持人、执教者上报一份活动材料文本，并撰写活动报道（附照片），交至百家湖小学音乐教研组公共邮箱。12．组员要认真参与观摩、研讨，每次观摩认真填写“百家湖小学音乐教研组听课/评课工作表格”，并在七日内上传至百家湖小学音乐教研组公共邮箱bjhyyjyz@163.com与大家分享。13．撰写论文必须围绕本组本学期研究主题，注意收集过程资料。四、活动安排： 1.教研活动时间：每周三下午3：502.教研活动地点：南京市百家湖小学一（6）班3.每单周教研活动前将安排一名教研组成员开设公开课，教研活动时将组织本组成员进行观摩，认真组织研讨、交流以此来提高开课教师课堂教学水平的提升。每双周教研活动将进行对下一次公开课的集体备课。4.备课研讨：做好“备精一堂课，磨整一堂课”注重研讨、交流和反思的行为跟进。5．按计划组织本组教师听课学习，更好促进我校小学音乐教师内力的提高。

示例： 青春因运动而精彩 ——滨海一中2010年田径运动会隆重举行　　本报讯9月30日，滨海一中2010年秋季田径运动会在学校操场隆重举行，教育局体卫科郭科长，教研室艺体室李主任受邀观摩活动。　　旱7点20分，运动会开幕式准时开始，伴随着雄壮有力的运动员进行曲，各个方队迈着整齐的步伐依次通过主席台，各班同学的表演创意新颖，特色鲜明，不时赢得观众的阵阵掌声。随后，我校体育教学创新项目“皮筋舞”、“花式跳绳”及模块教学之“二十四式太极拳”进行了汇报表演。入场式结束后，李校长致开幕词，裁判员代表、运动员代表先后宣誓。8点30分，李校长宣布运动会开始，瞬间，震耳欲聋的礼炮声响彻运动场的上空。下午3点30分，运动会在顺利完成了12个项目的比赛后圆满闭幕。　　本次运动会，既是对我校阳光体育活动和体育教学改革成果的一次全面检阅，也是全体师生精神面貌和综合素质的一次集中展示。在短短一天的比赛里，参赛同学挥洒激情，展示青春，凝心聚力，团结一心，顽强拼搏，奋勇争先，诠释了“更高、更快、更强”的体育精神。全体裁判员教师公正执法，以身作则，各司其职、踏实工作、严谨负责，展现了为人师表的高尚风范。　　一年一度的校运会已经结束，全校师生在运动会上表现出的良好精神风貌和扎实工作作风，一定会延伸到今后的学习和工作中，一中精神永存！（答案不唯一）

我国高校的教研室,直接承担教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。我们要采取有力的措施，切实加强教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。 一、示范性教研室建设的基本条件 校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，详细制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织开展科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动开展正常且有记录；积极开展教育科学研究和教学改革实践，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有明显成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；”等入选条件。在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步审查，最后才确定示范性建设教研室。 二、示范性教研室建设的注意事项 1.重视示范性教研室建设的宣传工作 充分做好示范性教研室建设的宣传工作，让全体教师认识到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和职责,改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范,人人建设示范”的局面。同时，要及时报道建设工作进展情况，为示范建设工作营造良好舆论氛围。要让广大教师充分认识到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣传工作跟进示范性教研室建设的整个过程。 2.注重示范性教研室建设的实施工作 在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件,形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依然成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分认识到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。 3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力 示范性教研室建设的示范建设成果应对其他普通教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建设计划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他普通教研室建设都能以它们为榜样,向它们看齐。