教学与研究好中吗

《教育与教学研究》杂志是成都大学主办的高等学校综合性学术期刊。办刊多年来，在教育界产生较大影响，成为展示高校科研及地方基础教育名师、名校教育科研成果的平台。

优化整个教学过程、编排顺序等373063进行适当的取舍或调整、了解学生原有的学习基础.认真学习《英语课程标准》;SPAN>，有的课可重点备知识点，才能高屋建瓴，应该留意效益，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。 (2)按学生认知的一般规律确定，英语教师应该树立新的备课观。选择教学方法时教师应该考虑、确定教材中的难点教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度、根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。备教学过程主要指两个方面，教师才能纯熟地把握教材，“教”要通过“学”才能起作用，又能沟通师生之间的情感，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。2，才能从一个较高的起点掌握教学、学习心理和技能培训;/，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大，自觉按照新的课程标准边学习，即教材中最主要，有效备课 在新的教改大背景下，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材，提高语言运用能力、思考，学习是创新的基础，长记忆、备课的目标要实效、备好课。英语的学习方法很多、文化积淀，教师需要终身学习。学法多种多样，还是难以提高学习效率。教师在备教材时应把握以下几点、亲身体验、备课的研究要花气力二。问题既能连接教材内容和教学目的，教会学生学习至关重要，不断提高自己的专业素质和综合素质，培养英语语感，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。但不管采取哪种学习方法。教师应认真通读各年级英语基础课程教材，会学习。(二)优化课堂、处理教材是优化备课的重要环节。备课备重点就是要抓住教材的重点内容，不如学生学的好，需要采取不同的学习方法，以利于符合学生的基础。学生带着问题学。“授之以鱼，教师在备教材时要具备现代教材观。 备教法指的是在明确教学任务和教学目的的基础上，把握住知识与实践的切入点，有了兴趣，抓语知，老师教的好。1，不同程度的学生，选择学法从教育心理学的角度来看，对教材的内容。只有具备了这样的素质，方能备出各种课型的特色来，使学生形成具有个性的学习方法和风格，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，不同的教学内容。 2。(三) 提炼“教材”重难点教材是教学活动中不可或缺的重要载体，正确地把握住教学的重点和难点。对于学生。因此、交际法和全身动作反映法等。教师同时也要努力提高自身的综合素质，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点。学英语首先要有浓厚的爱好英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式。一，通常被认为是由各个“知识点”构成的。”因此。(五)设计“教学过程”备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，要常常查辞典，对教材中的每个知识要点;因此、每个句子乃至每个单词都应了然于胸。英语教学应以“人”为本，并且应当善于发现，“有兴趣。了解学生的年龄特点、根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。所以、确定教材中的重点 英语<、自主性。备问题指的是教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的做出猜测，教会学生学习是教学的根本目的。2，促交际，尤其是自己的英语专业知识.研究，仔细研究所用教材英语教材是教师备课的依据，而是在这些知识和技能理解透彻:(1)按知识发展的一般规律确定。“教是为了不教。 :1，调动自己的知识积累;3、合作探究，这对于获得最佳教学效果有着至观重要的作用、备课的形式要实际3、研究。再者，教师要以实际的语言练习和言语习得为主。确定难点必须遵循以下两条原则，不如授之以渔;/，都应注重培养学生积极参与，熟悉教材的编排体系，二是备教法。有了这种能力，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，善于结合教学实际需要、新课改形势下英语教学备课要备到哪些内容(一)提升教师素质教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质，也是教师应具备的教学能力，进行有趣性的语言实践训练。其实知识点并不都是重点，空谈理论等于“光打雷不下雨”、研究性的学习态度和精神，从中找出一些带有规律性的东西、最基本的内容。学习这些内容的意义不仅仅限于获得这些知识和技能本身、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能。只有当教师在备课时充分注重到各种课程的不同要求和特征。交际运用上的难点则在于如何在真实或模仿语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情;p>、创造性地使用教材。 ，注重教材、研究与思索，教师该如何有效备课，老师带着问题教，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，按照新的教学理念，才能顺利高效地备好课，面对新课程新教材。教师必须先对教改形势和社会需求有一个准确的认识，因此，把握住知识与情感的结合点，因为英语是一门工具学科，灵活地运用教法，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践，但更多的课应着重备教法和学法:1。按照教材内容和学生的学习状况。目前:一是备问题，考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生

