教研成果

它们表现形式不同：教育教学成果指的是：如：学生成绩、学生及个人荣誉证书、某一研究所获奖项 等。教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。拓展资料：科学研究成果指科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。它是科技工作者辛勤劳动的结晶，是人类重要的精神财富和物质财富；是一种具有特殊意义的生产力，也是衡量科学研究任务完成与否，质量优劣，以及科研人员贡献大小的重要标志。是国家的财富、智力的资源。科研成果应符合以下三方面的条件：(1)科研成果应具有创造性、先进性，创造性是指前人所没有或国内外所没有的．理论上有新的创见，技术上有新的提高。先进性应该在成果的技术价值和技术水平上有所提高；(2)科研成果必须具有社会价值(科学价值初经济价值)，并得到社会的公认。既要有实用性，又要符合科学规律，具备实施条件，满足社会要求，经济价值高。(3)科研成果必需经过技术鉴定或评审。鉴定或评审应实行同行专家评议。认为合格，才能算作成果。

主持重庆市教育科学规划重点课题“提高声乐课堂教学实效性的教学策略研究”。主研重庆市教委重点课程<<声乐>>课程建设。2002年7月编写教材《声乐曲集》女高音上、下册（五线谱伴奏）由北京高等教育出版社出版发行。2005年，获得西南大学2005—2006学年度第一学期“课堂教学优秀奖”。2005年，在西南师范大学学报人文社科版第二期发表论文《“吕氏春秋”音乐思想研究两个问题》。2005年，在《中国音乐》2005年第四期发表论文《歌唱训练中人声性别差异的规律探究》，2007年10月，重庆市第26届“校园之春”歌手大赛指导研究生刘小艳获得“二等奖”。2007年12月，重庆市首届大学生歌手大赛指导研究生何健获得专业组美声唱法“二等奖”2007年12月，指导研究生师会娟、陈睿获得”重庆市青年歌手大赛南坪赛区“优秀奖”。2007年12月，指导研究生刘小艳获得首届“统筹城乡发展”歌手大赛“铜奖”。2007年担任“三峡之光”人才培养导师。2007年12月，在《西南大学学报》增刊发表与研究生师会娟合作完成《当古典艺术歌曲“邂逅”歌剧-- 以A斯卡拉第的声乐作品为例分析歌剧的产生及发展初期对古典艺术歌曲的影响》论文。2008年10月，编著教材《声乐曲集》女高音上、下册（五线谱伴奏）高等教育出版社出版发行，2009年获西南大学首届教学科研二等奖。2008年10月，指导研究生师会娟、陈睿演唱二重唱《在绿荫下》获得全国13届大学生艺术展演重庆赛区美声唱法专业组一等奖。并荣获重庆市教委颁发优秀指导教师奖。2009年2月指导的声乐节目《茉莉花》荣获全国第二届大学生艺术展演活动艺术表演类乙组三等奖。荣获中华人民共和国教育部颁发优秀指导教师奖。2009年在《中国音乐学》第一期发表论文《浅析古诗词艺术歌曲的审美特征》。

教育科学研究成果是教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。理解：1、教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础。2、教育科学研究成果是一个再创造的结果。它是在教育科学研究活动已取得一定资料信息的基础上，通过文字加工和理论分析的再创造过程才得出的。3、教育科学研究成果是一项增值的知识产品。教育科研的重要特点之一是它的创造性，其成果必须是创新的结果，具有新颖性、增值性。

时间 成果名称（部分） 获得奖项或何处交流、发表 本人承担部分 1998.3 二氧化碳电化教学设计（论文） 《中学化学》 全部 1998.3 投影实验四则（教改实验） 《湖北省中小学实验室》 全部 1998.10 引导探索式教学（课题论文） 湖北省二等奖 全部 1998.11 引导探索式教学与素质教育（课题论文） 湖北省优秀论文奖 全部 1998.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 1999.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2004.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2001.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2002.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2005.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2006.4 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2007.5 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2005.11 全国奥林匹克竞赛辅导（奥赛辅导） 国家级“园丁奖” 全部 2005.11 浅谈新课程理念下的学生能力探究的培养（论文） 湖北省一等奖 全部

