教学研究

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:聚考拉如何加强学校教学研究　　学校的中心工作是教学，教师的素质是提高教636f707962616964757a686964616f31333433646365育教学质量的基础。加强教学教研工作以指导教育教学实践，是提高教师素质的基本途径。也只有提高了教师素质，教研工作才可能向更高更深的层次发展，二者互为因果、相辅相成。学校教研工作不能只满足于一般的教法研究，每个学校都要从学校实际出发，强化教研队伍，选准研究课题，持之以恒地开展教学研究，要重视效果。　　一、强化教研队伍建设　　教学研究队伍很关键，直接影响到研究的质量和效果。为此，教研室成立了新的教学研究小组，把各学校的教学骨干聘为教研室兼职教研员，成立了语文、数学、英语、综合四个学科教研组，以此来加强教研室的教学研究工作。教研室将组织教研组成员深入学校开展课堂教学改革工作，从课堂教学达标、教学研究活动、公开示范课、教学评价等方面入手，积极开展工作，充分发挥教研骨干队伍作用，推进全街道教育教学改革工作。各学校也都要建立自己的教研骨干队伍，教研室、学校联动，全方位开展教学研究工作，打造一支业务精、示范性强、教研能力突出的教研队伍。　　二、精选研究课题，保障落实措施　　课题研究与实践是教育科学研究之生命所在。我们可以从以下几方面着手选择研究课题和范围：　　　　四、汇集成果，相互交流

《槐乡五月》一、 教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。在教学本文时，我们重点选取了第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。二、　教学目标：1、知识与技能：借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、过程与方法：以建够构主义教学思想为指导，借助网络环境下的一个特定情景，按照“读—思—议—品—再读“等方式进行个性化的协作或者探究的方式学习。3、情感、态度、价值观：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。三、教学过程：学习课文第一自然段：同学们，今天老师要带着大家到槐乡去游玩。来到槐乡，咱们先看啥呀？（槐花）课文哪一自然段描写了槐花啊？（第一自然段）（板书：槐花）（一）、整体感知：自读课文第一自然段，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。（二）、指名读第一自然段，交流看到了什么？在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；”（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）（5）这是作者眼中的槐花，老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）（三）、交流听到了什么？：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。通过品读，学生交流：这两个句子的句式是一样的。（前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”是一样的。第一句中“采走了香的粉”和“酿出了甜的蜜”是一样的。第二句中“篮儿挎走白生生的槐花”和“心里装着喜盈盈的满足”也是一样的。）师：是啊，两句话句式相同，读来琅琅上口，语言文字是多美奇妙呀！请大家再读一读，你还能发现什么？让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！（这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快，为让同学们进一步体会语言文字的美、妙，想象槐乡五月的热闹情景，所以设计了这个品读语言文字的环节。）过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？（四）、交流闻到了什么？：（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度，同时让学生读懂省略号的含义。（3）再次紧扣“香气扑鼻”“浸在香海中”的“浸”感受槐花香味之浓烈。浓得不但我们鼻子能够闻得到，好象也能摸到，看到。（板书：花香味甜）（五）、是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）（六）、请同学们把刚才感受到的美景，通过自己的朗读表达出来。（学生在优美的音乐声中，通过朗读体会槐花的量多、色美、形佳、味香以及孩子们的欢乐与幸福。（七）、学习反馈：做请你试一试。（八）、指导背诵（根据练习的内容）板书：22槐乡五月花多色白槐花：花形不一 花美花香味甜