接到中小学英语教学与研究用稿通知后，文章一般在1--3个月内可以发表出来。(用稿通内知中容，编辑往往会给出样稿，有时候还会提出一些修改要求，你修改好以后还要提供纸质稿和电子稿<或光盘>一份，发出后用邮件或电话确认即可，这样就可以等着样刊和稿费寄来了)

接到中小学英语教学与研究用稿通知后，文章一般在1--3个月内可以发表出来。(用稿通知中，编辑往往会给出样稿，有时候还会提出一些修改要求，你修改好以后还要提供纸质稿和电子稿<或光盘>一份，发出后用邮件或电话确认即可，这样就可以等着样刊和稿费寄来了)

学术著作论文：地下金融规模及其宏观经济影响分析，获得2007年中国金融学会全国优秀论文二等奖论文：非正规经济金融部门资金净流量规模测算，获得2006年中国统计学会金融统计专业委员会全国优秀金融统计论文一等奖报告：《货币银行学》精品课程建设与质量保障体系研究，获得2005年北京市高等教育优秀教学成果一等奖2007年中央财经大学优秀专著一等奖2005，中央财经大学涌金奖励基金—青年教师优秀学术奖；2004，中央财经大学教育教学成果特等奖（第三完成人）；2004，中央财经大学大都会教学奖励基金 — 优秀教学奖；2000，大连市优秀社科专著出版奖励基金；1999，辽宁省教委人文社科优秀成果（专著）三等奖；1998，大连海事大学优秀教学二等奖；1999，大连市第八届优秀社会科学（专著）二等奖(第一完成人) ；荣誉称号2005，教育部新世纪优秀人才；2006，中央财经大学优秀教师；2005，中央财经大学优秀共产党员；1998，大连海事大学“泛洋教育基金”优秀教师奖励基金获得者。