因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让的教研室、人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的认识，从而吸引的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。 三、示范性教研室建设战略的具体措施 1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础 教研室制度是教研室内部的契约和准则,制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则,必须有利于教研室成员彼此依存、相互促进,对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体,且操作简便,应为大家所共同接受,并具备执行和检查的可能性。其内容主要是规范教研室管理,明确教研室主任职责,针对本教研室教学工作和人员结构实际,制定出教、学、研工作的具体要求和规范。如制订教研室活动、集体备课、听课、教学研究、教研室资料管理、教研室奖惩等制度。通过管理制度来强化示范性教研室的工作职责，保证教学科研工作的高效运行。 2.专业建设是示范性教研室建设的核心 专业建设是示范性教研室建设内涵建设的核心，是教研室建设增强教学实力、形成专业特色、提高专业水平、培养合格人才的基础性工作。示范性教研室建设主要是专业内涵建设,所以教研室建设要紧紧围绕专业建设进行，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。示范性教研室的专业建设不仅要解决学校的专业人才培养，提升学校办学实力问题，同时还必须为其他普通教研室建设提供宝贵经验。示范性教研室的专业设置应以市场为导向，根据经济社会发展需求，构建合适的人才培养模式。 3.师资队伍建设是示范性教研室建设的关键 师资队伍建设是示范性教研室长期发展的一项战略性任务。教研室要抓好中青年骨干教师的培养和提高工作，努力建设一支结构合理、素质较高，能满足学校教学、科研和社会服务需要的“双师型”教师队伍。一方面加强对现有教师的培养，鼓励在职中青年教师攻读博士、硕士学位，重视教师的外出进修和学习，加强“双师型”教师队伍建设；另一方面引进高学历高水平人才来充实教师队伍，聘任专家和能工巧匠来校任教或开展讲座，对新人员进行教学业务培训，提高他们的教学业务能力和教学水平。 4.互助合作的团队精神是示范性教研室建设的内在要求 互助合作是示范性教研室教师专业成长中最基本的支持力量,每当教师遇到教育教学问题时,寻求同事们的帮助是最常用、最有效的方式。所以,营造互助合作的教研文化,是教研室教师自身发展和提高教学水平的内在要求。教研室内的教师要以教研活动、专业建设、教研科研课题等为纽带,互相团结,既合作共事，又彼此学术交流、观念碰撞、思想沟通，促进能力提高和素质提升。在教研室内,要鼓励教师真诚、主动地参与各项活动,在互助合作的交往中展现自我,在集体的专业能力和素质提升中实现自我超越,增长智慧。 5.教科研是示范性教研室建设的动力 大力宣传示范性教研室建设中科研工作的重要性和必要性，让教研室全体成员重视科研,形成科研工作大环境。教研室内部要将科研工作纳入教师年度考核内容，广泛宣传科研积极分子，激发教师的科研热情，形成一种人人搞科研的良好氛围。教研室要有计划、有目的地开展基于教师专业成长的多样化活动。如课程建设、教学设计、教学比赛、课题研究、学术交流等。要充分发挥每一位教师的长处,使所有教师都能从不同的角度为教研室做贡献,从而提升示范性教研室的整体实力和水平。 6.档案建设是示范性教研室建设的重要内容 教研室档案建设是示范性教研室内涵建设的重要内容,包括教学管理文件、教学大纲、教研室工作计划和教研室工作总结、教学活动资料、教师科研档案、获奖资料等等。开展示范性教研室建设后, 教研室更应建立教研室档案专柜,进行分门别类管理。教学档案管理逐渐有序化、标准化、并创造条件实现计算机档案管理,以便资料的提取、检索与使用。 7.硬件建设是示范性教研室建设的外在表现 硬件建设是示范性教研室建设的外延建设，示范性教研室建设除进行内涵建设以外，还应在学校和院系资金的大力支持下不断加强教研室基础设施建设，配备必要的办公设备和办公场所, 每年给教研室划拨一定的教研活动经费。这样做有利于教研室组织集体活动和教学资料的管理；有利于教研室教师的交流和凝聚力的增强；有利于教研室开展教学研究，提高教学水平与科研水平。 四、结论 加强示范性教研室建设是一个长期的、重要的工作,需要学校及院系领导高度重视, 既要重视教研室的外延建设, 也要重视教研室的内涵建设,只有以内涵建设带动教研室全面发展, 才能真正凸显示范性教研室建设的重要性。在教研室示范建设过程中，我们始终要以教学为中心,教学质量是我们永远追求的目标。示范性教研室建设的全面发展又有助于进一步推动教学改革，提高教学质量和教学效果, 提升高校教育的整体水平。

1,开展专题知识讲座. 2,加强学生的 文明礼貌.与提高学生的素质 3校园美丽人人有责,保持校园卫生的干净.谢谢!