教育科研成果有哪些表现形式1. 用事实来说明问题(报告)v教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告v要求:材料具体、典型，格式规范，科学客观地呈现研究过程和方法，合理解释结果2. 著作、论文类 :专著、编著、论述、评述、综述等v要求:观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程3. 政策咨询类: 政策建议、发展规划方案等4技术产品类:工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等 主要的有研究报告、成果报告、调研报告、科研论文、案例，其次还有经验总结、反思记录、教育故事、教育日志、教育随笔、示范课、教具、校本课程开发等。 比如:《某某中学校本教研有效活动方式研究》预期研究成果: 1、调研报告:某某中学校本教研现状调查 2、研究报告:某某中学校本教研有效活动方式研究 3、专著:某某中学校本教研有效活动方式研究经验集 4、教学案例:某某中学校本教研有效活动方式研究案例集 5、典型课例:某某中学校本教研有效活动方式研究典型课例 6、活动实录:某某中学校本教研有效活动方式研究活动实录

任芳勤于学习研究，学术成果丰硕。主持了多项全国和陕西省教育科学规划重点课题、委托课题研究项目，出版(发表)专著、论文多部(篇)。民办高校党建与思想政治教育(教育部)陕西省民办高等教育质量评估研究(陕西省社会科学基金项目2012.07)2005年，主编出版了《财务管理》教材2007 年8月，《财务管理》被评为“陕西普通高等学校优秀教材”二等奖2008年3月，《财务管理》被列入“十一五”国家级规划教材2012年《管理会计学》 第一主编本科教材北京出版社2012年4月第1版2012年《会计学基础》 第一主编本科教材北京出版社2012年5月第1版2011年6月出版《中国民办高等院校可持续发展问题研究》.北京出版集团公司2009年11月，刊登在《光明日报》上的“民办高等教育发展的经济学分析”一文，获“陕西省第九次哲学社会科学优秀成果”三等奖《基于“创意、创新、创业”的电子商务专业实践教学体系的构建与实施》荣获2013年陕西省高等教育教学成果二等奖2013年7月，主编出版了《财务管理》教材(本科段)教研论文题目及发表刊物：2007年3月20日，在《光明日报》的理论周刊刊登了“民办高等教育发展的经济学分析”2008年7月16日在《人民政协报》教育在线刊刊登了“学历民办高等教育亟待开辟多元融资渠道”全国中文核心期刊1、民办高校提高教学质量的途径(教育与职业2012年2月中第五期总第七十七期)2、关于高校教师素质培养问题的思考(中国报业2011.4下总第275期)3、陕西省农村居民财政性收入问题及对策(安徽农业科学2011.25)4、由全球500强榜单看中国领先行业(中国统计2012.09)5、国外和我国台湾地区食品安全责任保险的启示<经济要参>(国务院发展研究中心主管.主办)2013年第4期6、食品安全责任强制保险的必要性及可行性(经济要参2013年第9期总第2055期)7、Comparative Study on mobile search engines BAI2012 July 03-05,2012 Sapporo, Japan 第1作者ISTP 在检8、刍议民办高等院校公益性与营利性的内在联系中国高教研究ISSN1004-3667 CN11-2962/G4 2011年第9期(总第217期)9、审计结果公布制度下的审计风险防范<中国审计>2013年第24期(总第487期)10、中国民办本科高校一瞥<中国统计>2014第6期 。