是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。有么，我你吧。

如何开展小学语文教学研究工作学校教研工作必须同学校教学工作紧密结合，超前进行，为教学工作服务，使二者相互促进、相得益彰。笔者认为教研工作应从五个方面展开。1、整体认识、客观把握教师要搞好教研工作，提高教学质量，首要问题是必须对课程标准和各年级的教材要有一个整体认识。认识不明确，教学方向就把握不准，教学任务、教学目标就难以实现和落实。只能是盲目的干，被动的教。只有认识上去了，整体把握住了，才能在具体教学工作中明确方向，做到纲举目张。“思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样”这是马克思非常欣赏的一句话。这句话说明思想是行动的指南，思想决定着行动。因此，教师对所学科的整体认识，决定着教师教学思想是否得当，教学工作是否有成效。教师要对所教学科做到整体认识，宏观把握，就必须在教学工作开始之前开展全面钻研、仔细分析。经过“由薄变厚”到“由厚变薄”这样一个教研过程，总结出最本质、最核心的整体认识来指导具体教学工作。如对小学低年级（一、二年级）语文教学的整体认识，我总结为十六个字。这就是：“书写规范，发音准确，学好字词、练说写话”。具体教学时，就要始终如一，用这十六个字来规范自己的教学工作。小学作文教学如何在宏观上把握，我总结为四句话。这就是：“三年级学写作文，四年级学会作文，五年级会写作文，六年级写好作文。”这样由易到难、循序渐进的教学，学生作文能力会逐步得到提高。把这种认识贯彻在小学作文教学工作中，就是做到了整体认识、宏观把握。2、确定课题，重点突破教学工作中的重难点，理所当然的应该成为教学研究的重点课题，给予钻研和攻破。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点之所在。我在教小学语文课时，始终将作文教学确定为教研课题，并对其进行了全方位的研讨。一是对作文教学涉及到的有关问题进行了全面研讨，写出了《作文教学须正确处理的十二种关系》；二是提出了《破单一命题作文，实行多种练习形式并举》的作文训练形式；三是在学生作文能力训练方面，依据写作与思维的关系，提出了“想作文”的教学思路，将作文写作过程确定为“想---说---写---改”这样一个链状结构序列，采用“先想后说，先想后作，以想带写”的作文训练形式培养作文能力，收到了较好的效果，使作文教学这一教学难题，得以重点突破。3、联系实际、解决问题实际教学中，我们会经常遇到一些教学难点和具体问题，这就需要进行破题。破题是开展教学研究、抓具体问题解决的一个最有效的方法。如看图学文是小学语文课的一种常见形式。它是通过色彩鲜明的图画和具体文字的对照，表达对某一客观事物的反映和认识。这种特殊的课文形式怎么教？这就需要我们破题。我从图画与课文的关系、看图学问在语文教学中的作用、看图学问的教学过程三个方面进行探讨，对看图学问怎么教进行了教学定位，写出了《小学看图作文教学新探》在《甘肃教育》发表。同时语文教学中经常会遇到一些难以下定论的词义、读音，为此也要认真钻研。老舍先生的名作《猫》一文中的“枝折花落”，“折”是读“zhé”还是读“shé”。原来的课本和教参中没有定论，我经过钻研认为应读“shé”因为对多音、多义的字和词，我们应该结合具体的语言环境去理解，为它们选取正确的读音和意义。折（zhé）是弄断的意思，如攀折花枝，表示动作正在进行着。折（shé）是断了的意思，如树枝折（shé）了，表示动作进行的结果，而且这种结果已经形成。联系《猫》文，我们知道，小猫抱着花枝打秋千，所过之处“枝折花落”，这就是说“枝折花落”是小猫玩过之后已经形成的结果，因而正确的读音应该是读（shé）。4、学习借鉴、吸取精华古今中外，一些教育家的论著和特级教师的文章饱含着他们对教育事业毕生的心血和智慧，凝结着他们成功与失败的经验，是他们奋斗几十年甚至毕生精力和生命铸就的理性思维的成果，闪烁着教育理想和教育科学的光芒，应该成为我们学习的经典。作为教师要学会博采众家，吸收借鉴，创造出属于自己的适应现代化教育和符合中小学生心理发展规律的教学方法来，提高我们的教育教学能力和水平。著名教育家 叶圣陶先生从事语文教育工作及研究70余年，他把最大的精力献于语文教学的改进，积累了丰富教学研究经验，在作文教学思想方面具有独到的见解和特殊的贡献，形成了自己独特的作文教学思想体系。《叶圣陶语文教育论集》是他留给我们的宝贵财富，我对叶老的作文教育思想进行了全面地探讨，从中挖掘到了许多有价值的成果，吸收到了许多有益的精华。我经过学习借鉴，吸取精华，先后写出了学习叶圣陶作文教学思想的系列体会文章《叶圣陶论作文要道》、《叶圣陶谈笔记和日记》、《叶圣陶谈作文批改》、《叶圣陶谈作文训练方式》、《学习叶圣陶作文教学的体会》等发表在《西北师大学报》、《少年文史报》上，对中小学作文教学的改进起到了积极的促进作用。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的爱好、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。具体地说，这个表述包含了以下几层含义：（1）“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“指导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。一、师生关系的开放研究性学习类似于科学研究的方式去主动获取知识，并应用知识解决问题，这种学习需要全方位的开放。学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者，培养者和欣赏者和问题的共同探求者，教学在师生平等的，研究讨论的氛围中进行。