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支数量充足、结构合理、相对稳定、素质过硬的教师队伍，是推动义务教育均衡发展的根本大计。但是，由于多种原因，部分教师的教育思想、教学观念落后，难以适应教育改革和发展的要求。有的教师得过且过、不思进取，以消极的态度对待教育工作。极少数教师政策法规意识不强，师德水平不高,工作缺乏活力。因此，充分调动教师工作积极性是当前需要学校管理者认真思考和解答的一个重要课题。教师工作积极性的调动、激发，关系到学校管理目标和教育目标的最终实现，关系到合力同心、步调一致、齐心协力工作环境的创设，关系到学校办学效益和社会声誉、社会信誉度的提高，也关系到学校办学特色的形成与巩固。调动和激发教师的工作积极性，使教师的教育教学活动长期处于活跃、能动的状态，为学校的发展提供动力之源，这是学校管理的核心问题，也是学校领导者所要急需解决的问题。那么，如何调动教师的积极性，发挥教师的潜在能量呢?一、影响教师工作积极性的因素1、校长的综合素质是影响教师工作积极性的首要因素。有人说，“一个好校长就是一所好学校”，此话虽有失偏颇，但一个校长的思想境界、专业素养、心胸气魄、管理艺术等因素与教师工作积极性有着密切的关系。校长是一校之长，是学生的老师，是教师的教师。校长的道德情操、人格品行、教育观念、文化底蕴、管理才能是影响教师至关重要的因素。从我任校长的8年间的经历和教师的访谈有50%以上的教师对校长管理工作不满意，其主要原因就是部分校长文化涵养业务素质不够高，难以引领教师专业发展；部分校长为人处事不厚道，校园公共环境缺乏公平正义；少数校长在加强学校管理、充分调动教师工作积极性上观念不新、思考不够、办法不多。主要表现为，学校管理一成不变，没有创新，对教师的思想教育只是空洞说教，而不是春风化雨；只注重纪律要求，而漠视人文关怀；只强调教师职责，而忽略领导示范。在这样的环境中，教师的工作积极性怎么能够发挥出来？ 2、学校制度执行力是影响教师工作积极性的本质因素。规章制度是调动教职工工作积极性的根本保证，每所学校都有各自的规章制度，它是各自学校正常运行的一个“法”，具有指令性和约束性。所以我们在执行制度时要公平、公正，“制度面前人人平等”，只有公平、公正，教师的付出才会得到应有的尊重和认同，教师才愿意付出，教师工作的热情才会大大的提高。我县部分学校始终处于“人治”非“法治”状态，学校没有健全的管理制度，没有奖惩制度和科学规范的分配制度，缺乏激励制度，干和不干一个样，干好与干坏一个样，久而久之，积极的教师变得不积极，不积极的教师变得更加懒惰，整个学校是一盘散沙。规章制度一经教代会讨论通过后，就应该成为包括校长在内的所有教职工的行为准则，做到令行禁止、赏罚分明，决不允许有不受规章制度约束的“特殊教职工”。只有这样才能真正把过去的人情管理变成制度管理。当然，作为校长，在执行制度时要态度坚决，要保证政令畅通，要做到在制度面前人人平等，绝不能因有个别教职工违反规章制度而说“下不为例”，因为“下不为例”会变成“以前为例”，规章制度就会变成一堆废纸，无法落实，绝不能因个别教职工违反规章制度不处理而挫伤了广大教职工的积极性，只有执行好了制度管理，学校才能由制度管理逐步向文化管理转变。3、现行教育体制是影响教师工作积极性的关键因素。为了减轻农民负担，国家实行一费制收费政策。收费是高压线，学校没有造血功能。所以学校的费用很紧，拿不出钱来奖勤罚懒。干好干坏、干多干少一个样。 