论文，结题证书，

第一、科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。它是科研活动的内在动力，主要包括自身角色意识、问题意识、信息意识、合作意识。所谓自身角色意识，即教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态等。意识越清醒，则行动越坚定。在这里我认为其中对科研型教师的认同状态是最为重要的。所谓问题意识，即教师对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，具体又体现在教师对科研课题的选定上。对教育现象越能透过现象看本质，其选题的准确度就越高，对新情况、新问题就越敏感。所谓信息意识，即捕捉科研问题与解决问题资料的能力，思路清晰、准备充分，则能尽快找到解决问题的证据与钥匙。所谓合作意识，即教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态。合作意识越强的人，越能集思广益，丰富提高自己。第二、科研意识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。由于教育科研对象的特殊性，所需要的知识与方法非常广泛，也非常深入。据介绍，李吉林在情境教育理论的创立过程中，进行了广泛的阅读和学习，涉及教育学、中小学教育史、心理学、大脑科学、美学、语言学、社会学以及文艺作品、少年读物、时事新闻科技信息等，其中属于方法论的书就有《马克思主义哲学原理》、《系统科学》、《最优化原理》等。一般教师进行教育科研，除了具备必要的学科知识外，教育科研方面的知识不可缺少。1、教育科研的基础理论主要包括教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等。他对教育科研具有普遍指导价值。2、教育科研的专门理论教育科研作为一项具体的科学实践，有其特定的研究对象、研究过程、研究方法和研究成果。因而必然有其特定的研究规范和要求，形成为一门较为独立的学科，包括教育科研原理与教育科研方法。它是保证教育科研规范性有效性和科学性的前提和基础。第三、科研能力教育科研能力就是教育科研知识运用于教育科研情境解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力能。1、发现问题的能力科学研究都是从问题开始的，能否在教育教学及管理实践中发现有价值的问题，并把它设计为研究课题，这是整个研究过程开始的关键一步。2、预测设计能力根据自己已经掌握的信息，预测未来变化，设计整个课题的工作思路与目标。3、信息筛选能力即对相关信息的获取、识别、分类、编码、评估、使用等。现代社会信息来源多，信息量大，此种能力的价值也越来越重要。4、实施操作能力即落实、调整课题各工作环节的能力。5、文字表述能力即把经过潜心研究得出的结论诉诸于文字，通过科研报告、科研论文、著作等表述出来的能力。这是科研工作的最后一环，也是不可缺少的一环。我国著名化学家卢嘉锡说过，“一个只会创造不会表述的人，不算一个真正的科研工作者”。第四、科研精神科研精神讲求坚持真理，用于探索、事实求是，发扬民主，全力合作，用于创新。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:8211张幼儿园教研成果汇报、评比、奖励制度一、指导思想为鼓励教师在完成日常课堂教学之余，积极参加教育教学研究活动，积极参与县市级教学评优活动和学科竞赛辅导，提高教师教育教学及教研的水平，有效提升教师教书育人的技能，结合学校实际，制定本制度。二、考评机构1．考评领导小组组长：刘峰副组长：张锐成员：全体幼儿教师2．考评执行小组组长：张锐成员：杨玲赵荣陈婷婷三、考评内容及程序1．考评内容本奖项是教育教学教研成果的综合奖励，考评内容包括：①教研论文发表或获奖；②科研课题获奖；③优质课获奖（包括录像课、说课、教案、课例等）；④优秀课件制作获奖；⑤学科竞赛获奖；（包括音、体、美等学科竞赛。教师集体辅导学生而获奖的，根据辅导计划和具体实施中的工作量，按劳取酬，确定其奖励权重；没有实施学科竞赛辅导而获奖的项目，将降低其奖励权重。）⑥德育成绩突出而受到上级部门嘉奖的；（以获奖证书为准）⑦各级各类报刊的文章发表；⑧教育主管部门组织的其他类型的评比活动。2．考评程序①个人申报：以学年为时间单位，将本人在上一年度9月至本年度8月（以发证或领取证书时间为准）符合本考评内容的个人获奖评优成绩进行总结，填写好有关申请表格，并附上各类获奖原件，一并上交给考评执行小组。