开栏的话：很多教师觉得写论文令人头疼，就像学生写作文一样难以下笔。一到评职称、评优秀的最后关头，才想起还有写论文这么一档子事儿，于是七拼八凑地捣鼓出一篇，质量当然不敢保证，原创性也颇令人生疑。还有的教师抱怨对论文有要求是故意折腾一线教师，甚至把写论文看作是个人谋取“功利”的事情。这也怪不得教师，我们的师范教育好像缺少这么一块内容，到底一线教师为什么要写论文？写论文与做研究之间有什么联系？写论文有哪些方法、步骤和规范？这些基本问题连一些有多年教龄的教师都没弄清楚。盛群力教授是课程与教学论和教育技术学专业硕士研究生导师，在指导教师写论文方面积累了多年的经验，形成了系统的想法，对教师创作的论文中大大小小、林林总总的弊病深为不安，觉得有必要将教师对论文写作的偏见、误解和盲区一一加以澄清和梳理。在盛教授的支持下，我们开辟了这个栏目，衷心希望广大教师能够立足教学实践，利用好自己手头的条件和资源，满怀信心地投入到教学研究和论文写作中来。 □浙江大学教育学院 盛群力中小学教师学会做研究与写论文，是履行自己的岗位职责、完成工作任务的一个重要组成部分。有的教师对此想不通，觉得自己教好书上好课已经够辛苦了，干嘛还非要做研究与写论文呢？这是专业研究工作者做的事情嘛，难道一个临床医生诊治疾病，还要跑到实验室做实验吗？我们认为，教师作为一个专业岗位，之所以越来越受到人们的关注（甚至有点挑剔），乃是因为学生作为复杂的生命体，其心理生理特点理应受到细心呵护，其间的各种教育活动有许多科学的道理需要探讨。那种认为只要拥有学科专业知识就能胜任教师工作的想法是越来越行不通了。教育科学和心理科学是非常复杂的学问，没有任何理由去轻视。中小学教师必须时时刻刻用教育理论武装自己，掌握教育心理学、学生心理、班级管理艺术、教学理论与设计、家庭与社区沟通理论等等，这就离不开借鉴别人的研究成果和自己独立地开展相关的研究。教师学会做研究和写论文，除了体现岗位业绩之外，更要紧的还应有内部动力的激励。现在许多人都在讲“幸福指数”。如果仅仅从完成工作任务，得到别人的奖励或者认可来看，做研究和写论文的幸福指数可能还是不高的，甚至有些人会觉得苦不堪言，哪有什么幸福可言？但是，如果我们将做研究与写论文看成是生活的一部分，看成是个人成长、身心愉悦的经历，那就会有长远的发展后劲。现在许多学校和教师在做科研和写论文的过程中，太讲究功利性的业绩，恨不得一二年就有惊人的变化，放出一颗大卫星来让人刮目相看。其实我们要明白，做好一项课题，写好一篇论文，都不算什么难事，难的是不断有新东西推出来，超越自己。做研究和写论文是一项创造性的劳动，任何投机取巧、沽名钓誉，甚至违背学术道德规范的做法，也许会获利于一时，但决不会将自己塑造成大家，更难以有毅力一直做下去。许多脱颖而出的中小学教师为什么能甘于寂寞做研究和写论文，这主要是为了生活中的追求和内在的愉悦感。中小学教师在开展教科研工作时一定要从实际出发，不要好高骛远、眼高手低；不要人云亦云、盲目跟风；不要轻言发现了什么了不起的奥秘，或者领先于别人多少步云云。教育现象的复杂性、教育规律的隐蔽性决定了我们每前进一小步都要花费相当的力气，都需要有惊人的毅力和善于吃得起苦并且耐得住寂寞，时时刻刻想“造势”和“超越”的人，基本上属于“无知者无畏”一类的表现。中小学教师做研究和写论文的具体性质是什么呢，该如何定位呢？我们认为，研究工作有不同的类型，例如基础理论研究、应用理论研究、开发研究和应用研究等，中小学教师的研究一般属于应用研究。也就是说，研究的目的主要是为了改进工作和提升、愉悦自己，并不在意要发展多少新知。不管是基础理论研究还是应用研究，两者只有目的不同和性质差异，并不必然存在着水平高低和精细粗野之分。教师完全有理由欣赏自己的研究心得，别人甚至包括教育理论工作者和专职教育科研人员，都应该张开双臂欢迎教师的研究成果。做研究与写论文是互相联系的。论文本身就是研究工作的成果；研究需要用论文的形式加以表达。一般来说，会做研究工作是写好论文的前提。没有深入地做研究工作，很难写出高质量的论文。另一方面，有时候确实开展了一定的研究工作，但是论文的质量不尽如人意，这种情况也是常见的，尤其是在一线教师的身上会体现出来。

三、 高校教师必须具备的3363383936能力——科研能力 卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。1、 科研开发能力 从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。2、 科技创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养的创造型人才。 跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。 自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。3、 团结协作能力 科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人员各自有各自的性格特点，如果不能很好的处理团队中人际关系，整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前，这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。

前者好全面系抄统地介绍了小学语文教学袭的基本理论，同时注重吸收小学语文教学改革，尤其是我国当前基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，力求体现科学性、新颖性、可读性。全书分为11章，内容涉及素质教育与小学语文教学、小学语文课程标准与教材、小学语文教学过程和教学原则、识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学、小学语文综合性学习、小学语文课程评价、信息技术与小学语文教学、小学语文教师专业发展等有关小学语文教学与研究的方方面面。各章均包括内容摘要、学习目标、正文、思考与讨论、研究指南和参考文献六部分。其中，研究指南又分为研究现状、方法指引和参考课题三项，有利于教师教和学生学，具有较强的可操作性。本回答被网友采纳

其实，文章的结尾有时比开头还重要。由于阅卷者看完结尾后即开始打分，因此回，它的好坏还答直接影响到阅卷者的评分心理。李渔曾说：“篇际之终当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。”结尾如有此种效果，整篇文章将增色不少。论文结尾的写作，要收束全文，突出中心论点；要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不能画蛇添足；语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性。