1、教学研究636f707962616964757a686964616f31333431363634主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。2、《教学研究》创刊于1978年，是由河北省教育厅主管、燕山大学主办的教育类综合性学术期刊，内容涉教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理、课程教学改革、实践教学改革、基础教育教学改革等 。3、据2019年7月《教学研究》官网显示，《教学研究》编委会有主编1人，副主编1人、主任委员1人、副主任委员3人、委员44人，编辑部有主任1人、责任编辑3人 。4、据2019年7月6日中国知网显示，《教学研究》共出版文献3588篇、总下载586828次、总被引16088次，（2018版）复合影响因子为0.334、（2018版）综合影响因子为0.179  。据2019年7月6日万方数据知识服务平台显示，《教学研究》共载文3211篇、基金论文量为1094篇、被引量为11564次、下载量为47518次，影响因子为1.02。5、《教学研究》栏目设置包括教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理、课程教学改革、实践教学改革、基础教育教学改革等。该刊主要面向教育教学管理人员、教育教学研究人员以及大中小学教师。扩展资料：1、《教学研究》是中国社会科学评价研究院A刊扩展版来源库 、RCCSE中国核心学术期刊（A-）来源库、中国人文社会科学引文数据库来源库，收录于中国期刊全文数据库和万方数据库。2、《教学研究》获中国高教学会高教期刊研究会1998-1999年度优秀期刊二等奖。3、《教学研究》以“繁荣教育学科、指导教学实践、促进学术交流”为办刊宗旨。4、1978年，《教学研究》创刊。1997年，《教学研究》建立立卷制。1998年，《教学研究》设置为季刊。2004年，《教学研究》由季刊变更为双月刊。2014年，《教学研究》入选新闻出版广电总局第一批认定学术期刊。参考资料：百度百科--教学研究