作为农村寄宿制学校，只要有学生在校，就要有教师上班，包括上早晚自习、一日三餐、夜间查寝等。其实非工作时间上班也不只是学校，比如医院等有很多单位。但教师在非工作时间上班没有加班费，没有补助或补助很少。以一个辅导教师（另外有教学任务）为例：每月补50元，晚上从8：30到12：00，早上从6：30到7：30，每天工作4个半小时（不算夜间安全责任），一月22天99小时，工价仅0.5元/小时。自然教师就不愿在非工作时间上班，所以只能排班，作为工作，教师不能不接受，但要提高积极性，那就难了。的时候，连每小时0.5元也没有，比如早晚自习、值日、中午跟班、课外辅导等。奖勤不行，罚懒也难。为了保护教师的合法权益，现在的工资都是打在教师个人帐户上，教师违了纪，工作不努力，成绩不好，如果学校拿不出钱奖勤激优，自然也罚不了懒惩不了劣。或者学校能拿的钱很少，每月仅四五十元，那就会出现“我宁可不要，落个逍遥自在”的情况。加之教师为事业单位人员，全额财政工资，工作质量、数量不与工资挂钩，只有学校有限的奖金体现多劳多得，优质优酬，但是差距不大，可以说，现行的教育分配激励机制不够科学合理，难以激发教师工作的积极性。另外，校长、教师的交流力度小，轮岗幅度不大，特别是广大的教师，大部分是一辈子奉献给一个学校（这种情况在城区学校比较多）。常言道，树挪死，人挪活。长时间在一个地方工作，部分教师都是靠人脉、凭经验、用习惯来工作，难于激发工作的创造性。职称的评聘合一和分配制度的不合理影响教师积极性的发挥。教师一旦进了高级职称，则万事无忧。他因为进了高级职称，所以再也不想评先，工作不愿多做，教研教改不愿参加，不愿帮助他人，不想努力提高教学质量。但每月高级职称的工资将会到帐，他还需要追求吗？甚至很多高级教师已经离开了教学一线。国家优厚的待遇没有得到优质的工作回报。繁重的工作都落在低收入教师身上，这些教师心理当然不平衡。每次调资都会与职称挂钩，职称越高，涨幅越大，使教师群体中的贫富差距日益扩大。事实上就是，在一个学校里，事情做得越少，工资就越高。这种分配制度的不合理严重影响了教师的积极性。4、工作和生活环境是影响教师工作积极性的重要因素。近年来，学校在建设和发展中忽视了教师工作环境的改善，教师工作环境相对较差。一是部分学校校园活动单一，校园文化匮乏，部分学校班子不团结，教师关系紧张，师生关系不融洽，学校缺乏积极向上精神，缺乏凝聚力，整个学校没有教书育人的氛围。反之，学校校园文化丰富，干群关系和谐，教师关系和睦，教师敬业爱生的校园环境与教师的工作积极性有很大的关系。二是有些学校办学行为不规范，造成了教师的地位差异，心态失调。三是办公条件简陋，教育资源匮乏。许多学校还是十几个教师挤在一间办公室里办公，教学手段基本上还是“白”加“黑”。四是传统的教育思想与现代教育理念的激烈碰撞，让一部分教师找不到教学实践的突破口，工作感到茫然。五是学校与社会、教师和家长对学生成长和教育质量的评价难以达成共识。另外，学校的生活设施不够配套，教师住房难、就餐难的问题尚未得到较好解决，教师的实际工资报酬和福利待遇相比社会其它行业差距较大，教师的工作积极性受到挫伤。5、教师个体素质是影响教师工作积极性的主观因素。教师个人是积极性调动的内在因素，因为无论各种客观因素如何，教师个人如果不积极配合，工作积极性也得不到调动。所以教师个人素质如何，是否有不可抗拒的困难等，决定着教师工作积极性的发挥。教师的素质包括政治思想素质、理论知识和业务能力素质等，其中政治思想素质的高低对积极性的调动起着至关重要的作用。