教学科研标书

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有“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》 课题申请评审书

主要从以下七个方面填写教师科研成果及相关信息登记统计表（近三年）表1. 教师主持或参与课题统计表序号 项目名称 项目 负责人 项目参与人 审批单位 申报时间 结题 时间表2. 教师公开发表教学科研论文统计表序号 作者 题目 字数 刊名 刊 号 期数 发表时间表3. 教师主编或参编著作教材统计表序号 著作名称 著作者及职位 出版社 书号 出版 时间 备注注：是否为国家、省级十一五规划教材，是否为省部级优秀教材。表4.教师获奖统计表序号 获奖项目 奖励类别 主办单位 获奖时间 备注表5.辅导学生参赛获奖统计表序号 获奖项目 获奖 学生 奖励 类别 主办单位 获奖 时间 指导教师表6. 教师参加培训统计表序号 培训项目 主办单位 培训时间 培训教师表7.教师到企业挂职锻炼统计表序号 挂职企业 实训内容 培训时间 挂职教师本回答被网友采纳

简单的说，教学工作者的奖励取决于他说教的学生的成绩，教科研的奖励取决于科研成果你的问题很模糊，获奖是由多种因素决定的，但就我的阅历，在中国主要取决于你的背景

围绕课堂教学 加强教育科研 河北联校河北学校 新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。

　　教学科研的课题秘书工作职责　　1、根据部门科研规划，制定部门科研年度计划和教师科研年度考核方案。　　2、负责本部科研管理工作，定期统计本部门教师的科研成果，建立教师科研业绩档案。　　3、配合科技处做好本部门教师科研考核工作，科研工作量的统计上报工作。　　4、积极组织本部门教师申报各级各类科研课题，做好申报材料的审核、归档和统计工作。　　5、对本部门承担的国家、省部级、地厅级、学院等立项的课题及其他科研工作进行有效的管理、检查和评估。　　6、制定符合本部门特点的年度教学研究计划，指导各教研室制定教学研究工作计划，完成教学研究任务。　　7、定期组织本部门教学研究会议和活动，负责督促各教研室按计划完成教学研究活动。　　8、负责本部教师科研成果、科研获奖成果（含教学科研成果）的汇总统计工作。　　9、完成本部交办的其他工作任务。

主要研究方向：财政、税收、企业管理主讲课程：财政学、税收学、外国财政与税制、国际税收

一：课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主，初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二者“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，“研究”并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。二：选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。三：选题时应大量参考相关文献，同时参考的资料要高档次，开始时应广泛阅读，先确定大题目；然后逐渐缩小。最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。四：研究的课题（包括学校的总课题和教师的子课题）应来自于教育教学的实际问题。课题从教育教学的问题中来也是中学教育科研贴近、贴紧教育实际的具体体现。其实，在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要我们去研究，去寻找解决问题的途径和方法：如果你是学校的管理者，可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题；如果你是班主任，可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你是老师，可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。一句话，就是要把令人最烦恼的问题作为课题。因此，中学老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。其思路为“发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。如果我们中学的教育科研能够真正做到从问题中来，通过研究解决问题，那么，中学教育科研就能够实现理论与实践的有机结合，增强教育科研的针对性，提高教育科研的实效性。只有从问题中来，到问题中去中学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。