因此，在教育过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。那么，在科学教学中，如何“培养学生的科学素养”呢？一　激发兴趣，调动学生探究的积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的“好奇心”较重，但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希望老师给予解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探究的期望和兴趣。激发学生的兴趣可从许多方面人手：如创设情景、激发学生探究兴趣。在教学《浮与沉》时，教师出示两只大小形状一样重量不同的小船，让学生猜一猜：如果把这两只小船同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小船会浮到水面上，小部分学生认为船会沉到水底。同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。于是，我把这两只小船轻轻地放到水里，结果出现了一只浮到水面上，一只沉到水底的现象。学生见后，先是感到惊奇，之后纷纷举手发表各自的看法，参与学习的意识极为强烈。利用游戏，同样也可以使学生产生兴趣。如教学《镜子》时，我让一个学生走到教坛上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他。然后，我让部分学生到教室后面的黑板写字，让在教坛上蹲下的这个同学“猜”。结果，不论这些同学在黑板上写什么字，都总能被教坛上蹲下的这个同学“猜”对。同学们对此百思不得其解，要求老师作解释。于是，教师先让教坛上蹲下的这个同学说说是怎样“猜中”的，接着教师再出示“潜望镜”让学生观看，学生对“潜望镜”都产生了浓厚的兴趣，他们都很想了解“潜望镜”的构造和工作原理，积极主动地参与接下来的教学活动。二　巧设疑难，引导学生自己提出探究的问题。教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”思维总是从疑问开始，一个成功的教学过程，教师总要有目的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑。正像一篇优秀的文艺作品，往往一开始就把尖锐的矛盾冲突呈现在读者面前，扣人心弦，使人欲罢不能。教学亦是如此，才能使学生产生强烈的求知欲。如在教学《水与生命》时，学生普遍认为水是白色的。有小部分学生认为水是蓝色的，问其原因，他们都说：大海都是蓝色的，所以水都应该是蓝色的。于是，我拿出一杯豆浆、一杯硫酸铜溶液、一杯清水让学生进行比较，学生马上发现了自己认识上的不足，提出了“水是什么颜色的”的探究问题。由于问题是学生自己发现的，他们都自觉地、主动地寻找办法解决它。如果让学生围绕教师提供的问题展开探究，他们的内心往往缺乏那种迫切需要解决问题的愿望。这样，学习就会变得比较被动。三　要善于引导学生进行讨论、辩论。讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式。讨论，就是把那些有概念联系的客观事物呈现在学生的面前，让他们用自己的语言一起去发现和研究他们观察到的现象、结果，让学生在小组里一块儿思考、相互交流各自在“探究”中所获得的表象，从而形成感性认识和理性认识，加快加深学生对某些问题的认识。因此，在科学教学中，教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论，营造平等和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。例如，在教学《雨的形成》这课时，我出示了一瓶刚从冰箱取出来的汽水，然后让学生进行讨论：“瓶外的这些水珠是从哪里来的？为什么会出现这些水珠？”。学生根据大量事实进行了充分的讨论，确信小水珠是水蒸气受冷后形成的。当学生持有不同观点而引发辩论时，教师也不要做裁判，要因势利导、鼓励学生积极参与，帮助和训练学生学会提问，学会参与讨论。例如，在教学《燃烧的秘密》这课时，我让学生猜想：蜡烛燃烧后会生成什么？有许多学生认为蜡烛燃烧后会变成蜡，但也有不少学生持反对的意见。我没有给他们作任何判决，而是鼓励他们各人根据自己的观点展开辩论。认为蜡烛燃烧后会变成蜡的这一方的同学的观点是：蜡烛在燃烧过程中会有很多烛泪流下来，到最后蜡烛燃烧完后就剩下这些流下来的蜡。持反对意见的同学则认为如果蜡烛燃烧后会变成蜡，那么，蜡烛就永远也不会烧完。经过一番唇枪舌战后终于得到了共识：蜡烛燃烧后不会变成蜡。通过引导学生进行讨论、辩论，使学生的思维能力得到充分的锻炼，激发学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛。学生通过动手操作，发现了问题或探究出解决办法时，教师适时组织学生进行讨论，一方面可以综合集体智慧取长补短，寻找解决问题的多条途径或最佳途径，另一方面通过讨论加深学生对同一现象或同一方法的理解。四　充分、灵活利用科学探究。科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的一个最基本的也是最重要的学习方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动在教学中应该经常用到的。科学课的教学总目标是培养学生的科学素养，而科学探究是最能体现培养目标的一种方式。因此，科学教学要把以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的科学活动。在平时的教学活动中，时时都要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分培养学生的科学素养。这些内容看起来是不属于探究活动的，但是只要我们教师肯动脑筋，也可以把它变成学生很好的探究活动。例如，在指导学生种植芋头时，我让学生分别把芋苗平放、正放、斜放和倒放等多种形式进行种植，之后让学生探究哪种种植方法产量高。在饲养小动物方面，我给了一个“淡水鱼可以在盐水里生长吗？”的题目让学生进行探究。经过一个多月的探究活动，部分学生写出了质量很高的小论文，获得市的奖励。五　利用多种教学资源，进行开放式教学。科学课是一门综合课程，它包括的内容也很广，有天文的、地理的、生物的等等，它强调学生的已有经验和生活经历，积极提倡让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。这就说明科学课的教学内容就不是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境。因此，科学课的教学也不应只局限于课堂教学，要充分利用广泛存在于学校、社会、家庭、网络、课外读物等多种教学资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助学生不断扩展对周围世界的科学现象的体现。例如，在教学《未来农业》这一课时，我利用许多学生家庭都有一个后院种植农作物的特点，让学生回去进行嫁接活动和改良试验。在教学《节约用水》这一课时，我利用我校近河涌的特点，组织学生对河涌周围的环境进行调查，分析河水受污染的情况等。这对培养学生的科学素养起到很大的作用。在科学教学中，我们应该向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。只有这样，才能为他们终生学习和今后的发展打下坚实的基础，更好地提高学生的科学素养。

教学研究主管单位：河北省教育厅主办单位：燕山大学快捷分类：教育教育综合出版地区专：河北国际刊号：属1005-4634国内刊号：13-1216/G4创刊时间：1978年发行周期：双月刊期刊开本：A4审稿时间：1-3个月所在栏目：社会科学II综合影响因子：0.476期刊级别： 省级期刊只是省级的！国家级都不是，杂志之家可以发表这类的期刊！

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:精品中小学资料教师怎样进行有效教学研究学校办公楼提示语：“一个带着思考和问题意识去教学的教师，最终会成为一个教有所成的教师，一个学生喜欢的教师。”一、有效教学的含义有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。1、国外对有效教学的观点主要有三类：一是从教师切入，通过研究教师教学有效性来揭示或阐明有效教学。二是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，指以尽可能少的时间、精力和物力投入带来尽可能多教学效果的教学。（这是新课改要求达到的理想境地）三是从学生的学习出发点来界定有效教学，是指促进了学生学习且学生愿意在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学（教学支架，生成新知识）2、国内对有效教学的观点：一是认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。（高慎英、刘良华）二是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。（李成月）三是从“有效”与“教学”两个方面对其涵义进行了分析，他将“有效”看作学生的进步，将“教学”视为引起、维持学生的行为。（崔允漷）我国学者论证了有效教学的基本特征：二是改变学生学习方式，营造引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、