少数教师个体素质不高，不能很好地适应教育发展要求。从知识水平上看，基础薄弱起点低，知识陈旧更新慢，学习培训机会少，工作心有余而力不足。从专业能力上看，教育思想落后，教育观念守旧，想做好事，却事与愿违，工作缺乏适应能力和创新精神。从工作态度上看，做一天和尚撞一天钟，得过且过，敷衍了事，不思进取。从思想作风上看，热衷攀比待遇，奢望股市彩票喜从天降，心不在焉，飘飘然、惶惶然不知所措。这些不良状况给教师群体的工作积极性产生了负面影响。6、职业倦怠是影响教师工作积极性的客观因素。一般来说，一名教师教授的是相对固定的科目，面对的是相同年龄段的学生，教学要求、评价标准也大体相近，几年、十几年甚至一辈子不断重复相关的工作，烦琐而单调的教学工作很容易挫灭一个人的激情。加之，教师流动不畅，长期在同一个学校、同一种环境工作，没有新鲜感，缺乏挑战性，容易产生职业倦怠和惰性，工作积极性每况愈下。目前在教师队伍中还存在以下几种心态：失落的心态——没有成就感。由于新课程改革，很多教师感觉到前所未有的压力，感觉教了一辈子书到最后竟不知道该如何进入课堂了。产生一种挫败感，刺痛了教师的自尊心，因而出现心理偏差，出现对学生的伤害行为，出现对课堂上放松、放纵行为，导致无序的乱堂现象，严重的影响教育教学质量。浮躁的心态——没有成长感。迅速发展的社会本来就给人一种浮躁不安的感觉，再加上学校资源的不断地整合，让老师们整日生活在各种揣摩猜疑之中，的是关注自己单位的变迁与个人的命运，则很少有人再针对教育教学的发展规律而真正的进行有价值的研究，老师们丧失了成长感。在工作中容易产生懈怠心理，对学校工作总表现出无所谓的态度，对自己、对学生都是一种不负责任的表现。压抑的心态——没有幸福感。教师们的生活其实也很辛苦，每天早出晚归，为了教育教学成绩而抛家舍业。很多老师用自己在健康上的极大付出换来了那些可怜的分数。疲于奔命，生活质量下降，没有幸福感可言，一部分教师出现了“歇一歇”的想法。再者，社会对教师的一些以偏概全报道，导致教师社会地位的动摇，尤其在主体地位发生根本性改变。教育行业成为一种特殊的服务行业以后，我们教师便成了一种特殊的服务人员。对于学生和家长来说，教师只是“服务员”，家长、学生是教师的“上帝”。服务稍有不周，就会遭到投诉，轻者扣发工资，重者卷铺盖走人。教师在学校和教育教学中的主体、主导地位降低，必然心存压抑，没有幸福感可言。二、调动教师工作积极性的对策1、努力做专家型校长。一名好校长才能建设一所好学校，一所好学校必定要有一名好校长。校长是学校工作的决策者、领导者、组织者、参与者，教师工作积极性发挥如何很大程度上取决于校长。因此，校长必须成为校园文化的营造者、教育教学的实践者、体制机制的创新者、师生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。校长要讲学习，提高政治业务素质。针对当前教师队伍中存在的思想保守、观念陈旧、学习懈怠等问题，校长要带头并组织教师学习政策法规，切实提高政治思想境界；学习教育学、心理学，把握学生心理特点和个性差异；学习教育教学方法，运用于教学实践，引导学生学习。每位教师尤其是校长要把学习作为工作和生活的一部分，内化为一种自觉行为，不断地学习充电，才能不断完善自我，超越自我。校长要会教书，做到内行领导内行。大多数校长都是从教学一线成长起来的，是教学的行家里手。但是，走上校长岗位以后，很多人忙于学校管理和社会事务，拿课本少了，进教室少了，参加教学活动少了，离课堂教学越来越远，过去积累的经验也渐渐淡忘了。江苏梅岭中学的王力耕校长、洋思中学的秦培元校长不仅亲自带班上课，还定期听课评课，亲身带出了一支会教书的教师队伍。我们提倡做专家型校长，就是要让内行领导内行，内行造就内行，让老师们心悦诚服，促进学校整体教学质量的提高。作为校长，不能断了“根”、忘了“本”，会教书才是我们的看家本领。校长要善管理，构建科学管理体系。除教学工作外，校长还要把握学校工作的全局和中心。因此，校长要建立一套科学的、行之有效的管理体制，用先进的理念来引领，用科学的决策来规划，用规范的管理来督导，用丰富的实践来推行，用显著的成效来验证。树立全员质量观、全面质量观和全程质量观，促进义务教育均衡发展。校长还要善于学习借鉴，勇于改革创新，这样，才能创新学校管理，提高教育质量。校长要作表率，发挥先锋模范作用。身教重于言教，我们提倡做专家型校长，就是要求校长要以身作则，在各方面发挥表率作用。要求别人做到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特别是要在提高业务素质、执行规章制度、加强廉洁自律等方面起到模范带头作用，外塑形象，内强素质，做给老师看，带着老师干，教师才会树立起校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。总之，专家型的校长集人格魅力、管理水平和工作能力于一体，既具有学术性和权威性，又具有感召力和亲和力，能把学校办得让学生满意，让教师满意，让社会满意。2、切实培养教师的职业幸福感。魏书生说，学习、工作、助人、尽责是享受，选择了当教师，就当一名好教师。教师的工作是辛苦的。但是，如果我们能够转变教育思想、改进管理方法，为教师的工作创造的幸福点，就会让教师的工作变得快乐有趣，让教师在工作过程中感受到幸福，从而释放出更大的热情和能量。一是让教师在学生进步过程中感受幸福。教师面对的是处于成长过程中的少年儿童。教师看到学生的成长和进步是一种幸福，与学生一起学习和活动是一种幸福，帮助学生排除困难和忧愁也是一种幸福，指导学生养成良好的行为习惯更是一种幸福。为了引导教师感受这种幸福感，学校要组织师生，开展心灵对话，畅谈成长经历，教学收获，畅想人生未来，体验与学生一同成长、成熟而带来的惊喜和快乐。教学活动过程既是一个辛苦付出艰难探索的过程，又是一个不断发现不断跨越的过程，教学相长，乐在其中。二是让教师在和谐团队建设中分享幸福。学校是一个团队，学校管理要树立团队意识，培植团队精神。通过建立年级组、教研组、备课组等教学合作机构，将教师个人工作与团体活动融合在一起。这样，教师的工作就不再是单枪匹马，孤军作战，而是志同道合，群策群力。每位教师都要视自己为团队的一分子，真诚地与大家和谐相处，主动地与同事合作。教师全心身地融入这个团队之中，和谐工作、健康娱乐、严于律己，与人为善，就能感受到团队的温暖，分享团队的幸福。三是让教师在自身发展历程中回味幸福。教师要保持快乐工作的持久性，必须及时更新观念，充实知识，学习技能，增进修养，处处自律，时时自勉，自强自新，才能适应新的发展要求，才能化难为易，变苦为乐。因此，学校要采取切实可行的措施，为教师的学习成长助力、加油。如为教师订送教育杂志、理论书籍，组织教研活动、集体备课，开展师徒结对帮扶活动，引导青年教师成长，举行教学比赛、基本功竞赛，带领教师外出学习、参观，选送教师进修培训等，鼓励教师上进，指导青年教师成长，让每一位教师在发展和进步中回味幸福和快乐。